De tai Anh van 9

+ Các em thiếu hiểu biết xã hội giới xung quanh ý thức gom thông tin cho vốn hiểu biết + Điều kiện sở vật chất dạy học thiếu, em thiếu sách giáo khoa, sách tập từ điển ( đắt ) + Các em thiếu môi trờng tiếng, hàng ngày ba tiết học tuần lớp, em hầu nh hội giao tiếp với ngời ngữ ngời xung quanh Tiếng Anh Do ngôn ngữ không phát triển mà có nguy rơi vãi nhiều - Xuất phát từ nhận thức trên, thấy việc rèn luyện vận dụng kỹ thao tác Tiếng Anh cần thiết, đối tợng học sinh lớp chuẩn bị bớc vào kỳ thi học sinh giỏi cấp kỳ thi tốt nghiệp Trung học sở tới sống để chọn ngành nghề Vì chọn đề tài Bồi dỡng học sinh giỏi lớp trờng Trung học sở Võ Thị Sáu nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Tiếng Anh lớp Qua ngày đáp ứng với yêu cầu nghiệp đổi phơng pháp dạy học với giáo dục nớc nhà, đồng thời góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lợng công việc trồng ngời II Phơng pháp nghiên cứu: - Để phục vụ cho việc nghiên cứu, qua tìm hiểu năm học vừa qua, chọn phơng pháp tốt để thể nghiệm đề tài là: 1) Phơng pháp chủ yếu: a) Ra hệ thống câu hỏi b) Hỏi đáp c) Phơng pháp quan sát thực hành theo nhóm d) Chia nhóm thảo luận 2) Phơng pháp bổ trợ: a) Kiểm tra đánh giá b) Đọc sách tham khảo tài liệu Tham mu ý kiến số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh Qua giúp cho giáo viên học sinh lớp Trung học sở Võ Thị sáu với tổng số học sinh 48 em( đó: nam 23 em, nữ 25 em) Phần thứ hai B nội dung đề tài 1.Cơ sở lý luận: Lớp lớp cuối cấp Trung học sở, đại phận học sinh vào đời, số học tiếp Vì lớp cuối cấp nên qua ba năm học môn Tiếng Anh, em có trình độ t kỹ thực hành Tiếng Anh định Môn Tiếng Anh trờng Trung học sở trình rèn luyện bốn kỹ năng: Nghe Nói - Đọc Viết sở hoạt động giao tiếp có mục đích Hoạt động ngôn ngữ chủ yếu lớp đợc tiến hành nói qua dạng nói trớc dạng viết, nhằm cung cấp cho em số kiến thức khái quáTrung học sở ngôn ngữ Tiếng Anh, để chuẩn bị cho việc học Tiếng Anh lớp trên, làm sở hiểu đợc kiện, thông tin vấn đề xẩy nớc quốc tế Đồng thời bổ sung thêm thao tác vận dụng thực hành Tiếng Anh giao tiếp hàng ngày Cấu trúc thực hành chơng trình Tiếng Anh đợc thông qua mẫu câu tình giao tiếp có quan hệ gần gũi tới hoạt động lớp sinh hoạt hàng ngày học sinh Sự giao thoa Tiếng Anh Tiếng Việt mặt tiêu cực lớn môn Tiếng Anh Vì giáo viên cần phải giải thích kỹ rèn luyện nhiều cho học sinh, đồng thời phải đa giống khác hai ngôn ngữ Tiếng Việt Tiếng Anh Muốn sử dụng ngoại ngữ cách thành thạo chủ động, cần phải có thói quen kỹ thực hành, học sinh cần phải đợc tạo điều kiện để tham gia tích cực vào hoạt động học tập, rèn luyện ngôn ngữ để hình thành thói quen kỹ trên, phơng pháp rèn luyện mẫu câu đợc vận dụng phần thực hành Để tránh tình trạng rèn luyện máy móc, mục đích giao tiếp câu rèn luyện đợc thông báo trớc học sinh thực hành rèn luyện kỹ Ngoài ra, số qui tắc ngôn ngữ có tính chất khái quát đợc cung cấp nhiều hình thức nh: công thức, ghi chú, biểu, bảng giúp cho học sinh nắm ngôn ngữ Tiếng Anh thêm vững Đơn vị đợc sử dụng để rèn luyện ba mặt ngôn ngữ ( ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng ) câu Tuỳ theo mục tiêu rèn luyện, mẫu câu đợc cấu tạo theo hình thức khác Nếu trọng tâm rèn luyện cấu trúc ngữ pháp, mẫu câu đợc xây dựng với từ học nhằm giảm bớt mức độ khó tiếp thu rèn luyện mẫu câu Qua mẫu câu học, số từ lần lợt đợc đa vào bớt mở rộng vốn từ tích cực (Active word) học sinh Để thiết lập tình giao tiếp, giáo viên cần sử dụng đồ dùng giảng dạy nh: Tranh ảnh (postcards), đồ vật thực (real objects ), đồ chơi (toys), hay hình vẽ đơn giản bảng (pictures) Mục đích đồ dùng dạy học giúp học sinh liên tởng để hiểu đợc ý nghĩa ngôn ngữ cách trực tiếp, không thông qua dịch từ nhớ lâu Tính tích cực tợng di chuyển ( transference) điểm giống Tiếng Việt Tiếng Anh đợc khai thác cấu tạo xếp hệ thống tập rèn luyện ( ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) Các tợng giao thoa (interference) điểm khác biệt hai ngôn ngữ đợc khắc phục qua tập khác Việc giới thiệu câu đối thoại, việc rèn luyện miệng cần phải đợc tiến hành theo trình tự Nghe Nói - Đọc Viết Học sinh phải có hội nghe hiểu ngữ liệu vài lần trớc lặp lại (nói) nhìn vào dạng (viết) hay chép vào tập Chơng trình môn Tiếng Anh nhằm cung cấp thêm ngữ liệu cần thiết (ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng) Tiếng Anh bản, tiếp tục rèn luyện hai kỹ nghe nói bắt đầu hớng vào kỹ đọc hiểu II Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy, dự trao đổi kinh nghiệm dạy môn Tiếng Anh trờng Trung học sở Võ Thị Sáu năm qua, thân nhận thấy rằng: Đại đa số giáo viên lên lớp quan tâm, trọng tới vấn đề truyền thụ kiến thức cho học sinh, mà cha quan tâm trọng tới đối tợng học sinh Làm để nâng cao chất lợng dạy để phù hợp với đối tợng học sinh, đặc biệt em giỏi, điều mà thân trăn trở, băn khoăn Trớc hết phía học sinh, nguyên nhân: + Hầu hết em đợc làm quen với môn cấp Trung học sở, vốn hiểu biết sâu Tiếng Việt nghèo nàn, hiểu biết xã hội giới xung quanh hạn chế kỹ gom thông tin cho vốn hiểu biết + Điều kiện sở vật chất thiếu, em thiếu môi trờng tiếng, nên em tiếp thu kiến thức cách thụ động + Một số em tiếp thu kiến thức thụ động, ngồi đợi giáo viên trình bày bảng, bắt trớc, đòi hỏi dịch câu mà em không hiểu nghĩa, đọc lại theo dịch lại dịch +Về phía giáo viên, lo học sinh không hiểu chậm thời gian, thờng làm hộ phần mà học sinh phải làm, giới thiệu lại toàn từ vựng cấu trúc cũ mà học sinh coi Nh lợng từ vựng cấu trúc nhiều dẫn đến thời gian dành cho việc giới thiệu ngữ liệu nhiều Giáo viên dịch học sinh nghe, học hiểu Hơn vốn hiểu biết xã hội cha đầy đủ, mở rộng, khắc sâu kiến thức cho học sinh + Do thụ động tiếp thu kiến thức, học sinh không chịu động não, suy nghĩ dẫn đến em khả tái tạo lại ngôn ngữ mà em đợc học Vì làm kiểm tra, học sinh thờng viết nhiều mà hay sai Chỉ cần giống với học đợc Chính lẽ mà việc khắc phục nâng cao chất lợng cho học sinh cần thiết III Biện pháp tiến hành: 1) Điều tra khảo sát : Do trình độ khả nhận thức em không đồng Vì việc phân loại học sinh để có phơng pháp bồi đỡng tơng đối cần thiết, cụ thể qua việc khảo sát đầu năm cho thấy Lớp có tổng số 48 em - Giỏi : em, chiếm .% - Khá : 20 em, chiếm .% - TB : 12 em,chiếm .% Qua kết khảo sát nhận thấy chất lợng học sinh giỏi cha đạt đợc tiêu, nhiều học sinh có khiếu với môn song lời học, không chịu t suy nghĩ nh em Hoàng Văn Cờng, Phùng Văn Hạnh, Nguyễn Thị Thuỳ Trang,Vì mạnh dạn áp dụng số sáng kiến kinh nghiệm bồi dỡng học sinh giỏi Tiếng Anh Trung học sở Võ Thị Sáu 2) Các biện pháp cụ thể: a) giáo viên: + Đồ dùng dạy học ngôn ngữ hớng dẫn phải chuẩn mực - Ngôn ngữ hớg dẫn phơng tiện thiếu đợc tiết học Do muốn dạy tốt môn Tiếng Anh trớc hết giáo viên phải hiểu nắm ngôn ngữ Tiếng Anh cách biểu đạt ngôn ngữ giao tiếp cho phù hợp với đối tợng học sinh để đạt hiệu cao dạy Đó nét đặc trng riêng môn Tiếng Anh, nhằm phát triển t ngôn ngữ cho em song song với thực hành giao tiếp Tiếng Anh lĩnh hội kiến thức nớc nớc giới định -Để thiết lập tình giao tiếp đa học sinh vào chủ điểm từ vựng, giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học nhằm gây hứng thú tập trung theo dõi học sinh vào vấn đề trình bày Đồ dùng dạy học đa dạng nh: tranh ảnh, vật thật, băng, đài, Ví dụ : + Tranh ảnh: Những tranh ảnh cất từ tạp hoạ báo cần đợc gián lên giấy bìa để dễ sử dụng lớp, vẽ lại số tranh minh hoạ sách giáo khoa với kích thớc to giúp cho học sinh ngồi cuối lớp quan sát tốt giáo viên giới thiệu ngữ liệu + hình vẽ đơn gảin bảng: vẽ số hình lên bảng theo lối hình que đơn giản nhằm thông tin lúc thiết lập tình giao tiếp, học sinh nhớ lâu hình ảnh không đẹp nhng ngộ nghĩnh thông báo ý nghĩa định vẽ ngời Đồ vật thật đồ vật thờng dùng, thờng thấy sinh hoạt thờng ngày học sinh nh:bút chì , Hoặc đồ chơi chất dẻo hay gỗ để minh hoạ nh : television , elephant Cùng học sinh tham gia su tầm chuẩn bị học + Bảng nỉ , bảng giáy bìa : Giúp tiết kiệm thời gian vẽ lên bảng lúc thiết lập tình giao tiếp + Khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh giao tiếp - Trong tiết học giáo viên cần phải sử dụng câu Tiếng Anh thông dụng sinh hoạt lớp nh trờng để học sinh nghe hiểu có thói quen sử dụng Tiếng Anh Cần dạy cho học sinh số cách nói thông dụng sinh hoạt lớp học nh: Close your book , please , Say it one more , Make a question , answer , please Trớc bắt đầu kết thúc buổi học giáo viên nên hớng dẫn em số giao tiếp lịch sự, nh chào hỏi thông báo thời tiết sinh hoạt cá nhân, hát ngắn, Sinh hoạt giúp cho học sinh thoải mái thân mật, gây hứng thú cho học sinh Lúc hớng dẫn thực hành giáo viên nên đa yêu cầu xác, giúp em hiểu rõ điều cần làm Sau em thực yêu cầu giáo viên cần đánh giá kết câu nói: All right, good , Correct, Im afraid not, Once more , please, Lời nói thái độ nhẹ nhàng lịch gây tin tởng nơi em Ví dụ: Teacher: Listen will he be late for school ? Pupil:will he be late for school ? Teacher: No Listen Listen will he be late for school ? Pupil: will he be late for school ? Teacher: No please say be late Will he be late for school ? Pupil:will he be late for school ? Teacher: yes Thats right Will he be late for school ? +Xây dựng hệ thống tín hiệu giáo viên nên thiết lập hệ thống thông tin tín hiệu ( cử chỉ, điệu bộ, nét mặt ) để giảm bớt lời nói tiết kiện thời gian lớp Thí dụ: Để hiệu cho lớp đọc lại giáo viên dùng hai tay vẫy nh nhạc trởng điều khiển dàn nhạc Tay chuyển động vào lúc giáo viên muốn học sinh lặp lại + Điểu khiển lớp Học sinh cần đợc có hội thực hành nhiều tốt học Sự thực hành nhằm tránh không in sâu vào tiềm thức em Cần tránh nhữnh động tác thừa , nhiều lờiTrớc lệnh cho thực hành , giáo viên cần làm nhiều lần Phải đảm bảo không sai xót giới thiệu Để tiện điểu khiển lớp lúc thực hành , giáo viên nên chia lớp thành nhiều nhóm ; cử học sinh giỏi làm nhóm trởng Khi đến giai đoạn rèn luyện cá nhân cho em thực hành theo cặp dới trông nom cán nhóm Giáo viên đến nhóm để theo dõi sửa chữa sai xót , nên khuyến khích cách làm việc nhóm tinh thần trách nhiệm giúp học tập +Kĩ thuật giảng dạy Trớc vào rèn luyện thực hành mẫu câu thể chủ điểm ngữ pháp học , giáo viên cần thực khâu giới thiệu ngữ liệu , gây hứng thú hớng ý học sinh vào tập , giáo viên cần phải giới thiệu từ vựng ngữ pháp phần rèn luyện A, Dạy từ vựng Trớc dạy phần từ giáo viên cần tham khảo bảng tóm tat từ vựng cuối sách học sinh Sau thành lập danh sách từ chủ động ( Active ) nhữnh từ thụ động (Pa ) + Tu chủ động tu xuất khoá đợc sử dụng rèn luyện tập nói viết Đối với từ , giáo viên cần trọng lúc giảng dạy để giúp học sinh nắm đợc nghĩa baì mà sử dụng lại , nói viết , + Từ thụ động từ xuất khoá không đợc sử dụng lại tập rèn luyện miệng , viếtĐối với từ , giáo viên cần giúp học sinh nhận hiểu đợc ý nghĩa chúng khoá + Phơng phap dạy từ vựng tuỳ thuộc vào loại từ nội dung(Content ) hay từ cấu trúc nhữnh từ có nội dung ý nghĩa cụ thể , dùng tranh ảnh đồ vật thật để minh hoạ ý nghĩa nhữnh từ trù tuong , nên dùng tiếng Việt cho nghĩa Tơng đơng để tiết kiệm thời gian ( việc sử dụng tiếng Việt lớp cần đợc hạn chế tối đa ) Từ cấu trúc dạy cấu trúc ngữ phap có mang từ Giáo viên dùng số ngữ cảnh dạy nghĩa từ Nên giúp học sinh làm quen với cách , để rèn luyện tốc độ đọc hiểu | Sau số gợi ý : Dùng cách giải thích định nghĩa đơn giản : Teacher: This is my mother and this is my father They are parents Teacher : This man is driving a taxi He is a bus driver _ Dùng số ngữ cảnh liên hệ đến kinh nghiệm học sinh : Teacher : Hanoi is the capital of Vietnam London is the capital of Enhland _ Dùng từ phản nghĩa đồng nghĩa : Teacher : The pavements are crowded with passers by The shop are full of people Teacher : She isnot tall She is short _ Dùng cách nói phủ định : Teacher : There is no water in this glass The glass is empty This man isnot married He is abachelor _ Để thay đổi phơng phap , giáo viên yêu cầu học sinh soạn trớc số từ cách tìm nghĩa từ bảng từ cuối sách hay từ điển sau cố gắng giải thích từ tiếng Anh đơn giản, phù hợp với trình độ em.Để kiểm tramức độ tiếp thu em , giáo viên đặt câu hỏi, dùng hình thức điền khuyết , bổ xung câu nói EX :Teacher : What is Hanoi? Hanoi is the Pupil : Hanoi is the capital of Vietnam Teacher : Ba is buying a lot of things What is he doing with his money? Pupil : He is buying things Teacher : He drives a taxi What we call him? Wecall him Pupil : Wecall him a taxi driver * Khi dạy dạy cấu trúc ngữ pháp ( Grammar structure ) - Việc rèn luyện phải theo trình tự Nghe Nói - Đọc Viết, rèn luyện học sinh không đợc mở sách mục đích học rèn luyện thói quen giúp học sinh rèn luyện Tiếng Anh đợc rễ ràng, trôi chảy.Sau số gợi bớc thực hành : - + Giới thiệu ngữ liệu mới: Thông báo mục đích câu rèn luyện, dạy số từ mới, giới thiệu cấu trúc - + Rèn luyện : Làm mẫu vài lợt , phải giải thích rõ cách thức rèn luyện - +Kiểm tra củng cố :Dùng số biện pháp gợi ý cho học sinh tái tạo sử dụng nhữnh mẫu câuđã thực hành tình giao tiếp - _ Một số phơng pháp rèn luyện : - Dùng phơng pháp thay đơn ( single slot substitution drill ) : - Một số thành tố mẫu câu đợc thay nhữnh thành tố có chức câu Để tiến hành cần theo bớc sau: - + Giới thiệu ngữ liệu - + Rèn luyện : Làm mẫu , học simh lặp lại theo mẫu lợt Giáo viên nói từ gợi ý , ngữ gợi ý Học sinh tái tạo mẫu câu (không nhìn sách ) ex: Teacher: listen: Dictionaries are kept there Dictionaries are kept there Now, repeat, please Dictionaries are kept there Pupil: Dictionaries are kept there Teacher: Magazines are kept there Pupil: Teacher: Pupil: Teacher: Pupil: Magazines are kept there Newspaper Newspaper are kept there Novels Novels are kept there Phơng pháp thay kép(double slot subsitution drill):Trong tập , có hai loại yếu tố đợc thay Cách tiến hành theo nh thay đơn cho phần riêng rẽ Sau thay hai phần lúc ex: Teacher: The pupils are interested in childrens books Repeat, please The pupils are interested in childrens books Pupil: The pupils are interested in cheldrens books Teacher: Nam and Mai Pupil: Nam and Mai are interested in childrens books Teacher: These boys Pupil: These boys are interested in childrens books +Sau giáo viên viết mẫu câu lên bảng , chừa trống phẩn thay thứ câu : - are interested in childrens books. Rồi gợi ý The pupils cho học sinh thay tái tạo mẫu câu The pupils are interested in childrens books. +Cho học sinh rèn luyện với thành tố thứ hai đợc thay Viết lên bảng phần thứ hai, sau xoá , gợi ý cho học sinh thay phần này: The pupils are interested in childrens books. are interested in childrens books. Giáo viên nói: picture books tiến hành hết phần tập với phần thứ hai đợc thay thế, phần đầu giữ nguyên + Giáo viên gợi ý hai thành tố lúc để học sinh nói câu Teacher: Thepupils/childrens books Pupil: The pupils are interested in childrens books - Dùng phơng pháp hỏi đáp:(ask and answer) Sau học sinh thành lập câu hỏi, giáo viên giới thiệu mẫu câu trả lời Nếu câu hỏi thuộc loại có-không ( yes - no questions ), nêu cho học sinh trả lời với yes trớc, sau cho học sinh trả lời với no để tránh gây xáo trộn học sinh (vì học sinh se lúng túng nên trả lời yes, hay no Khi giới thiệu rèn luyện phần riêng lẻ, nên đặt câu cho lớp trả lời ngợc lại Giáo nêu câu hỏi, lớp tuỳ vào văncảnh trả lời Ex: Teacher: Is this library open to all the pupils ? Repeat , please: Is this library open to all the pupils ? Pupil: Is this library open to all the pupils ? Teacher: Teachers Pupil: Is this library open to all the teachers ? Teacher: Well , listen, please: Is this library open to all the pupils ? Answer: Yes , it is Is this library open to all the pupils ? Answer, please Pupil: Yes , it is Teacher: Well , listen, please: Is this library open to all children ? Answer: No, it isnt Now, Answer, please: Is this library open to all children ? Pupil: No, it isnt - Dùng phơng pháp biến đổi: ( transformation ) Cấu trúc mẫu câu biến đổi từ dạng sang dạng khác, từ câu khẳng định sang câu phủ định hay câu ghi vấn Cách rèn luyện tơng tợng hình thức rèn luyện Teacher: He has been here recently , Now, listen to the question Has he been here recently? , He has been here recently make the question, please Pupil: Has he been here recently ? Teacher: She has just gone out Pupil: Has she just gone out? Rèn luyện kết hợp (Combination ):Bài tập đòi hỏi có kết hợp câu đơn thành câu kép hay câu phức Ex: Teacher: Hes adoctor Shes adoctor Now, listen Hes adoctor and she is, too Hes adoctor Shes adoctor Combine two sentences, please Pupil: Hes adoctor and she is, too  Chú ý phát âm với đầy đủ yếu nh:âm trọng, tiết tấu ngữ liệu Before, between, table Trọng tâm câu ( sentence stress ) In the house; he is going to the zoo Ngữ điệu câu đợc dạng dựa vào kí hiếu ghi câu rèn luyện cho học sinh lặp lại mẫu You can / sit / down / if you like Do you mind / if I open / the window ? How long / have you / been / living here ? Trong rèn luyện mẫu câu giáo viên dùng kỹ thuật nói ngợc từ cuối câu để giúp học sinh lặp lại rễ ràng câu tơng đối dài khó - Do you go to school on Sundays ? - Sundays ? - on Sundays ? - go to school on Sundays ? - Do you go to school on Sundays ? *Vận dụng:( further practice) Đây phần tập kỹ giao tiếp (dialogue) kiểm tra kiến thức từ vựng ngữ pháp -Dilogue: giới thiệu ngữ liệu đặt số câu hỏi nội dung khoá (work in pair) - Bài tập từ vựng: Giáo viên cho tập thể lớp làm việc theo nhóm tập chúng bổ sung chữa lỗi cho nhau, sau gọi số em đọc lại câu làm (work in the groups ) - Bài tập cấu tạo từ : Cần trọng giải thích rõ ý nghĩa tiền tố hậu tốđợc sử dụng để ghép nên từ ý nghĩa từ câu - Bài tập ngữ pháp: Dạng tập thờng đợc rèn luyện kỹ nói viết, nên phân học sinh theo nhóm để luyện tập hoàn thành bài, sau gọi học sinh nhóm nên bảng làm, sau học sinh hoàn thành song nên cho nhóm tự sửa cho sau giáo viên em sửa tập b) Đối với học sinh - Học sinh đối tợng, kết giáo viên để thể phơng pháp Do đó, viêc rèn luyện thực hành kỹ lớp với tình cụ thể, thực tế cần thiết cho việc lĩnh hội kiến thức Tiếng Anh cho em học sinh Trung học sở, đặc biệt em học sinh lớp em tự giao tiếp khả vốn Tiếng Anh vào sống hàng ngày học tiết ngữ pháp (grammar) em nghe giáo viên đa công thức, cách sử dụng đa ví dụ, em khó lĩnh hội ghi nhận nhng tự vận dụng từ công thức để đặt câu hỏi mới, học sinh hiểu nhớ lâu hơn, em trải qua trình suy nghĩ, vận dụng vào thực hành - Rèn luyện kỹ : Nghe Nói - Đọc Viết phơng pháp logic để phát triển khả t ngoại ngữ nói chung t Tiếng Anh nói riêng cho em học Tiếng Anh, học sinh phải thờng xuyên ôn luyện vận dụng thực hành hoạt động giao tiếp Vì rèn luyện kỹ Tiếng Anh cho em học sinh qua chơng trình Trung học sở Trung học sở gồm : + Kỹ nghe hiểu:( listening comprehension ) + Kỹ đọc hiểu:( reading comprehension ) + Kỹ nghe nói :( speaking skill ) + Kỹ viết :(writing skill ) Thực kỹ hoc sinh lớp 9, đặc biệt em học sinh trung bình nhiều hạn chế Trong điều kiện đồ dùng trực quan tài liệu tham khảo thiếu thốn, số trờng Trung học sở toàn huyện Phù yên nói chung nh trờng Trung học sở Võ Thị Sáu nói riêng, chủ yếu giáo viên tự tìm tòi tham khảo tài liệu, giáo trình để giảng dạy lớp h ớng dẫn rèn luyện kỹ Tiếng Anh anh cho học sinh, hình thành cho kỹ vân dụng sử dụng Tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp đạt kết cao III Kết quả: THờI điểm Hoc kì I học kỳ II cuối năm tổng số Học SIN H chất lợng giỏi% khá% TB% ghi Yếu% 88cm 88cm 3=3,4 3=3,4 11=12,5 18=20,4 62=70,4 59=57 12=13,6 8=9,0 88cm 5=5,7 20=22,7 60=68,2 3=3,4 Qua việc kiểm tra,đánh giá xếp loại cuối năm học, thấy kết học tập học sinh đợc nâng lên cách rõ rệt Nguyên nhân: Giáo viên áp dụng ,sử dụng kết hợp linh hoạt bốn kỹ năng: Nghe Nói - Đọc Viết Giáo viên thờng xuyên kiểm trađánh giá chất lợng học tập môn học sinh qua kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra ghi, tập cho học sinh thực hành lớp Đã áp dụng triệt để phơng pháp chia nhóm, chia cặp học sinh đa ý kiến ( work in groups ); ( work in pairs ) để từ giúp học sinh có hứng thú học tiếp thu, hiểu lớp phần thứ ba C.kết luận 1.Bài học kinh nghiệm: qua thực tế áp dụng thể nghiệm đề tài này, rút đợcbài học kinh nghịêm cho thân nh sau: Giáo viên phải bám sát nội dung chơng trình, su tầm tài liệu, sách tham khảo giáo trình để rèn bốn kỹ Tiếng Anh cho học sinh đạt kết cao Thiếu đồ dùng trực quan, giáo viên cần khắc sâu cách su tầm tranh ảnh, đồ vật thật vẽ hình viết mẫu câu bảng phụ, trình bày khoa học để học sinh quan sát vận dụng vào mẫu câu để đặt câu tự thiết lập tình giao tiếp Huy động học sinh tích cực làm việc ( chuẩn bị xem trớc nhà, ôn lại kiến thức liên quan đến ) Cần tích cực huy động học sinh làm việc theo nhóm theo cặp để thảo luận đua ý kiến chung, qua giúp em có hứng thú hoc môn Cần phân loaị đối tợng học sinh, để hớng dẫn học sinh thực hành giao tiếp Tiếng Anh phù hợp với kỹ năng, thao tác rèn luyện II.Kiến nghi đề xuất: Qua thực tế nghiên cứu thể nghiệm đề tài Một vài kinh nghiệm bồi dỡng học sinh giỏi lớp trờng Trung học sở Võ Thị Sáu Tôi có số kiến nghị đề xuất sau: + Đối với giáo viên phải tâm huyết với giảng, coi chất lợng hoc sinh hàng đầu + Đầu t nhiều thời gian vào nghiên cứu dạy tham khảo tài liệu sáng tạo đồ dùng trực quan, vẽ tranh ảnh bảng biểu cho tiết dạy +Thiết bị trờng học cần đầu t trag thiết bị dạy học cho trờng Trung học sở, đặc biệt tài liệu tham khảo, loại sách nâng cao, môn Tiếng Anh, để nâng cao chất lợng học tập học môn III.Hớng nghiên cứu tiếp: Qua năm áp dụng thể đề tài thân nhận thấy, chất lợng học sinh đợc nâng cao cách rõ rệt, với việc áp dụng thể nghiệm đề tài nhận thấy việc rèn luyện bồi dỡng học sinh giỏi trình lâu dài cần có thời gian để thực nghiệm rút kinh nghiệm, sớm chiều đợc Với kết bớc đầu nh điều đáng mừng ,song dừng lại mà cần phải tiếp tục nghiên cứu vào năm tới.Đó hớng nghiên cứu tiếp đề tài năm sau Trên vài phơng pháp bồi dỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh cách vận dụng biện pháp bồi dỡng học sinh dạy IV.Kết luận chung: Từ nhiệm vụ chiến lợc cấp bách nghiệp cải cách giao dục nghiệp đổi nâng cao chất lợng học tập học sinh cần thiết.Đặc biệt việc rèn luyện bốn kỹ năng:Nghe Nói - Đọc Viết Tiếng Anh, phát huy khả thực hành học sinh, học sinh lớp Một số em tiếp tục học sử dụng Tiếng Anh lớp trên, số em có đợc số kiến thức giao tiếp Tiếng Anh vào sống hay trờng dạy nghề Từ thực tế thúc nghiên cứu khắc phục phần phơng pháp dạy hoc cho thân vào phần nghiên cứu thực đề tài Tôi mạnh dạn đua vài kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm bồi dỡng học sinh giỏi lớp trờng Trung học sở Võ Thị Sáu Trọng phạm vi đề tài, muốn tham khảo kinh nghiệm chủ quan mình, đa bớc tiến trình giảng dạy môn Tiếng Anh cho học giỏi, để đạt đợc hiệu cao giảng dạy Trong trình thảo luận muốn đạt đợc kết nh mong muốn, thân phải tìm hiểu tham khảo tài liệu giáo trình, nghiên cứu cách tỉ mỉ Từ nội dung nghiên cứu trên, mong muốn đồng nghiệp tham khảo, góp ý kiến để rút kinh nghiệm cải tiến phơng pháp giảng dạy mình, nhằm đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cải cách giáo dục [...]... môn Tiếng Anh 9 và các cách vận dụng những biện pháp bồi dỡng học sinh trong các giờ dạy IV.Kết luận chung: Từ nhiệm vụ chiến lợc cấp bách của sự nghiệp cải cách giao dục và sự nghiệp đổi mới nâng cao chất lợng học tập của học sinh rất cần thiết.Đặc biệt là việc rèn luyện bốn kỹ năng:Nghe Nói - Đọc Viết trong Tiếng Anh, nó phát huy khả năng thực hành của học sinh, nhất là học sinh lớp 9 Một số em... năng : Nghe Nói - Đọc Viết là một phơng pháp logic để phát triển khả năng t duy ngoại ngữ nói chung và t duy Tiếng Anh nói riêng cho các em trong khi học Tiếng Anh, học sinh phải thờng xuyên ôn luyện vận dụng bài thực hành trong các hoạt động giao tiếp Vì vậy rèn luyện các kỹ năng Tiếng Anh cho các em học sinh qua chơng trình Trung học cơ sở Trung học cơ sở gồm : + Kỹ năng nghe hiểu:( listening comprehension... sinh lớp 9, đặc biệt là các em học sinh trung bình còn nhiều hạn chế Trong điều kiện đồ dùng trực quan và các tài liệu tham khảo còn thiếu thốn, đối với một số trờng Trung học cơ sở trong toàn huyện Phù yên nói chung cũng nh trờng Trung học cơ sở Võ Thị Sáu nói riêng, chủ yếu giáo viên tự tìm tòi và tham khảo tài liệu, giáo trình để giảng dạy trên lớp và h ớng dẫn rèn luyện các kỹ năng Tiếng Anh anh cho... kỹ năng Tiếng Anh anh cho học sinh, hình thành cho các một kỹ năng vân dụng và sử dụng Tiếng Anh trong ngôn ngữ giao tiếp đạt kết quả cao III Kết quả: THờI điểm Hoc kì I giữa học kỳ II cuối năm tổng số Học SIN H chất lợng giỏi% khá% TB% ghi chú Yếu% 88cm 88cm 3=3,4 3=3,4 11=12,5 18=20,4 62=70,4 59= 57 12=13,6 8 =9, 0 88cm 5=5,7 20=22,7 60=68,2 3=3,4 Qua việc kiểm tra,đánh giá và xếp loại ở cuối năm học,... đó, viêc rèn luyện thực hành kỹ năng ngay tại lớp với các tình huống cụ thể, thực tế là rất cần thiết cho việc lĩnh hội kiến thức Tiếng Anh cho các em học sinh Trung học cơ sở, đặc biệt là các em học sinh lớp 9 các em có thể tự giao tiếp bằng khả năng và vốn Tiếng Anh của mình vào cuộc sống hàng ngày khi học một tiết ngữ pháp (grammar) nếu các em chỉ nghe giáo viên đa ra công thức, cách sử dụng và... dụng Tiếng Anh ở các lớp trên, còn một số em có đợc một số kiến thức giao tiếp Tiếng Anh cơ bản đi vào cuộc sống hay các trờng dạy nghề Từ thực tế đó đã thôi thúc nghiên cứu và khắc phục phần nào phơng pháp dạy hoc cho chính bản thân mình vào trong phần nghiên cứu và thực hiện đề tài của mình Tôi mạnh dạn đua ra một vài kinh nghiệm về Một vài kinh nghiệm bồi dỡng học sinh khá giỏi lớp 9 trờng Trung... nhiều thời gian vào nghiên cứu bài dạy và tham khảo tài liệu hoặc sáng tạo ra đồ dùng trực quan, vẽ tranh ảnh và bảng biểu cho tiết dạy +Thiết bị trờng học cần đầu t hơn nữa về trag thiết bị dạy học cho các trờng Trung học cơ sở, đặc biệt là tài liệu tham khảo, và các loại sách nâng cao, bộ môn Tiếng Anh, để nâng cao chất lợng học tập và học bộ môn III.Hớng nghiên cứu tiếp: Qua một năm áp dụng và thể... cho bản thân nh sau: 1 Giáo viên phải bám sát nội dung chơng trình, su tầm tài liệu, sách tham khảo và các giáo trình để rèn bốn kỹ năng trong Tiếng Anh cho học sinh đạt kết quả cao 2 Thiếu đồ dùng trực quan, giáo viên cần khắc sâu bằng cách su tầm tranh ảnh, đồ vật thật hoặc vẽ hình hoặc viết mẫu câu ra bảng phụ, trình bày khoa học để học sinh quan sát và vận dụng vào các mẫu câu để đặt câu và tự... em có hứng thú hoc bộ môn 4 Cần phân loaị đối tợng học sinh, để hớng dẫn học sinh thực hành giao tiếp trong Tiếng Anh phù hợp với từng kỹ năng, từng thao tác rèn luyện II.Kiến nghi đề xuất: Qua thực tế nghiên cứu và thể nghiệm đề tài Một vài kinh nghiệm bồi dỡng học sinh khá giỏi lớp 9 trờng Trung học cơ sở Võ Thị Sáu Tôi có một số kiến nghị và đề xuất sau: + Đối với giáo viên phải tâm huyết với... dỡng học sinh khá giỏi lớp 9 trờng Trung học cơ sở Võ Thị Sáu Trọng phạm vi của đề tài, tôi muốn chỉ tham khảo và bằng kinh nghiệm chủ quan của mình, tôi đa ra các bớc tiến trình giảng dạy môn Tiếng Anh 9 cho học khá giỏi, để đạt đợc hiệu quả cao trong giảng dạy Trong quá trình thảo luận muốn đạt đợc kết quả nh mong muốn, bản thân tôi đã phải tìm hiểu và tham khảo các tài liệu giáo trình, nghiên cứu ... dùng dạy học đa dạng nh: tranh ảnh, vật thật, băng, đài, Ví dụ : + Tranh ảnh: Những tranh ảnh cất từ tạp hoạ báo cần đợc gián lên giấy bìa để dễ sử dụng lớp, vẽ lại số tranh minh hoạ sách giáo khoa... ngôn ngữ Tiếng Anh, để chuẩn bị cho việc học Tiếng Anh lớp trên, làm sở hiểu đợc kiện, thông tin vấn đề xẩy nớc quốc tế Đồng thời bổ sung thêm thao tác vận dụng thực hành Tiếng Anh giao tiếp hàng... trình Tiếng Anh đợc thông qua mẫu câu tình giao tiếp có quan hệ gần gũi tới hoạt động lớp sinh hoạt hàng ngày học sinh Sự giao thoa Tiếng Anh Tiếng Việt mặt tiêu cực lớn môn Tiếng Anh Vì giáo