SKKN 10 11

1 I ĐỀ TÀI: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI NHẮM KHẮC SÂU KIẾN THỨC LUYỆN TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH LỚP II ĐẶT VẤN ĐỀ: Là người giáo viên đứng bậc giảng nói chung trường TH Lê Văn Tám nói chung Khi nhận lớp vào đầu năm học chủ nhiệm, ai suy nghĩ, băn khoăn lo lắng trăn trở qua đêm không ngủ Làm để truyền thụ chuẩn kiến thức, kỹ môn học tiểu học môn luyện từ câu Lên lớp em vào học luyện từ câu nên ngơ ngác, bỡ ngỡ, rụt rè Từ đêm lực khả vào môn Thật vậy, Trường tiểu học nôi cung cấp cho học sinh số ngữ pháp cần thiết vừa sức với em Ở tiểu học luyện từ câu dạy tất phân môn Tiếng Việt, đâ có dạy tiếp nhận sản sinh lời nói có dạy luyện từ câu Ngoài việc Luyện từ câu trang bị cho học sinh hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngôn ngữ, quy tắc cấu tạo từ, dùng từ đặt câu tạo văn để sử dụng giaop tiếp Đồng thời luyện từ câu nhiệm vụ rèn luyện tư giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ông bà ta có câu “Trẻ em tờ giấy trắng” Là giáo viên, giáo viên tiểu học truyền thụ kiến thức cho học sinh phải đúng, chuẩn xác Vì sở ban đầu mà học sinh có để làm tảng cho lớp sau Khác với bậc học trên, bậc Tiểu học, học sinh chưa thể hiện, chưa phân biệt khái niệm từ cách xác mà hoàn toàn phụ thuộc vào kiến thức cách truyền đặt người đứng lớp.Xuất phát từ trăn trở trên, giáo viên lớp 2, cố gắng đem hết khả tìm biện pháp hữu hiệu để giúp em học tốt môn Luyện từ câu 2 Chính lẽ mạnh dạn chọn đề tài “Tạo hứng thú học tập thông qua trò chơi nhằm khắc sâu kiến thức Luyện từ câu cho học sinh khối III CƠ SỞ LÝ LUẬN: - Phát triển nghiệp giáo dục nói chung, hoàn thành giáo dục tiểu học, Trung học sở nói riêng đặt vấn đề vừa vừa cấp bách nghành giáo dục, toàn xã hội -Tiểu học cấp học tảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân -Tập trung đạo thực công tác quản lý, tổ chức dạy học đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, tích cực thực phương pháp dạy học, bước đầu thực tích hợp dạy môn học Đổi đánh giá xếp loại học sinh; trọng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh, tiếp tục đánh giá phù hợp với chương trình sách giáo khoa cấp tiểu học - Học sinh lớp so với lứa tuổi, khả em phân môn LTVC có phần khó tiếp thu cho học sinh đại trà Là giáo viên dạy lớp muốn học sinh học tốt phân môn thân nghiên cứu chọn số trò chơi nêu để tạo hứng thú cho học sinh học tốt môn Tiếng Việt IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Nhằm củng cố thành tựu giáo dục tiểu học chống mù chữ, nâng cao chất lượng PCGDTH độ tuổi, trì nâng cao chất lượng trường đạt chuẩn Quốc gia - Sự mong mỏi xã hội hóa giáo dục địa phương, bậc phụ huynh đưa dân trí xã nhà nâng cao chất lượng sống, xóa bỏ dần tập tục lạc hậu, đời sống ngày văn minh 3 - Học sinh học xong lớp hai chưa viết câu văn hoàn chỉnh cho ngắn gọn, thích hợp đầy đủ - Chất lượng môn học yếu , học sinh thụ động , lơ môn học Qua khảo sát đầu năm HSG: 10 (37% ) K: 10 ( 37% ) TB: 17 ( 26% ) Tôi nghiên cứu đề tài nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập để giúp em tiếp thu đạt kết cao nhẹ nhàng sinh động nhằm khắc phục tính thụ động học học sinh môn Tiếng Việt môn học khác góp phần phát triển toàn diện cho học sinh V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng, tình hình trước tổ chức trò chơi - Trong học, học sinh có tính thụ động hay nói chuyện học, tập trung cô giáo giảng - Các em chưa xác định việc học, phải định hướng cho em vấn đề định hướng phải phù hợp với lứa tuổi em - Các em chưa biết tự phấn đấu, phải động viên khuyến khích - Các em ham chơi tổ chức tiết học vừa học vừa chơi để tổ chức ôn luyện cho em - Các em chưa xác định câu, dù mẫu câu đơn giản Ai (cái gì, gì) gì? Ai (cái gì, gì) làm gì? Ai (cái gì, gì) nào? I Cách nhận diện mẫu câu thực số tập dạng Đặt câu hỏi cho phận in đậm Câu thuộc mẫu câu gì? Tôi hướng dẫn học sinh xác định sau: - Nếu mẫu câu Ai – gì? Thì câu luôn có từ “là” 4 Ví dụ: Em học sinh lớp 2/3 Mẹ em công nhân HS hay đặt câu nhu sau: Ví dụ: Mẹ em hiền Bạn An thân với em Mặc dù câu có từ “là” sai Vì lưu ý học ính mẫu câu sau: Sau từ “là” phải từ vật Sửa lại câu sai sau: Mẹ em người mẹ Bạn Nam bạn thân em ( Từ “người mẹ”, “bạn thân” từ vật) - Nếu mẫu câu Ai – làm gì? Thì câu thường có từ “đang” sau phận trả lời cho câu hỏi Ai cụm từ hoạt động, trạng thái Vd: Con mèo mướp nằm lì bên đống tro Cô giáo giảng - Nếu mẫu câu Ai – nào? Thì thường câu có từ “rất” phận trả lời cho câu hỏi cụm từ đặc điểm, tính chất Vd: Tính tình bố em điềm đạm (điềm đạm – đặc điểm, tính chất) Em bé ngoan ngoãn (ngoan ngoãn - đặc điểm, tính chất) Khi hs xác định mẫu câu phổ biến việc giải tập có liên quan đến mẫu câu không khí em II Biện pháp: Trò chơi 1: Thi đặt câu theo mẫu (1) AI (CÁI GÌ, CON GÌ) LÀ GÌ ? * Mục đích: - Luyện tập kĩ đặt câu theo mẫu AI (CÁI GÌ, CON GÌ) LÀ GÌ ? - Củng cố kĩ nhận biết nhanh từ người, vật (danh từ) biết tìm nhanh từ ngữ giới thiệu ngắn gọn người, vật để tạo thành câu (kể) - Kết hợp luyện tập kĩ giải nghĩa từ mức độ đơn giản, dựa theo suy nghĩ cảm nhận bước đầu học sinh lớp * Chuẩn bị: Nội dung: Quan sát người, vật xung quanh nhớ lại đối tượng nói đến để tìm danh từ AI (CÁI GÌ, CON GÌ – VẾ A) Suy nghĩ để tìm từ ngữ giới thiệu danh từ (LÀ GÌ ? VẾ B) cho ngắn gọn thích hợp, tạo thành câu kể Ví dụ: Ngôi nhà / nơi trú nắng, trú mưa gia đình em Mẹ em / y tá Chia thành nhóm nhau, ghi mẫu để đặt câu cho học sinh nhìn rõ thực yêu cầu Một đồng hồ (tính thời gian) * Cách tiến hành: Nhóm A cử học sinh (học sinh – nhóm A) xung phong lên nêu vế A (Từ người- Ai ? từ vật – ? Hoặc từ loài vật – Con ? sau quyền định học sinh nhóm B (học sinh – nhóm B) nói nhanh vế B, học sinh 1-B nói quyền định học sinh -A ( Nhóm A) nêu tiếp vế A (không lặp lại từ nêu trước đó) Nếu sau bạn đếm từ đến mà học sinh2 - B không nói vế B ( nói sai mẫu HS 2- B phải đứng chỗ để người khác nhóm B (HS 3.A,B) xung phong nói hộ, HS2- B nói quyền định tiếp HS3 - A * Ví dụ minh họa: Học sinh A: Cô giáo / định HS1 B Học sinh B: Là người mẹ thứ hai em / định HS A Học sinh B: ( không nói vế B, nói sai mẫu Đứng chỗ) Học sinh A: (xung phong) đồ dùng học tập / định HS A Họcsinh A:……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Sau đến phút ghi lại số học sinh phải đứng chỗ nhóm đổi yêu cầu để chơi lại, học sinh nhóm B nêu vế A trước, định học sinh nhóm A, nói đến nhóm B… chơi tiếp Kết thúc chơi cộng số học sinh phải đứng nhóm, nhóm có nhiều học sinh phải đứng chỗ nhóm thua cuộc, nhóm thắng tuyên dương (tùy theo tình hình thực tế lớp) Trò chơi 2: THI ĐẶT CÂU THEO MẪU (2) AI (CÁI GÌ, CON GÌ) LÀM GÌ ? *Mục đích: - Luyện tập kĩ đặt câu theo mẫu: AI (CÁI GÌ, CÒN GÌ ) LÀM GÌ ? Củng cố kĩ nhận biết nhanh từ người, vật (danh từ) biết tìm nhanh từ ngữ hoạt động (động từ) nói người, vật tạo thành câu (từ) - Kết hợp luyện tập kĩ sử dụng động từ để miêu tả đối tượng, dựa theo quan sát suy nghĩ học sinh * Chuẩn bị: Nội dung: Quan sát người, vật xung quanh nhớ lại đối tượng nói đến để tìm nhanh danh từ (AI, CÁI GÌ , CON GÌ ? VẾ A) suy nghĩ để tìm từ ngữ để diễn tả hoạt động đối tượng ( LÀM GÌ- VẾ B) cho ngắn gọn thích hợp tạo thành câu Ví dụ : Cô giáo / giảng Bố / xem đá bóng Chỉ mẫu để đặt câu bảng lớp cho học sinh nhìn rõ thực yêu cầu Một đồng hồ (tính thời gian) * Cách tiến hành: Cách 1: Chơi theo nhóm (chia lớp thành nhóm) Nhóm A cử (HS 1- A xung phong nêu vế A ( từ người Ai ? từ vật CÁI GÌ ? từ loài vật CON GÌ ? ) sau quyền định người nhóm B (HS 1-B) nói nhanh vế B ( LÀM GÌ ?) Ví dụ: Học sinh – A: Các bạn lớp 2/1/ định HS – B Học sinh – B : Chăm học tập / định HS – A Học sinh – A: Đàn chim / định HS – B Học sinh – B: Không nói vế B nói sai mẫu đứng chỗ Học sinh – B (xung phong) bay lượn bầu trời (hoặc hót líu lo) định HS – A Họcsinh – A:…………………………………………………………… Sau đến phút ghi kết đổi yêu cầu chơi lại (nhóm B nêu vế A trước định nhóm A nêu vế B) …tiếp tục chơi tính kết quả, chọn nhóm thắng theo cách hướng dẫn trò chơi Cách 2: Chơi tập thể theo kiểu “Truyền điện” (chỉ định nhanh người lớp thực yêu cầu này): Học sinh (HS1) xung phong nêu vế A, sau định nhanh (truyền điện) HS nêu vế B Nếu HS2 nói vế B truyền điện định HS3 đứng lên nêu tiếp vế A (không lặp lại từ ngữ nêu trước đó) HS3 lại định tiếp HS4 nói vế B Trường hợp học sinh định nói lại từ ngữ nêu trước hay nói sai yêu cầu (hoặc sau đếm từ –> mà không nêu được) phải đứng chỗ để học sinh khác xung phong nói hộ, HS xung phong nói quyền định tiếp (nếu nói sai đứng, không quyền định Ví dụ minh họa: Học sinh1: Bác nông dân/ định nhanh HS2 Học sinh2 Cày cấy đồng ruộng / định nhanh HS3 Học sinh3: Con mèo / định nhanh HS4 Học sinh4: ( không nói vế B nói sai mẫu- đứng chỗ) Học sinh 5: (xung phong) thật xinh xắn / nói sai mẫu, không quyền định Học sinh6: (Xung phong) Nằm sưởi ấm sân / định nhanh sang HS7 v.v………………………………………………………………………… Kết thúc trò chơi để tuyên dương HS thực yêu cầu bình chọn HS nói nhiều lần (hoặc HS nêu vế B hay …) để khen thưởng Trò chơi 3: THI ĐẶT CÂU THEO MẪU (3) AI (CÁI GÌ, CON GÌ) THẾ NÀO ? * Mục đích: - Luyện tập kĩ đặt câu theo mẫu: AI (CÁI GÌ, CON GÌ) THẾ NÀO ? - Củng cố kĩ nhận biết nhanh từ người, vật (danh từ) biết tìm nhanh từ ngữ hình dáng, đặc điểm, tính chất…(tính từ) người, vật để tạo câu (tả) - Kết hợp luyện tập kĩ sử dụng tính từ để miêu tả đối tượng dựa theo quan sát suy nghĩ học sinh lớp * Chuẩn bị: Quan sát người, vật xung quanh nhớ lại đối tượng nói đến để tìm nhanh danh từ (AI CÁI GÌ, CON GÌ ? VẾ A) Suy ngĩ để tìm từ ngữ hình dáng, đặc điểm, tính chất…của đối tượng (THẾ NÀO ? – VẾ B) cho ngắn gọn thích hợp, tạo thành câu tả Ví dụ: Quyển truyện / hay Em bé / xinh xắn Ghi mẫu để đặt câu vào bảng lớp cho HS nhìn rõ thực yêu cầu * Cách tiến hành: Chia lớp đội Đội A đội B Đội A cử HS (HS1) xung phong nêu lên vế A từ người – AI ? từ vật – CÁI GÌ ? từ loài vật – CON GÌ ?) sau quyền định HS đội B (HS1 - B) nói nhanh vế B (THẾ NÀO ?) Ví dụ minh họa: Học sinh – A: Bộ quần áo Thi / định HS1 –B Học sinh - B: / định HS2 – A Học sinh – A: Chú gà / định HS2 – B Học sinh2 – B: Không nói vế B nói sai mẫu- đứng chỗ Học sinh3 – B (xung phong) xinh xắn đáng yêu/ định HS3 – A v.v:………………………………………………………………………… Sau đến phút ghi kết đổi ngược lại để chơi (Đội B nêu vế A trước định cho đội A nêu vế B) Tiếp tục chơi tính kết chung, chọn đội thắng theo cách hướng dẫn đặt câu hỏi mẫu (1) VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua năm dạy, thời gian ngắn ngủi chương trình lớp tiếp cận theo chuẩn kiến thức, kĩ mẻ, khó khăn, lúng túng song thân áp dụng trò chơi vào dạy LTVC để học sinh xác định mẫu câu cốt lõi chương trình Tôi thấy em học sinh lớp tiếp thu tốt, nắm mẫu câu xác diễn đạt câu đủ có ý nghĩa: Thể qua kết cuối học kỳ sau: 10 TSHS 37 G 33 (89,1%) K ( 10,9% ) TB Y VII KẾT LUẬN: Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tạo hứng thú học tập thông qua trò chơi nhằm khắc sâu kiến thức luyện từ câu cho học sinh lớp 2” giúp em nói, viết câu ngắn gọn, đầy đủ câu kể, câu tả dùng viết văn môn Tiếng Việt tốt nhẹ nhàng tạo hứng thú học tập học sinh HS không tính thụ động học Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên muốn học sinh học tập tốt, ý nghe giảng, tiếp thu tốt cần sử dụng trò chơi học tập nhằm làm cho HS tiếp thu tri thức rèn kỹ giúp học sinh hưng phấn học để hiệu HS tăng lên Vì soạn trò chơi học tập, người giáo viên phải ý kiến thức kĩ Tiếng Việt trọng tâm cần cố gắng, rèn luyện cho HS để xây dựng thành nội dung trò chơi phù hợp Người giáo viên phải biết sử dụng lúc, chỗ trò chơi học tập có tác dụng tích cực kích thích hứng thú học tập tạo chất lượng cao cho học Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc chơi Ngoài trò chơi cần phải phù hợp với trình độ học sinh phải đa số học sinh tham gia đem lại kết đạt tốt học Sự tiếp thu tốt em học tập rèn luyện đạo đức, phần thưởng vô giá với người giáo viên VIII Đề nghị: Để thực đề tài đạt hiệu quả, có số kiến nghị sau: -Với phòng giáo dục: Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên khối Hai dạy phân môn LTVC theo chuẩn kiến thức, kĩ 11 -Với nhà trường: Tạo điều kiện để giáo viên phụ đạo riêng cho học sinh yếu vào buổi chiều hoc ngày tuần -Với phụ huynh: Quan tâm đến việc học nhà học sinh -Với giáo viên: Tăng cường phụ đạo học sinh nói viết câu chậm vào ngày học hai buổi / ngày Tam Kỳ, ngày 15 tháng năm 2011 Người thực Phan Thị Mỹ Linh 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lớp 2 Sách giáo viên lớp Hỏi đáp Tiếng Việt lớp Trò chơi Tiếng Việt lớp Tập san báo giáo dục 13 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I ĐỀ TÀI ……………………………………………………… II ĐẶT VẤN ĐỀ …………………………………………………1 III CƠ SỞ LÝ LUẬN IV CƠ SỞ THỰC TIỄN………………………………………… V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ………………………………… VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU…………………………………….9 VII KẾT LUẬN …………………………………………………10 VIII ĐỀ NGHỊ……………………………………………………10 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………12 [...].. .11 -Với nhà trường: Tạo mọi điều kiện để giáo viên phụ đạo riêng cho học sinh yếu vào buổi chiều hoc ngày hằng tuần -Với phụ huynh: Quan tâm hơn nữa đến việc học ở nhà của học sinh -Với giáo viên: Tăng cường phụ đạo học sinh nói viết câu còn chậm vào các ngày học hai buổi / ngày Tam Kỳ, ngày 15 tháng 4 năm 2 011 Người thực hiện Phan Thị Mỹ Linh 12 TÀI LIỆU... …………………………………………………1 III CƠ SỞ LÝ LUẬN 2 IV CƠ SỞ THỰC TIỄN………………………………………… 2 V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ………………………………… 3 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU…………………………………….9 VII KẾT LUẬN ……………………………………………… 10 VIII ĐỀ NGHỊ………………………………………………… 10 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………12 ... đầy đủ - Chất lượng môn học yếu , học sinh thụ động , lơ môn học Qua khảo sát đầu năm HSG: 10 (37% ) K: 10 ( 37% ) TB: 17 ( 26% ) Tôi nghiên cứu đề tài nhằm tạo hứng thú cho học sinh học tập để... thu tốt, nắm mẫu câu xác diễn đạt câu đủ có ý nghĩa: Thể qua kết cuối học kỳ sau: 10 TSHS 37 G 33 (89,1%) K ( 10, 9% ) TB Y VII KẾT LUẬN: Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tạo hứng thú học tập... ………………………………… VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU…………………………………….9 VII KẾT LUẬN ……………………………………………… 10 VIII ĐỀ NGHỊ………………………………………………… 10 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………12