Chương I: BỘ MƠN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN TỐN Hãy chọn câu câu sau đây: a) Việc dạy có tác động điều khiển việc học b) Dạy hoạt động thầy tác động lên nội dung mơn học c) Học việc nghe giảng để nắm vững nội dung mơn học d) Mục tiêu dạy học điều mà học sinh muốn đạt e) Mục tiêu dạy học tác động tới phương pháp dạy học khơng phải phương pháp dạy học tác động tới mục tiêu Trả lời: câu là: b) Dạy hoạt động thầy tác động lên nội dung e) Mục tiêu dạy học tác động tới phương pháp dạy học khơng phải phương pháp dạy học tác động tới mục tiêu Hãy phân biệt đối tượng giáo dục học, phương pháp dạy học mơn tốn mơn tốn Trả lời: Đối tượng Giáo dục học q trình giáo dục nói chung Đối tượng phương pháp dạy học tốn q trình dạy học mơn tốn, thực chất q trình giáo dục thơng qua việc dạy học mơn tốn Đối tượng tốn học định nghĩa, định lí, tính chất… Phương pháp dạy học mơn Tốn nghiên cứu phận q trình dạy học mơn Tốn Thuật ngữ dạy học hiểu theo gnhia rộng: dạy cho học sinh kiến tạo tri thức, rèn luyện kĩ năng, kĩ sảo, phát triển lực, hình thành giới quan, nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, khả thẩm mĩ… Sự khác dạng hoạt động thực mục tiêu: Trong dạy học hoạt động thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học tập trò Còn giáo dục lại có nghĩa rộng hơn, bao gồm dạng hoạt động khác để đạt mục tiêu hoạt động đồn thể , cơng tác phụ huynh học sinh Tên gọi “Phương pháp giảng dạy Tốn học ” có thích hợp với mơn khơng? sao? Trả lời: Tên gọi “Phương pháp giảng dạy Toán học” chưa thích hợp với môn Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp (methodos ) có nghóa đường để đạt mục đích Theo “ Phương pháp giảng dạy Toán học đường để đạt mục đích giảng dạy môn Toán Trong “ Luật giáo dục”, Điều 28.2, ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.Theo xu phải đổi phương pháp dạy học trường phổ thông thay đổi lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Làm cho “ học” trình kiến tạo; Học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập khai thác xử lý thông tin,… học sinh tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất yếu tố cần thiết người học Toán.Vì với tên gọi nhìn vào chưa thấy hoạt động người học trò mà thấy việc giảng dạy trung tâm, hoạt động người thầy chủ yếu, tồn thói quen học tập thụ động” thầy giảng trò nghe”; môn Toán tồn hình thức chiều “ thầy truyền thụ, trò tiếp thu” mà cần phải có hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo người học trò Để đưa Tin học vào giáo dục phổ thơng, cần thực nhiệm vụ nghiên cứu nào? Trả lời: Để đưa Tin học vào giáo dục phổ thơng, cần thực nghiên cứu làm rõ vấn đề sau: Dạy học Tin để làm gì? (tức phải làm rõ mục tiêu mơn Tin) Dạy học khoa học Tin học (tức phải xác định rõ nội dung mơn Tin nhà trường phổ thơng) Dạy học mơn Tin nào? (tức phải nghiên cứu ngun tắc, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học mơn Tin, nói chung phương pháp theo nghĩa rộng) Để trả lời câu hỏi cần phải thực cơng việc là: • Nâng cao trình độ nhận thức cho cán quản lí, giáo viên học sinh ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giáo dục dạy học • Sử dụng nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị cơng nghệ thơng tin cho trường • Bồi dưỡng cho giáo viên tất mơn cơng nghệ thơng tin để họ tổ chức tốt ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy • Tổ chức trình diễn tiết học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường nhằm mục đích tun truyền, động viên cá nhân, đơn vị có tổ chức tốt việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin • Xây dựng số dịch vụ giáo ducjvaf đào tạo ứng dụng Internet • Tuyển chọn, xây dựng hướng dẫn sử dụng phần meemfquanr lí giáo dục dạy học • Nâng cao hiệu việc kết nối Internet • Nghiên cứu để đưa phần mềm dạy học tốt vào danh mục ‘Thiết bị dạy học tối thiểu” • Tổ chức trao đổi kinh nghiệm ứng dụng cơng nghệ thơng tin trường trung học nước quốc tế Nghiên cứu lí luận có đồng nghĩa với việc đọc sách hay khơng? Trả lời: Nghiên cứu lí luận khơng đồng nghĩa với việc đọc sách vì: Trong nghiên cứu lí luận người ta dựa vào tài liệu sẵn có, thành tựu nhân loại nhiều lĩnh vực khác Tâm lí học, Giáo dục học, Tốn học, Tin học,…, văn kiện Đảng Nhà nước để vận dụng vào chun ngành mà nghiên cứu Người ta nghiên cứu kết thân chun ngành mà nghiên cứu để kế thừa hay, phê phán gạt dở, bổ sung hồn chỉnh nhận thức đạt Những hình thức thường dùng nghiên cứu lí luận là: phân tích tài liệu lí luận, so sánh quốc tế phân tích tiên nhiệm Chỉ tường thuật lại cơng việc làm có phải tổng kết kinh nghiệm hay khơng? Trả lời: Chỉ tường thuật lại cơng việc làm khơng phải tổng kết kinh nghiệm vì: Tổng kết kinh nghiệm, thực chất đánh giá khái qt kinh nghiệm, từ phát vấn đề cần nghiên cứu khám phá mối liên hệ có tính quy luật tượng giáo dục Tổng kết kinh nghiệm khơng đơn giản trình bày lại cơng việc làm kết đạt Là phương pháp nghiên cứu khoa học, phải tiến hành theo quy trình nghiêm túc sau: Liệt kê kiện Mơ tả q trình Tước bỏ yếu tố ngẫu nhiên làm bộc lộ chất Phát mối liên hệ nhân Dùng lí luận soi sáng Dùng thực tế kiểm nghiệm Tổng kết kinh nghiệm phải có lí luận soi sáng khỏi kiện lộn xộn, kinh nghiệm vụn vặt khơng có tính phổ biến, loại bỏ yếu tố ngẫu nhiên, sâu vào chất vật, tượng đạt tới kinh nghiệm có giá trị khoa học Chỉ tổng kết kinh nghiệm thực nghiên cứu khoa học Vì người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khoa học giáo dục Trả lời: Phải phối hợp nhiều phương pháp khoa học giáo dục sử dụng phương pháp giáo dục chưa đủ sức thuyết phục, chưa đủ độ tin cậy vấn đề nêu ra, phải phối hợp nhiều phương pháp khoa học giáo dục để để phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Hiện xu hướng ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học nên vấn đề đặt ứng dụng cho phù hợp phát huy tối đa tác dụng hổ trợ cơng nghệ thơng tin khơng phải sử dụng để thể đổi mặt hình thức giảng dạy Mà Powerpoint chương trình thường sử dụng giảng dạy kết hợp với phần mềm chun ngành nên việc hướng dẫn thiết kế giáo án Powerpoint phần nên gắn liền mơn phương pháp dạy học Tốn để thể tinh thần đổi phương pháp dạy học đặc biệt” nên tổ chức thao giảng thực tế phòng mơn” để mang lại hiệu cao hơn.( trường có tổ chức học ứng dụng CNTT vào dạy học đặc thù mơn Tốn để di sâu cần đươc thực hành thực tế nhiều ) Theo xu hướng ngồi đổi phương pháp giảng dạy mà đổi cách thức đánh giá kiểm tra nên việc xây dựng đề kiểm tra đạt chất lượng u cầu vấn đề thiết đặt ra: - Một động lực quan trọng thúc đẩy đổi phương pháp giáo dục đổi cách thức kiểm tra, đánh giá, cụ thể kiểm tra học kỳ cho học sinh - Theo Thứ trưởng Nguyễn Văn Vọng: “Điều đổi phương pháp đánh giá khơng phải chỗ thi trắc nghiệm hay tự luận mà nhằm kiểm tra khả tư duy, khả ứng dụng học sinh Do đó, cấu trúc đề thi THCS PTTH 20% đánh giá khả nhận biết, 30% đánh giá khả thơng hiểu, 50% đánh giá khả vận dụng Bộ gấp rút tiến hành xây dựng thư viện đề thi mơn học cụ thể để trường phổ thơng nước tham khảo.” Trong mơn phương pháp nên phân bố thêm thời gian xây dựng đề cụ thể phân tích ưu nhược điểm để SV rút kinh nghiệm ... huynh học sinh Tên gọi Phương pháp giảng dạy Tốn học ” có thích hợp với mơn khơng? sao? Trả lời: Tên gọi Phương pháp giảng dạy Toán học” chưa thích hợp với môn Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn... phổ thơng) Dạy học mơn Tin nào? (tức phải nghiên cứu ngun tắc, phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học mơn Tin, nói chung phương pháp theo nghĩa rộng) Để trả lời câu hỏi cần phải thực... cứu khoa học Vì người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khoa học giáo dục Trả lời: Phải phối hợp nhiều phương pháp khoa học giáo dục sử dụng phương pháp giáo dục chưa đủ sức thuyết phục, chưa