Đất nước ta, dân tộc Việt nam đã trãi qua hàng nghàn năm lịch sử, với nhiều thành tựu và chiến công huy hoàng, rất đáng tự hào trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc thân yêu của mình.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA LỊCH SỬ BÀI TIỂU LUẬN MÔN TÂM LÍ ĐỀ TÀI Sinhviên thực hiện: Lê Bá Tân Lê Quang Kháng Giáo viên hứơng dẫn: Ths Huỳnh Lâm Anh Chương Lớp sử quốc phịng 2a Học sinh phổ thơng với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Thành phố Hồ Chí Minh thang 12 năm 2009 Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng MỤC LỤC mỤc lỤc PHẦN MỞ ĐẦU I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI IV) Phương pháp nghiên cỨu V) NguỒn tư liỆu PHẦN NỘI DUNG .9 I) TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ II) Tình hình hỌc tẬp mơn lỊch sỬ hỌc sinh trung hỌc phỔ thông 12 a Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử học sinh phổ thông 15 i Những nguyên nhân làm cho học sinh thích học mơn lịch sử trường phổ thông .15 ii Những ngun nhân làm cho học sinh phổ thơng khơng thích học môn lịch sử .18 b Một số biện pháp khắc phục tình trạng .21 c Khơi dậy tình yêu lịch sư cho học sinh 21 d Giúp học sinh học tốt môn lịch sử 23 II) PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ 23 1) Phương pháp học tập giúp cho học sinh học tốt môn Lịch sử 23 2) Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học môn lịch sử 29 KẾT LUẬN 34 TÀI LiỆU THAM KHẢO 35 Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng PHẦN MỞ ĐẦU I) LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta, dân tộc Việt nam trãi qua hàng nghàn năm lịch sử, với nhiều thành tựu chiến công huy hoàng, đáng tự hào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc thân yêu Như Chủ tịch Hồ Chí minh dạy: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Đã người việt nam dù đâu củng phải biết lịch sử nước đạo lí mn đời dân tộc « uống nước nhớ nguồn » Nhưng học dạy lịch sử ghi nhớ số kiện, vài chiến cơng nói lên tiến trình lên dân tộc ghi nhớ công ơn số người làm nên nghiệp to lớn đó, mà cịn phải biết tìm hiểu, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lí làm người Việt Nam ; gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc thời xưa mà ngày Lịch sử đóng vai trị lớn việc giáo dục hệ trẻ thiếu việc học tập học sinh ngày chủ nhân tương lai đất nước Chính mơn học Lịch sử mơn học đưa vào giãng dạy bậc học, học sinh phổ thông đặc biệt giới trẻ, xem môn học lịch sử môn học nhàm chán không thiết thực Đa số học sinh đặc biệt học sinh phổ thơng có câu hỏi “ Học lịch sử để làm ? phải học môn học lịch sử ?” lịch sử môn học rắc rối với nhiều kiện khó nhớ, dài dịng Học lịch sử khơng cần thiêt học lấy điểm cho qua Như đâu mà mà học sinh lại đưa ý kiến ? Có phải học sinh phổ thông chưa nhận thức ý nghĩa môn học lich sử , lịch sử nghiên cứu gì? Do khơng xác định mục đích học tập, khơng có phương pháp học tập , từ nảy sinh quan niệm sai lầm vai trị ý nghĩa mơn học lịch Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng sử Hay tình trạng xem thường môn lịch sử môn phụ, phổ thông dẫn đến việc hạ thấp chất lượng dạy học môn lịch sử, làm ảnh hưởng đến việc giáo dục hệ trẻ, Hiểu không ý nghĩa môn học lịch sử, phần nửa phương pháp dạy học môn lịch sử , không đem lại hứng thú cho học sinh có đam mê để học Để sâu vào tìm hiểu vấn đề và để tìm hiểu đâu mà mơn học lịch sử giới trẻ quan tâm Đứng trước thực trạng đó, sinh viên khoa sử, giáo viên dạy sử tương lai, ln có băn khoăn, trăn trơ mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề để để học sinh phổ thơng , nhìn nhận hiểu rõ nơn học lịch sử , bên cạnh mong muốn đưa ý kiến đánh giá nhà chuyên môn, giáo viên giảng dạy mơn lịch sử đâu mà có tình trạng vậy, bên cạnh chúng tơi muốn thăm dò thực tế qua học sinh học tập số trường phổ thông , để lấy ý kiến việc học lịch sử học sinh lịch sử có vai trị ý nghĩa mơn học đem lại điều gí cho học sinh,.Qua chúng tơi muốn tìm hiểu rỏ nửa thực trạng dạy học môn lịch sử trường phổ thông ? Tốt hay không tốt, chất lượng giảng dạy giáo viên có đem lại hiệu cao cho học sinh học hay không Học sinh có hứng thú học tập hay khơng, mong muốn đưa giải pháp hay biện pháp, giáo viên trưc tiếp giảng dạy trường phổ thông hay giảng viên day mơn lịch sử trường Đại học Để giúp cho học sinh học tập tốt môn lịch sử biện pháp gây hứng thú cho học sinh, học môn lịch sử tốt có hiệu II) Ý NGHĨA CHỌN ĐỀ TÀI Trong phát triển vũ bão, ngày cách mạng khoa học công nghệ, công công nghiệp hóa , đại hóa đất nước việc học mơn lịch sử có ích lợi , phải học, học … ? Với việc nghiên cứu đề tài giúp cho giới trẻ, hiểu chức nhiệm vụ môn học lịch sử phổ thông,và giúp cho bạn thấy vai trị, ý nghĩa việc dạy học mơn lịch sử việc giáo dục hệ trẻ, làm cho mổi học Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng sinh có hiểu biết xác, nhận thức lịch sử môn học quan trọng Bên cạnh chúng tơi đưa ý kiến đánh giá nhà chun mơn,về sử học, nhìn nhận giới trẻ sử học , phương pháp để học tốt môn lịch sử , với việc đánh giá học sinh phổ thông, giới trẻ việc thích hay khơng thích học mơn lịch sử Chọn đề tài nêu lên tình trạng học mơn lịch sử học sinh nào, tốt hay chưa ? Nghiên cứu đề tài đưa nguyên nhân , tình trạng, học mơn lịch sử giải pháp để gúp cho học sinh phổ thông giới trẻ ngày nay, hiểu rỏ tầm quan trọng mơn học có nhìn đắn Sử học, bên canh chúng tơi nêu lên tình trạng dạy học lịch sử trường phổ thơng nào, để gúp cho giáo viên hay nhà sử học đánh gia, chất lượng phương pháp giảng day tốt hay chưa học sinh đánh dạy giáo viên ỏ lớp Từ giáo viên đưa biện pháp hay phương pháp đơỉ giúp học sinh học tốt môn lịch sử Qua nghiên cứu đề tài này, nêu lên biện pháp , hay phương pháp học lịch sử, có hiệu có hiệu nhằm giúp cho học sinh có kinh nghiệm phương pháp học Từ trao đổi , vấn thực tế để thực đề tài củng trao đổi giúp cho bạn học sinh nhìn nhận đánh giá việc học mơn lịch sử có nhìn suy nghĩ hơn,về ý nghĩa việc học môn lịch sử phần chuyễn tãi ý kiến học sinh đề nghị đánh giá chất lượng giảng dạy tiếp thu kiến thức lịch sử qua dạy lớp giáo viên Nội dung sách giáo khoa phù hợp hay chưa…Thông qua ý kiến học sinh từ thực tế có đánh giá khách quan phản ánh trạng thực tế, đánh giá chất lượng giáo dục học tập môn sử học III) LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Môn lịch sử phổ thông đặc biệt lớp 12 mơn tiết nhất( xem môn phụ) nên quan tâm đầu tư cho mơn trường phổ thơng cịn hạn chếvà u cầu giáo viên khong cao Các Sở Giáo Dục có ngày dành riêng cho mơn Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng tuần hay tháng, giáo viên khơng tận dụng hết để phục vụ cho cơng tác chun mơn, nghiệp vụ có nơi dùng giáo viên mô lịch sử để dạy địa lí, mơn Giáo dục cơng dân hay mơn khác,hoặc ngược lại Thực tế dẫn đến tình trạng dạy Lịch sử dừng lại chổ cần thuộc để đạt kì thi Tú tài được, Tỉ lệ tốt nghiệp tú tài thường cao ( Có nhiều nguyên nhân) Nhưng thi Đại học lại thấp, khơng phải nghịch lí mà kết chung nhiều yếu tố dạy học, kiểm tra đánh giá đến vị trí thấp trường phổ thơng Vì mà vấn đề học tập mơn lịch sử học sinh trường phổ thông nhiều người quan tâm Đã có nhiều nhà nghiên cứu làm vấn đề này, qua hội nghị nghiên cứu khoa học môn khoa học lịch sử đưa vấn đề học lịch sử học sinh phổ thông nghiên cứu, thảo luận , nhiều tạp chí cũ ng báo chí phản ánh tình hình học tập học sinh phổ thơng với mơn học lịch sử.ví dụ như: Hội thảo khoa học "Thực trạng việc dạy học lịch sử trường phổ thông nguyên nhân giải pháp" Hội Khoa học lịch sử, Bộ GD-ĐT, Bảo tàng Cách mạng VN, Trường ĐH Khoa học xã hội & nhân văn (ĐHQG TP.HCM), ĐH Hồng Bàng phối hợp tổ chức ngày 27-3-2008; hàng chục diễn đàn trẻ internet; trường đại học phổ thông tổ chức nhũng buổi chuyên đề nhằm tìm giải pháp… Trong năm gần việc dạy học lịch sử nhiều soạn dã làm đệ tài nghiên cứu nhiều lĩnh vực khác nhau: Về phương pháp dạy học hay đổi phương pháp dạy học., trạng học tập lịch sử học sinh phổ thơng…bên cạnh diễn đàn lịch sử nhiều website đăng tải nhũng diển đàn nhiều độc giả nghiên cứu học tập lịch sử, trang đăng tải ý kiến bạn đọc đánh gia thực trạng dạy học trường phổ thông Đây đề tài cũ nhiều học giả quan tâm nghiên cứu , vấn đề nóng bỏng tình trạng học sinh phổ thông giới trẻ dần xem thường không tâm học môn học Lịch sử Vấn đề trở thành nóng bỏng trạng khơng thay đổi IV) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để tìm hiểu rõ vấn đề chúng phương pháp nghiên cứu vấn đề vô quan trọng xác định vấn đề mang tính xã hội có liên quan đến tâm lý Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng người, mà sử dụng phương pháp trắc đạc xã hội để tìm hiểu quan hệ học tập học sinh trung học phổ thông, kết hợp với việc nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi theo phương pháp logic cụ thể tiểu luận phát phiếu điều tra, vấn trực tiếp học sinh giáo viên, lên diễn đàn mạng điện tử để trao đổi…tất cách nhằm đánh giá vấn đề cách xác V) NGUỒN TƯ LIỆU Nguồn tư liệu mà chúng sử dụng nghiên cứu bao gồm: sách báo viết tâm lí học học sinh phổ thông, tư liệu mạng internet nguồn phông phú khách quan, quan trọng “tư liệu sống” mà thu hoạch từ trình điều tra thực tế Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng PHẦN NỘI DUNG I) TẦM QUAN TRỌNG CỦA MÔN HỌC LỊCH SỬ LỊCH SỬ LÀ GÌ ? ĐỐI TƯỢNG NHIỆM VỤ CƠ BẢN CỦA SỬ HỌC a Giới thiệu chung môn học lịch sử Lịch sử dùng để trình khách quan xảy xã hội lồi người Đó thực lịch sử, tồn hồn tồn khách quan, khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Lịch sử hiểu biết người sảy , ghi lời nói , qua câu chuyện dân gian hay ghi văn tự đạt tới đời khoa học lịch sử Đó khoa học nghiên cứu kiện, tượng lịch sử xảy khứ xã hội loài người phát quy luật Phát sinh phát triển b Đối tượng môn học lịch sử Lịch sử lịch sử quần chúng nhân dân lao động – chủ nhân thực lịch sử, người sáng tạo tinh thần vật chất tinh thần xã hội Đối tượng cuả khoa học lịch sử trình phát triển thực tiễn xã hội loài người, nước, dân tộc, địa phương với tính thống nhất, tính phức tạp mn màu mn vẻ tất lĩnh vực sống ; chuyễn biến cụ thể, phong phú đấu tranh giai cấp lịch sử, thể sinh động vai trò sáng tạo định nhân dân lao động phát triển xã hội Lịch sử lịch sử nhân dân lao động , chủ nhân thực lịch sử, người sáng tạo giá trị tinh thần vật chất xã hội Các phương thức sản xuất cách hợp quy luật, trình phát triển xã hội lồi người : Cơng xã ngun thủy, chiếm hữu nô lệ , phong kiến , tư chủ nghĩa cộng sản chủ nghĩa Trang Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Nghiên cứu lịch sử từ xã hội người xuất đến phải nêu rỏ quy luật xã hội : có quy luật tác động tới toàn phát triển xã hội lồi người, có quy luật tác động số phương thức sản xuất Trong lịch sử phân lịch sử dân tộc lịch sử giới có mối quan hệ qua lại với Cần nghiên cứu lịch sử cáh toàn diện, nghĩa tìm hiểu lĩnh vực khác đời sống xã hội, kinh tế , trị, van hóa, tư tưởng cách cân đối có trọng tâm 2.Chức khoa học lịch sử Hiện cịn khơng người băn khoăn, thắc mắc « học lịch sử để làm gí ? » phải học lịch sử ? » sống, qua sách báo tìm câu trả lời cho Để gi Trong phát triển mạnh mẻ khoa học kỉ thuật ngày vói q trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước việc học lịch sử có lợi ? Mỗi người thực tiễn úp trả lời cho câu hỏi cần nghiên cứu hai vấn đề lớn Chức nhiệm vụ mơn lịch sử Vai trị, ý nghĩa dạy học lịch sử việc giáo dục hệ trẻ Bất khoa học môn học hình thành, phát triển từ thực tế sống khoa học thực chân chinh phục lợi ích người a.Chức Là khơi phục, miêu tả , giải thích, tượng lịch sử cách xác, đắn để phục vụ xã hội, người Trên sở thực thức mình, sử học góp phần giáo gục tình cảm, thẩm mỉ tư tưởng, đạo đức cho nhân dân, phục vụ lợi ích trị lâu dài Trang 10 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Từ biện pháp chúng tơi nghĩ làm thay đổi suy nghĩ nhiều học sinh « mơn lịch sử khơ khan » d Giúp học sinh học tốt môn lịch sử Đây vấn đề dây truyền không riêng thực khó cách làm cho học sinh u thích Song lại điều vơ cần thiết phải thực dù sớm dù muộn Việc cải cách sách giáo khoa chương trình học thật phù hợp việc giáodục đào tạo nhà sử học Các kiện phải đựoc thống khơng để tình trạng sách lịch sử ( đặc biệt lịch sử Việt Nam dẽ chỉnh sửa lịch sử giới ) Khi môn lịch sử trở thành môn bắt buộc học sinh thi vào trường đại học xét tuyển việc làm nhiều nước giới vị môn lịch sử đánh giá cao kiến thức lịch sử phải đến với nhiều người Đây việc sách phát triển nhà nước Ngành điện ảnh, nhà xuất ngành phục vụ đắc lực có hiệu cho cơng « cải cách tình hình » học tập mơn lịch sử học sinh nhiều sân khấu kịch thành phố hồ chí minh dàn dựng đựoc tác phẩm lịch sử thu hút nhiều khán giả đến xem thực tế chứng minh cho hấp đãn kiến thức lịch sử biểu góc độ khác Việc xuất báo chí, truyện tranh ( ví truyện tranh thần đồng đất Việt ) làm cho lứa tuổi tiếp cận với nhũng kiến thức lịch sử, đặc biệt trẻ em mà không cảm thấy khô khan số, kiện II) PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP VÀ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ GIÚP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG HỌC TỐT MÔN LỊCH SỬ 1) Phương pháp học tập giúp cho học sinh học tốt môn Lịch sử Lịch sử mơn học khó , gắn liền với kiện số ngày tháng năm dài dòng phức tạp đặc biệt học lịch sử phải ghi nhớ học thuộc nhiều Trang 23 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Nếu khơng có đam mê học có phương pháp học hiệu quả, để học tốt mơn Lịch sử khó Đối với học sinh phổ thông tổng số tỉ lệ học sinh học tôt môn Lịch sử thấp , hỏi học sinh vấn đề học lịch sử học sinh nói học Lịch sử khó nhớ đặc biệt làd số, kiện, ngày tháng, địa danh hay anh hùng dân tộc… gắn liền với kiện lịch sử, lịch sử môn học rộng.Như hay có biện pháp giúp cho học sinh học tốt mơn lịch sử , nắm bắt ghi nhớ kiện để giải vấn đề học sinh phổ thơng cần phải làm có biện pháp để khắc ghi nhớ tốt mơn học lịch sử Thứ “những biện pháp giúp học sinh ghi nhớ kiên, rèn luyện trí nhớ” Như biết, học Lịch sử đòi hỏi học sinh hay người học phải có trí nhớ tốt, để nhớ lâu trước hết học sinh phải xác định trước học lịch sử để hiểu Lịch sử học cho qua học để đối phó mà học sinh phải có đam mê có hứng thú học tập, đạt kết cao Để ghi nhớ kiện, mốc thời gian hay tên địa danh gắn liền với mốc kiện lịch sử, trước hết học sinh phải biết chọn lọc nhũng kiện quan trọng để ghi nhớ khơng phải phải học thuộc hết tất kiện có liên quan đến vấn đề lịch sử, học phải biết chọn lọc ghi nhớ cách có chủ định học lịch sử ghi nhớ , thân học sinh phải xác định trước mục đích học học để làm gì, từ có nổ lực ý chí định để học thủ thuật biện pháp để ghi nhớ Để nhớ tốt học sinh nên gắn cá kiện ngày tháng quan trọng liên quan hoắc liên hệ với ngày sinh nhật người thân hay gắn với vào số mà thích phải nắm bắt kiện hiểu kiện diễn nào, từ nhập tâm học ghi nhớ có hiệu Một điều học sinh nên tránh đa số học thuộc theo cách học vẹt hay học thuộc cách máy móc, học học sinh không nắm bắt kiện số liệu , kiện, học sinh khơng chịu tìm hiểu ý nghĩa tài liệu lười tìm tài liệu, Ghi nhớ máy móc thường thường dẫn đến lĩnh hội Trang 24 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng tri thức cách hình thức tốn thời gian Đẻ khắc phục tình trạng học sinh nên bám theo sách giáo khoa, học để hiểu vấn đề lịch sử học để nhớ mà phải ghi nhớ cách có ý nghĩa dựa thông hiểu nội dung tài liệu nhận thức vấn đề hiểu vấn đề , biết lĩnh hội kiến thức học theo cách giúp cho học sinh tốn thời gian lĩnh hội cách sâu sắc, bền vững quên dể ghi nhớ lại học sinh nên ghi nhớ theo thủ thuật liên kết cá kiện theo vần điệu , hay tâp hợp kiện quan trọng theo thời kì, tóm tắt nêu lên vấn đề lớn gắn kiện theo mắt sích thời gian…Học lịch sử học sinh nên tránh học thuộc theo kiểu học vẹt, hay cịn gọi học để đối phó, học theo kiểu nhanh quên, thời gian ngắn tất số liệu, dử kiện sẻ trơi đọng lại đầu em điều thể rõ qua kì thi học kì, kì thi tuyển sinh học sinh thường để thời gian cận kề ngày để tập trung đọc thuộc, nhiều học sinh nói “ khơng hiểu em học thuộc hết mà vào phòng thi lại quên chẳng nhớ cả” thực trạng phổ biến Làm lại học sinh học theo kiểu học vẹt hay ghi nhớ máy móc cá em bị chi phối cá yêí tố tâm lí như, hồi hộp lo lắng, căng thẳng , thiếu tự tin cá em sẻ quên hết em thuộc khơng hiểu, qn khơng ghi nhớ lại Khơng phải củng có trí nhớ tốt học lần nhớ mãi, mà để ghi nhớ học sinh phải ghi nhớ lại hay học lại, xem lại nhiều lần để nhớ lại đọc lại nhiều lần học sinh sẻ nhập tâm nhớ lại nhiều hơn, ghi nhớ quên , khắc phục nhũng khó khăn định Khi nhớ lại hình ảnh củ khu trú đầu sẻ làm sống lại vật tượng ghi nhớ trước mà không cần dựa vào tri giác lại hình ảnh đối tượng gây nên hình ảnh Những biện pháp chóng quên là: - Phải tiến hành ôn tập sau nhớ tài liệu, biết chọn lọc tài liệu ôn - Phải ôn xen kẻ, không ôn liên tục loại tài liệu, môn học mà tập em nên ghi nhớ ôn tập phân bổ thời gian hợp lí, ơn tập xen kẻ mơn lịch sử với môn khác để tránh nhàm chán Trang 25 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử - Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Cần phải tiến hành ôn tập thường xuyên, ôn rải rác, phân tán nhiều đợt không nên ôn tập liên tục thời gian dài - Phải ơn tập cách tích cực, cụ thể tích cực nhớ lại tư ơn tập, vận dụng nhiều giác quan vào việc ôn tập kết hợp xem hình ảnh chiến tranh , hay đọc câu chuyện lịch sử, ghi lại kiện, xem phim tư liệu lịch sử tích cực vận dụng, thực hành ơn tập - Ơn tập nghỉ ngơi cách hợp lí, tham gia học nhóm trao đổi vói bạn bè, thầy cơ, trao đổi kiến thức cho Tạo thoải mái, phát huy tư vừa học vừa giảm bớt căng thẳng nói chuyện với bạn bè - Nên thay đổi phương pháp ôn tập hay hình thức ôn tập , để đạt kết cao Có thể đọc , ghi ngày ghi nhớ vài kiện Thứ hai “phát triển tư cho học sinh học tập lịch sử” Bên cạnh việc học lịch sử đòi hỏi học sinh phải có trí nhớ tốt, học tốt môn lịch sử , mà để học tốt mơn Lịch sử cịn có nhiều yếu tố khác chi phối đến việc học lịch sử Một yếu tố thiếu học sinh học môn Lịch sử yêu cầu phát triển tư Trong vấn đề học lịch sử, chuỗi kiện dài dòng, học lịch sử gắn liền với lịch sử loài người từ người xuất với mốc thời gian dài,kiến thức rộng Chỉ riêng nói vấn đề, phạm vi giai đoạn nhỏ liên kêt với nhũng kiến thức từ giai đoạn trước, kiến thức phải nắm lsà nhiều Cho nên đòi hỏi mổi học sinh phải có tư khái quát vấn đề , chọn lọc kiện, biết phân tích, tổng hợp khái quát vấn đề từ đưa nhận định đánh giá, nhận xét với giá trị lịch sử thời kì lịch sử, nhân vật lịch sử Để làm điều học sinh phải biết khái quát hóa vấn đề, từ kiện , số, kiện, nhân vật lịch sử hay địa danh lịch sử, gắn liền với giai đoạn giai đoạn có nội dung gì? Có đặc điểm ý nghĩa nào.học sinh phải tự soạn cho theo vấn đề một, cần nêu đặc điểm quan trọng, ý nghĩa quan trọng thời kì Khi nói đến vấn đề địi hỏi học sinh Trang 26 Học sinh phổ thơng với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng phải hiểu lịch sử, phải biết nắm vấn đề, đưa suy luận lôgic, liên tưởng Hiện học sinh phổ thơng học lịch sử cịn nhiều hạn chế phát triể tư duy, em chưa biết khái quát vấn đề mà biết trình bày hết kiện theo sách giáo khoa đưa , khơng biết tóm gọn nhiều học sinh làm vấn đề lịch sử hay trình bày kiện lịch sử thường trình bày dài dịng, triển khai hết có tài liệu, lơgic giửa vấn đề khơng có , mà u cầu môn Lịch sử phải biết chọn lọc, liên kết kiện với kiện khác, rút kết luận tóm gọn vấn đề cách ngắngọn, khái quát yêu cầu học sinh phải hiểu vấn đề hiểu lịch sử học sinh phải biết huy động vốn kiến thức, hiểu biết nhì nhận đánh giá khách quan vấn đề dược học phải biết sàng lọc liên tưởng từ kiện nêu lên nét bật vấn đề, thời kì lịch sử, phân tích tổng hợp, mổ sẻ, từ hợp khái quát vấn đề tách biệt lại với đưa kết luận chung Bên cạnh phải biết so sánh kiện hay cách mạng này, nhân vật lịch sử với cách mạng hay khởi nghĩa, nhân vật lịch sử khác, để rút giống khác có liên quan với , rút đánh giá, nhận xét Thứ ba “Rèn luyện ngôn ngử cho học sinh” Thực tế cho thấy ngôn ngử học sinh phổ thơng, cịn tồn nhiều nhược điểm khơng nhỏ ngôn ngử, điều ảnh hưởng đến phát triển lực tư học sinh, diển đạt vấn đề lịch sử thể số khía cạnh như: Học sinh khơng nắm nghĩa từ học tập lịch sử, học sinh thường phải tiếp xúc với thuật ngử, khái niệm, có nguồn gốc từ tiếng Hán , Tiếng Anh, tiếng Pháp nhiều học sinh hỏi định nghĩa khái niệm , giải thích thuật ngử khơng trả lời Điều dẫn đến hiểu sai diễn đạt sai, ngồi học sinh cịn có nhược điểm câu viết sai ngử phá, thiếu từ khả diễn đạt yếu, đưa yêu cầu đánh giá kiện hay nhân vật lịch sử em thường đánh giá không đúng, việc khen chê tỏ khuôn sáo, cứng nhắc chiều, chưa biết dựa vào việc phân tích đánh giá vấn đề cáh khách quan khoa học Để khắc phục điều học sinh cần dựa vào sách giáo khoa để chỉnh lí lại lớp, học sinh phải chỉnh lí nội dung lịch sử xác dùng từ ngữ xác, dùng Trang 27 Học sinh phổ thơng với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng từ, câu viết có chọn lọc, khơng sai ngữ pháp Ngoài học sinh phải biết dùng từ điển, để tra từ tìm nghiã từ thuật ngử, khái niệm lịch sử có sách giáo khoa Sau chương hay phần chương trình cá em phải tự làm đề cương cho mình, làm bảng tổng kết, chuẩn bị đề cương trả lời câu hỏi có tính tổng hợp cao, tự giải thích thuật ngử, khái niệm quan trọng, giải thích nghĩa câu, diễn đạt với ngữ pháp Thứ tư hướng dẫn “Tìm tài liệu” Để học tốt mơn học lịch sử không nắm vững kiến thức sách giáo khoa đủ, mà học sinh phải bổ sung kiến thức cho việc tìm tài liệu kiến thức lịch sử rộng có nhiều tài liệu tham khảo qua sách giáo khoa, sách tham khảo, tư liệu lịch sử qua tranh ảnh, phim tư liệu phong phú đa dạng từ nhiều nguồn thông tin nhiều tác giả Mỗi tài liệu có đánh giá khác học sinh phải biết chọn lọc sưu tầm, sở tài liệu học sinh phải biết phân tích tham khảo tìm tịi kiện hay nhận định đánh giá khách quan, công bằng, nhìn nhận lịch sử, ngồi việc học hỏi tìm tịi câu chuyện lịch sử hay chiến công trận đánh nhân chứng sống từ vị lão thành cách mạng , học sinh hiểu giá trị lịch sử chiến cơng vang dội cha ơng, gọi dậy tình yêu quê hương yêu tổ quốc, tự hào gương anh dũng dã hi sinh bảo vệ đất nước bảo vệ tổ quốc học sinh sẻ hình dung năm tháng chiến đấu gian khổ cha ông phần tái lên lịch sử Có đam mê học tập hơn, hiểu biết kinh nghiệm, có nhìn khách quan hơn, sinh động hơn, thấy giá trị lịch sử Thứ năm “Phương pháp học nhóm” Trong q trình học tập mơn học lịch sử, học nhóm củng biện pháp giúp cho học sinh trao đổi cho nhau, trau dồi bổ trợ kiến thức cho nhau, qua buổi học nhóm em học nghiêm túc , trao đổi thoải mái với hiểu biết đưa vấn đề Các em tập trung nhóm với để học trao đổi tài liệu , ý kiến đánh giá, lần trao đỏi lần học sinh nhớ hơn, bạn bè đóng góp ý kiến vhổ sai chổ cịn thiếu Trang 28 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng từ thân tiếp thu sửa đổi , thu thập kiến thức giúp thân hiểu rỏ thích thú học lịc sử mặt khác qua việc họp nhóm khơng khí vui vẻ luc trao đổi sẻ giúp cho học sinh có tâm trạng thoải mái học tốt Từ phương pháp học tập nêu học sinh tiếp thu em khẳng định rắng: “học lịch sử khơng khó” thân học sinh có đam mê tâm học đặc biệt có phương pháp học khoa học, đắn, phù hợp, sẻ nâng cao trình độ kiến thức đạt kết cao học tâp 2) Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh học môn lịch sử Lịch sử môn học tồn trường phổ thông với tư cách môn khoa học, môn lịch sử trường phổ thông toàn khoa học lịch sử mà bao gồm nững kiến thức sở khoa lịch sử Bằng nội dung chọn lọc cấu tạo theo yêu cầu cấp học, môn lịch sử khôi phục lại cho học sinh kiến thức lịch sử, tranh lịch sử gần tồn q khứ Tính khoa học mơn lịch sử địi hỏi kiến thức lịch sử khơng cung cấp cho việc miêu tả bề kiện mà cịn phải giải thích chúng, chất kiện, tượng lịch sử Trên sở kiện cụ thể, môn lịch sử khái quát thật lịch sử để hình thành cho học sinh khái niệm lịch sử, từ giúp em ngày sâu vào chất Do đối tượng học tập môn lịch sử thuộc khái quát thời gian lùi xa việc nhận thức chất kiện hiểu sâu vào kiện lịch sử khó Thêm vào đó, học sinh khơng thể trực tiếp quan sát “trực quan sinh động” đối tượng nghiên cứu môn khoa học tự nhiên Giáo viên tiến hành thí nghiệm làm sống lại, xây dựng lại nhân vật lịch sử tồn q khứ Vì giáo viên đóng vai trị vô quan trọng việc giúp học sinh khôi phục lại “bức tranh khứ” lĩnh hội tri thức lịch sử hiểu chúng, vận dụng kiến thức học vào thực tiển Để làm điều giúp học sinh hiểu sâu rõ học tốt mơn lịch sử, nhìn nhận đánh giá cách đắn giáo viên đứng lớp qua giảng lớp phải có biện pháp gây hứng thú cho học Trang 29 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng sinh học tốt môn lịch sử, giúp học sinh nghe tiếp thu cách có hiểu quả, có thái độ học tập nghiêm túc, trở nên đam mê học môn lịch sử Trước hết học sinh tiếp thu có hứng thú học mơn lịch sử, người giáo viên phải có giọng nói, truyền cảm cho học sinh, lơi học sinh ngơn ngữ giọng nói mình; dẫn dắt đưa học sinh lơi vào học cách chăm chú, giọng nói ngơn ngữ nói tức cách truyền đạt cho học sinh cách truyền cảm cho học sinh, người giáo viên thu hút học sinh chăm vào giảng Đó ngơn ngữ trao đổi trực tiếp với học sinh, truyền đạt cho học sinh kiến thức nội dung giảng, người giáo viên truyền cảm giọng nói gây cho học sinh cảm thấy dễ nghe, dễ tiếp thu ngôn ngữ nhẹ nhàng ấn tượng sâu sắc, xúc tích làm cho em chăm vào cô giáo giảng Hai giáo viên đứng lớp việc truyền đạt kiến thức cho học sinh yếu tố quan trọng, kiến thức khơng đáp ứng phạm vi giảng sách giáo khoa mà người giáo viên phải có kiến thức bên ngồi đưa vào giảng học sinh mở rộng vốn kiến thức hơn, kiến thức bên yếu tố thu hút nhiều học sinh chăm học kiến thức bên ngồi mở rộng, nâng cao học sinh thường biết, giáo viên đưa vào giảng tạo bất ngờ, tò mò hứng thú, nhiều vấn đề đòi hỏi em phải suy nghĩ vận dụng tư Phải cập nhật thơng tin nhiều kiến thức từ nguồn tài liệu bên ngồi, tạo cho học sinh có hứng thú học tập trao đổi vấn đề chưa biết giáo viên đưa ra, sôi lớp học trở nên chăm học Ba việc truyền đạt kiến thức lich sử giáo viên đứng lớp với cách truyền đạt theo sách giáo khoa khơ khan học sinh khó hiểu số vấn đề, để giúp cho học sinh tập trung thoải mái tiếp thu tốt hơn, giáo viên cần phải biết kết hợp với học lịch sử với môn khoa học khác môn văn học, đưa vấn đề lịch sử qua tác phẩm văn học trình bày, hay hát chiến công, hay ca ngợi vị anh hùng tạo đa dạng giảng, giúp em kiến tạo hiểu rỏ nhiều kiến thức Trang 30 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Bốn để góp phần làm cho giảng thêm sinh động mẫu chuyện gắn với học lịch sử mẫu chuyện vị anh hùng, gương anh dũng hay chiến công… đưa vào giảng thu hút tị mị tìm hiểu học sinh nhân vật này, hay nhân vật kia, gắn liền miền quê hay tỉnh nào, làm cho em học sinh hiểu biết kiện nhân vật lịch sử, mà muốn khám phá tị mị tìm hiểu Năm lên lớp, với phát triển cơng nghệ thơng tin ngày việc vân dụng cơng nghệ vào dạy trình chiếu phim ảnh, hình ảnh, soạn powerpoint, sẻ tạo sinh động cho giảng, giúp cho học sinh có nhìn thực tái lại lịch sử qua hình ảnh minh họa hay hình ảnh thật Đặc biệt đưa đoạn phim lịch sử hay hình ảnh giúp cho học sinh giải tỏa tâm lý ghi chép, thu hút em vào học hơn, tâm lý em ln mong muốn tị mị khác lạ đặc biệt hình ảnh hay phim ảnh, làm cho học sinh chăm nghe giảng tiếp thu hiệu Khi đưa đoạn phim hay hình ảnh người giáo viên phải lựa chọn hình ảnh phù hợp có chọn lọc, sen kẻ Bên cạnh sử dụng hình ảnh hay đoạn phim vừa trình chiếu để đặt câu hỏi cho học sinh đặt câu trả lời, cho em nêu nhận xét cảm tưởng sau xem đoạn phim hay hình ảnh vừa trình chiếu Sáu qua giảng giáo viên đặt câu hỏi, gợi ý trả lời từ hình ảnh trực quan, giáo viên đưa nhân vật hay kiện với gợi ý đưa lên hình ảnh hay đoạn phim nhân vật hay kiện Với biện pháp giúp cho học sinh phải suy nghĩ liên tưởng kiện hay nguồn gốc liên quan để trả lời, lớp học sơi Bảy tùy giảng giáo viên cần tạo thoải mái học tập cho học sinh, tránh áp đặt kiến thức, đưa câu hỏi động viên khích lệ học sinh tham gia phát biểu trao đổi hình thức tuyên dương hay cộng điểm cho học sinh Từ biện pháp giúp cho học sinh có thêm tâm học hơn, tham gia phát biểu nhiều hơn, học sẻ trở nên sôi Trang 31 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng Tám giáo viên đưa vấn đề kiện, nhân vật hay vấn đề lịch sử… học sinh thảo luận Xê Mi Na lớp, đóng góp ý kiến riêng mình, tạo phản biển, đóng góp trao đổi quan điểm em tự tranh luận vói nhau, sâu vào tìm hiểu vấn đề trước lớp, bạn bổ sung thêm Sau giáo viên đưa đánh giá, kết luận giải thích thêm cho em số vấn đề học sinh chưa thật hiểu Hoặc giáo viên giao cho nhóm hay tổ chuẩn bị số vấn đề khác nhau, để học sinh bổ trợ thêm kiến thức với Khi tranh luận học sinh hăng hái tham gia phát biểu đóng góp ý kiến nhiều hơn, tạo cho em trao đổi diễn đàn lớp thu hút học sinh học Chín chương trình, kiến thức sách giáo khoa nhiều giáo viên cần phải đề phương pháp, phân tiết, phân bổ thời gian dạy lớp đảm bảo cho học sinh đầy đủ kiến thức, phải có phương pháp tạo hứng thú phù hợp Qua tiết học giáo viên thường kiểm tra cũ, cho học sinh trả điều sẻ tạo áp lực cho em, phải học thuộc để trả lời không đạt kết cao, hạn chế kiểm tra 15’ đầu cho học sinh trả lời mà giáo viên cộng điểm thêm cho người tham gia nhiệt tình phát biểu ý kiến, trao đổi cộng điểm thuyết trình… cuối kì tổng kết lấy điểm 15’ nhằm tạo tính chủ động học sinh Mười là, kiểm tra đề tạo hứng thú cho học sinh làm đưa hình ảnh, câu từ ngắn gọn, phù hợp, học sinh trình bày vấn đề Đề phải kết hợp với nội dung sách giáo khoa Ví dụ giáo viên cho mốc thời gian, hay kiện, nhân vật… ngắn gọn học sinh suy nghĩ làm Hay cho số câu từ học sinh hồn thành đoạn văn, tạo hiểu biết mơn học, phát huy tính sáng tạo cho học sinh Mượi giáo viên cần tránh tượng đọc chép, nên cho số câu hỏi học sinh chuẩn bị trước nhà, đến lơp lấy tinh thần xung phong học sinh, đóng góp ý kiến để xây dựng Mười hai tổ chức cho học sinh tham gia buổi dã ngoại, hoạt động ngoại khóa, tổ chức cho học sinh thi trò chơi lịch sử, gắn liền với kiện Trang 32 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng nhân vật lịch sử Tạo vui chơi giải trí cho em, lứa tuổi học sinh phổ thông ham chơi hiếu động Khi tổ chức trò chơi mang tính lịch sử giúp em có hứng thú tham gia cho em nhập vai nhân vật lịch sử em hiểu sâu hơn, thoải mái giảng dạy lớp Bên cạnh tổ chức cho em, tham quan bảo tàng lịch sử cho em gặp gỡ với người lão thành cách mạng học sinh thấy giá trị lịch sử dân tộc Phần em chứng kiến di vật thật, chiến tranh để lại, kích thích tìm tịi, tinh thần yêu tổ quốc, quý trọng giá trị lịch sử Những trang sử không phai Qua hoạt động giáo viên người hướng dẫn viên cho em tham quan tìm hiểu lịch sử, tạo thân mật gần gủi với học sinh, giải đáp thắc mắc em vấn đề lịch sử mà từ trước em chưa thấy mà nghe kể… Tạo đam mê, giúp cho em có ý thức học Việc dạy học lịch sử trường phổ thơng đóng vai trị quan trọng việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, người giáo viên giữ vai trò chủ đạo Học sinh hiểu lịch sử nào, có đam mê học hay khơng, có tâm học lịch sử hay khơng, giáo viên người đưa đường lối, truyền thụ kiến thức Giúp em nhìn nhận đánh giá thực lịch sử, khơi dậy tình yêu lịch sử dân tộc đất nước Để làm điều giáo viên cần có biên pháp gây hứng thú cho học sinh qua giảng lớp, học sinh nhìn nhận ý thức tầm quan trọng môn lịch sử Những biện pháp gây hứng thú cho học sinh học môn Lịch sử lớp quan trọng giáo viên giảng dạy trường phổ thông Trang 33 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng KẾT LUẬN “Học sinh phổ thông với môn học lịch sử” – vấn đề hồn tồn khơng ln đề tái nóng bỏng cần nhiều đánh giá, nhìn nhận quan tâm tất người Trong đời sống tưởng người quan tâm đến lịch sử hoi, mà không, bên cạnh người khơng nhìn thấy, chưa nhìn thấy tầm quan trọng lịch sử cịn rất nhiều người quan tâm đến lĩnh vực Học sinh lứa tuổi tiếp thu văn hoá cách mãnh liệt lớp người sau tiếp nối cha ông viết tiếp trang sử vẻ vang dân tộc Đã có nhiều người cho học sinh thời khơng thích mơn lịch sử học mơn Nhưng khơng, nhìn chiều vấn đề Thực có nhiều em học sinh nơng thơn thành thị quan tâm đến kiến thức lịch sử chẳng qua quan tâm bị người đánh giá qua số kì thi yếu tố ngoại cảnh làm cho em từ u thích trở thành khơng u thích chí chán ghét mà thơi Qua tiểu luận mà khảo sát thực tế chúng tơi khẳng định rằng: tình u lịch sử em học sinh có bùng cháy mạnh mẽ có tác động tích cực Một đất nước Việt Nam với bốn nghìn năm lịch sử thực phải làm cho giới phải chống ngợp kì tích mà dân tộc ta làm từ ngàn năm trứơc Thế nhưng, hệ trẻ ngày “chạy đua” với sống nhiều mà có lúc qn giá trị đích thực lịch sử Thiết nghĩ sống đại giá trị lịch sử quan trọng nhiêu “Lịch sử trí nhớ dân tộc Nếu dân tộc khơng có hiểu biết, giữ gìn đắn lịch sử giống người trí nhớ thiểu trí tuệ” Đây thơng điệp mà muốn gửi đến em học sinh tất người, khứ soi đường cho tương lai để dân tộc ta hiên ngang sánh bước cường quốc năm châu giới Trang 34 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng TÀI LIỆU THAM KHẢO TƯ LIỆU SÁCH LÊ VĂN HỒNG (chủ biên)Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, nhà NXB giáo dục, Hà Nội năm 1995 Nguyễn Xn Thức (chủ biên), giáo trình tâm lí học đại cương, nhà xuất đại học sư phạm, Khoa lịch sử trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, cơng trình khoa học tiêu biểu (1976-2006), nhà xuất giáo dục 2007 Phan ngọc Liên, Nhập môn sử học, nhà xuất đại học sư phạm 2005 CÁC WEBSITE http://forum.zing.vn/archive/index.php/t-254414.html http://www.maiyeuem.net/vtopic144200.html http://doithoaitre.vtv.vn/Article.aspx?Ctrl=ArticleDetail&cid=19&id=320 http://www.vnexpress.net/GL/Ban-doc-viet/Xa-hoi/2009/07/3BA10EAD/ http://chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Thuc-Trang-GD-PhoThong/Hay_danh_thuc_tinh_yeu_lich_su/ http://chungta.com/Desktop.aspx/GiaoDuc/Thuc-Trang-GD-PhoThong/Giao_duc_lich_su_cho_the_he_tre/ http://www.thpt-chuvanan-hanoi.edu.vn/view/news/index.php? act=content&s_id=0000000671 http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx? ArticleID=249726&ChannelID=13 http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx? ArticleID=250266&ChannelID=118 10 http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx? ArticleID=250141&ChannelID=3 11 http://www.tuoitre.com.vn/Tianyon/Index.aspx? ArticleID=261069&ChannelID=13 Trang 35 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng 12 http://www.tin247.com/nhung_ly_do_toi_so_mon_lich_su_o_pho_thong18-21449150.html 13 http://www.tin247.com/hoc_sinh_kem_mon_su_trach_nhiem_tai_ai-18607.html Trang 36 ... cho học sinh học môn Lịch sử lớp quan trọng giáo viên giảng dạy trường phổ thông Trang 33 Học sinh phổ thông với môn học lịch sử Lê Bá Tân_Lê Quang Kháng KẾT LUẬN ? ?Học sinh phổ thông với môn học. .. trẻ, xem môn học lịch sử môn học nhàm chán không thiết thực Đa số học sinh đặc biệt học sinh phổ thơng có câu hỏi “ Học lịch sử để làm ? phải học mơn học lịch sử ?” lịch sử môn học rắc rối với q... mơn lỊch sỬ hỌc sinh trung hỌc phỔ thông 12 a Một vài lí giải cho tình trạng học tập lịch sử học sinh phổ thông 15 i Những nguyên nhân làm cho học sinh thích học môn lịch sử trường phổ thông