giáo án hệ thống điện

BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒ SƠ GIẢNG VIÊN Năm 2015 Họ và tên giảng viên: Đơn vị: Tổ điện–điện tử, khoa Công nghệ Kỹ Thuật, Tp. Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 1 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO ÁN Môn học: Hệ Thống điện Số tiết: 45 Lớp: 2 Tp. Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 01 (Lý thuyết) Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh.......... Năm học: 2015-2016 ........ Môn học: Hệ thống điện................................................ Lớp: .................................. Bài dạy: CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN................................................................................ Số tiết: 6......................................................................... Ngày dạy: ......................... Họ và tên giảng viên: ................................................................................................. I. MỤC ĐÍCH Sau khi học xong bài này người học có khả năng (kiến thức, kỹ năng, thái độ): Sau khi học xong bài học này sinh viên có khả năng. Nắm khái quát về công suất ở dạng phức, nguồn ba pha và đặc biệt nắm được như thế nào là hệ đơn vị tương đối từ đó vận dụng để giải các mạch điện nhiều cấp điện áp phức tạp. II. YÊU CẦU + Giáo viên: Bảng vẽ, bút phớt và Giáo trình........................................................................ + Học sinh: Tham dự học, thảo luận, kiểm tra, thi theo qui chế 04/1999/QĐ-BGD&ĐT, qui định 25/2006/QĐ-BGD&ĐT và qui chế học vụ hiện hành của nhà trường − Dự lớp: trên 75% − Bài tập: trên lớp và ở nhà − Khác: theo yêu cầu của giảng viên III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Tổ chức lớp: (thời gian 10 phút.) + Kiểm tra sỹ số: (Thời gian:....phút). Tổng số:.........Có mặt:..........Vắng mặt............................ + Tên học sinh vắng:...............................................................Lý do ................................. 2. Kiểm tra bài cũ: (nếu có) ..................................................................................................................................... 3. Nghiên cứu kiến thức mới: (giảng bài mới) ..................................................................................................................................... N1: Phương pháp, phương tiện (thể hiện hoạt động của thầy, trò và cách sử dụng phương tiện) PP1: Nêu vấn đề, diễn giải, 1.1 Giới thiệu Tổng quan về hệ thống điện đàm thoại, vấn đáp, trực quan. Phân phối thời gian T1: 45 phút Nội dung chi tiết 3 . Chương này nhằm mục đích hệ thống hóa các vấn đề cơ bản liên quan đến năng lượng điện. Các vấn đề trong chương này đã được trình bày trong một số môn học trước đây; do đó ở đây chỉ nhắc lại để phục vụ cho môn học hệ thống điện. 1.2 Công suất của mạch xoay chiều. 1.2.1. Công suất mạch xoay chiều một pha Giả sử biểu thức điện áp và dòng điện tức thời có dạng: u(t)=Umcos(ωt+θv) i(t)=Imcos(ωt+θi) thì công suất tức thời sẽ là: p(t)=u(t).i(t)=Um Im cos(ωt+θv).cos(ωt+θi). sau khi khai triển lượng giác ta được: p(t)= U I cos θ [1 + cos 2(ωt + θ v )] + U I sin θ sin 2(ωt + θ v ). 1.2.2. Biểu diễn công suất bằng số phức Một đại lượng xoay chiều được biểu diễn dưới dạng số phức như sau (trong tài liệu này các chỉ số U, I, S viết dưới dạng bình thường luôn được hiểu là đại lượng phức): U= U ∠θ v ; I= I ∠θ i Thấy rằng: U I = U I ∠(θ v − θi ) = U I ∠θ = U I cos θ + j U I sin θ =P+jQ vậy công suất phức S được xác định: - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. S= U I =P+jQ T2: 65 phút N2: 1.3. Trào lưu công suất – Power Flow. PP2: Nêu vấn đề, diễn giải, Giả thiết hai nguồn điện áp có dạng đàm thoại, vấn đáp, trực quan. U1= U1 ∠δ1 U2= U 2 ∠δ 2 Khi đó dòng điện chạy từ nguồn 1 sang nguồn 2 được các định: Công suất chạy từ nguồn 1 sang 2: Tổn thất công suất trên đường dây: ∆S=S12+S21 Nếu R=0, đường dây được gọi là đường dây không tổn hao (Line losses). Khi đó công suất thực đầy nhận bằng công suất thực đầu phát. Với các phương trình ở trên trong trường hợp tổng quát một hệ thống điển hình có tỷ số R/X nhỏ thì: 4 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. N3: 1.4. Mạch ba pha đối xứng Nguồn 3 đối xứng (hình 1.5) là do 3 nguồn hình sin một pha tạo nên, chúng được bố trí lệch pha nhau 120o. Nếu nguồn được tạo ra theo giá trị đỉnh lần lượt là ABC thì được gọi là nguồn 3 pha thứ tự thuận (positive phase sequence). Ngược lại theo thứ tự ACB thì được gọi là thứ tự nghịch T3: 45 phút (negative phase sequence). Trong hệ thống điện, máy phát 3 pha thường được đấu sao (Y); tải có thể đấu sao (Y) hay tam giác (∆). Điều này là do nếu máy phát đấu tam giác thì khi xảy ra mất đối xứng sẽ làm điện áp áp các pha lệch nhau đáng kể, xuất hiện dòng điện quẩn chạy trong tam giác; ngoài ra còn có lý do điện áp phát ra và độ cách điện của máy phát. T4: 90 phút N4: 1.5. Hệ đơn vị tương đối. Ý nghĩa 1.5.1. Hệ đơn vị tương đối ra đời nhằm phục vụ cho các tính toán phức tạp của mạng điện nhiều cấp điện áp. Khi phân tích một mạng điện liên tục nhiều cấp điện áp chúng ta phải qui đối về một cấp nào đó trong mạng; sau khi thực hiện quá trình tính toán chúng ta phải qui đổi ngược lại để có giá trị đúng; điều này rất phức tạp, dễ dẫn đến sai sót. n và nhanh chóng. 1.5.2. Các đại lượng trong hệ đơn vị tương đối Thông thường giá trị tổng trở của máy phát và máy biến áp được nhà sản xuất cho dưới dạng phần trăm hay hệ đơn vị tương đối (per-unit: pu), thông số đường dây cho dưới dạng Ohm. Điều này sẽ dẫn đến sai sót trong tính toán. Vì vậy khi tính toán, phân tích hệ thống điện tất cả các đại lượng phải được qui đổi về cùng hệ đơn vị. Trong hệ đơn vị tương đối, để qui đổi chúng ta phải dùng các đại lượng cơ bản bao gồm: điện áp cơ bản Vcb, công suất cơ bản Scb. Với điện áp cơ bản giá trị được chọn là điện áp trung bình của một cấp nào 5 PP3: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ PP4: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. đó trong mạng; 4. Luyện tập và củng cố kiến thức: (thời gian 10 phút) a) Nội dung củng cố - Bài toán về trào lưu công suất - Biểu diễn công suất bằng số phức - Hệ đơn vị tương đối và cách ứng dụng hệ đơn vị tương đối trong hệ thống điện . b) Phương pháp củng cố Diễn giải – đàm thoại..................................................................................................... 5. Giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực (5 phút) - Chuẩn bị bài mới: THÔNG SỐ ĐƯỜNG DÂY TRUYỀN TẢI ĐIỆN - Giao bài tập về nhà và nội dung bài sau để sinh viên tìm hiểu trước. IV. PHẦN RÚT KINH NGHIỆM ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Giảng viên giảng dạy ................................................................. 6 Tp. Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 02 (Lý thuyết) Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh.......... Năm học: 2015-2016 ........ Môn học: Hệ thống điện................................................ Lớp: .................................. Bài dạy: THÔNG SỐ ĐƯỜNG DÂY TRUYỀN TẢI ĐIỆN Số tiết: 09....................................................................... Ngày dạy: ......................... Họ và tên giảng viên: ................................................................................................. I. MỤC ĐÍCH Sau khi học xong bài này người học có khả năng (kiến thức, kỹ năng, thái độ): Sau khi học xong bài học sinh viên có khả năng tính toán được điện cảm, điện kháng, điện trở, điện dung và dung kháng. II. YÊU CẦU + Giáo viên: Bảng vẽ, bút phớt và Giáo trình........................................................................ + Học sinh: Tham dự học, thảo luận, kiểm tra, thi theo qui chế 04/1999/QĐ-BGD&ĐT, qui định 25/2006/QĐ-BGD&ĐT và qui chế học vụ hiện hành của nhà trường − Dự lớp: trên 75% − Bài tập: trên lớp và ở nhà − Khác: theo yêu cầu của giảng viên III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Tổ chức lớp: (thời gian 15 phút.) + Kiểm tra sỹ số: (Thời gian:....phút). Tổng số:.........Có mặt:..........Vắng mặt............................ + Tên học sinh vắng:...............................................................Lý do ................................. 2. Kiểm tra bài cũ: (nếu có) ..................................................................................................................................... 3. Nghiên cứu kiến thức mới: (giảng bài mới) ..................................................................................................................................... N1: Phương pháp, phương tiện (thể hiện hoạt động của thầy, trò và cách sử dụng phương tiện) PP1: Nêu vấn đề, diễn giải, 2.1. Các loại dây dẫn đàm thoại, vấn đáp, trực quan. Phân phối thời gian T1: 45 phút Nội dung chi tiết Thông số đường dây truyền tải điện là thông tin 7 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn quan trọng của bài toán tính toán phân tích hệ thống. Việc tính toán chính xác thông số đường dây sẽ góp phần vào tính toán kết quả của các bài toán khác về sau. Thông số của đường dây bao gồm điện trở, điện cảm (cảm kháng), điện dung (dung kháng) và dẫn nạp của đường dây. Tuy nhiên trong tính toán tùy thuộc vào từng loại bài toán mà có thể bỏ qua một vài thông số. Trong chương này người đọc cần chú ý một số ký hiệu chuyên dụng trong tính toán thông số đường dây là: -GMD (Geometric Mean Distance): Khoảng cách trung bình nhân giữa các dây dẫn và còn có ký hiệu là Dm. -GMR (Geometric Mean Radius): Bán kính trung bình nhân giữa các dây cùng pha và được ký hiệu là Ds. 2.2. Điện trở đường dây Điện trở là thông thố quan trọng của đường dây, nó ảnh hưởng đến hiệu quả truyền tải, nó là nguyên nhân sinh nhiệt. Điện trở của dây dẫn tròn đồng nhất được xác định theo biểu thức Khi dẫn dòng điện xoay chiều điện trở của dây dẫn tăng lên so với dẫn dòng điện một chiều; điều này là do ảnh hưởng của hiệu ứng mặt ngoài (skin effect). Ví dụ ở tần số 60Hz, điện trở tăng 2% do với dòng điện một chiều. Điện trở của dây cũng tăng lên khi nhiệt độ giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. tăng với mối liên hệ như sau: T2: 135 phút N2: 2.3. Điện cảm của đường dây Trong phần này chủ yếu chúng ta đi tìm biểu thức xác định điện cảm L của đường dây đơn. Điện cảm của đường dây gồm điện cảm trong (internal inductance) và điện cảm ngoài (do từ thông móc vòng giữa các dây dẫn tạo ra- chúng ta hay gọi là hỗ cảm external flux linkage). 2.3.1. Điện cảm của dây đơn (single conductor) Điện cảm của đường dây gồm điện cảm trong (internal inductance) và điện cảm ngoài (do từ thông móc vòng giữa các dây dẫn 8 PP2: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi tạo ra- chúng ta hay gọi là hỗ cảm external flux linkage). Bằng các chứng minh đơn giản ta có được: điện cảm bên trong (hình 2.1): Tương tự ta cũng xác định được điện cảm bên ngoài: Từ đó ta có điện cảm của đường dây một pha (hình 2.2) là: Nếu xác định theo bán kính trung bình nhân giữa các dây cùng pha (GMR) và qui về điện cảm trên một km chiều dài dây thì: Một cách chi tiết nếu chúng ta kể đến hỗ cảm giữa hai dây cùng pha (hình 2.3) thì giá trị điện cảm tương hỗ được xác định như sau: 2.3.2. Điện cảm của đường dây ba pha 2.3.2.1. Ba pha đặt đối xứng tại ba đỉnh của tam giác đều Chứng minh đơn giản chúng ta có được điện cảm trên mỗi pha được xác định: L=0.2ln với GMRL=r’=re-0,25. D (mH/km). GMR L 2.3.2.2. Ba dây pha đặt không đối xứng trong không gian Giá trị điện cảm trên các pha được xác định: về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. Hình 2.5: Mô hình đường dây ba pha lắp không đối xứng Ở đây a là toán tử góc với: a=1 ∠120 0 , a2=1 ∠ 240 0 Để đảm bảo cân bằng điện cảm trên các dây, trong thực tiển người ta thực hiện việc hoán đổi pha như sau (hình 2.6): 2.3.3. Điện cảm của đường dây hợp nhất 2.3.3.1. Đường dây hợp nhất một pha Trong phần này chúng ta xem xét đường dây một mà trong đó mỗi dây pha được tạo ra từ tổ hợp các sợi dây dẫn - đường dây lộ kép (trong hệ thống truyền tải điều này thường xảy ra). Xét trường hợp tổng quát đường dây một pha với mỗi dây được tổ hợp của n và m sợi tương ứng như hình 2.7. Chứng minh tương tự (Người đọc tham khảo thêm tài liệu) ta có: T3: 135 phút N3: 2.4. Điện dung của đường dây Một thông số đặc trưng của đường dây truyền 9 PP3: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực tải là điện dung C. Điện dung quan. đường dây phụ thuộc vào tiết diện dây dẫn, khoảng cách giữa các dây dẫn và độ cao - Thầy: Nêu vấn đề, diễn của chúng so với đất. giải, vấn đáp, trực quan. Trong phần này Sinh viên tự tìm hiểu các minh họa bài giảng thông kiến thức cơ bản về cách xác định điện thế và hiệu điện thế (đã học trong lý thuyết qua các ví dụ cho kết quả cụ trường điện từ). tài liệu này chỉ đưa thể. ra các biểu thức cơ bản để xác định điện dung của đường dây. 2.5. Thông số của đường dây lộ kép Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ N4: 2.6. Ảnh hưởng của mặt đất đến điện dung đường dây tải điện Điện dung đường dây được xác định thông qua bài toán phân bố điện thế T4: 60 phút PP4: Nêu vấn đề, diễn giải, Điện dung đường dây được xác định thông qua bài toán phân bố điện thế đàm thoại, vấn đáp, trực quan. xung quanh dây dẫn. Đối với đường dây tải điện, mặt đẳng thế là các mặt hình trụ tròn và sự hiện diện của mặt đất có tác động đến mặt đẳng thế này. Sự ảnh hưởng này có thể tính toán bằng phương pháp ảnh điện (image charges) được Kelvin giới thiệu (đã học trong lý thuyết trường điện từ). Nhìn chung sự ảnh hưởng của đất sẽ làm điện dung của đường dây tăng lên. Trong thực tế chiều cao của dây dẫn lớn hơn khoảng cách giữa các dây pha; chính điều này mà ảnh hưởng này có thể bỏ qua khi phân tích mô hình đường dây đối xứng ở trạng thái tĩnh (steady-state). Tuy nhiên, khi phân tích ở điều kiện không đối - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. xứng như trạng thái sự cố thì ảnh hưởng này phải được xem xét.Mạch cộng hưởng Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. 2.7. Tổn thất vầng quang. 2.8. Thông số cáp ngầm 4. Luyện tập và củng cố kiến thức: (thời gian 10 phút) a) Nội dung củng cố 10 Học sinh, sinh viên cần hiểu và nắm các công thức tính điện trở, điện cảm, điện kháng, điện dung và dung kháng. b) Phương pháp củng cố Diễn giải – đàm thoại..................................................................................................... 5. Giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực (5 phút) - Chuẩn bị bài mới: MÔ HÌNH CÁC PHẦN TỬ TRONG HỆ THỐNG ĐIỆN. - Giao bài tập về nhà và nội dung bài sau để sinh viên tìm hiểu trước. IV. PHẦN RÚT KINH NGHIỆM ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Giảng viên giảng dạy ................................................................. Tp. Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 03 (Lý thuyết) 11 Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh.......... Năm học: 2015-2016 ........ Môn học: Hệ thống điện................................................ Lớp: .................................. Bài dạy: MÔ HÌNH CÁC PHẦN TỬ TRONG HỆ THỐNG ĐIỆN Số tiết: 12....................................................................... Ngày dạy: ......................... Họ và tên giảng viên: ................................................................................................. I. MỤC ĐÍCH Sau khi học xong bài này người học có khả năng (kiến thức, kỹ năng, thái độ): Sauk hi học xong bài học này học sinh có thể phân tích đước các mô hình của các phần tử trong hệ thống điện, tính tổn thất trên đường dây, dòng điện trên đường dây. II. YÊU CẦU + Giáo viên: Bảng vẽ, bút phớt và Giáo trình........................................................................ + Học sinh: Tham dự học, thảo luận, kiểm tra, thi theo qui chế 04/1999/QĐ-BGD&ĐT, qui định 25/2006/QĐ-BGD&ĐT và qui chế học vụ hiện hành của nhà trường − Dự lớp: trên 75% − Bài tập: trên lớp và ở nhà − Khác: theo yêu cầu của giảng viên III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Tổ chức lớp: (thời gian 15 phút.) + Kiểm tra sỹ số: (Thời gian:....phút). Tổng số:.........Có mặt:..........Vắng mặt............................ + Tên học sinh vắng:...............................................................Lý do ................................. 2. Kiểm tra bài cũ: (nếu có) ..................................................................................................................................... 3. Nghiên cứu kiến thức mới: (giảng bài mới) ..................................................................................................................................... Phân phối thời gian T1: 20 phút Nội dung chi tiết N1: 3.1. Mở đầu Khi phân tích mạng điện, việc đầu tiên mà chúng ta phải làm mô hình hóa các phần tử trong chúng. Các phần tử từ ba pha, sau khi được xây dựng mô hình tương đương và phải chuyển về sơ đồ đơn tuyến để đơn giản trong việc tính toán. 12 Phương pháp, phương tiện (thể hiện hoạt động của thầy, trò và cách sử dụng phương tiện) PP1: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ Sau khi chuyển về sơ đồ đơn tuyến hệ thống chỉ còn được biểu diễn bằng các thành phần điện trở, điện cảm và điện dung đặc trưng cho các phần tử thực ban đầu. Việc mô hình các phần tử trong hệ thống phải đảm bảo quá trình vật lý xảy ra trong các mô hình thay thế phải tương đồng với quá trình xảy ra trong đối tượng thực. Tuy nhiên, quá trình thực xảy ra trong các phần tử trong hệ thống điện là quá trình thay đổi liên tục theo thời gian và chịu ảnh hưởng của rất nhiều yếu tố khác xảy ra trong tự nhiên. Chính điều này làm cho luôn có sự sai số giữa các đáp thực xảy ra trong các phần tử và đáp ứng tính toán trên mô hình. Sai số này tỷ lệ ngịch với mức độ phức tạp của của mô hình. Do vậy, các mô hình đưa ra trong môn học hệ thống điện sẽ đặc trưng cho các quá trình cơ bản nhất của đối tượng thực cần phân tích. T2: 135 phút thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. N2: PP2: Nêu vấn đề, diễn giải, 3.2. Mô hình máy phát điện đồng bộ đàm thoại, vấn đáp, trực quan. Trong hệ thống điện, máy phát điện đồng bộ chủ yếu được chế tạo dưới dạng ba pha, hoạt động dựa trên hiện tượng cảm ứng điện từ. Cực từ là các nam châm điện (cuộn dây tạo ra từ thông gọi là cuộn kích từ -exciting coil) được gắng đồng trục với rotor của máy phát. Trên stator chứa ba cuộn dây aa’, bb’ và cc’ được đặt lệch nhau góc 120o điện; đây là nơi hình thành sức điện động phần ứng (xem hình minh họa 3.1). Khi làm việc rotor (cực từ) quay với vận tốc góc ω, từ thông móc vòng Ø trên mỗi cực từ quét qua mặt phẳng khung dây stator biến đổi. Nếu giả thiết ban đầu chúng ta chọn trục chuẩn vuông góc với mặt phẳng khung dây của cuộn aa’ thì từ thông móc vòng xuyên qua cuộn aa’ được xác định theo biểu thức: Nếu mạng điện ba pha đối xứng thì dòng điện phần ứng trên mỗi pha được xác định (giả thiết lấy pha a làm chuẩn và dòng 13 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. điện pha a trễ pha so với điện áp một góc là ψ). ia = Imaxsin(ωt-ψ) ib = Imaxsin(ωt-ψ-2π/3) ic = Imaxsin(ωt-ψ-4π/3) Phương trình điện áp ngoài trên mỗi pha (viết cho pha pha) của của máy phát điện đồng bộ ba pha được xác định theo biểu thức (Người đọc xem tham khảo thêm trong lý thuyết máy điện): U = E – (Ra+jXs)Ia PP3: Nêu vấn đề, diễn giải, N3: đàm thoại, vấn đáp, trực quan. 3.3. Mô hình máy biến áp T3: 135 phút T4: 180 phút Máy biến áp là thành phần quan trọng trong một hệ thống điện. Chúng đưa điện áp thấp từ máy phát tạo ra lên rất cao để truyền tải nhằm mục đích tăng hiệu suất truyền dẫn. Ở đầu cuối của hệ thống máy biến áp lại làm nhiệm vụ biến đổi từ điện áp rất cao xuống điện áp thấp phụ hợp cho đối tượng sử dụng. Trong hệ thống điện năng lượng có thể truyền qua 4 đến 5 máy biến áp kể từ nguồn phát đến hộ tiêu thụ. Điều này dẫn đến công suất lắp đặt máy biến áp trong lưới điện nhiều hơn 5 lần công suất của máy phát điện N4: 4.4. Mô hình đường dây truyền tải điện Trong chương ba đã trình bày các thông số đặc trưng của đường dây truyền tải cũng như cách xác định chúng. Phần này chúng ta sẽ xem xét mô hình tổng trở của đường dây truyền tải trong phân tích hệ thống điện. Trong hệ thống điện đường dây truyền tải được chia thành ba loại theo chiều dài truyền tải của đường dây là đường dây ngắn (short line), trung bình (medium line) và đường dây dài (long line). Chú ý rằng các phân tích dưới đây đều giải quyết trên đại lượng pha của đường dây. 4.4.1. Mô hình đường dây ngắn 14 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ PP4: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với Đường dây được gọi là ngắn khi có chiều dài truyền tải không quá 80km hoặc điện áp không quá 69kV. Đối với đường dây này khi phân tích chúng ta có thể bỏ qua điện dung của đường dây; tổng trở của đường dây chỉ còn là điện trở nối tiếp với điện kháng và được mô hình như hình (3.22). giáo viên. Lên bảng làm bài 4.4.2. Mô hình đường dây trung bình Đường dây được gọi là ngắn khi có chiều dài truyền tải không quá 80km hoặc điện áp không quá 69kV. Đối với đường dây này khi phân tích chúng ta có thể bỏ qua điện dung của đường dây; tổng trở của đường dây chỉ còn là điện trở nối tiếp với điện kháng và được mô hình như hình (3.22). cũ. PP5: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. N5: T5: 45 phút 3.5. Mô hình phụ tải điện Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. 4. Luyện tập và củng cố kiến thức: (thời gian 10 phút) a) Nội dung củng cố Nêu lên phần quan trọng của bài. Học sinh, sinh viên cần hiểu và nắm mô hình máy phát, mô hình máy biến áp, mô hình đường day ngắn, mô hình đường dây trung bình và mô hình đường dây dài. b) Phương pháp củng cố Diễn giải – đàm thoại..................................................................................................... 5. Giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực (5 phút) - Chuẩn bị bài mới: BÀI TOÁN PHÂN BỐ TRÀO LƯU CÔNG SUẤT - Giao bài tập về nhà và nội dung bài sau để sinh viên tìm hiểu trước. 15 IV. PHẦN RÚT KINH NGHIỆM ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Giảng viên giảng dạy ................................................................. Tp. Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 04 (Lý thuyết) Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh.......... Năm học: 2015-2016 ........ Môn học: Hệ thống điện................................................ Lớp: .................................. Bài dạy: BÀI TOÁN PHÂN BỐ TRÀO LƯU CÔNG SUẤT Số tiết: 12....................................................................... Ngày dạy: ......................... Họ và tên giảng viên: ................................................................................................. 16 I. MỤC ĐÍCH Sau khi học xong bài này người học có khả năng (kiến thức, kỹ năng, thái độ): Sau khi học xong bài học này học sinh có thể: - Nắm vững các phương pháp giải lặp cho phương trình phi tuyến. - Phân tích được các bài toán phân bố trào lưu công suất. II. YÊU CẦU + Giáo viên: Bảng vẽ, bút phớt và Giáo trình........................................................................ + Học sinh: Tham dự học, thảo luận, kiểm tra, thi theo qui chế 04/1999/QĐ-BGD&ĐT, qui định 25/2006/QĐ-BGD&ĐT và qui chế học vụ hiện hành của nhà trường − Dự lớp: trên 75% − Bài tập: trên lớp và ở nhà − Khác: theo yêu cầu của giảng viên III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Tổ chức lớp: (thời gian 15 phút.) + Kiểm tra sỹ số: (Thời gian:....phút). Tổng số:.........Có mặt:..........Vắng mặt............................ + Tên học sinh vắng:...............................................................Lý do ................................. 2. Kiểm tra bài cũ: (nếu có) ..................................................................................................................................... 3. Nghiên cứu kiến thức mới: (giảng bài mới) ..................................................................................................................................... N1: Phương pháp, phương tiện (thể hiện hoạt động của thầy, trò và cách sử dụng phương tiện) PP1: Nêu vấn đề, diễn giải, 4.1. Những vấn đề chung đàm thoại, vấn đáp, trực quan. Phân phối thời gian T1: 20 phút Nội dung chi tiết Phân bố công suất là bài toán rất quan trọng trong qui hoạch, thiết kế và phát triển hệ thống trong tương lai cũng như việc xác định các chế độ vận hành tốt nhất của hệ thống hiện hữu. Khảo sát phân bố công suất thường áp dụng cho hệ thống ba pha cân bằng dựa trên sơ đồ tương đương một pha và tính toán có thể trong hệ đơn vị có tên hoặc trong hệ đơn vị tương đối. Khảo sát phân bố công suất đòi hỏi phải đầy đủ các dữ liệu như các thông số của đường dây, máy biến áp, nguồn, phụ tải… Cơ sở lý thuyết của bài toán phân bố công suất là dựa vào định luật Kirchhoff 1 17 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với về dòng điện tại một nút và định luật Kirchhoff 2 viết cho một vòng. Tuy nhiên nó khác với các dạng giải bài toán mạch khác là các phương trình Kirchhoff không còn tuyến tính nữa, tức là các phương trình phi tuyến. Do đó để giải bài toán phân bố công suất ta phải dùng các phương pháp giải lặp kết hợp với sự trợ giúp của máy tính. T2: 135 phút giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. N2: PP2: Nêu vấn đề, diễn giải, 4.2. Các phương pháp giải lặp cho phương đàm thoại, vấn đáp, trực quan. trình phi tuyến 4.2.1. Phương pháp Gauss-Seidel Phương pháp Gauss-Seidel được xem như là phương pháp thay thế liên tục. Xét một phương trình phi tuyến có dạng: Phương pháp Gauss-Seidel được xem như là phương pháp thay thế liên tục. Xét một phương trình phi tuyến có dạng: f(x) = 0 phương trình trên có thể được viết dưới dạng: x = g(x) nếu x(k) là giá trị ước lượng ban đầu thì giá trị lặp tiếp theo của biến x là: x(k+1) = g(x(k)) việc tính lặp sẽ kết thúc khi sai số ∆x giữa hai lần lặp liên tiếp thỏa: ∆x = |x(k+1)-x(k)| ≤ ε ở đây ε>0 được gọi là giá trị sai số cho phép. Ví dụ 4.1: Dùng phương pháp Gauss-Seidel để tìm nghiệm của phương trình f(x)=x3-5x2+8x4=0. Với sai số cho phép là 0.001. 4.2.2. Phương pháp Newton-Raphson Đây là phương pháp được sử dụng phổ biến trong tính lặp để giải quyết các bài toán phi tuyến liên tục. Đặc điểm của phương pháp này là số lần lặp ít nhờ giá trị ước lượng ban đầu được xác định theo khai triển Taylor. Xét phương trình một biến có dạng: f(x)=a 18 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. f(x(0)+∆x(0) )=a khai triển vế trái của phương trình (4.7) theo công thức Taylor ta được: Ví dụ 4.2: Dùng phương pháp Newton-Raphson để tìm nghiệm của phương trình f(x)=x35x2+8x-4=0. Giả thiết giá trị ước lượng ban đầu là x(0)=0. N3: 4.3. Các đại lượng mô tả hệ thống 4.3.1 Phân biệt các loại nút (thanh cái, bus) trong hệ thống điện T3: 90 phút + Nút cân bằng: là nút máy phát có khả năng đáp ứng nhanh chóng với sự thay đổi của phụ tải. Đối với nút cân bằng, cho trước giá trị điện áp U và góc pha điện áp δ 0 (thường cho δ 0 =0 chọn làm chuẩn) + Nút máy phát: đối với các máy phát điện khác ngoài máy phát cân bằng, nút này thường cho biết trước công suất thực P mà máy phát phát ra và điện áp U ở thanh cái đó. Nút này còn gọi là nút P,U. + Nút phụ tải: nút này cho biết trước công suất P và Q của phụ tải yêu cầu. Nút này cọn gọi lài nút P, Q. 4.3.2. Ma trận tổng dẫn nút (Ybus) và ma trận tổng trở nút (Zbus) Cơ sở lý thuyết để thành lập ma trận Ybus hay Zbus là định luật Kirrhoft 1 về dòng điện. Tổng quát đối với mạng điện có n nút, trong đó ta chọn một nút làm nút cân bằng hay còn gọi là nút trung tính thì định luật Kirrhoft 1 về dòng điện viết theo điện thế nút được biểu diễn bởi phương trình ma trận: T4: 180 phút [I ] = [Ybus ][U ]. N4: PP3: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ PP4: Nêu vấn đề, diễn giải, 4.4. Các phương pháp giải bài toán phân bố công suất. 4.4.1. Các phương trình cơ bản 4.4.1.1. Phương trình dòng công suất 19 đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. Ta hãy xét một bus điển hình (bus i) trong hệ thống như hình 4.3. Đường dây truyền tải được thay thế bằng mô hình hình п trong đó trở kháng được biểu diễn trong hệ đơn vị tương đối. 4.4.1.2. Phương trình công suất trên đường dây và các tổn thất Sau khi giải lặp cho biết kết quả điện điện áp và góc pha điện áp tại các nút, thì bước tiếp theo là tính toán dòng công suất đường dây và tổn thất công suất trên đường dây. Ta hãy xem xét một hệ thống có hai bus i và j như hình vẽ 4.4: minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. PP5: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. N5: 4.5. Đánh giá các phương pháp giải bài toán phân bố công suất T5: 45 phút T6: 45 phút Như trên ta chỉ mới giới thiệu hai phương pháp giải lặp cho phương trình phi tuyến, đó là phương pháp Gauss-sidel và Newton raphson. Các đánh giá từ hai phương pháp đó như sau: + Phương pháp lặp Gauss-Seidel thường có số bước lặp lớn, số lần lặp phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong đó giá trị ước lượng ban đầu rất quan trọng N6: - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. PP6: Nêu vấn đề, diễn giải, 4.6. Ứng dụng chương trình tính phân bố công suất Giới thiệu chương trình phân bố công suất Nhiều chương trình được triển khai cho phép giải phân bố công suất của hệ thống điện thực tế. Mỗi phương pháp bao gồm 4 phương trình .Chương trình đối với phương pháp Gauss-Seidel là lfgauss, chương trình thực hiện trước đó là lfybuss và chương trình theo sau là busout và lineflow. Các chương trình lfybus, busout và lineflow được thiết kế để dùng với hai chương trình phân bố công suất. Đó là chương trình lfnewton dùng phương pháp 20 đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với Newton-raphson và chương trình decouple dùng phương pháp phân lập nhanh. Sau đây mô tả ngắn gọn các chương trình trong phương pháp Gauss-Seidel. lfybus: chương trình này yêu cầu thông số của đường dây, máy biến áp , đầu phân áp của máy biến áp có trong tập tin có tên là linedata. Chương trình đổi tổng trở thành tổng dẫn và thanh lập ma trận tổng dẫn thanh cái Ybus. Chương trình được viết để xử lý với cả đường dây song song các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. 4. Luyện tập và củng cố kiến thức: (thời gian 10 phút) a) Nội dung củng cố Nêu lên phần quan trọng của bài. Học sinh, sinh viên cần hiểu và nắm được phương pháp Gauss-seidel, phương pháp Newton-Raphson, các đại lượng mô tả hệ thống và các phương pháp giải bài toán phân bố công suất. b) Phương pháp củng cố Diễn giải – đàm thoại..................................................................................................... 5. Giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực (5 phút) - Chuẩn bị bài mới: ĐIỀU CHỈNH ĐIỆN ÁP - Giao bài tập về nhà về chương bài toán trào lưu phân bố công suất và nghiên cứu chương điều chỉnh điện áp. IV. PHẦN RÚT KINH NGHIỆM ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Giảng viên giảng dạy ................................................................. 21 Tp. Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 05 (Lý thuyết) Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh.......... Năm học: 2015-2016 ........ Môn học: Hệ thống điện................................................ Lớp: .................................. Bài dạy: ĐIỀU CHỈNH ĐIỆN ÁP Số tiết: 6......................................................................... Ngày dạy: ......................... Họ và tên giảng viên: ................................................................................................. I. MỤC ĐÍCH Sau khi học xong bài này người học có khả năng (kiến thức, kỹ năng, thái độ): Sau khi học xong bài học này học sinh có thể: - Nắm được các cách điều chỉnh điện áp - Nắm được các phương pháp bù ngang và bù dọc cuối đường dây và từ đó tính toán chọn dung lượng bù để điều chỉnh điện áp trong hệ thống điện. II. YÊU CẦU 22 + Giáo viên: Bảng vẽ, bút phớt và Giáo trình........................................................................ + Học sinh: Tham dự học, thảo luận, kiểm tra, thi theo qui chế 04/1999/QĐ-BGD&ĐT, qui định 25/2006/QĐ-BGD&ĐT và qui chế học vụ hiện hành của nhà trường − Dự lớp: trên 75% − Bài tập: trên lớp và ở nhà − Khác: theo yêu cầu của giảng viên III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Tổ chức lớp: (thời gian 15 phút.) + Kiểm tra sỹ số: (Thời gian:....phút). Tổng số:.........Có mặt:..........Vắng mặt............................ + Tên học sinh vắng:...............................................................Lý do ................................. 2. Kiểm tra bài cũ: (nếu có) ..................................................................................................................................... 3. Nghiên cứu kiến thức mới: (giảng bài mới) ..................................................................................................................................... N1: Phương pháp, phương tiện (thể hiện hoạt động của thầy, trò và cách sử dụng phương tiện) PP1: Nêu vấn đề, diễn giải, 5.1. Giới thiệu đàm thoại, vấn đáp, trực quan. Phân phối thời gian T1: 20 phút Nội dung chi tiết 5.1.1. Nguyên nhân gây biến động điện áp Nếu điện áp đặt vào phụ tải không hoàn toàn đúng với điện áp định mức của phụ tải yêu cầu thì ít nhiều tình trạng làm việc của phụ tải đó cũng trở nên không tốt. Nói cách khác độ lệch điện áp càng lớn thì chỉ tiêu kinh tế của các thiết bị dùng điện càng thấp. Theo định nghĩa độ lệch điện áp bằng: δ U = U − U đm (V , kV ) (5.01) Độ lệch điện áp tính theo phần trăm so với điện áp định mức: δU % = U − U đm 100 U đm (5.02) Trong đó: U là điện áp thực tế đặt vào phụ tải (V, kV) Uđm là điện áp định mức của mạng điện Nguyên nhân gây biến động điện áp là do hai nguyên nhân chính:nguyên nhân phát sinh ở bản thân các hộ tiêu thụ điện và nguyên 23 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. nhân phát sinh do sự cố biến đổi về tình trạng vận hành của hệ thống điện. Ở nguyên nhân thứ nhất: phụ tải của các hộ dùng điện luôn luôn thay đổi gây nên độ lệch điện áp, dẫn đến công suất chuyên chở trong mạng điện thay đổi, mức tổn thất công suất và mức tổn thất điện áp trong mạng điện cũng thay đổi theo gây ra các độ lệch khác nhau về điện áp. Đây là các biến đổi tự nhiên và chậm. 5.1.2. Quan hệ giữa công suất phản kháng với điện áp Nhu cầu công suất phản kháng thay đổi gây ra sự biến đổi điện áp. Trong lưới hệ thống siêu cao áp,điện trở R của đường dây nhỏ hơn nhiều so với điện kháng X,nên thành phần dọc trục ΔU hoàn toàn phụ thuộc vào công suất Q tải trên lưới. Do đó để điều chỉnh điện áp, ta phải điều chỉnh dòng công suất phản kháng trong hệ thống điện. Điều chỉnh dòng công suất phản kháng tức là điều chỉnh sự cân bằng công suất phản kháng trong hệ thống điện. 1): T2: 45 phút N2: PP2: Nêu vấn đề, diễn giải, 5.2. Quá trình sóng điện áp và dòng điện đàm thoại, vấn đáp, trực quan. trên đường dây truyền tải Tại bất kỳ điểm nào dọc theo đường dây, điện áp là tổng của hai thành phần: sóng tới và sóng phản xạ. v(t, x) = v1(t, x) + v2(t, x) với: v1(t, x) = v2(t, x) = 2 A1e cos(ωt+βx) 2 A2e cos(ωt-βx) -αx αx (5.03) (5.04) Tương tự như vậy với dòng điện ta cũng có sóng tới và sóng phản xạ. Phương trình (5.04) được xem như là phương trình sóng truyền trên đường dây. Ta có: hằng số truyền sóng 24 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. γ = α+jβ = zy = (r + jωL )( g + jωC ) (5.05) Với đường dây không tổn hao (nghĩa là g=0, r=0) thì phần thực của hằng số truyền sóng (α=0), suy ra: β = ω LC Độ lệch pha do sóng truyền được xác định theo biểu thức: θ = βx = với x là chiều dài đường dây. Tổng trở đặc tính Zc lúc này là thuần trở và được xác định: Zc = L C (5.06) 2π λ x (5.07) (5.08) Biểu thức của vận tốc truyền sóng và độ dài sóng của đường dây không tổn hao (lossless) như sau: T3: 45 phút N3: PP3: Nêu vấn đề, diễn giải, 5.3. Các phương pháp điều chỉnh điện áp. đàm thoại, vấn đáp, trực quan. 5.3.1. Điều chỉnh điện áp tại các nhà máy điện Để thay đổi điện áp máy phát điện, ta thực hiện bằng cách thay đổi dòng điện kích từ. Ta chỉ có thể thay đổi được điện áp máy phát điện trong khoảng giới hạn ±0,05UđmF ,nghĩa là từ 0,95UđmF đến 1,05UđmF mà không làm thay đổi công suất tác dụng của máy phát điện. Khi điện áp định mức của mạng điện là 6kV, điện áp định mức của MFĐ là 6,3kV và vùng điện áp có thể điều chỉnh được là 6÷6,6kV. Nếu điện áp định mức của mạng điện là 10kV, điện áp định mức của MFĐ là 10,5kV và vùng điện áp có thể điều chỉnh được là 10÷11kV. 5.3.2 Điều chỉnh điện áp bằng bù ngang công suất phản kháng 25 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ Ta thấy có thể thay đổi công suất P, Q để điều chỉnh điện áp thay đổi U nhưng vì công suất tác dụng P chỉ do các nhà máy điện phát ra và truyền đi nhiều hay ít là do hộ tiêu thụ quyết định, không thể thay đổi tuỳ ý được còn công suất phản kháng Q chuyên chở trên đường dây ta có thể thay đổi được vì ngoài máy phát còn có các thiết bị khác có thể phát Q nhất là ở mạng khu vực nơi thường có X >R nên việc thay đổi Q để điều chỉnh điện áp lại càng thuận lợi. Thay đổi Q chuyên chở trên mạng điện có thể thực hiện được bằng cách: N4: 5.4. Khả năng tải của đường dây T4: 45 phút Việc vận hành đường dây thường được biểu diễn dưới dạng quan hệ giữa dòng điện và điện áp của đầu phát, đầu nhận. Việc khảo sát khả năng truyền tải của đường dây có thể khảo sát thông qua mô hình mạng hai cửa như sau: Chọn vector điện áp pha đầu nhận làm gốc U R = U R ∠0 (5.58) Điện áp đấu phát sớm pha hơn điện áp đầu nhận một góc δ U S = U S ∠δ (5.59) Xét trong một pha ta có *S R = U R I R = PR + jQR *S S = U S I S = PS + jQS (5.60) (5.61) Dòng điện đầu nhận và đầu phát được tính theo điện áp đầu nhận và đầu phát T5: 90 phút PP4: Nêu vấn đề, diễn giải, đàm thoại, vấn đáp, trực quan. - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ thể. Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. - Trò: Nghe giảng, trao đổi về nội dung bài giảng với các bạn trong lớp và với giáo viên. Lên bảng làm bài cũ. N5: PP5: Nêu vấn đề, diễn giải, 5.5. Bù đường dây trong hệ thống điện đàm thoại, vấn đáp, trực quan. Khi đường dây mang tải với tổng trở bằng tổng trở đặc tính Zc, dòng điện đầu nhận được xác định: với đường dây không tổn hao, Zc là thuần trở khi đó phụ tải ứng với tổng trở đặc tính được gọi là phụ tải tổng trở xung (Surge Impedance Loading – SIL) hay còn 26 - Thầy: Nêu vấn đề, diễn giải, vấn đáp, trực quan. minh họa bài giảng thông qua các ví dụ cho kết quả cụ gọi là công suất tự nhiên ở điện áp tương ứng và được xác định theo biểu thức: SIL = 3UR I R = nếu tính theo điện áp dây (kV) ta có: SIL = thể. U RL Zc Giải đáp các thắc mắc của sinh viên. 3 UR - Trò: Nghe giảng, trao đổi Zc 2 về nội dung bài giảng với (5.76) các bạn trong lớp và với [MW] (5.77) giáo viên. Lên bảng làm bài Phương trình điện áp và dòng điện tại một điểm x cũ. 2 ∗ bất kỳ được xác định bởi: U(x) = UR{cos(βx)+jsin(βx)} I(x) = IR{cos(βx)+jsin(βx)} 4. Luyện tập và củng cố kiến thức: (thời gian 10 phút) a) Nội dung củng cố Nêu lên phần quan trọng của bài. Học sinh, sinh viên cần hiểu và các phương pháp điều chỉnh điện áp, phương trình song đối với dòng điện, điện áp tại một điểm nào đó trên đường dây và các phương pháp bù công suất trên đường dây. b) Phương pháp củng cố Diễn giải – đàm thoại..................................................................................................... 5. Giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực (5 phút) . Giao bài tập về nhà về chương điều chỉnh điện áp và nghiên cứu chương giảm tổn thất điện năng trong hệ thống điện. IV. PHẦN RÚT KINH NGHIỆM ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Giảng viên giảng dạy ................................................................. 27 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ GIÁO ÁN Giáo án có 5 phần theo đúng cấu trúc logic của quá trình lên lớp. Dưới đây là hướng dẫn thực hiện các phần (các bước) đó. PHẦN ĐẦU CỦA GIÁO ÁN Đầu giáo án có mục: “Tên bài giảng”. Nếu đề cương hoặc giáo trình đã quy định tên bài thì điền tên vào mục này. Trong trường hợp một chương dài được Gv chia thành một soó bài nhưng bài chưa có tên thì cần gán cho một cái tên cụ thể hoặc ít nhất cũng ghi số thứ tự bài của chương. Ví dụ: bài số 3, chương 2. PHẦN THÂN CỦA GIÁO ÁN Thân giáo án có 5 phần thể hiện cấu trúc logic của quá trình 5 bước lên lớp. I. MỤC ĐÍCH CỦA BÀI Cung cấp kiến thức nào? Hình thành kỹ năng nào cho sinh viên? II. YÊU CẦU CỦA BÀI - Yêu cầu về kiến thức - Yêu cầu về kỹ năng - Yêu cầu về thái độ đối với bài học Những yêu cầu này được xác định căn cứ vào chuẩn đầu ra của môn học đã được xây dựng trong chương trình. III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1. Tổ chức lớp 28 Chỉ trong trường hợp lớp đông hàng trăm người, nếu giảng viên muốn thể hiện sáng tạo về cách điểm danh thì ghi. Nếu không có gì đặc biệt thì để trống. 2. Kiểm tra bài cũ - Nội dung kiểm tra: kiểm tra bài cũ bao gồm kiểm tra việc nắm kiến thức từ bài giảng trên lớp và nắm kiến thức được giao tự lĩnh hội từ bài trước, sau đó là thao tác liên kết, hệ thống hóa hai khối kiến thức đó để củng cố nhận thức cho sinh viên. - Đối tượng kiểm tra: ghi rõ: kiểm tra cá nhân nào? kiểm tra chung cả lớp? - Hình thức kiểm tra: cho biết kiểm tra viết hay vấn đáp hay trình diễn thao tác… - Thời gian kiểm tra: ghi thời gian phân phối cho mục này. 3. Nghiên cứu kiến thức mới (giảng bài mới) Phần này mọi thông tin được ghi vào bảng. Phân phối thời gian (1) T1: ............ T2: ............ ............ Tn: ............ Nội dung chi tiết (2) N1: .......................................................... N2: .......................................................... .......................................................... Nn: .......................................................... Phương pháp, phương tiện (thể hiện hoạt động của thầy, trò và cách sử dụng phương tiện) (3) PP1: ................................... PP2: ................................... ................................... PPn: ................................... Cột (1) là cột phân phối thời gian cho mỗi tiết, mỗi đơn nguyên. Cột (2) ghi tên của các tiết, các đơn nguyên kiến thức N i và nội dung tóm tắt của Ni. Tuy nhiên cần lưu ý dấu hiệu quan trọng sau đây: - Nếu Ni là tiết giành cho sinh viên tự nghiên cứu thì ghi tên và tóm tắt nội dung chính, kèm theo là ghi chú “Giao cho sinh viên tự nghiên cứu”. Với những tiết này phải có bản giao nhiệm vụ tự lực và bản hướng dẫn tự lực với vai trò là phụ lục kèm theo. - Nếu Ni là tiết dùng để dạy trực tiếp trên lớp thì ngoài ghi tên của tiết, tên đơn nguyên (nếu có), còn có tóm tắt nội dung và có thể có cả hình vẽ. Cột (3) là cột giải trình tóm tắt sử dụng phương pháp PP i. Cần ghi tên rõ: tên phương pháp, tên các phương tiện hỗ trợ? Cách thực hiện phương pháp mà cụ thể là hoạt động của thầy và hoạt động của trò khi dùng PPi. 4. Luyện tập và củng cố kiến thức Phần này ghi tóm tắt: nội dung, phương pháp và thời gian cho luyện tập và củng cố. 5. Giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực a) Nhiệm vụ ôn tập, củng cố phần bài giảng trên lớp: Phần này ghi: kiến thức và kỹ năng cần ôn tập, củng cố; Câu hỏi và bài tập vận dụng. Câu hỏi ôn tập và bài tập vận dụng thường ghi thành tài liệu phụ lục kèm theo giáo án. b) Nhiệm vụ tự lực nghiên cứu: Nhiệm vụ tự lực giao cho sinh viên thường gặp là có thể là: đọc phần nào trong sách giáo khoa, trong tài liệu tham khảo để tự lĩnh hội kiến thức kèm theo câu hỏi và bài tập vận dụng; chuẩn bị báo cáo seminar; tổ chức thảo luận nhóm nhỏ; làm mô hình… c) Hướng dẫn tự lực Bản hướng dẫn bao gồm hướng dẫn cách đọc, cách nắm vấn đề, cách lĩnh hội các đơn vị kiến thức, kèm theo đó là bộ các câu hỏi hoặc bài tập vận dụng để sinh viên tự kiểm tra, tự đánh giá. Việc soạn thảo 29 văn bản hướng dẫn tự lực được trình bày trong tài liệu “Thiết kế dạy học đại học theo quan điểm tích cực hóa qúa trình nhận thức của sinh viên” được gửi kèm theo bản hướng dẫn này. d) Thời gian giao nhiệm vụ và hướng dẫn tự lực Tùy theo khối lượng công việc mà phân bố thời gian hợp lý cho từng bài . IV. PHẦN RÚT KINH NGHIỆM Mẫu giáo án chính tắc có ghi mục IV- mục rút kinh nghiệm. Tùy theo diễn biến cụ thể của buổi lên lớp mà giảng viên đưa nội dung rút kinh nghiệm vào phần cuối giáo án. Tuy nhiên trong hội giảng, nội dung này không cần thực hiện. Ghi chú: Mẫu giáo án chính tắc có 5 bước nhưng không phải bài nào cũng có đủ 5 bước. Ví dụ: không phải lúc nào củng cần có kiểm tra bài cũ, không phải lúc nào cũng cần phải giao nhiệm vụ tự lực và hướng dẫn tự lực… 30 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHIỆP TP.HCM PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO ÁN Họ và tên giảng viên:................................................................................................... Bộ môn:....................................................................................................................... Khoa:........................................................................................................................... Tiểu ban:...................................................................................................................... Tên bài giảng:.............................................................................................................. ..................................................................................................................................... Số tiết:.......................................................................................................................... Tên tiết giảng:.............................................................................................................. STT ĐIỂM TIÊU CHÍ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 1 Mục đích, yêu cầu của bài giảng, tiết giảng 0,5 2 Nội dung chuyên môn của bài giảng, tiết giảng 1,5 3 Kết hợp dạy chuyên môn với dạy phương pháp tư duy 1,0 4 Lựa chọn phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp với nội dung 1,0 5 Xây dựng bảng hướng dẫn tự nhận thức tài liệu 1,0 6 Cấu trúc, hình thức, văn phạm của giáo án và tài liệu bài giảng 1,0 Tổng cộng ĐIỂM ĐÁNH GIÁ 6,0 Tp. Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2015 Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) 31 32 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO ÁN (Kèm theo phiếu đánh giá chất lượng giáo án) STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 1 Mục đích, yêu cầu: - Mục đích, yêu cầu của bài giảng, tiết giảng được khái quát ngắn gọn, rõ ràng, chính xác, tương xứng với chuẩn đầu ra của môn học. Nội dung: - Nội dung chuyên môn chuẩn xác, phù hợp với đối tượng; có bổ sung, cập nhật hợp lý. - Phân phối hợp lý nội dung giảng dạy trên lớp và nội dung cho sinh viên tự nghiên cứu. Dạy tư duy: - Chọn được nội dung thích hợp để kết hợp dạy tư duy. - Có hướng dẫn cụ thể giúp sinh viên thực hành các thao tác tư duy khi tham gia xây dựng bài. Thiết kế hoạt động tự lực của sinh viên: - Xây dựng được bảng hướng dẫn tự nghiên cứu, tự lĩnh hội kiến thức từ tài liệu lý thuyết cho sinh viên một cách đầy đủ, hợp lý. Lựa chọn phương pháp và phương tiện dạy học: - Lựa chọn đúng các phương pháp dạy học tích cực để vận dụng phù hợp với nội dung của bài. - Sử dụng các phương tiện dạy học nhuần nhuyễn, phù hợp với phương pháp. Giáo án - bài giảng - Giáo án thể hiện được cấu trúc logic của bài lên lớp. - Bài giảng vừa bám sát giáo trình vừa có tính cập nhật. - Giáo án và bài giảng có hình thức đẹp, rõ ràng, văn phạm chuẩn mực. 2 3 4 5 6 33 BỘ CÔNG THƯƠNG TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHIỆP TP.HCM PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT GIẢNG Họ và tên giảng viên:................................................................................................... Bộ môn:....................................................................................................................... Khoa:........................................................................................................................... Tiểu ban:...................................................................................................................... Tên bài giảng:.............................................................................................................. ..................................................................................................................................... Số tiết:.......................................................................................................................... Tên tiết giảng:.............................................................................................................. Ngày giảng:................................................................................................................. STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TIÊU CHÍ 1 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của bài trước; liên kết, hệ thống hóa kiến thức của bài trước 1,0 2 Truyền đạt nội dung bài kết hợp dạy tư duy 3,0 3 Sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học 2,0 4 Kỹ năng truyền đạt, dẫn dắt, gợi mở, kết luận vấn đề 2,0 5 Kỹ năng thu hút sinh viên tham gia xây dựng bài 1,0 6 Kỹ năng tạo tâm thế, bao quát lớp, xử lý các tình huống sư phạm 1,5 7 Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, ngôn ngữ hình thể 1,0 8 Phong cách nhà giáo 1,0 9 Đảm bảo thời gian 0,5 10 Mức độ tham gia tích cực của sinh viên 1,0 Tổng cộng 14,0 ĐIỂM ĐÁNH GIÁ Tp. Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2015 Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) 34 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT GIẢNG (Kèm theo phiếu đánh giá tiết giảng) STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 1 Kiểm tra, đánh giá kết qủa tự lực; liên kết, hệ thống hóa kiến thức của bài trước - Lựa chọn được cách thức, phương pháp đánh giá kết qủa tự nghiên cứu, tự lĩnh hội của sinh viên một cách hợp lý. - Nội dung nhận xét, đánh giá sát thực, tính thuyết phục cao. - Liên kết hệ thống hóa kiến thức học trên lớp và kiến thức được giao tự lĩnh hội. 2 Truyền đạt nội dung bài kết hợp dạy tư duy - Nội dung được truyền đạt đầy đủ và chính xác theo giáo án; đảm bảo tính hệ thống và tính logic của các đơn nguyên kiến thức. - Nhấn mạnh trọng tâm, các kết luận then chốt và tính ứng dụng thực tiễn. - Hướng dẫn các bước tư duy phù hợp với hình thức tư duy đã lựa chọn khi xây dựng bài. 3 Sử dụng phương pháp và phương tiện dạy học - Phối hợp các phương pháp dạy học tích cực. - Biết phối hợp nhuần nhuyễn hoạt động của giảng viên và hoạt động của sinh viên trong các tình huống. - Sử dụng các phương tiện dạy học hợp lý, hỗ trợ có hiệu qủa cho việc triển khai phương pháp dạy học. 4 Kỹ năng truyền đạt, dẫn dắt, gợi mở, kết luận vấn đề - Truyền đạt lưu loát, trôi chảy; đặt vấn đề ngắn, gọn, rõ ràng, dễ hiểu. - Dẫn dắt người học vào vấn đề tự nhiên, chuyển tiếp vấn đề một cách tự nhiên, mềm mại. - Gợi mở đúng lúc, đúng mức độ khi sinh viên gặp khó khăn. - Kích thích được tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong tư duy của sinh viên. - Tóm tắt đầy đủ ý kiến của sinh viên để rút ra kết luận chính xác cho mỗi vấn đề. 5 Kỹ năng thu hút sinh viên tham gia xây dựng bài - Biết thu hút sinh viên tham gia bài, khuyến khích sinh viên yếu năng lực, sinh viên ít mạnh dạn giao tiếp tham gia. - Biết động viên, khen ngợi những sinh viên yếu nhưng mạnh dạn tham gia. 6 Kỹ năng tạo tâm thế, bao quát lớp, xử lý các tình huống sư phạm - Đầu giờ học tạo tâm thế một cách nhanh chóng và có hiệu quả. - Bao quát được tình hình tham gia giờ học của các nhóm sinh viên trong lớp, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời, đảm bảo sự tập trung của cả lớp. - Xử lý các tình huống sư phạm một cách nhẹ nhàng, sinh động, sáng tạo, không gây căng thẳng. 7 Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ nói, ngôn ngữ hình thể - Ngôn ngữ trong sáng, trôi chảy, biết sử dụng nhịp điệu và cường độ hợp lý khi trình giảng cũng như khi điều khiển lớp, khi xử lý các tình huống sư phạm. - Biết sử dụng ngôn ngữ hình thể để thể hiện: không đồng tình, có ý nhắc nhở, có ý khuyến khích… 8 Phong cách nhà giáo - Trang phục lịch sự, màu sắc, kiểu dáng phù hợp với độ tuổi và giới tính. - Thái độ đúng mực đối với sinh viên, đảm bảo gần gũi, thân thiện nhưng nghiêm túc. 9 Đảm bảo thời gian - Đúng thời gian hoặc trễ ≤ 3 phút: 0,5 điểm - Trễ > 3 đến 5 phút: 0,25 điểm - Trễ quá 5 phút: 0 điểm 10 Mức độ tham gia tích cực của sinh viên 35 - Đa số sinh viên tích cực tham gia xây dựng bài. 36 [...]... và chậm 5.1.2 Quan hệ giữa công suất phản kháng với điện áp Nhu cầu công suất phản kháng thay đổi gây ra sự biến đổi điện áp Trong lưới hệ thống siêu cao áp ,điện trở R của đường dây nhỏ hơn nhiều so với điện kháng X,nên thành phần dọc trục ΔU hoàn toàn phụ thuộc vào công suất Q tải trên lưới Do đó để điều chỉnh điện áp, ta phải điều chỉnh dòng công suất phản kháng trong hệ thống điện Điều chỉnh dòng... chỉnh điện áp đàm thoại, vấn đáp, trực quan 5.3.1 Điều chỉnh điện áp tại các nhà máy điện Để thay đổi điện áp máy phát điện, ta thực hiện bằng cách thay đổi dòng điện kích từ Ta chỉ có thể thay đổi được điện áp máy phát điện trong khoảng giới hạn ±0,05UđmF ,nghĩa là từ 0,95UđmF đến 1,05UđmF mà không làm thay đổi công suất tác dụng của máy phát điện Khi điện áp định mức của mạng điện là 6kV, điện áp... 135 phút T4: 180 phút Máy biến áp là thành phần quan trọng trong một hệ thống điện Chúng đưa điện áp thấp từ máy phát tạo ra lên rất cao để truyền tải nhằm mục đích tăng hiệu suất truyền dẫn Ở đầu cuối của hệ thống máy biến áp lại làm nhiệm vụ biến đổi từ điện áp rất cao xuống điện áp thấp phụ hợp cho đối tượng sử dụng Trong hệ thống điện năng lượng có thể truyền qua 4 đến 5 máy biến áp kể từ nguồn phát... CHỈNH ĐIỆN ÁP - Giao bài tập về nhà về chương bài toán trào lưu phân bố công suất và nghiên cứu chương điều chỉnh điện áp IV PHẦN RÚT KINH NGHIỆM Giảng viên giảng dạy 21 Tp Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 05 (Lý thuyết) Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Năm học: 2015-2016 Môn học: Hệ thống điện Lớp: Bài dạy: ĐIỀU CHỈNH ĐIỆN ÁP... trong lớp và với giáo viên Lên bảng làm bài cũ nhân phát sinh do sự cố biến đổi về tình trạng vận hành của hệ thống điện Ở nguyên nhân thứ nhất: phụ tải của các hộ dùng điện luôn luôn thay đổi gây nên độ lệch điện áp, dẫn đến công suất chuyên chở trong mạng điện thay đổi, mức tổn thất công suất và mức tổn thất điện áp trong mạng điện cũng thay đổi theo gây ra các độ lệch khác nhau về điện áp Đây là... chuyển về sơ đồ đơn tuyến hệ thống chỉ còn được biểu diễn bằng các thành phần điện trở, điện cảm và điện dung đặc trưng cho các phần tử thực ban đầu Việc mô hình các phần tử trong hệ thống phải đảm bảo quá trình vật lý xảy ra trong các mô hình thay thế phải tương đồng với quá trình xảy ra trong đối tượng thực Tuy nhiên, quá trình thực xảy ra trong các phần tử trong hệ thống điện là quá trình thay đổi... Nội dung chi tiết Phân bố công suất là bài toán rất quan trọng trong qui hoạch, thiết kế và phát triển hệ thống trong tương lai cũng như việc xác định các chế độ vận hành tốt nhất của hệ thống hiện hữu Khảo sát phân bố công suất thường áp dụng cho hệ thống ba pha cân bằng dựa trên sơ đồ tương đương một pha và tính toán có thể trong hệ đơn vị có tên hoặc trong hệ đơn vị tương đối Khảo sát phân bố công... 27 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ GIÁO ÁN Giáo án có 5 phần theo đúng cấu trúc logic của quá trình lên lớp Dưới đây là hướng dẫn thực hiện các phần (các bước) đó PHẦN ĐẦU CỦA GIÁO ÁN Đầu giáo án có mục: “Tên bài giảng” Nếu đề cương hoặc giáo trình đã quy định tên bài thì điền tên vào mục này Trong trường hợp một chương dài được Gv chia thành một soó bài nhưng bài chưa có tên thì cần gán cho một cái tên cụ thể... ngữ hình thể 1,0 8 Phong cách nhà giáo 1,0 9 Đảm bảo thời gian 0,5 10 Mức độ tham gia tích cực của sinh viên 1,0 Tổng cộng 14,0 ĐIỂM ĐÁNH GIÁ Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2015 Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) 34 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT GIẢNG (Kèm theo phiếu đánh giá tiết giảng) STT TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ 1 Kiểm tra, đánh giá kết qủa tự lực; liên kết, hệ thống hóa kiến thức của bài trước... IV PHẦN RÚT KINH NGHIỆM Giảng viên giảng dạy Tp Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 03 (Lý thuyết) 11 Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Năm học: 2015-2016 Môn học: Hệ thống điện Lớp: Bài dạy: MÔ HÌNH CÁC PHẦN TỬ TRONG HỆ THỐNG ĐIỆN Số tiết: 12 Ngày dạy: Họ và tên giảng viên: I MỤC ĐÍCH Sau khi học xong bài ... HỌC GIÁO ÁN Môn học: Hệ Thống điện Số tiết: 45 Lớp: Tp Thanh Hóa, tháng 10 năm 2015 GIÁO ÁN SỐ 01 (Lý thuyết) Trường: Đại học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh Năm học: 2015-2016 Môn học: Hệ thống điện. .. lưới Do để điều chỉnh điện áp, ta phải điều chỉnh dòng công suất phản kháng hệ thống điện Điều chỉnh dòng công suất phản kháng tức điều chỉnh cân công suất phản kháng hệ thống điện 1): T2: 45 phút... độ): Sau học xong học sinh viên có khả tính toán điện cảm, điện kháng, điện trở, điện dung dung kháng II YÊU CẦU + Giáo viên: Bảng vẽ, bút phớt Giáo trình + Học sinh: Tham dự học, thảo