chuyên đề TD cấp trường

CHUYÊN ĐỀ “ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN QUA TIẾT DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG” ĐẶT VẤN ĐỀ: Phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Những lần cải cách giáo dục phát huy tính tức cực hướng cải cách nhằm đào tạo người động sáng tạo, làm chủ thân Tuy nhiên chuyển biến trình dạy học loại hình nhà trường diễn tiến chậm, chủ yếu cách dạy truyền thống.Thế áp dụng theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học cấp trung học phổ thông quy định Chương trình giáo dục phổ thông (Quyết định 16/2006/QĐ/BGD- ĐT ngày 5/5/2006) Năm học 2010-2011 năm học thực "Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ chương trình THCS" BGD ban hành nhằm giúp GV biết đích tối thiểu kiến thức, kỹ cần trang bị cho HS, HS biết đích tối thiểu để phấn đấu, rèn luyện, để đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với yêu cầu dạy học Sở GD-ĐT Q Trị phòng GD-ĐT Đông Hà đạo cụ thể qua Hướng dẫn nhiệm vụ năm học: “Tiếp tục tập trung đạo thực đổi phương pháp dạy học (ĐMPPDH), đổi kiểm tra đánh giá (ĐMKTĐG) sở bám sát chuẩn kiến thức, kỹ (CKTKN) Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT); tạo chuyển biến ĐMKTĐG nhằm thúc đẩy ĐMPPDH, nâng cao chất lượng giáo dục” Có thể nói việc dạy học theo chuẩn KTKN áp dụng rộng rãi cấp học Tuy nhiên bước ban đầu nên việc DH có số hạn chế: Chất lượng dạy học chưa đạt mong muốn Nhiều người lúng túng nhận thức chưa rõ nét chuẩn KT-KN vận dụng chương trình, sách (SGK-SGV) trình giảng dạy Để thực tốt nhiệm vụ trung tâm năm học 2010-2011, bước nâng cao chẩt lượng dạy học, nhóm thể dục mạnh dạn bước thực dạy học theo chuẩn KT-KN a.Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường có quan tâm, đạo kịp thời, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn Đối với tài liệu HD chuẩn kiến thức kỹ thống nội dung, chương trình, kiến thức, kĩ tối thiểu cấp học mang tính định lượng cụ thể cho chủ đề môn học khối lớp Hầu hết giáo viên đạt trình độ chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tích cực tự học hỏi để nâng cao tay nghề b Khó khăn - Cơ sở vật chất hạn chế - Quan điểm môn học phụ học sinh, phụ huynh ăn sâu vào tiềm thức nên ý, đầu tư, chí số em thường xuyên nghỉ học - Chưa tích cực học tập, luyện tập nhà, không tham gia điều kiện luyện tập thể thao địa phương NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Tình hình thực dạy học kiểm tra đánh giá chuẩn kiến thức kĩ trường - Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực - BGH đạo kịp thời thực việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ từ đầu năm thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự cho môn (dạy học, thảo luận, rút kinh nghiệm) Tổ chức cho giáo viên dạy thử nghiệm lớp để đúc rút kinh nghiệm đạt mục tiêu hiệu chất lượng dạy học kiểm tra đánh giá cho học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ - Việc kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ áp dụng, thực khối lớp Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN môn học thể dục: a Sử dụng chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu tiết dạy: Trong trình giảng dạy thực tế cần vào trình độ hoc sinh để lựa chọn số lượng nội dung cho phù hợp, vào việc xác định trọng tâm tiết dạy cụ thể b Lựa chọn kiến thức dạy học theo chuẩn KT-KN: Là vấn đề phức tạp, môn thể dục Kiến thức môn học lý thuyết chung, tên động tác, thuật ngữ để mô tả động tác, mô tả trạng thái mức độ thực hiện, lệnh, luật thi đấu học sinh giáo viên cung cấp trình dạy học thông qua phân tích giảng giải hay làm mẫu cử động động tác, có hiểu , mô tả động tác , nhận xét đánh giá Xây dựng hoạt động lên lớp vận dụng chuẩn kiến thức kĩ kỹ thuật dạy học tích cực Thiết kế hoạt động tiết dạy : Để có tiết dạy thực đổi PPDH, giáo viên cần nghiên cứu kĩ tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức ,kĩ để xác định mục tiêu cần đạt, nội dung trọng tâm tiết dạy.Giáo viên cần đặt trả lời câu hỏi: Trong tiết dạy HS có kiến thức kỹ ? Hoàn thành kỹ vận động từ tiết học trước mức độ nào? Dự kiến đưa tập, động tác bổ trợ, trò chơi vận động ? Mục tiêu cần đạt đưa tập bổ trợ, trò chơi vào tiết dạy ? Phân nhóm hợp lý ? Thống kê sơ tiết dạy có hoạt động học ôn (bao nhiêu động tác ?), tập phát triển thể lực (bao nhiêu bài, tập ?) Kiểm tra, đánh giá nội dung (KT hay KN )? Xác định Lượng vận động thứ tự thực cho hợp lý Một động tác tập học (giai đoạn học ban đầu) thường mắc nhiều lổi sai (được liệt kê sách Thể dục), HS tham gia tập luyện thường xuyên, qua nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm nên sai sót giảm dần, điều chứng tỏ kỹ thực nâng dần lên, đến hoàn thành động tác đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ ( đạt mục tiêu ) Ví dụ: Nội dung hoàn thiện kĩ thuật nhảy xa “Kiểu ngồi” lớp 8: Tiết yêu cầu chuẩn kiến thức biết cách thực nhảy xa kiểu ngổi, yêu cầu kĩ thực nhảy xa “Kiểu ngồi” Đến tiết yêu cầu kỹ thực nhảy xa “Kiêu ngồi” Như dựa vào mục tiêu dạy tiết 1&2 giáo viên tập trung vào giảng giải kết hợp vớt thị phạm động tác, tổ chưc tập luyện để hình thành kĩ sữa sai động tác cho học sinh để đến tiết đạt kỹ kĩ thuật động tác Quan điểm đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học : Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình cấp học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập Các mức độ kiến thức, kĩ : Về kiến thức: Yêu cầu HS phải nhớ, biết, hiểu kiến thức chương trình, tảng để phát triển lực nhận thức cấp cao Về kĩ năng: Biết vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi, thực hành thao tác, thực được, làm Kiến thức, kĩ phải dựa sở phát triển thể lực, trí tuệ HS mức độ, từ đơn giản đến phức tạp, nội dung bao hàm mức độ khác nhận thức vốn vận động HS Mức độ cần đạt kiến thức: Đối với HS THCS , thường sử dụng với mức độ đâu nhận thức, đâu nhận biết, đâu thông hiểu vận dụng Kiểm tra đánh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng: + Kiểm tra kiến thức, kĩ để đánh giá trình độ xuất phát người học có liên quan tới việc xác định nội dung, PPDH môn học + KTĐG nhằm mục đích dạy học: Bản thân việc kiểm tra đánh giá nhằm định hướng hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ + Kiểm tra nhằm mục đích đánh giá thành kết học tập nhằm nghiên cứu đánh giá mục tiêu phương pháp dạy học Kiểm tra kết học tập môn Thể dục có hình thức : Kiểm tra thực hành, kiểm tra kiến thức, kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kỳ (theo Quy chế ) Trước kiểm tra cần biên soạn câu hỏi,đáp án sở bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Trên vấn đề nêu thưc việc dạy học kiểm tra đánh giá chuẩn kiến thức, kỹ theo phương pháp dạyhọc tích cực Bước đâù thực nên không tránh thiêú sót định mong góp ý chân thành bạn đồng nghiệp để nâng dần chất lượng môn Xin chân thành cảm ơn! Người thực Nguyễn Cửu Hưng ... không tham gia điều kiện luyện tập thể thao địa phương NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Tình hình thực dạy học kiểm tra đánh giá chuẩn kiến thức kĩ trường - Tiếp tục thực đổi phương pháp dạy học theo phương pháp... Là vấn đề phức tạp, môn thể dục Kiến thức môn học lý thuyết chung, tên động tác, thuật ngữ để mô tả động tác, mô tả trạng thái mức độ thực hiện, lệnh, luật thi đấu học sinh giáo viên cung cấp trình... đạo kịp thời thực việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ từ đầu năm thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự cho môn (dạy học, thảo luận, rút kinh nghiệm) Tổ chức cho giáo viên dạy thử nghiệm