PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN NĂM HỌC: 2010-2011 ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN : HÓA HỌC Ngày thi : 27/3/2011 Thời gian : 90 phút ( Không kể thời gian giao đề ) ĐỀ BÀI I PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điểm ): Anh (chị) chọn câu câu để làm Câu : Anh (chị) nêu phương pháp để dạy phần : Sự phân hủy nước “Nước” ? Trong phương pháp Anh (chị ) chọn dạy theo cách nào? Vì ? Câu 2: Khi dạy phần tính chất hóa học rượu etylic, có nên cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm không ? Vì ? Vì phản ứng rượu etylic với axit axetic phải để học 45 giáo viên tiến hành thí nghiệm rượu etylic ? Đối với tính chất hóa học rượu etylic, theo Anh (chị ) dạy theo thí nghiệm mô (máy chiếu) hay thực hành thí nghiệm hay ? Hãy giải thích lựa chọn ? Câu 3: Với tập: “Chỉ dùng thêm dung dịch Ba(OH)2, nhận biết dung dịch: HCl; NaCl; MgCl2 Na2SO4”; số học sinh làm, tóm tắt sau: “Cho Ba(OH) vào mẫu thử Nhận Na2SO4 – có phản ứng, có kết tủa trắng; nhận MgCl2 - có phản ứng, có kết tủa; nhận HCl - có phản ứng, kết tủa; lại NaCl - phản ứng Theo anh (chị), cách làm học sinh chưa? Nếu chưa, hướng dẫn học sinh làm lại cho II PHẦN BẮT BUỘC (7,5 điêm ): Anh ( chị ) làm hết câu dây : Câu 1: Anh (chị) trình bày ngắn gọn, phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực? Môn học Anh (chị) cần phải đổi cách dạy để phát huy tính tích cực học sinh ? Câu 2: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn nhà trường cần làm để góp phần thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết tốt Câu 3: Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10 /2006 Quyết định số 51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15/9 /2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông có loại ? Riêng loại trung bình có trường hợp , Anh( chị) trình bày cụ thể trường hợp ? Học sinh A có bảng điểm TBm năm môn học đây, học sinh A xếp loại ? Vì ? Môn Toán Điểm 4,5 Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa 6,3 5,6 5.2 6.0 7.0 Anh Văn 1,9 Công nghệ 5.5 Thể dục Đạt Âm nhạc Đạt Mỹ thuật Khá Họ tên người dự thi :……………………………………… Số báo danh : ………………… Cán coi thi không giải thích thêm PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ CÀ MAU HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU ĐỀ CHÍNH THỨC HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN : HÓA HỌC I PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điểm ): Câu 1; Thầy (Cô) nêu phương pháp để dạy phần : Sự phân hủy nước “Nước” ? Trong phương pháp Thầy (Cô) chọn dạy theo cách ? Vì ? Trả lời : Hai phương pháp để dạy phần “Nước” : - Phương pháp 1: Cho học sinh đọc thông tin SGK, dựa vào kiến thức thông báo, khẳng định kiến thức cần đạt được, giáo viên cho học sinh quan sát thí nghiệm (hoặc tranh) để kiểm chứng kiến thức ( điểm ) - Phương pháp : Giáo viên giới thiệu bình điện phân nước, tiến hành chia nhóm cho học sinh làm thí nghiệm ( sử dụng thí nghiệm mô giáo án điện tử), thực bước thí nghiệm, yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập : quan sát tượng, nhận xét, rút kết luận, viết PTHH xảy ( điểm ) * Giáo viên chọn cách cách dạy học tích cực, phát huy ý thức chủ động, sáng tạo học sinh (Giáo viên diễn giải thêm) (0,5 điểm ) Câu 2: -Học sinh làm chưa chỗ: + Không thể nhận HCl nhờ Ba(OH) 2, có phản ứng tượng đặc trưng để ta nhận (0,5 điểm ) + Không thể phân biệt MgCl2 Na2SO4 có kết tủa trắng (0,5 điểm ) - Hướng dẫn học sinh cách làm đúng: * Phải phân biệt HCl, NaCl cách: Cho giọt dung dịch mẫu thử lên kính đun đến khô: (0,5 điểm) + Dung dịch để lại vết mờ là: NaCl (0,25 điểm) + Dung dịch không để lại vết mờ là: HCl (0,25 điểm) * Dùng dung dịch HCl phân biệt kết tủa Mg(OH)2 – tan; BaSO4 – không tan, suy dung dịch tương ứng ban đầu (0,5 điểm) Câu : Khi dạy phần tính chất hóa học rượu etylic, có nên cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm không ? Vì ? Vì phản ứng rượu etylic với axit axetic phải để học 45 giáo viên tiến hành thí nghiệm rượu etylic ? Đối với tính chất hóa học rượu etylic, theo Thầy (Cô) dạy theo thí nghiệm mô (máy chiếu) hay thực hành thí nghiệm hay ? Hãy giải thích lựa chọn ? Trả lời: - Khi dạy phần tính chất hóa học rượu etylic, không nên cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm : phản ứng xảy ( cháy với Na) gây nguy hiểm cho học sinh, không an toàn (1 điểm ) - Phản ứng rượu etylic với axit axetic không thực rượu công thức phân tử công thức cấu tạo axit axetic học sinh chưa biết Khi viết PTHH xảy học sinh viết theo công thức cấu tạo (1 điểm ) - Đối với tính chất hóa học rượu etylic dạy theo thực hành thí nghiệm tích cực ( dù tiết học ta sử dụng giáo án điện tử) có phản ứng hóa học thực tế xảy gây hứng thú óc tò mò học sinh, tiết học sinh động thực tế (0,5 điểm ) (Giáo viên diễn giải thêm ) II PHẦN BẮT BUỘC (7,5 điêm ): Anh ( chị ) làm hết câu dây : Câu 1: Theo anh (chị) phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực? Môn học bạn cần phải đổi cách dạy để phát huy tính tích cực học sinh? Trả lời : ( 2,5 điểm) Vì cần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực? Thực trạng dạy học (0,5 điểm ) - Nhiều thành tựu khoa học công nghệ xuất cách bất ngờ đổi cách nhanh chóng - Trước đòi hỏi thực tiễn, nước ta đường hội nhập phát triển - viêc dạy học trường phổ thông chịu nhiều tác động nặng nề mục tiêu thi cử, “chạy theo thành tích:, học để thi, dạy để thi - Do việc dạy học chủ yếu truyền thụ chiều, thông báo kiến thức mang tính đồng loạt, thiên lí thuyết, xa rời thực tiễn, tập trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề…cho người học Sự cần thiết phải đổi *Những đòi hỏi từ sự phát triển của xã hội (0,5 điểm) - Sự phát triển vũ bảo công nghệ thông tin - Công nghệ thông tin không chỉ có chức cung cấp thông tin mà công cụ hỗ trợ tích cực dạy hoc, phương tiện dạy học đại, hữu ích hiệu Công nghệ thông tin giúp cho người học mở rộng hiểu biết với tầm nhìn xa, trông rộng qua hệ thống Internet kết nối thông tin nước toàn giới - Nhà trường làm để học sinh làm chủ, tự lực chiếm lĩnh kiến thức, tích cực, chủ động, sáng tạo, có kĩ giải vấn đề nảy sinh sống *Những đòi hỏi từ sự phát triển kinh tế (0,5 điểm) - Nghị Đại hộilần thứ III Đảng Cộng sản Việt Nam đề ra: từ đến năm 2020 phải phấn đấu đưa nước ta trở thành nước công nghiệp đại - Đáp ứng yêu cầu trên, người lao động phải động, sáng tạo, có kiến thức kĩ mang tính chuyên nghiệp, sẵn sàng gánh vác trách nhiệm *Những đòi hỏi tính đến đặc điểm tâm-sinh lí của người học (0,5 điểm) - Công nghệ số có ảnh hưởng lớn đến sống xã hội học sinh ngày Internet có mặt khắp nơi, điện thoại di động, truyền thông đa phương tiện (MSM), dịch vụ tin nhắn ngắn (SMS), email, ngày có ảnh hưởng lớn tới truyền đạt thông tin - Trẻ em ngày thu lượm thông tin nhanh chia sẻ thông tin xã hội với tốc độ cao, trẻ em có khả tìm kiếm thông tin theo cách khác Việc sử dụng công nghệ khiến trẻ có khả giải vấn đề xử lí nhiều thông tin lúc Một yếu tố quan trọng cần quan tâm đến đặc điểm người học hay nói cách khác phong cách học Quan tâm đến phong cách học người học yếu tố thúc đẩy phát triển tối đa lực người học * Môn học của Anh (chị) cần phải đổi cách dạy để phát huy tính tích cực của học sinh ? (0,5 điểm) - Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hoạt động học tập lớp nhà - Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo - Thiết kế, hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kỷ năng; Hướng dẫn sử dụng thiết bị đồ dùng học tập - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học hợp lý, hiệu quả, phù hợp - Vận dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học - Thực thí nghiệm ảo hay thay GV thực hành, tăng tính động cho người học cho phép HS học theo khả Đi sâu vào nội dung kiến thức CÂU Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức công đoàn nhà trường cần làm để góp phần thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt kết tốt Trả lời : ( 2,5 điểm) - Yếu tố định thành công phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” lòng tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm lực giáo dục ngày nâng cao đồng lòng tham gia cán bộ, giáo viên, đoàn viên công đoàn nhà trường Yêu cầu thể sau : ( 0,5 điểm) - Thực tốt vận động “Hai không” vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” ( 0,5 điểm) - Nâng cấp chất lượng dạy học Nơi có điều kiện khuyến khích giáo viên khai thác thông tin Internet, khai thác tư liệu số trang web http://www.moet.gov.vn (trang web Bộ Giáo dục Đào tạo); http://giaovien.net; http://vi.wikipedia.org (bách khoa toàn thư có nội dung mở); http://vi.wikitionary.org (từ điển có nội dung mở); http://vi.wikibooks.org (tủ sách mở),… ( 0,5 điểm) - Trong trình hình thành nhân cách phát triển kĩ cho học sinh, cần đặc biệt lưu ý kĩ vận dụng điều học vào thực tiễn địa phương tìm hiểu văn hóa dân gian, thực hành chăm sóc, phát huy giá trị di sản văn hóa, lịch sử ( 0,5 điểm) - Công đoàn nhà trường tổ chức triển khai phong trào thi đua cho đoàn viên công đoàn mình, phát tổ chức báo cáo điển hình người tốt, việc tốt; tổ chức thi giới thiệu sáng kiến, nhân rộng điền hình; chăm lo đời sống vật chất tinh thần, tăng cường hoạt động tập thể, vui chơi giải trí, bảo đảm sức khỏe điều kiện làm việc, nghỉ ngơi cho đoàn viên; xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết ( 0,5 điểm) Câu 3: Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT , ngày 05/10 /2006 Quyết định số 51/2008/QĐBGDĐT , ngày 15/9 /2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông có loại ? Riêng loại trung bình có trường hợp , Anh( chị) trình bày cụ thể trường hợp ? Trả lời : ( 2,5 điểm) "Điều 13 Tiêu chuẩn xếp loại học kỳ xếp loại năm: Có loại : Loại giỏi, Loại khá, Loại trung bình, Loại yếu: Loại kém: (0,5 điểm) Riêng loại trung bình có trường hợp sau : a) Điểm trung bình môn học từ 5,0 trở lên, học sinh THCS môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; Không có môn học điểm trung bình 3,5 nhận xét loại Y (0,5 điểm) b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb; (0,25 điểm) c) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại K ĐTB nhận xét môn học phải xuống loại Y điều chỉnh xếp loại Tb; (0,25 điểm) • Học sinh A xếp loại học lực loại Kém (0,5 điểm) • Vì ĐTBcn đạt 5.3 Môn nhận xét xếp loại Đạt trở lên , ĐTB môn Anh văn đạt 1.9 thuộc môn học phải xuống loại nên học sinh A xếp loại kém, không điều chỉnh xếp loại (0,5 điểm) Ghi : - Bài làm yêu cầu làm rõ ý chính, không yêu cầu phân tích dài dòng - Mỗi câu trả lời, ý cho điểm ý ( không thiết phải theo thứ tự hướng dẫn chấm ) Điểm toàn không làm tròn số Các câu hỏi định lượng phải đảm bảo tính xác khoa học Phần tự chọn thí sinh làm nhiều câu giám khảo chấm câu ... THÀNH PHỐ CÀ MAU HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP THCS THÀNH PHỐ CÀ MAU ĐỀ CHÍNH THỨC HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MÔN : HÓA HỌC I PHẦN TỰ CHỌN (2,5 điểm ): Câu 1; Thầy (Cô) nêu phương... trung ôn luyện kiến thức đáp ứng kiểm tra thi cử, chưa thực quan tâm đến việc hình thành thói quen tự học, tự khám phá kiến thức, phát triển tư sáng tạo, lực giải vấn đề cho người học Sự cần... bình môn học từ 5,0 trở lên, học sinh THCS môn Toán, Ngữ văn từ 5,0 trở lên; Không có môn học điểm trung bình 3,5 nhận xét loại Y (0,5 điểm) b) Nếu ĐTBhk ĐTBcn đạt mức loại G ĐTB nhận xét môn