sang kien kinh nghiem hoa 8

RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc A , MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Ở cấp THCS em bắt đầu làm quen với môn Hóa học từ lớp Nhưng muốn học tốt môn Hóa học đòi hỏi học sinh phải giải nhiều tập, biết vận dụng lý thuyết để giải tập Vì thế, em phải nắm bước giải tập Hóa học từ lớp Tính theo phương trình hóa học kiến thức bản, xuyên suốt chương trình Hóa học phổ thông Nó làm tảng quan trọng việc giải tập tính theo phương trình hóa học Do để khắc phục tình trạng môn Hóa học học sinh, thân nghó cần phải tìm giải pháp để nâng cao chất lượng môn Hóa học nhiệm vụ quan trọng cần thiết Đó lý chọn đề tài “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” để nghiên cứu 2/ Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu học sinh, nghiên cứu để đưa phương pháp giải tập tính theo phương trình hóa học học sinh lớp 8, trường THCS Tam Th¸i 3/ Phạm vi nghiên cứu: Là giáo viên giảng dạy môn Hóa học, mà giải pháp xoay quanh vấn đề “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” môn Hóa học để sử dụng giảng dạy cho học sinh lớp 8A,8B trường THCS Tam Th¸i ¸p dụng từ tiết 32,33 phân phối chương trình học kỳ I 4/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn Hóa học - Phương pháp tổng hợp tài liệu - Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Phương pháp đàm thoại Trêng THCS Tam Th¸i Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc B NỘI DUNG: Hãa Häc 1/ Cơ sở lý luận: - Vấn đề học tập xem quốc sách hàng đầu, thuộc vào bốn loại hình nhà nước quan tâm ( điện, đường, trường, trạm) Mục đích việc học đào tạo người Xã Hội Chủ Nghóa Do việc phát triển qui mô giáo dục – đào tạo phải sở đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục để đáp ứng ngày tốt yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Thực Nghò đại hội IX Đảng Tiếp tục quán triệt tư tưởng đạo giáo dục Nghò Trung ương khóa VIII phương hướng nhiệm vụ giải pháp tiếp tục đổi giáo dục từ đến năm 2010 - Cũng môn học khác, Hóa học môn học thiếu trường THCS Hóa học môn học thực nghiệm phản ánh tượng xảy sống vũ trụ, tập Hóa học tính theo phương trình hóa học khâu quan trọng trình dạy học - Với yêu cầu giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Hóa học phải xác đònh rõ mục tiêu giáo dục chuẩn bò cho học sinh tiếp cận ngày gần với khoa học công nghệ, giúp học sinh làm chủ tri thức, tiếp cận mũi nhọn khoa học công nghệ nhằm phát huy lực xã hội 2/ Cơ sở thực tiễn: - Hóa học môn khoa học thực nghiệm, cần rèn cho học sinh kỹ giải số tập tính theo phương trình hóa học cách độc lập sáng tạo Qua học sinh tự đònh hướng để giải tập - Rèn cho học sinh có kỹ nhận dạng tập theo mức độ từ dễ đến khó, phát triển dần kỹ có học sinh, nhằm phát huy thêm khả tự học, tự nhận thức độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời phát huy hoạt động nhóm Trêng THCS Tam Th¸i Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc - Trên sở đó, để kích thích tính tích cực học tập học sinh việc giải tập tính theo phương trình hóa học, thân giáo viên cần xác đònh vai trò học sinh + Giáo viên cần coi trọng lợi ích, nhu cầu, hứng thú học tập học sinh ph¸t huy tối đa lực tìm ẩn học sinh Hình thành cho học sinh phương pháp học tập khoa học, lực sáng tạo, lòng say mê yêu thích môn + Phát huy tối đa tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh + Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu để tìm hướng giải phù hợp Qua tập từ dễ đến khó dần tạo tích cực, tự lực sáng tạo học tập học sinh Giúp hình thành học sinh kỹ giải tập hóa học tính theo phương trình hóa học 3/ Nội dung vấn đề: a/ Thực trạng học sinh trường THCS Tam Th¸i: - Nhìn chung, em chưa có ý thức cao học tập, phần đông em nhà nông vừa học vừa phục giúp gia đình vào vụ mùa, em thường hay không thuộc bài, không làm tập, vào lớp học không ý nghe giảng bài, không chuẩn bò làm ảnh hưởng đến việc học em - Đối với học sinh lớp 8, cụ thể lớp 8A lớp 8B qua thời gian tìm hiểu thực tế nhận thấy em chưa nắm vững kiến thức như: kí hiệu hóa học; hóa trò; cách viết công thức hợp chất; lập phương trình hóa học; công thức chuyển đổi số mol; khối lượng thể tích; em vận dụng để giải tập hóa học - Qua thực tế giảng dạy, thân nhận thấy sau đọc đề toán đa số em chưa xác đònh đề cho biết đại lượng gì, có liên quan đến công thức cần sử dụng đại lượng đề hỏi Các em chưa xác hướng giải tập cho phù hợp Mặt khác, em chưa nắm vững công thức kỹ lập phương trình hóa học nên ảnh hưởng đến khả giải hóa học tính theo phương trình hóa học Trêng THCS Tam Th¸i Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc b/ Những giải pháp để nâng cao chất lượng môn Hóa học nâng cao hiệu giải tập cho học sinh trường THCS Tam Th¸i sau: - Giáo viên cần trang bò cho học sinh vốn kiến thức Hóa học Nếu cần thiết giáo viên ghi tóm tắt hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ - Giáo viên ý chọn tập nâng cao từ dễ đến khó tạo tích cực, tính độc lập, sáng tạo cho học sinh - Quan trọng giáo viên giúp học sinh phân tích, tìm hiểu kỹ đề qua đònh hướng phương pháp giải - Sau giáo viên cho thêm tập tương tự, mức độ nâng dần lên để hình thành học sinh kỹ giải tập hóa học Mỗi tập hóa học có nhiềi cách giải khác phải thực đủ bước: + Tìm hiểu d¹ng bµi tËp : Xác đònh đại lượng cho đại lượng cần tìm, hiểu ý nghóa mở rộng đại lượng Cần tóm tắt đề rõ ràng ký hiệu hiệu hóa học, chuyển đổi đơn vò cần thiết + Xác đònh hướng giải tập: Nhớ lại khái niệm, qui tắc, công thức, … có liên quan Từ tìm mối liên hệ điều kiện đề cho yêu cầu tập + Trình bày lời giải: Thực bước giải vạch + Kiểm tra kết quả: Xem lại trả lời yêu cầu chưa? Tính toán có sai sót hay không? - Đó yêu cầu để giải tập hóa học Nếu học sinh nắm kiến thức, kỹ việc giải tập theo qui trình mang lại kết cao c/ Sơ lược trình thực hiện: Trêng THCS Tam Th¸i Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc - Để “ Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học” thân không ngừng tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn, đặc biệt quan trọng luôn dự giờ, trao dồi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp công tác giảng dạy để đưa giải pháp tốt việc nâng cao chất lượng môn Hóa học - Sau thu thập số liệu cần thiết cho giải pháp khoa học - Đối với học sinh, thân đònh hướng sau: + Tìm hiểu kó đối tượng học sinh, phát chỗ hỉng kiến thức học sinh mắc phải qua kiểm tra, câu trả lời vấn đáp học sinh, cách làm kiểm tra cũ + Chú ý cách học tập học sinh từ khâu theo dõi bài, ghi chép đến khâu giải tập + Giành nhiều thời gian để hướng dẫn kó cho học sinh cách giải tập mẫu tính theo phương trình hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Trong thời gian nghiên cứu, thân thu thập số liệu, nắm kết qua kiểm tra để theo dõi mức độ tiến học sinh mà có hướng điều chỉnh hợp lí d/ Những biện pháp sáng kiến áp dụng: - Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Hóa học lớp 8A lớp 8B , qua kết học kỳ nhân thấy chất lượng học tập môn thấp Đặc biệt đa số học sinh không giải tập tính theo phương trình hóa học Để thực giải pháp khoa học “ Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học” thân áp dụng tiết 32 đến tiết 51 chương trình Hóa học lớp - Để giải tập tính theo phương trình hóa học thiết phải thực đủ bước sau: + Bước 1: §ỉi sè liƯu ®Çu ( TÝnh sè mol cđa chÊt mµ ®Çu bµi ®· cho) + Bước 2: Viết phương trình hóa học Trêng THCS Tam Th¸i Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc + Bước 3: Dùa vµo sè mol cđa chÊt ®· biÕt ®Ĩ tÝnh sè mol cđa chÊt cÇn biÕt ( áp dụng quy tắc tam suất) + Bước 4: Tìm đại lượng mà đề yêu cầu tìm ( tìm khối lượng m = n.M thể tích khí điều kiện tiêu chuẩn V = 22,4.n) - Sau vài ví dụ tính theo phương trình hóa học: * Ví dụ 1: Tính khối lượng CaCO3 cần dùng để điều chế 42g CaO? Giải Số mol CaO sinh sau phản ứng: nCaO = 42 = 0,75 (mol) 56 Phương trình hóa học: CaCO3 Theo ph¬ng tr×nh: Theo bµi CaO + CO2 mol : mol ?x mol 0,75 mol n CaCO Số mol CaCO3 theo phương trình hóa học: Khối lượng CaCO3 cần dùng: Ví dụ 2: mol m CaCO 3 = x = 0,75 (mol) = n xM = 0,75 x 100 = 7,5 (g) Tính thể tích khí O2 ( đktc) phân hủy 43,4g HgO ? Giải Số mol HgO phân hủy: nHgO = 43,4 217 = 0,2 (mol) Phương trình hóa học: 2HgO Trêng THCS Tam Th¸i 2Hg + O2 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Theo ph¬ng tr×nh: 2mol 2mol 1mol Theo bµi ?xmol 0,2mol : nO Số mol khí O2 theo phương trình hóa học: Thể tích khí O2 sinh đktc: VO Hãa Häc 0,2.1 =x= = 0,1 (mol) = 22,4 x n = 22,4 x 0,1 = 2,24 (l) Ví dụ 3: Cho sắt tác dụng với axit clohidric theo phương trình hóa học sau: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 Nếu có 5,6g sắt tham gia phản ứng tìm: a) Thể tích khí hidro thu điều kiện tiêu chuẩn? b) Khối lượng axit clohidric dùng? c) Khối lượng sắt(II)clorua tạo thành sau phản ứng? Giải nFe = Số mol sắt tham gia phản ứng: 5,6 = 0,1 (mol) 56 Phương trình hóa học: Fe + 2HCl FeCl2 + H2 Theo ph¬ng tr×nh: 1mol Theo bµi 0,1mol : 2mol y mol 1mol z mol 1mol x mol a, Thể tích khí hidro thu đktc: Số mol H2 theo PTHH : nH =x= Thể tích khí hidro thu đktc : Trêng THCS Tam Th¸i 0,1.1 = 0,1 (mol) VH = 22,4 x n = 22,4 x 0,1 = 2,24 (l) Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc b, Khối lượng HCl cần dùng: Số mol HCl theo PTHH : nHCl = Hãa Häc y = 0,1.2 = 0,2 (mol) Khối lượng HCl cần dùng : mHCl = nHCl x MHCl = 0,2 x 36,5 = 7,3 (g) c, Khối lượng FeCl2 tạo thành sau phản ứng: Số mol FeCl2 theo PTHH : n FeCl = z = 0,1.1 = 0,1 (mol) m FeCl Khối lượng FeCl2 tạo thành sau phản ứng: = n x M = 0,1 x 127 = 12,7 (g) VÝ dơ : §Ĩ ®èt ch¸y hoµn toµn a g bét nh«m cÇn dïng hÕt 19,2 g oxi , ph¶n øng kÕt thóc thu ®ỵc b g nh«m oxit ( Al2O3 ) a, ViÕt ph¬ng tr×nh hãa häc trªn b, TÝnh c¸c gi¸ trÞ a,b Giải nO Số mol oxi tham gia phản ứng : = 19,2 32 = 0,6 (mol) a, Phương trình hóa học: 4Al + O2 Theo ph¬ng tr×nh: 4mol Theo bµi : x mol Số mol Al theo PTHH : b, Khối lượng Al cần dùng: Trêng THCS Tam Th¸i 2Al2O3 3mol 2mol 0,6 mol n Al y mol = x = m Al 0,6.4 = 0,8 (mol) =a = n xM = 0,8 x 27 = 21,6 (g) Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc n Al O Số mol Al2O3 theo PTHH : Hãa Häc = y = Khối lượng Al2O3 tạo thành sau phản ứng: 0,6.2 = 0,4 (mol) m Al O = n x M = 0,4 x 102 = 40,8 (g) VÝ dơ : Bµi tËp sè sgk hãa häc / Tr 76 Gi¶i : X¸c ®Þnh A : Ta cã dA/KK = MA =0,552 29 -> MA = 0,552 29 = 16 (g) TÝnh theo c«ng thøc hãa häc Gi¶ sư CTHH lµ CxHy - Khèi lỵng cđa mçi nguyªn tè cã mol chÊt A lµ : mc = 75.16 = 12 (g) 100 mH = ; 25.16 = (g) 100 - Sè mol nguyªn tư cđa mçi nguyªn tè mol hỵp chÊt nC = 12 = mol 12 nH = ; = mol  C«ng thøc cđa A lµ CH4 TÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc nCH = V = 0,5 mol 22,4 Ph¬ng tr×nh hãa häc : CH4 Theo ph¬ng tr×nh mol Theo bµi Trêng THCS Tam Th¸i : : + 0,5mol to 2O2 → CO2 + H2O mol mol 1mol x mol Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc nCH  =x= 0,5.2 = mol ThĨ tÝch khÝ oxi cÇn dïng lµ : nO C¸ch : Theo ph¬ng tr×nh : VËy Hãa Häc VO2 = n 22,4 = 22,4 ( l ) = nCH4 VO2 = VCH4 = 11,2 = 22,4 ( l ) Tóm lại để giải tập hóa học tính theo phương trình hóa học đòi hỏi học sinh phải thuộc kí hiệu hóa học để viết phương trình hóa học, cân phương trình hóa học phải nắm vững cách biến đổi công thức tính toán - Tùy kiện đề cho mà áp dụng công thức cho phù hợp - Sau sơ đồ cho biết chuyển đổi lượng chất ( số mol) – khối lượng chất – thể tích khí ( đktc) Khối lượng chất (m) M khối lượng mol Số mol chất Thể tích (n) chất khí e/ Kết cụ thể: Bảng thống kê kết rèn luyện học sinh: Thời điểm khảo Tổng số học Trêng THCS Tam Th¸i Dưới trung bình 10 Trên trung bình Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc 3,5 Tổng Tỉ đến đến số lệ 3,4 4,9 (%) 5,0 đến 6,4 Hãa Häc 6,5 8,0 Tổng Tỉ đến đến số lệ 7,9 10 (%) Cuối học 8A 31 9 29 11 22 71 8B 30 10 10 33,3 12 4 20 67,7 Tuần 8A 31 4 13 14 27 87 8B 30 5 16,7 15 5 25 80 Nhìn chung kết học tập học sinh lớp 8A, 8B có tiến rõ rệt sau áp dụng giải pháp khoa học “ Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học” 4/ Đánh giá kết đề tài: a/ Với giải pháp thực trên, thân trực tiếp giảng dạy lớp A 8B nhận thấy có tiến sau: - Học sinh biết tìm hiểu đề đưa hướng giải tập tính theo phương trình hóa học Phần hình thành học sinh kỹ tính theo phương trình hóa học - Học sinh nắm lại kiến thức môn Củng cố khắc sâu kiến thức học cách có hệ thống b/ Những hạn chế: - Số lượng tập phong phú với nhiều dạng khác nên giáo viên chưa giải hết cho học sinh dạng tập - Cơ sở vật chất nhà trường hạn chế nên chưa phụ đạo thường xuyên cho học sinh Trêng THCS Tam Th¸i 11 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc - Một số học sinh chưa có ý thức cao học tập Hãa Häc c/ Hướng khắc phục: - Cần phụ đạo thường xuyên cho học sinh để củng cố lại kiến thức, học sinh tự tìm tòi hướng giải tập tương tự Qua giáo viên nâng cao dạng tập từ mức độ dễ đến khó để kích thích tư học sinh - Thường xuyên kiểm tra, nhận xét, sửa sai giải thích lí sai khích lệ với tiến mà học sinh đạt nhằm tạo hứng thú cho em học tập 5/ Đề xuất – kiến nghò: Để nâng cao chất lượng dạy học học sinh vùng sâu – vùng xa có đề xuất sau: - Giáo viên môn giành thời gian để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, luôn nắm bắt tình hình thực tế học sinh để thảo luận thống đưa biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên cần tăng cường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm nhằm nâng cao hiệu việc đổi phương pháp dạy học - Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm hỗ trợ giáo dục tư tưởng để học để học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học, từ học sinh có thái độ học tập đắn - Tạo điều kiện cho giáo viên môn Hóa học dự chuyên đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ C KẾT LUẬN: 1/ Kết luận: - Qua thời gian nghiên cứu giải pháp khoa học “ Rèn kỹ tính theo phương trình hoá học” học sinh lớp 8Avà 8B Tôi nhận thấy chất lượng học tập học sinh ngày tiến hơn, học sinh yêu thích môn Hóa học trước, học sinh yếu giảm dần số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt Trêng THCS Tam Th¸i 12 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc - Bài tập hóa học giúp học sinh mở mang tầm hiểu biết, giáo dục tư tưởng, đạo đức rèn luyện phong cách làm việc người lao động mới, làm việc có kế hoạch, có phân tích phương hướng trước làm việc cụ thể Đặc biệt qua tập rèn luyện cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận, tính xác, độc lập sáng tạo công việc - Bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học kiến thức quan trọng, làm tảng cho học sinh việc giải toán tính theo phương trình hóa học cấp học sau - Thông qua việc giải tập, giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập môn Hóa học Đồng thời giáo viên có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn khắc phục sai lầm 2/ Bài học kinh nghiệm: Rèn kỹ tính theo phương trình hóa học yếu tố quan trọng trình giảng dạy giáo viên học tập họcsinh Qua nghiên cứu thực tế tận dụng phương pháp dạy học mới, rút học kinh nghiệm sau: - Để học tốt môn Hóa học, học sinh phải nắm vững kiến thức hóa học từ lớp - Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng - Giáo viên chọn tập phù hợp với trình độ học sinh, soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản có mức độ nâng cao dần lên, cho học sinh làm làm lại tập tương tự để khắc sâu cách giải cho học sinh Đó phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tiến bộ, có bản, tự tin học tốt môn Hóa học Trêng THCS Tam Th¸i 13 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc - Giáo viên hệ thống cho học sinh kiến thức cần nhớ, rèn cho học sinh kỹ viết phương hoá học phương pháp giải tập theo phương trình hóa học Sau thực giải pháp khoa học trên, thân vận dụng vào thực tế giảng dạy tiếp tục nghiên cứu sâu hơn, đồng thời tìm biện pháp để nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Mặc dù cố gắng trình thực đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng khoa học, để kinh nghiệm thân nâng cao giải pháp khoa học hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Th¸i, ngày 10 tháng 03 năm 2011 Người thực L©m ThÞ Thïy TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Hình thành kỹ giải tập Hóa học trường THCS Cao Thò Thặng biên soạn 2/ Sách giáo khoa Hoá học Lê Xuân Trọng + Nguyễn Cương + Đỗ Tất Hiển biên soạn Trêng THCS Tam Th¸i 14 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 3/ Chuyên đề “ Bồi dưỡng giảng dạy học sinh yếu môn Hóa học” – Sở GD&ĐT Tây Ninh Trần Việt Hoài biên soạn 4/ Sách giáo viên Hóa học - Lê Xuân Trọng + Nguyễn Cương + Đỗ Tất Hiển + Nguyễn Phú Tuấn biên soạn 5/ Bài tập nâng cao Hóa học – Nguyễn Xuân Tường biên soạn 6/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III ( 2004 – 2007) môn Hóa học MỤC LỤC Trang A/ MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài 2/ Đối tượng nghiên cứu Trêng THCS Tam Th¸i 15 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 3/ Phạm vi nghiên cứu 4/ Phương pháp nghiên cứu B/ NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận 2/ Cơ sở thực tiễn 3/ Nội dung vấn đề 4/ Đánh giá kết đề tài 5/ Đề xuất – kiến nghò C/ KẾT LUẬN 1/ Kết luận 10 2/ Bài học kinh nghiệm 10 Tài liệu tham khảo 12 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ Cấp trường ( Đơn vò): + Nhận xét: + Xếp loại: Trêng THCS Tam Th¸i 16 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 2/ Cấp phòng ( Huyện, Thò): + Nhận xét: + Xếp loại: 3/ Cấp ngành ( Tỉnh): + Nhận xét: + Xếp loại: Trêng THCS Tam Th¸i 17 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy [...]... häc 0 3,5 Tổng Tỉ đến đến số lệ 3,4 4,9 (%) 5,0 đến 6,4 Hãa Häc 8 6,5 8, 0 Tổng Tỉ đến đến số lệ 7,9 10 (%) Cuối học 8A 31 0 9 9 29 11 6 5 22 71 8B 30 0 10 10 33,3 12 4 4 20 67,7 Tuần 8A 31 0 4 4 13 14 7 6 27 87 8B 30 0 5 5 16,7 15 5 5 25 80 Nhìn chung kết quả học tập của học sinh lớp 8A, 8B có sự tiến bộ rõ rệt sau khi áp dụng giải pháp khoa học “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hóa học” 4/ Đánh giá... được ý kiến đóng góp quý báu của hội đồng khoa học, để kinh nghiệm của bản thân được nâng cao và giải pháp khoa học của tôi được hoàn thiện hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Tam Th¸i, ngày 10 tháng 03 năm 2011 Người thực hiện L©m ThÞ Thïy TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Hình thành kỹ năng giải bài tập Hóa học trường THCS Cao Thò Thặng biên soạn 2/ Sách giáo khoa Hoá học 8 Lê Xuân Trọng + Nguyễn Cương + Đỗ Tất Hiển... nghiên cứu giải pháp khoa học “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hoá học” ở học sinh lớp 8Avà 8B Tôi nhận thấy chất lượng học tập của học sinh ngày một tiến bộ hơn, học sinh dần dần yêu thích bộ môn Hóa học hơn trước, học sinh yếu kém giảm dần và số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt Trêng THCS Tam Th¸i 12 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 8 - Bài tập hóa... và khắc phục sai lầm 2/ Bài học kinh nghiệm: Rèn kỹ năng tính theo phương trình hóa học là một yếu tố rất quan trọng trong quá trình giảng dạy của giáo viên và học tập của họcsinh Qua nghiên cứu thực tế và tận dụng phương pháp dạy học mới, tôi rút ra bài học kinh nghiệm sau: - Để học tốt môn Hóa học, học sinh phải nắm vững các kiến thức cơ bản về hóa học ngay từ lớp 8 - Nắm chắc từng đối tượng học... 14 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 8 3/ Chuyên đề “ Bồi dưỡng giảng dạy học sinh yếu kém môn Hóa học” – Sở GD&ĐT Tây Ninh do Trần Việt Hoài biên soạn 4/ Sách giáo viên Hóa học 8 - Lê Xuân Trọng + Nguyễn Cương + Đỗ Tất Hiển + Nguyễn Phú Tuấn biên soạn 5/ Bài tập nâng cao Hóa học 8 – Nguyễn Xuân Tường biên soạn 6/ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên... RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 8 3/ Phạm vi nghiên cứu 1 4/ Phương pháp nghiên cứu 1 B/ NỘI DUNG 1/ Cơ sở lí luận 2 2/ Cơ sở thực tiễn 2 3/ Nội dung vấn đề 3 4/ Đánh giá kết quả của đề tài 8 5/ Đề xuất – kiến nghò 9 C/ KẾT LUẬN 1/ Kết luận 10 2/ Bài học kinh nghiệm 10 Tài liệu tham khảo ... học Trêng THCS Tam Th¸i 13 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 8 - Giáo viên hệ thống cho học sinh những kiến thức cơ bản cần nhớ, rèn cho học sinh kỹ năng viết phương hoá học và phương pháp giải bài tập theo phương trình hóa học Sau khi thực hiện giải pháp khoa học trên, bản thân tôi sẽ vận dụng vào thực tế giảng dạy và tiếp tục nghiên cứu sâu hơn, đồng thời... bộ rõ rệt sau khi áp dụng giải pháp khoa học “ Rèn kỹ năng tính theo phương trình hóa học” 4/ Đánh giá kết quả của đề tài: a/ Với giải pháp đã thực hiện ở trên, bản thân tôi trực tiếp giảng dạy lớp 8 A và 8B nhận thấy có sự tiến bộ như sau: - Học sinh đã biết tìm hiểu đề bài và đưa ra được hướng giải các bài tập tính theo phương trình hóa học Phần nào hình thành được ở học sinh kỹ năng tính theo phương... kinh nghiệm 10 Tài liệu tham khảo 12 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 1/ Cấp trường ( Đơn vò): + Nhận xét: + Xếp loại: Trêng THCS Tam Th¸i 16 Gi¸o viªn : L©m ThÞ Thïy RÌn kÜ n¨ng tÝnh theo ph¬ng tr×nh hãa häc Hãa Häc 8 2/ Cấp phòng ( Huyện, Thò): + Nhận xét: ... em trong học tập 5/ Đề xuất – kiến nghò: Để nâng cao chất lượng dạy và học của học sinh ở những vùng sâu – vùng xa tôi có những đề xuất sau: - Giáo viên cùng bộ môn giành thời gian để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, luôn luôn nắm bắt tình hình thực tế học sinh để cùng nhau thảo luận thống nhất đưa ra biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh - Giáo viên cần tăng cường tổ chức cho ... 6,5 8, 0 Tổng Tỉ đến đến số lệ 7,9 10 (%) Cuối học 8A 31 9 29 11 22 71 8B 30 10 10 33,3 12 4 20 67,7 Tuần 8A 31 4 13 14 27 87 8B 30 5 16,7 15 5 25 80 Nhìn chung kết học tập học sinh lớp 8A, 8B... ý nghe giảng bài, không chuẩn bò làm ảnh hưởng đến việc học em - Đối với học sinh lớp 8, cụ thể lớp 8A lớp 8B qua thời gian tìm hiểu thực tế nhận thấy em chưa nắm vững kiến thức như: kí hiệu hóa... dạy môn Hóa học lớp 8A lớp 8B , qua kết học kỳ nhân thấy chất lượng học tập môn thấp Đặc biệt đa số học sinh không giải tập tính theo phương trình hóa học Để thực giải pháp khoa học “ Rèn kỹ tính