SKKN Hóa hoc 8 đạt giải

SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc PhÇn I: §Ỉt vÊn ®Ị I LỜI MỞ ĐẦU - Đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận sôi từ nhiều năm qua, nhằm đưa ngành giáo dục phát triển ngày cao, đại đáp ứng nhu cầu học tập học sinh - Đònh hướùng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá, hoạt động học tập tích cực học sinh hướng dẫn giáo viên : Giúp học sinh tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kó thu nhận vấn đề quan trọng cải cách giáo dục - Trong đạo chuyên môn hay bồi dưỡng cho giáo viên thiên nhiều nội dung môn học tìm hiểu phương pháp dạy học Để góp phần lµm phong phó ph¬ng ph¸p d¹y häc đó, tìm hiểu lựa chọn số phương pháp “giúp em cân nhanh xác phương trình hoá học” phù hợp với trình độ nhận thức em mà gọi bí - Đề tài chắn nhiều thiếu sót, mong đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp góp ý giúp đỡ để đề tài tốt hơn, hoàn thiện II Thùc tr¹ng cđa vÊn ®Ị nghiªn cøu: 1/ Thùc tr¹ng vÊn ®Ị cÇn nghiªn cøu Muốn d¹y tèt vµ häc tèt, giáo viên cần phải giảng dạy nào? giúp học sinh học tập sao? Đây vấn đề cần quan tâm giai đoạn Qua nh÷ng n¨m c«ng t¸c t«i xÐt thÊy ®Ĩ làm tốt tập hoá học, việc cần thiết trước hết em phải cân nhanh phương trình hoá học làm Bước Có nhiều phương pháp để cân phương trình hoá học có phương pháp “thăng electron ion- eclectron” thăng nhanh xác Tuy với học sinh lớp chưa thể cân theo phương pháp này, SGK lớp dừng lại mức độ nêu Bước lập mét phương trình hoá học là: Bước 1: Viết sơ đồ phản ứng Bước 2: Cân số nguyên tố nguyên tố: Tìm hệ số thích hợp đặt trước công thức Bước 3: Viết phương trình hoá học Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc Thực tế giảng dạy thấy học sinh lúng túng Bước tìm hệ số thích hợp đặt trước công thức việc cân hoá học nội dung khó học sinh V× vËy t«i xin m¹nh d¹n viÕt s¸ng kiÕn kinh nghiƯm víi néi dung:“ Mét sè bÝ qut gióp häc sinh líp c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét ph¬ng tr×nh hãa häc ” 2/ Đối tượng phương pháp nghiên cứu : - Đối tượng nghiên cứu giáo viên dạy môn hóa học trường THCS Cỉ Lòng, häc sinh líp 8A, 8B trêng THCS Cỉ Lòng - Phương pháp nghiên cứu : Dự gi¸o viªn trêng THCS Cỉ Lòng Kiểm tra, khảo sát, thống kê, so sánh kết sau häc sinh vËn dơng “ph¬ng ph¸p c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c” 3/ Giải pháp đề tài : §a ph¬ng ph¸p häc cho häc sinh cßn bì ngì míi häc tËp m«n hãa häc ë trêng THCS Cỉ Lòng Lµm c¬ së cho gi¸o viªn båi dìng häc sinh giái vµ phơ ®¹o häc sinh u kÐm 4/ Hiệu áp dụng : Các vấn đề nghiên cứu đưa vào áp dụng số lớp, nhận thấy hiệu khả quan Chất lượng lớp thực nghiệm đem đối chứng có chênh lệch 5/ Phạm vi áp dụng : Đề tài áp dụng cho gi¸o viªn dạy môn hoá, häc sinh häc m«n hãa häc trêng THCS Cỉ Lòng Ngoµi áp dụng chung cho môn khác góc độ 6/ Tµi liƯu tham kh¶o : Để hoàn thành đề tài:“ Mét sè bÝ qut gióp häc sinh líp c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét ph¬ng tr×nh hãa häc ” sử dụng mét sè t liƯu tham kh¶o sau : - Báo Thế giới ta số 50 + 51 - 04/05/2006 tác giả Huỳnh Văn Út THCS Hoa Lư – Quận – TP Hồ Chí Minh - Phương pháp dạy học nhà trường phổ thông – tác giả: Lê Văn Dũng – Nguyễn Thò Kim Cúc - Hướng dẫn làm tập hoá học – tác giả Ngô Ngọc An - RÌn lun kÜ n¨ng gi¶i bµi tËp (Ng« Ngäc An) Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc - Båi dìng ho¸ häc THCS (Vò Anh Tn ) - Tµi liƯu båi dìng thêng xuyªn m«n Ho¸ häc (Vơ gi¸o dơc trung häc) - Một số tài liệu khác có liên quan PhÇn II: Gi¶i qut vÊn ®Ị 1/ Cơ sở lí luận : - Hưởng ứng lời dặn Bác Hồ “ Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt” giáo viên trêng THCS Cỉ Lòng nãi chung vµ gi¸o viªn m«n hãa nãi riªng phấn đấu thi đua dạy tốt để hoàn thành tiêu đề - Bên cạnh đó, Đảng nhà nước ta xem giáo dục “ quốc sách hàng đầu” để đưa đất nước tiến lên đường công nghiệp hoá đại hoá đất nước - NhËn thøc ®ỵc ®iỊu nµy t«i ®· søc häc tËp nghiªn cøu nh»m ®a c¸ch trun ®¹t cho häc sinh ®¹t hiƯu qu¶ cao nhÊt - N¨m ®Çu tiªn c«ng t¸c t«i ®· gỈp trë ng¹i viƯc trun ®¹t c¸ch c©n b»ng cho häc sinh nªn kÕt qu¶ chÊt lỵng häc sinh kh«ng cao - ChÝnh v× vËy t«i m¹nh d¹n ®a ra:“ Mét sè bÝ qut gióp häc sinh líp c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét ph¬ng tr×nh hãa häc ” 2/ Cơ sở thực tiễn : 2.1 BÝ 1: Cân theo phương pháp “Hệ số thập phân” Để cân phản ứng theo phương pháp ta cần thực bước sau 2.1.1.Bước 1: Đưa hệ số số nguyên hay phân số vào trước công thức hoá học cho số nguyên tử hai vế 2.1.2 Bước 2: Quy đồng mẫu số khử mẫu để PTHH hoàn chỉnh Ví dụ 1: Cân phả n ứng sau P + O2 t P2O5 Ở phương trình ta thấy vế phải có hai nguyên tử P nguyên tử O vế trái có nguyên tử p nguyên tử O Cách làm: Đưa hệ số vào trước P, hệ số nguyên tử vào trước O2 để cân số t 2P + O2 - 〉 P2O5 Tiếp ta quy đồng mẫu số chung ta Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc t 〉 2x2P + 2x O2 - P2O5 Khử mẫu ta đượ c phương trình hoàn chỉnh t 4P + 5O2  2P2O5 Ví dụ 2: Cân bằng0 phản ứng sau t C2H2 + O2 - 〉 CO2 + H2O Ở phương trình ta thấy vế phải có nguyên tử C, bên trái có C Cách làm: Đặt hệ số vào trước CO2 t0 〉 C2H2 + O2 - 2CO2 + H2 O Lúc ta thấy vế trái có nguyên tử O vế bên phải có nguyên tử O ta thêm hệ số vào O2 t C2H2 + O2 - 〉 2CO2 + H2O Tương tự quy đồng khử mẫu số ta t0 2C2H2 + 5O2  4CO + 2H2O t0 Ví dụ 3: Al2O3 - 〉 Al + O2 Tương tự ta đặt vào trước Al t0 vào trước O2 Al2O3 - 〉 2Al + O2 Quy đồng mẫ0u số với khử mẫu ta phương trình hoá học t 2Al2O - 〉 4Al + 3O2 * Nhận xét: Phương pháp áp dụng đặc biệt có hiệu với phương trình có nhiều chất đơn chất tổng số chất PƯ từ đến (như phản ứng kim loại, phi kim với chất khác hay PƯ phân huỷ tạo đơn chất) 2.2 BÝ 2: Cân phương trình hoá học theo phương pháp “chẵnlẽ” * Để cân theo phương pháp ta làm sau: Xét chất trước sau phản ứng Nếu số nguyên tử nguyên tố số công thức hoá học số chẵn công thức khác lại số lẻ Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc đặt hệ số trước công thức có số nguyên tử lẽ, sau tìm hệ số lại Ví dụ 1: Cân phương trình hoá học sau t0 〉 FeS2 + O2 - Fe2O3 + SO2 Ta thấy số nguyên tử oxi O2 SO2 chẵn Fe2O3 lẽ cần đặt hệ số trước công thức Fe2O3 Cách làm: t0 FeS2 + O2 - 〉 2Fe2O3 + SO2 Tiếp theo ta lần lượ t cân sắt lưu huỳnh t0 4FeS2 + O2 - 〉 2Fe2O3 + SO2 t0 4FeS2 + O2 - 〉 2Fe2O3 +8SO2 Cuối ta cân oxi ta thấy vế phải có tổng cộng 22 oxi phải thêm hệ số 11 vào trước công thức O2 ta phương trình hoá học t0 〉 4FeS2 + 11 O2 - 2Fe2O3 + 8SO2 Ví dụ 2: Cân bằng0 phương trình hoá học sau t Al + CuCl2 - 〉 AlCl3 + Cu Ta thấy clo công thức CuCl2 chẵn AlCl3 lẻ Cách làm: Thêm 20 trước công thức AlCl3 t Al + CuCl2 - 〉 2AlCl3 + Cu Tiếp theo ta cân clo nhân t0 〉 2Al + CuCl2 - 2AlCl3 + Cu Cuối ta cân bằ0 ng đồng ta phương trình hoá học t 2Al + 3CuCl2 2AlCl3 + 3Cu Ví dụ 3: Lập PTHH cđa PƯ Fe203 + HCl - 〉 FeCl3 +H2O Ta thấy số nguyên tử Fe Fe 203 chẵn FeCl3 lẽ ta thêm trước FeCl3 Fe203 + HCl - 〉 2FeCl3 +H2O Ta tiếp tục cân clo Fe203 + 6HCl - 〉 2FeCl3 +H2O Cuối ta cân Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc Fe203 + 6HCl 2FeCl3 +3H2O * Nhận xét : Trong trường hợp cụ thể PTHH có nhiều nguyên tố mà số chẵn, số bên lẻ ta nên chọn nguyên tố có số lẻ cao để cân t0 Ví du 4ï : Al + O2 - 〉 Al2O3 Cả nguyên tố nhóm nguyên tử oxi công thức chẵn công thức lẻ oxi có số lẻ cao nên cân oxi trước t0 Al + O2 - 〉 2Al2O3 t0 〉 2Al2O3 Al + O2 t 4Al + O2 - 〉 2Al2O3 Nếu cân nhôm trước hệ số thường lẻ phải quy đồng khử mẫu: t0 2Al + O2 - 〉 Al2O3 t 2Al + O2 - 〉 Al2O3 Nhân hệ số với khử mẫu t0 Al + 3O2 - 〉 2Al2O3 * Lưu ý: Với PTHH có tất chất có chất đơn chất sau chọn nguyên tố thích hợp để cân ta tìm bội số chung nhỏ số nguyên tố0 công thức hoá học để tìm hệ số lúc: t Ví dụ 1: Al + Cl2 - 〉 AlCl3 Cách làm: Ta chọn nguyên tố clo để cân bội số chung nhỏ số 2, ta lấy : = điền trước AlCl Lấy : = điền trước Cl ta t0 Al +3Cl2 - 〉 2AlCl3 Cân nhôm: Ví dụ 2: t0 〉 2Al + 3Cl - 2AlCl3 t P + O2 - 〉 P2O5 Ta chọn oxi để cân Bội số chung nhỏ 10 lấy bội số chung chia cho số nguyên tố oxi công thức hoá học để tìm hệ số 10 : = điền vào0 trước O2; 10 : = điền vào trước P2O5 ta được: t Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc P + 5O2 - 〉 2P2O5 Sau cân phốt 0pho cách thêm vào trước P ta PTHH 4P + 5O2 t 2P2O5 t N2 + 3H2 - 〉 2NH3 Ví dụ 3: Ta chọn Hidrô Bội số chung gần số, nguyên tố Hiđrô lầy bội số chung vừa tìm chia cho số số công thức, ta tìm cá c hệ số tương ứng N2 + 3H2 t 2NH3 2.3 Bí 3: Đây phương pháp dễ cân PTHH mà lưu ý cho em học sinh cân Đó lập nhiều phương trình hoá học có nhiều phương trình tương tự xong em cân phương trình Điều thời gian ảnh hưởng đến kết làm Do cân nên phân loại PTHH tương tự Sau cân xác PTHH lấy hệ số điền vào PTHH tương tự Ví dụ: Cân PTHH sau: t0 a Fe + Cl2 〉 FeCl3 b Fe2O3 + H0 2SO4 〉 Fe2(SO4)3 + H2O t c Al + Br2 〉 AlBr3 d Al2O3 + H2SO4 〉 Al2(SO4)3 + H2O Ta thấy phương trình (a) giống với phương trình (c) phương trình (b) gièng ph¬ng tr×nh (d) Vậy ta cân PT (a) (b) lấy kết điền vào PT giống nhau: a b t0 Fe + 3Cl2 〉 2FeCl3 2Fe + 3Cl2 t0 2FeCl3 Suy ra: PTHH (c) là: 2Al + 3Cl2 2AlCl3 Tương tự ta cân PT (b) Fe2O3 + 3H2SO4 〉 Fe2(SO4)3 + H2O Fe2O3 + 3H2SO4 Fe2(SO4)3 + 3H2O Suy PT (d) là: Al2O3 + 3H2SO4 Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn Al2(SO4)3 + 3H2O SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc Cũng qua ví dụ ta thấy PTHH có nhiều cách cân khác Cuối cùng: Muốn cân nhanh xác đòi hỏi em phải tự giác vận dụng thường xuyên linh hoạt bí cân vào PTHH cụ thể để thục hoàn chỉnh kỹ cân Kết : Qua trình tìm hiểu, dự giáo viên kiểm tra học sinh khối lớp lớp học môn hóa học trường THCS Cỉ Lòng Tôi dùng phương pháp thống kê loại kiểm tra đem so sánh với việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực thân, thu số liệu cụ thể sau : 3.1 Loại kiểm tra 15 phút : * Tríc ¸p dơng: Líp SÜ sè KÕt qu¶ ®iĨm 10 - 8-7 6-5 4-3 SL % SL % SL % SL % 8A 23 0,0 4,3 11 47,8 10 43,6 8B 23 0,0 8,7 12 52,1 34,9 2-1 SL % 4,3 4,3 * Sau ¸p dơng: Líp SÜ sè 10 - SL % 8A 23 4,3 8B 23 8,7 KÕt qu¶ ®iĨm 8-7 6-5 4-3 SL % SL % SL % 13,0 11 47,9 30,5 17,4 14 60,9 13,0 2-1 SL % 4,3 0,0 3.2 Loại kiểm tra tiết : * Tríc ¸p dơng: Líp SÜ sè KÕt qu¶ ®iĨm 10 - 8-7 6-5 4-3 SL % SL % SL % SL % 8A 23 0,0 0,0 12 52,1 10 43,6 8B 23 0,0 4,3 12 52,1 39,3 2-1 SL % 4,3 4,3 * Sau ¸p dơng: Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc Líp 8A 8B SÜ sè 23 23 10 - SL % 4,3 8,7 KÕt qu¶ ®iĨm 8-7 6-5 4-3 SL % SL % SL % 13,0 11 47,9 30,5 17,4 14 60,9 13,0 2-1 SL % 4,3 0,0 3.3 Bài kiểm tra khảo sát chất lượng học kỳ I : Líp SÜ sè KÕt qu¶ ®iĨm häc kú I n¨m häc 2008-2009 10 - 8-7 6-5 4-3 2-1 SL % SL % SL % SL % SL % 8A 24 4,2 8,3 17 70,8 16,7 0,0 8B 22 0,0 4,5 15 68,2 27,3 0,0 Líp SÜ sè 8A 8B 23 23 KÕt qu¶ ®iĨm häc kú I n¨m häc 2009-2010 10 - 8-7 6-5 4-3 2-1 SL % SL % SL % SL % SL % 13,0 30,5 10 43,5 13,0 0,0 4,3 26,1 13 56,6 13,0 0,0 PhÇn III KẾT LUẬN : Trên số bí giúp học sinh cân nhanh, xác phù hợp với trình độ nhận thức chung em lớp mà áp dụng vào giảng dạy cho em thu kết đònh Mặt khác SGK không đề cập đến vấn đề chưa tổng hợp thành hệ thống sách tham khảo Mỗi bí cố gắng nêu lên phản ứng đơn giản hay gặp mà học sinh lớp gặp phải thực cân V× thêi gian vµ kinh nghiƯm b¶n th©n cã h¹n nªn chØ dõng l¹i ë mét sè bµi tËp cã d¹ng ®· nªu trªn Cã nhiỊu bµi tËp ho¸ häc kh¸c cßn cã thĨ vËn dơng nh÷ng ph¬ng ph¸p kh¸c ®Ĩ t×m nhanh ®¸p ¸n song t«i cha nªu ®ỵc ë ®©y Thêi gian tíi t«i sÏ tiÕp tơc su tÇm, nghiªn cøu tµi liƯu tÝch l thªm ®Ĩ kinh nghiƯm hoµn chØnh h¬n Các biện pháp đưa chắn tránh khỏi thiÕu sót Rất mong đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp em học sinh để sửa chữa bổ sung nhằm nâng cao hiệu dạy học Cỉ lòng, th¸ng n¨m 2010 Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc Ngêi thùc hiƯn Lª Thanh Tn Mơc lơc Néi dung PhÇn I: §Ỉt vÊn ®Ị I LỜI MỞ ĐẦU II Thùc tr¹ng cđa vÊn ®Ị nghiªn cøu: Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn Trang 1 10 SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc 1/ Thùc tr¹ng vÊn ®Ị cÇn nghiªn cøu 2/ Đối tượng phương pháp nghiên cứu : 3/ Giải pháp đề tài 4/ Hiệu áp dụng 5/ Phạm vi áp dụng 6/ Tµi liƯu tham kh¶o PhÇn II: Gi¶i qut vÊn ®Ị 1/ Cơ sở lí luận : 2/ Cơ sở thực tiễn 2.1 BÝ 2.2 BÝ 2.3 BÝ 3 Kết 3.1 Loại kiểm tra 15 phút 3.2 Loại kiểm tra tiết 3.3 Bài kiểm tra khảo sát chất lượng học kỳ I PhÇn III KẾT LUẬN Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn 2 2 3 3 8 8-9 9-10 11 [...]... 2.3 BÝ quyết 3 3 Kết quả 3.1 Loại bài kiểm tra 15 phút 3.2 Loại bài kiểm tra 1 tiết 3.3 Bài kiểm tra khảo sát chất lượng học kỳ I PhÇn III KẾT LUẬN Ngêi thùc hiƯn : Lª Thanh Tn 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 4 7 8 8 8- 9 9 9-10 11 .. .SKKN: Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc 1/ Thùc tr¹ng vÊn ®Ị cÇn nghiªn cøu 2/ Đối tượng và phương pháp nghiên cứu : 3/ Giải pháp mới của đề tài 4/ Hiệu quả áp dụng 5/ Phạm vi áp dụng 6/ Tµi liƯu tham kh¶o PhÇn II: Gi¶i qut vÊn ®Ị 1/ Cơ sở lí ... häc 20 08- 2009 10 - 8- 7 6-5 4-3 2-1 SL % SL % SL % SL % SL % 8A 24 4,2 8, 3 17 70 ,8 16,7 0,0 8B 22 0,0 4,5 15 68, 2 27,3 0,0 Líp SÜ sè 8A 8B 23 23 KÕt qu¶ ®iĨm häc kú I n¨m häc 2009-2010 10 - 8- 7 6-5... ®iĨm 10 - 8- 7 6-5 4-3 SL % SL % SL % SL % 8A 23 0,0 4,3 11 47 ,8 10 43,6 8B 23 0,0 8, 7 12 52,1 34,9 2-1 SL % 4,3 4,3 * Sau ¸p dơng: Líp SÜ sè 10 - SL % 8A 23 4,3 8B 23 8, 7 KÕt qu¶ ®iĨm 8- 7 6-5 4-3... Gióp häc sinh c©n b»ng nhanh vµ chÝnh x¸c mét sè ph¬ng tr×nh hãa häc Líp 8A 8B SÜ sè 23 23 10 - SL % 4,3 8, 7 KÕt qu¶ ®iĨm 8- 7 6-5 4-3 SL % SL % SL % 13,0 11 47,9 30,5 17,4 14 60,9 13,0 2-1 SL %