Soạn giảng giáo án máy tính

Phòng giáo dục - đào tạo Giao thuỷ Trờng thcs Giao tiến *** - Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số kinh nghiệm Soạn - giảng giáo án điện tử đọc hiểu văn chơng trình ngữ văn Trung học sở Họ tên: Phạm Thị Là Tổ : Khoa học Xã Hội Trờng THCS Giao Tiến Năm Học: 2009 - 2010 Một số kinh nghiệm Soạn - giảng giáo án điện tử đọc hiểu văn chơng trình ngữ văn thcs I- Cơ sở lý luận A đặt vấn đề Công nghệ thông tin đem đến nhiều thay đổi cho xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Với hỗ trợ phơng tiện kỹ thuật đại phần mềm tiện ích Microsoft, việc dạy học nhà trờng phổ thông dần chuyển sang giai đoạn Vì thế, từ năm học 2006-2007, Bộ GD & ĐT định yêu cầu Sở GD & ĐT mua sắm thêm thiết bị nh máy tính, máy chiếu, tivi, đầu DVDTại hội nghị tổng kết năm học 2005-2006 Bộ GD&ĐT diễn ngày 31/7/2006, Bộ trởng Nguyễn Thiện Nhân cho rằng, chủ trơng nhằm tạo bớc đột phá vận động chấm dứt gian lận thi cử, bệnh thành tích giáo dục lối truyền đạt thụ động thầy đọc trò chép Đặc biệt môn ngữ văn, có ngời ví: Văn học nhân học tức học ngời, học làm ngời Môn Ngữ văn không cung cấp cho học sinh kiến thức văn chơng mà mang sứ mạng cao bồi dỡng tâm hồn, nhân cách học sinh Vậy mà hệ học sinh ngày lại thờ với môn văn Đối với số em, ngữ văn trở thành môn học đáng chán, đáng ghét, chí đáng sợ Tại lại nh vậy? Theo chúng tôi, lâu theo lối mòn dạy học sinh học để thi học để biết , học để thực hành, học để vân dụng vào sống Do văn trở nên khô cứng áp đặt Hơn ngời thày không hứng thú với giảng đợc đóng khung chi tiết đến phút một, lên lớp lo âu việc cháy giáo án, không kịp chơng trìnhNhững nỗi lo làm giảm lực sáng tạo ngời thầy Việc thay đổi quan điểm dạy học không chaỵ theo thành tích với đòi hỏi thiết phải đổi xã hội dẫn đến điều tất yếu phải đổi ph ơng pháp dạy học Theo ngời giáo viên ngữ văn phải thay đổi phơng pháp giống nh ngời đầu bếp phải thay đổi cách chế biến ăn cho hợp vị với học trò suy dinh dỡng biếng ăn, để chúng thởng thức văn chơng cách vui vẻ hào hứng Và với công nghệ thông tin, ngời thày chế tạo ăn hấp dẫn bổ dỡng, tức học lý thú mà sử dụng bảng đen phấn trắng khó mà thực đợc Với phơng tiện dạy học đại nh máy tính, máy chiếu số phần mềm tiện ích, ngời thày làm cho học trò quan tâm đến môn văn mà ép buộc chúng Phơng pháp dạy học với trợ giúp Công nghệ thông tin( CNTT) mang đến cho dạy học Ngữ văn không khí II- Cơ sở thực tiễn Trong trình giảng dạy dự số hội thi tr ờng bạn, nhận thấy nhiều u điểm việc áp dụng CNTT việc dạy học văn: Bài học trở nên sinh động, thu hút ý học sinh có nhiều minh họa sống động, cụ thể với phim, tranh, ảnh, khúc ngâm, hát sơ đồ, bảng biểu giúp hệ thống, khái quát hóa họcGiáo viên tiết kiệm đợc nhiều thời gian thuyết giảng, không vất vả giới thiệu, miêu tả, thể chủ đề Từ học sinh dễ tiếp thu học Hơn học để lại dấu ấn sâu sắc tâm trí học sinh.( minh họa bàiTức nớc vỡ bờ,ông đồ,Nhớ rừng ) Giáo viên không độc diễn, thay vào học sinh đ ợc tiếp cận với nhiều nguồn t liệu phong phú Bài học đợc thiết kế linh hoạt theo đặc trng môn nội dung học(ví dụ phần củng cố trò chơi ngôn ngữ) Nhờ học không khô cứng mang tính áp đặt, giáo điều (minh họa trò chơi Kim tự tháp Trúc xanh, Chiếc nón kì diệu) Mặt khác dạy giáo án điện tử giáo viên dễ bổ sung, sửa chữa, thay đổi cấu trúc dạy cách linh hoạt; phơng tiện không đòi hỏi nhiều, cần máy tính, máy chiếu ảnh rộng, quan trọng khâu soạn giáo án Tuy nhiên, việc giảng dạy giáo án điện tử môn ngữ văn, đặc biệt phần Đọc hiểu văn bản, nhận thấy nhiều bất cập: - Thứ nhất: Văn chơng hấp dẫn ngời đọc tính hình tợng, tính gợi hình gợi cảm Điều đòi hỏi ng ời giáo viên phải thuyết giảng để học sinh cảm nhận hay đẹp nghệ thuật ngôn từ, nắm bắt đợc giá trị hình tợngTrong đó, sử dụng giáo án điện tử, nhiều đồng chí giáo viên hầu nh bị phụ thuộc hoàn toàn vào hình máy tính, chăm thực thao tác đơn giản đến mức đơn điệu : Click chuột diễn giải Click chuộtHọc sinh cắm cúi ghi chép sợ thầy chuyển sang trang khác Cuối dẫn đến tiết dạy rời rạc, xơ cứng, học sinh không cảm nhận đợc nét đẹp văn - Thứ hai: Đa tranh ảnh minh hoa trực quan phơng pháp tích cực giảng văn Tuy nhiên số dạy, có giáo viên sử dụng hình ảnh trực quan cách tùy tiện, dày đặc khiến học sinh bị phân tán ý, nhàm chán( có giáo viên dạy Nhớ rừng sử dụng 10 hình ảnh hổ khiến cho học sinh tập trung chờ xem ảnh cời, bình phẩm mà quên ý đến nội dung giảng) Mặt khác hình tợng tác phẩm văn chơng vừa mang tính cụ thể, vừa mang tính trừu tợng, vậy, thể hình tợng ảnh trực quan cụ thể làm giảm giá trị hình tợng nhận thức ngời học, hạn định liên tởng, tởng tợng phong phú học sinh Điều làm cho tác phẩm văn chơng hay, đẹp đặc trng chúng - Thứ ba: Giáo án điện tử giáo viên biên soạn thờng phân định rạch ròi nội dung giảng nội dung học sinh cần ghi chép Giáo viên chiếu kiến thức ngồn ngộn lên hình mà quy ớc để học sinh nắm bắt kiến thức Điều dẫn đến tình trạng học sinh ghi chép mải miết mà không ghi kịp, ghi ý phụ mà bỏ ý chuyện thờng gặp Ngòai ra, số giáo viên sử dụng hiệu ứng cho chữ nhảy múa khiến học sinh không tập trung học mà lo xem chữ - Thứ t: Soạn giáo án điện tử cho tiết dạy cần nhiều thời gian, đòi hỏi giáo viên kĩ sử dụng vi tính có nguồn t liệu phong phú (có giáo viên tâm sự, để có tiết dạy 45 phút thờng phải chuẩn bị giáo án tuần xong) Chính số giáo viên tỏ ngại không hứng thú với việc soạn giảng giáo án điện tử Trong trình giảng dạy thân, cố gắng soạn, giảng giáo án điện tử, đặc biệt với Đọc hiểu văn thực hứng thú với tiết dạy Qua thực tế soạn, giảng rút số kinh nghiệm nhỏ, xin đợc mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp việc sọan, giảng Ngữ văn giáo án điện tử B Giải vấn đề I- Kinh nghiệm cụ thể: Khi soạn giảng tiết dạy giáo án điện tử th ờng thực bớc sau: *Bớc 1: Soạn giáo án chơng trình Word Khi soạn giáo án chơng trình Word cần soạn đầy đủ bớc lên lớp, đặc biệt ý đến bớc bản: Kiểm tra cũ Bài Củng cố luyện tập Hớng dẫn nhà Hiện nay, nhiều giáo viên dạy ngữ văn THCS sử dụng giáo án vi tính soạn chơng trình Word Điều thuận lợi soạn giáo án điện tử cần vài thao tác cắt, dán chuyển toàn nội dung soạn chơng trình Word sang chơng trình Power Point mà lại tiết kiệm đợc nhiều thời gian so với việc soạn trực tiếp chơng trình Power Point *B ớc : Lựa chọn kiến thức trình chiếu Đây bớc quan trọng Nhiều giáo viên, đặc biệt giáo viên bắt đầu soạn giảng với Power Point lúng túng b ớc Để thực tốt ngời giáo viên phải nắm đợc kiến thức trọng tâm giảng, không tham kiến thức, không tham trình chiếu Chỉ đ a trình chiếu kiến thức, nội dung học sinh cần ghi nhớ, không đ a trình chiếu phần thuyết giảng giáo viên Nếu kiến thức đ a trình chiếu không đợc lựa chọn dễ bị đẩy vào tình : Kiến thức đa nhiều, học sinh khó theo dõi, khó ghi chép dẫn đến mệt mỏi Kiến thức đa sơ sài, học sinh không nắm đợc Vì thế, giáo viên cần biết chắt lọc tinh giản kiến thức cần trình bày Slide, đảm bảo nội dung cô đọng nhng đầy đủ ý học *B ớc : Lựa chọn t liệu để đa vào giáo án Các t liệu đợc lựa chọn để đa vào giáo án thờng : Hình ảnh: - Tác giả - Tác phẩm, hình ảnh minh họa cho tác phẩm - Các đoạn phim, video clip Trong chơng trình Ngữ văn lớp 8, su tầm sử dụng số t liệu hình ảnh nh: Các tác giả: Hồ chí minh Thanh Tịnh Nguyên Hồng Phan châu chinh Tố Hữu Thế lữ Nam cao Ngô Tất Tố Phan bội châu Vũ đình liên Tản đà Tế hanh Ohenri Molie AnDecxen Xecvantec Aimatop Trần quốc tuấn Nguyễn Trãi lý công uẩn Các tác phẩm: Bìa tác phẩm Andecxen Minh họa cho Cô bé bán diêm Minh họa cho Lão Hạc Minh họa cho Hai phong Bìa tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp Minh họa cho Ông đồ Minh họa cho Trong lòng mẹ Cảnh bắt lính bọn thực dân Pháp Ngoài nhiều hình ảnh khác Các đoạn phim, video clip: đoạn phim trích Làng Vũ Đại có cảnh lão Hạc sang nhà ông giáo cảnh lão Hạc chết; đoạn video minh họa cho tác phẩm Hai phong Âm thanh: - Những hát: Bác Hồ tình yêu bao la, Cô bé bán diêm - Những đoạn thơ ngâm - Những đoạn đọc mẫu Có thể nói t liệu để phục vụ cho giảng nhiều, giáo viên tìm su tầm nhiều nguồn khác nhau, đặc biệt Internet Để có hệ thống t liệu phong phú, giáo viên phải có ý thức cập nhật, s u tầm thờng xuyên Tuy nhiên, không nên lạm dụng, phải biết chắt lọc, lựa chọn t liệu đắt nhất, hiệu có tác dụng tốt tới học sinh, không làm loãng giảng, học sinh mải xem hình ảnh mà quên giảng *Bớc 4: Thiết kế Slide giáo án 1- Lựa chọn số lợng Slide cho dạy Trong trình giảng dạy, nhận thấy thờng giảng văn không nên sử dụng 10 12 slide - Kiểm tra cũ : slide - Giới thiệu : slide ( tiết số , tên văn bản, tên tác giả) - Bài mới: 6- slide ( số slide phụ thuộc nội dung giảng ) - Củng cố, luyện tập: slide ( tùy thuộc vào số lợng câu hỏi tập mà giáo viên đa ra) - Hớng dẫn nhà: slide 2- Xây dựng bố cục cho slide - Với slide thực bớc kiểm tra cũ giới thiệu mới, hớng dẫn học nhà bố cục linh hoạt theo nội dung - Với slide thực bớc giảng dạy mới, thờng xây dựng bố cục nh sau: - Trên slide dòng tít cố định gồm nội dung: Tiết dạy- Tên văn Tên tác giả Dòng tít cố định này, lật sang slie có sẵn, giáo viên thực thao tác chiếu - Phần trọng tâm slide chia làm cột, giống nh bảng đen ta thờng làm Bên trái bảng tĩnh, bên phải bảng động + Bên bảng tĩnh, ta đa đề mục học + Bên bảng động, lần lợt trình chiếu nội dung, kiến thức mà trình giảng dạy, tiếp cận tác phẩm, giáo viên học sinh khám phá (những nội dung trình chiếu đợc lựa chọn, chắt lọc, cô đọng nhất) 3- Chọn phông nền, kiểu chữ, cỡ chữ Đây bớc quan trọng slide phối hợp màu sắc không chuẩn thiếu nguyên tắc độ sáng tối, độ đậm nhạt, độ t ơng phản khiến slide không đạt tới hài hòa cần thiết gây ức chế cho học sinh; slide chứa nhiều chữ, kích cỡ nhỏ, ng ời xem không thấy phải căng mắt gây mỏi mệt, học sinh không kịp ghi chép Nên thống kiểu chữ, cỡ chữ, màu chữ đề mục, nội dung có vị trí, vai trò, nhiệm vụ - Với nội dung mang ý khái quát có mục đích chốt laị nội dung, kiến thức nên đợc in đậm gạch chân với màu chữ, kiểu chữ khác hẳn với màu chữ, kiểu chữ chọn trên, học sinh dễ khắc sâu kiến thức - Chọn phông nên chọn màu hài hòa nhng phải làm bật màu chữ sử dụng slide, không nên chọn màu tối nh màu đen, màu ghi, nâu, xám màu chói nh màu đỏ, màu tím Cũng không nên chọn slide màu khác nhau, điều kéo theo màu chữ slide phải thay đối khiến cho học sinh khó theo dõi, khó nhớ kiến thức màu nên thống tất slide giảng 4- Chọn cách trình chiếu Nên chọn kiểu đa kiến thức xuất cách nhẹ nhàng, tự nhiên không nên lạm dụng hiệu ứng chuyển động khiến cho kiến thức xuất cầu kì Các dòng chữ nên xuất với tốc độ vừa phải, không nên chậm, nhiều thời gian, không nên lật nhanh slide gây cho học sinh cảm giác không kịp tiếp thu Tôi thờng chọn kiểu chuyển động: Blinds, Box, Plus, Expand.Tuy nhiên không nên sử dụng nhiều kiểu chuyển động kiến thức slide, học sinh tập trung, chờ xem dòng chữ xuất kiểu * B ớc : Lên lớp Đây bớc quan trọng Nhiều giáo viên chuẩn bị giáo án tốt nh ng dạy không thành công bớc Trong trình giảng dạy không đợc phụ thuộc vào thiết bị công nghệ mà làm khả linh hoạt, không đ ợc coi việc chuẩn bị nội dung cố định để mà làm tình lớp đòi hỏi phải điều chỉnh, thay đổi Cần làm chủ đ ợc công nghệ, không nên ngại việc bổ sung, sửa chữa giảng lớp dạy có tình bất ngờ xuất hiện, làm chủ đợc công nghệ ta dễ dàng thay đổi, điều chỉnh giáo án mà không ảnh hởng đến việc trình chiếu, học sinh biết đợc giáo viên dừng lại để sửa chữa nh Thiết bị đại cho phép giáo viên dễ dàng làm đợc điều Khi sử dụng giáo án điện tử phải kết hợp linh hoạt với ph ơng pháp giảng dạy khác Tuyệt đối không thực giảng kiểu: diễn giải - trình chiếu - học sinh chép - diễn giải- trình chiếu - học sinh chép Để tránh điều đó, giáo viên phải xây dựng đợc hệ thống câu hỏi hay, phù hợp: phát - phân tích - bình giá - tổng hợp giúp học sinh phát huy lực cảm thụ thẩm mĩ, khêu gợi tởng tợng tái tởng tợng sáng tạo, bồi dỡng lực cảm thụ, phát triển lực t Điều giúp giáo viên tránh lối suy diễn máy móc, giữ vai trò, chức tổ chức, hớng dẫn, định hớng không áp đặt chiều, học sinh đợc đặt vào vị trí trung tâm trình tiếp nhận tác phẩm Ngòai việc dùng hình ảnh, đoạn phimminh họa, cần cho học sinh thảo luận, kể chuyện, tự nhận xét, phát biểu ý kiến, chơi trò chơiđiều giúp học sinh dễ tiếp thu học Giáo án PowerPoint " công cụ hỗ trợ" cho việc dạy học giúp giảng hay hơn, sinh động thay đợc ngời thầy bục giảng Hiệu tiết giảng tập trung vào vai trò ngời thầy II- Kết bớc đầu: Với số kinh nghiệm phơng pháp soạn giảng giáo án điện tử nh trên, thời gian qua nhận đợc số kết định: - Thời gian soạn giáo án điện tử cho tiết dạy đợc rút ngắn đáng kể Từ chỗ phải từ tuần để soạn giáo án cho tiết giảng, cần - tiếng - Giáo viên lên lớp tự tin hơn, chủ động nhiều mặt thời gian, hứng thú với tiết dạy - Học sinh nắm vững nhanh, lớp giáo án điện tử giúp cho tiết học trở nên lôi - Học sinh không sợ chán ghét môn văn Theo phiếu thăm dò ý kiến học sinh tiết học văn giáo án điện tử, có kết nh sau: + 86/90 học sinh thích học văn giáo án điện tử + 81/90 học sinh thấy học sinh động, dễ hiểu + 84/90 học sinh thích thực hành Văn tập thuyết trình Power Point + 62/90 học sinh thấy trở nên động, sáng tạo + 59/90 học sinh từ thích đến thích học Văn; 24/90 học sinh thích học Văn, học sinh không thích học sinh ghét học văn III- Những điểm tồn tại: - Hạn chế cách dạy giáo án điện tử nằm thiếu thốn thiết bị, có đại biểu đến dự giờ, ngày hội giảng, thi giáo viên dạy giỏicác thày cô soạn giảng giáo án điện tử, sử dụng đến phòng nghe nhìn, máy chiếu; Hoặc giáo viên muốn giảng dạy máy chiếu, giáo án điện tử phải đăng ký trớc hàng tuần với nhà trờng để lên lịch Có trờng sở vật chất thiếu thốn cha có phòng nghe nhìn, muốn dạy giáo án điện tử lại thời gian cho thao tác kỹ thuật lắp mắy, lắp hình, có giáo viên ch a nắm đợc quy trình lắp thiết bị phải chờ đợi, nhờ tới hỗ trợ đồng nghiệp khác gây nhiều thời gian - trờng học có phòng nghe nhìn chuyên dùng cho việc dạy GAĐT, tiết học với GAĐT học sinh phải di chuyển đến phòng Trung bình thời gian di chuyển ổn định em không d ới phút Khi phải di chuyển nh dù có ổn định nữa, học sinh khó lấy tâm tốt để tiếp thu giảng đ ợc Yếu tố thời gian khắc phục đợc giáo viên tận dụng giải lao học sinh di chuyển, sau tiến hành tiết dạy - Một số phòng học giáo án điện tử cha chuẩn, d sáng nên hình trở nên nhòa hơn, khó nhìn thấy IV- Điều kiện áp dụng: 1- Nhà trờng - Tăng cờng xây dựng, nâng cấp sở vật chất: phòng học chức năng, thiết bị dạy học - Có chơng trình đào tạo CNTT dành cho tất giáo viên - Nối mạng Internet cho giáo viên cập nhật, su tầm, lu giữ t liệu phục vụ cho trình giảng dạy 2- Giáo viên - Giáo viên nắm kiến thức giảng, có kỹ chắt lọc tinh giản kiến thức cần trình bày - Giáo viên cần có hệ thống t liệu, hình ảnh, âm phong phú - Giáo viên phải sử dụng thành thạo vi tính số phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giảng GAĐT nh: PowerPoint, thiết kế hình ảnh động, chèn nhạc, phim, hình - Giáo viên phải sử dụng thành thạo thiết bị : máy chiếu, tăng âm - Có lòng say mê, hứng thú, có niềm đam mê thật với việc thiết kế giáo án vốn đòi hỏi sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mĩ - Đầu t thời gian, tâm huyết với tiết dạy - Kết hợp hài hòa, nhuần nhuyễn giảng dạy trình chiếu 3- Học sinh 10 - Học sinh tích cực, chủ động học tập dới hớng dẫn giáo viên tất Ngữ văn - Rèn kỹ nghe, quan sát, ghi chép, phát biểu, thảo luận V- Bài học tổng kết: Giáo án điện tử phơng pháp áp dụng công nghệ thông tin vào giảng daỵ, nhằm hạn chế tình trạng lạm dụng đọc chép bậc học Giúp tiết học trở nên lôi Cái đợc lớn tiết giảng GAĐT lợng kiến thức, hình ảnh trực quan sinh động đợc truyền tải đến em học sinh, cho phép em t ơng tác nhiều với giáo viên, giúp học sinh có t tốt, tập trung tiếp thu tốt dù giáo viên vất vả với việc sọan Thậm chí phơng diện sức khỏe, giảng dạy GAĐT giúp cho giáo viên tránh đợc bệnh viêm họng bụi phấn tợng cận thị học sinh ứng dụng CNTT dạy học điều cần thiết xu hớng cỡng lại Tuy nhiên hiệu việc dạy họcbằng GAĐT phụ thuộc vào yếu tố : khả hiểu biết CNTT vận dụng đắn CNTT vào trình giảng dạy giáo viên cần thấy rõ u điểm tồn việc dạy học GAĐT để phát huy khắc phục VI- Đề xuất hớng tiếp tục tổng kết: - Giáo viên tiếp tục nghiên cứu cấu trúc, bố cục slide giáo án điện tử cách soạn GAĐT phân môn Tiếng Việt Tập Làm Văn - Tố chức trao đổi, thảo luận việc soạn sử dụng GAĐT với đồng nghiệp trờng trờng bạn - Sử dụng CNTT lúc, chỗ, mức độ để tạo hiệu ứng tốt cho tiết giảng Cần có kinh nghiệm để tiết dạy thật đạt hiệu quả: phối hợp nhịp nhàng phơng pháp truyền thống làm mới, hấp dẫn hơn, hiệu dạy mà không làm đi, sai lệch mục đích, mục tiêu giảng dạy nhà trờng C Kết luận Thế hệ học sinh ngày nay, từ chào đời, nh quen với việc tiếp nhận thông tin dới dạng hình ảnh, âm nhiều hệ trớc Do , việc dạy học GAĐT, dù môn khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội khai thác mạnh Power Point giúp học sinh tiếp thu học tốt Thực tế năm gần cho thấy đổi phơng pháp giảng dạy theo hớng vận dụng CNTT thiết bị dạy học đại mang lại tín hiệu vui, khích lệ mạnh dạn đổi thân ngời thầy, đem lại hứng khởi học tập với em học sinh Sau thời gian soạn giảng dạy GAĐT, rút đợc số kinh nghiệm áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy thân Tôi khái quát thành đề tài kinh nghiệm Tôi mong nhận đợc góp ý kiến cấp lãnh đạo, Ban đạo chuyên môn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn 11 Giao Tiến, ngày 01 tháng 04 năm 2010 Ngời thực hiện: Phạm Thị Là 12 [...]... vận dụng đúng đắn CNTT vào quá trình giảng dạy và mỗi giáo viên cần thấy rõ những u điểm và tồn tại của việc dạy học bằng GAĐT để phát huy và khắc phục VI- Đề xuất hớng tiếp tục tổng kết: - Giáo viên tiếp tục nghiên cứu cấu trúc, bố cục 1 slide của 1 giáo án điện tử và cách soạn GAĐT đối với phân môn Tiếng Việt và Tập Làm Văn - Tố chức trao đổi, thảo luận về việc soạn và sử dụng GAĐT với đồng nghiệp... ảnh trực quan sinh động đợc truyền tải đến các em học sinh, cho phép các em có thể t ơng tác nhiều hơn với giáo viên, giúp học sinh có t duy tốt, tập trung hơn và tiếp thu tốt hơn dù giáo viên vất vả hơn với việc sọan bài Thậm chí về phơng diện sức khỏe, giảng dạy bằng GAĐT còn giúp cho giáo viên tránh đợc bệnh viêm họng do bụi phấn và hiện tợng cận thị ở học sinh ứng dụng CNTT trong dạy học là một điều... cực, chủ động học tập dới sự hớng dẫn của giáo viên ở tất cả các giờ Ngữ văn - Rèn kỹ năng nghe, quan sát, ghi chép, phát biểu, thảo luận V- Bài học tổng kết: Giáo án điện tử là phơng pháp mới áp dụng công nghệ thông tin vào giảng daỵ, nhằm hạn chế tình trạng lạm dụng đọc chép trong các bậc học Giúp tiết học trở nên lôi cuốn hơn Cái đợc lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng GAĐT chính là một lợng kiến thức,... cho thấy đổi mới phơng pháp giảng dạy theo hớng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại đã mang lại những tín hiệu vui, khích lệ sự mạnh dạn đổi mới hơn nữa đối với bản thân ngời thầy, đem lại sự hứng khởi trong học tập với các em học sinh Sau một thời gian soạn và giảng dạy bằng GAĐT, tôi đã rút ra đợc một số kinh nghiệm và áp dụng kinh nghiệm đó trong quá trình giảng dạy của bản thân Tôi đã... bạn - Sử dụng CNTT đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ để tạo hiệu ứng tốt nhất cho tiết giảng Cần có kinh nghiệm để tiết dạy thật sự đạt hiệu quả: phối hợp nhịp nhàng giữa các phơng pháp truyền thống và hiện đại để làm mới, hấp dẫn hơn, hiệu quả hơn giờ dạy mà không làm mất đi, hoặc sai lệch đi mục đích, mục tiêu giảng dạy trong nhà trờng C Kết luận Thế hệ học sinh ngày nay, ngay từ khi chào đời, có... thân Tôi đã khái quát thành đề tài kinh nghiệm này Tôi rất mong nhận đợc sự góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, Ban chỉ đạo chuyên môn và các đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn 11 Giao Tiến, ngày 01 tháng 04 năm 2010 Ngời thực hiện: Phạm Thị Là 12 ... giáo án điện tử B Giải vấn đề I- Kinh nghiệm cụ thể: Khi soạn giảng tiết dạy giáo án điện tử th ờng thực bớc sau: *Bớc 1: Soạn giáo án chơng trình Word Khi soạn giáo án chơng trình Word cần soạn. .. pháp soạn giảng giáo án điện tử nh trên, thời gian qua nhận đợc số kết định: - Thời gian soạn giáo án điện tử cho tiết dạy đợc rút ngắn đáng kể Từ chỗ phải từ tuần để soạn giáo án cho tiết giảng, ... đến dự giờ, ngày hội giảng, thi giáo viên dạy giỏicác thày cô soạn giảng giáo án điện tử, sử dụng đến phòng nghe nhìn, máy chiếu; Hoặc giáo viên muốn giảng dạy máy chiếu, giáo án điện tử phải đăng