SKKN (Xác định vị trị dấu nhấn trong thân từ)

MỘT VÀI DẤU HIỆU XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ DẤU NHẤN TRONG THÂN TỪ A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chế mở kinh tế nay, Việt Nam chủ động hội nhập vào thị trường chung khu vực toàn cầu, việc học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng không cần thiết cho số người làm kinh tế du lịch mà đòi hỏi học sinh ngồi ghế nhà trường phải có trình độ tiếng Anh định. Chính vậy, tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc trường phổ thông, môn thi bắt buộc kỳ thi cuối cấp học sinh. Qua thực tế giảng dạy trường THPT số Phù Cát, nhận thấy việc đọc trọng âm từ, khả xử lý tập nhấn âm học sinh kiểm tra yếu. Đồng nghĩa với việc này, hầu hết giáo viên dạy từ vựng, cung cấp cho học sinh thủ thuật nhận biết cách đánh trọng âm cách xác định vị trí dấu nhấn thân từ. Do làm kiểm tra phần nhấn âm, học sinh đạt điểm tối đa. Xuất phát từ thực tế trên, xin trình bày vài dấu hiệu xác định vị trí dấu nhấn thân từ với hy vọng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp tổ tiếng Anh đồng thời giúp học sinh trường THPT số Phù Cát có kinh nghiệm đọc trọng âm từ làm thi phần nhấn âm đạt hiệu cao hơn. II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Khi nghiên cứu đề tài này, cần phải thực nhiệm vụ sau: 1. Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn dạy học tiếng Anh, thủ thuật dạy nhấn âm. 2. Thao giảng, dạy thử nghiệm. 3. Dự đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm. 4. Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh, để từ có điều chỉnh bổ sung hợp lý. III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài xoay quanh vấn đề nghiên cứu giảng dạy học tập thủ thuật nhấn âm kỷ nói (Speaking skill) tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THPT lớp 10, 11, 12 trường THPT số Phù Cát. Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng đề tài học sinh lớp 12A2, 12A3 (hai lớp hệ A), 12A15, 12A20 (hai lớp hệ B). IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: 1. Cung cấp thủ thuật xác định vị trí dấu nhấn giới thiệu từ cho học sinh. 2. Nhận biết vị trí dấu nhấn để giúp học sinh đọc từ tiếng Anh. 3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo làm thi trắc nghiệm. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp quan sát: Tôi tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp. 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự tôi, đồng nghiệp tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy. 3. Phương pháp điều tra: Giáo viên tập để kiểm tra, đánh giá việc nắm nội dung học sinh. B- PHẦN NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số thuật ngữ sử dụng đề tài a. Stress (Trọng âm) Trọng âm phát âm từ hay âm tiết nhấn mạnh phát âm lớn so với âm tiết chung quanh. Một từ hay âm tiết có trọng âm tạo việc sử dụng nhiều từ phổi hơn. b. Syllable (Âm tiết) Âm tiết đơn vị lời nói lớn âm nhỏ từ. Ví dụ từ “terminology” gồm âm tiết ter-mi-no-lo-gy. c. Polysyllabic word (Từ đa âm tiết) Từ đa âm tiết từ bao gồm nhiều âm tiết tạo nên từ gốc cộng với tiếp từ (phụ tố). Trong tiếng Anh từ phân thành nhóm từ âm tiết sau: * Từ có âm tiết. Ví dụ: hot, cold, boy, girl, book, etc. * Từ có hai âm tiết. Ví dụ: father, away, teacher, return, etc. * Từ có ba âm tiết. Ví dụ: company, engineer, Saturday, afternoon, etc. * Từ có ba âm tiết. Ví dụ: kindergarten, laboratory, urbanization, etc. d. Affix (Phụ tố) Phụ tố từ hay âm thêm vào phía trước từ gốc (prefix: tiền tố) phía sau từ gốc (suffix: hậu tố). d.1. Prefix (Tiền tố) Tiền tố bao gồm tố in đậm từ sau: rebuild, mistake, beloved, illegal, unhappy, incapable, amoral, nonsmoker, dislike, impossible, unlock, defrost, disadvantage, malfunction, pseudo-classic, archduke, supermarket, outlive, surtax, subtropical, overweight, undercook, ultraviolet, minibus, cooperate, counteract, anti-missile, pro-capitalist, subway, international, transform, infrastructure, prewar, foretell, postgraduate, ex-wife, uniform, monotheism, bicycle, dialogue, triangle, multicultural, polytechnic, automatic, neoclassical, panAfrican, awake, semi-colon, vice-president, enrich, prototype. d.2. Suffix (Hậu tố) Hậu tố bao gồm tố in đậm từ sau: breakage, survival, allowance, difference, assistant, student, kingdom, writer, actress, childhood, building, heroine, competition, tension, capitalism, novelist, manikin, happiness, hillock, friendship, ability, musician, actor, slavery, mouthful, fashionable, audible, poetic, revolutionary, wooded, beautiful, reddish, active, useless, lifelike, manly, tremendous, envious, waterproof, tiresome, cloudy, graduate, widen, simplify, likewise, twofold, tenth, industrialize. e. Weak syllable (Âm yếu) Âm yếu dạng phát âm mà luồng bật cho âm tiết nhẹ. Âm yếu tìm thấy tiếng Anh âm /ə/ (schwa), âm tiết không nhận trọng âm hay dấu nhấn. Ví dụ : computer : /kəm'pju:tə/. f. Long vowel (Nguyên âm dài) Nguyên âm dài âm mà phát lượng dành cho nhiều âm tiết khác. Trong tiếng Anh, nguyên âm dài bao gồm [i:, ɑ:, ɔ:, u:, ə:] g. Compound word (Từ ghép) Từ ghép từ ghép từ hai hay nhiều từ đôc lập lại với để tạo thành từ nhiều hình thức khác nhau. Từ ghép + nối dấu ngang. Ví dụ: ink-pot, tea-cup, car-park, etc. + viết liền từ. Ví du: armchair, sunflower, classmate, etc. + viết rời hai từ. Ví dụ: desk lamp, battery charge, post office, etc. Từ ghép tiếng Anh thành lập bảng tóm tắt sau: Adjective Noun Verb Adjective bittersweet poorhouse whitewash Noun headstrong post office spoon-feed Verb carryall pickpocket sleepwalk II. THỰC TRẠNG DẠY TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG THPT SỐ PHÙ CÁT 1. Ưu ểm: Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp trình giảng dạy biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy giúp học sinh phát âm trọng âm từ nhằm đáp ứng mục đích giao tiếp, thõa mãn mục đích yêu cầu chương trình sách giáo khoa mới. 1.a. Về phía giáo viên - Bước đầu làm quen việc dạy trọng âm tiết học có giới thiệu từ cho học sinh. - Phối hợp linh hoạt thủ thuật giới thiệu từ mới, cách phiên âm đánh trọng âm số từ. - Có sử dụng thiết bị hỗ trợ để giúp học sinh làm quen với giọng đọc người xứ. 1.b. Về phía học sinh - Học sinh quen dần với việc đánh trọng âm, xác định vị trí dấu nhấn từ xác tiết luyện tập kiểm tra. 2. Tồn tại: 2.a. Giáo viên - Vẫn có giáo viên gặp số khó khăn định việc giúp học sinh xác định vị trí dấu nhấn số từ khó. Việc phát âm số từ giáo viên mang tính chất tự phát, chủ quan theo hiểu biết mình, nên nhiều lúng túng xử lý việc xác định vị trí dấu nhấn số từ lạ khó đọc. 2.b. Học sinh - Đa số học sinh quan tâm đến việc xác định vị trí dấu nhấn. Học sinh luyện tập phát âm trọng âm cho đề thi tập trung vào phát âm. - Sự khác biệt loại hình ngôn ngữ (đơn âm tiết tiếng Việt môi trường tiếng) nhiều gây cản trở cho học sinh đọc trọng âm từ. 3. Điều tra cụ thể -Trong trình giảng dạy, thân đảm nhận lớp 12. Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập môn học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm. Ngay từ đầu năm học chủ động điều tra tình hình học tập học sinh trực tiếp giảng dạy. Qua điều tra nhận thây hầu hết em phát âm không nói đến việc đọc trọng âm từ. Kết điều tra cụ thể sau: Lớp SL G Kh TB Y Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 12A2 43 4.5% 14% 15 35% 15 35% 11.5% 12A3 42 2.5% 16.5% 17 40.5% 15 35.5% 5% 12A15 47 0% 2% 17 38% 11 23% 18 37% 12A20 44 0% 0% 10 23% 11 25% 23 52% II. MỘT SỐ DẤU HIỆU GIÚP HỌC SINH NHẬN BIẾT DẤU NHẤN TRONG THÂN TỪ Việc phát âm trọng âm từ (chưa tính đến intonation) chuyện không đơn giãn học sinh theo học trường thuộc vùng nông thôn miền núi, nơi mà môi trường tiếng không có. Lý có nhiều, khác loại hình ngôn ngữ vấn đề gây khó khăn cho người học ngoại ngữ nói chung người Việt Nam học tiếng Anh nói riêng. Sự khác thể chỗ tiếng Anh ngữ biến hình, đa âm tiết (polysyllabic language), tiếng Việt ngôn ngữ không biến hình, đơn âm tiết (monosyllable language). Tuy nhiên, để khắc phục khó khăn này, tiếng Anh có số nguyên tắc để đoán âm vị trí dấu nhấn từ sau: 1. Từ âm tiết dấu nhấn Ví du: car [kɑ:] desk [desk] book [buk] house [haus] 2. Không nhấn vào từ có chứa âm yếu [ə] Ví dụ: attract [ə'trækt] temperature ['temprət∫ə] company ['kʌmpəni] police [pə'li:s] 3. Từ hai âm tiết 3.a. Danh từ (Noun) Đối với danh từ hai âm tiết, phần lớn nhấn âm đầu. Ví dụ: number ['nʌmbə] market ['mɑ:kit] passage ['pæsidʒ] language ['læηgwidʒ] 3.b. Tính từ (Adjective) Đối với tính từ hai âm tiết, nhấn âm đầu. Ví dụ: peaceful ['pi:sfl] happy ['hæpi] pure [‘pjuə] simple ['simpl] 3.c. Động từ (Verb) Đối với động từ hai âm tiết, phần lớn nhấn âm hai. Ví dụ: abstract [æb'strækt] record [ri'kɔ:d] import [im'pɔ:t] conduct [kən'dʌkt] 4. Chỉ nhấn vào từ gốc, không nhấn vào tiền tố hậu tố Ví dụ: unhappy [ʌn'hæpi] redo [ri:'du:] mistake [mis'teik] sickness ['siknis] teaching ['ti:t∫iη] cloudy ['klaudi] 5. Nhấn vào âm cuối tận là: -NEL , -ADE , -OON , -AIRE , -EE , -ESE , EER , -OO , -EEN, -AIN, -QUE, -ESQUE, -ETTE, -EEN, [-IZE/-ISE, -ATE, FY/LY (2 syllables)] Ví dụ: -NEL personnel [pə:sə'nel] -ADE -EER lemonade [lemə'neid] engineer [endʒi'niə] blockade [blɔ'keid] volunteer [vɔlən'tiə] persuade [pə'sweid] career [kə'riə] -AIRE -OON afternoon [ɑ:ftə'nu:n] balloon [bə'lu:n] typhoon [tai'fu:n] millionaire [miljə'neə] billionaire [biljə'neə] -ESE -EE -OO shampoo [∫æm'pu:] kangaroo [kæηgə'ru:] bamboo [bæm'bu:] -ETTE employee [implɔi'i:] Vietnamese [vjetnə'mi:z] cigarette [sigə'ret] interviewee [intəvju:'i:] Japanese [dʒæpə'ni:z] kitchenette [kit∫i'net] agree [ə'gri:] Chinese [t∫ai'ni:z] usherette [ʌ∫ə'ret] -ESQUE -AIN -IZE/-ISE (2 syllables) picturesque [pikt∫ə'resk] maintain [mein'tein] surprise [sə'praiz] grotesque [grou'tesk] remain [ri'mein] advise [əd'vaiz] arabesque [ærə'besk] entertain [entə'tein] devise [di'vaiz] -ATE (2 syllables) -FY/LY (2 syllables) -EEN inflate [in'fleit] reply [ri'plai] fourteen [fɔ:'ti:n] locate [lou'keit] defy [di'fai] seventeen [sevn'ti:n] rotate [rou'teit] rely [ri'lai] eighteen [ei'ti:n] Trường hợp ngoại lệ Trên thực tế có số trường hợp ngoại lệ sau: 'centigrade, 'coffee, com'mittee, 'cuckoo, 'decade, 'marmalade, 'teaspoon. Mặc dù chúng có đuôi từ trên, chúng không nhấn âm cuối. 6. Nhấn vào âm tiết thứ hai tính từ cuối tận là: -AL , -IC , -ICS , -AGE, -ION , -ENTAL, -QUE, -ISH, -IT, -CIAL, -ID. Ví dụ: -AL -QUE -ION refusal [ri'fju:zl] antique [æn'ti:k] education [edju:'kei∫n] arrival [ə'raivəl] oblique [ə'bli:k] production [prə'dʌk∫n] verbal ['və:bl] unique [ju:'ni:k] succession [sək'se∫n] -IC -ICS -ENTAL historic [his'tɔrik] physics ['fiziks] accidental [æksi'dentl] terrific [tə'rifik] economics [i:kə'nɔmiks] fundamental specific [spə'sifik] statistics [stə'tistiks] [fʌndə'mentl] mental ['mentl] -AGE -ISH -IT message ['mesidʒ] establish [is'tæbli∫] deposit [di'pɔzit] carriage ['kæridʒ] English ['iηgli∫] solicit [sə'lisit] postage ['poustidʒ] abolish [ə'bɔli∫] inhabit [in'hæbit] -CIAL -ID social ['sou∫l] acid ['æsid] commercial [kə'mə:∫l] invalid [in'vælid] financial [fai'næn∫l] insipid [in'sipid] Trường hợp ngoại lệ: 'catholic, 'Arabic, 'politics. 7. Nhấn vào âm tiết thứ ba tính từ cuối tận là: -IAN, -IAL, -ITY, -ICAL, -OUS, -IENT, -IENCE, -IENCY, -UOUS, -ULAR, -UAL, -IA, -UDE, -EOUS, -ETY, -Y, -IZE/ISE, -IAR, -IOUS, -METER, -ENCE, -ENT, -INAL, -IVE, -ATE, -FY. Ví dụ: -IAN -IAL -ULAR Canadian [kə'neidjən] material [mə'tiəriəl] singular ['siηgjulə] physician [fi'zi∫n] memorial [mə'mɔ:riəl] particular [pə'tikjulə(r)] phonetician [founi'ti∫n] industrial [in'dʌstriəl] regular ['regjulə] -ITY -ICAL -UOUS ability [ə'biliti] typical ['tipikl] continual [kən'tinjuəl] activity [æk'tiviti] economical [i:kə'nɔmikəl] ambiguous [æm'bigjuəs] curiosity [kjuəri'ɔsiti] geographical [dʒiə'græfikəl] ingenuous [in'dʒenjuəs] -OUS delicious [di'li∫əs] -IENT -UAL usual ['ju:ʒl] patient ['pei∫nt] notorious [nou'tɔ:riəs] ingredient [in'gri:djənt] continual [kən'tinjuəl] humorous ['hju:mərəs] expedient [iks'pi:djənt] manual ['mænjuəl] -IENCE -IENCY -IA patience ['pei∫ns] proficiency [prə'fi∫nsi] Australia [ɔs'treiljə] experience [iks'piəriəns] efficiency [i'fi∫ənsi] India ['indjə] sufficiency [sə'fi∫ənsi] Austria ['ɔstriə] -(IT)UDE -EOUS attitude ['ætitju:d] courteous ['kə:tjəs] anxiety [æη'zaiəti] gratitude ['grætitju:d] spontaneous [spɔn'teiniəs] society [sə'saiəti] latitude ['lætitju:d] courageous [kə'reidʒəs] piety ['paiəti] -Y -ETY -IZE/-ISE (>3 syllables) -FY (>3 syllables) company ['kʌmpəni] advertise ['ædvətaiz] simplify ['simplifai] economy [i:'kɔnəmi] recognize ['rekəgnaiz] beautify ['bju:tifai] strategy ['strætədʒi] apologize [ə'pɔlədʒaiz] identify [ai'dentifai] -ATE (>3 syllables) educate ['edju:keit] -IAR familiar [fə'miljə] graduate ['grædʒueit] accurate ['ækjurit] -IOUS delicious [di'li∫əs] spacious ['spei∫əs] vivacious [vi'vei∫əs] -METER -ENCE -ENT kilometer [ki'lɔmi:tə] difference ['difrəns] intelligent [in'telidʒənt] thermometer intelligence [in'telidʒəns] different ['difrənt] [θə'mɔmitə] congruence ['kɔηgruəns] president ['prezidənt] -INAL -IVE ordinal ['ɔ:dinl] effective [i'fektiv] cardinal ['kɑ:dinl] active ['æktiv] seminal ['seminl] expensive [iks'pensiv] Trường hợp ngoại lệ: 'regularize, 'characterize, 'hospitalize. 8. Từ ghép (Compound word) 2.a. Nhấn âm đầu 10 Khi hai từ ghép lại với nhau, phần lớn nhấn âm đầu. Ví dụ: typewriter ['taipraitə] suitcase ['su:tkeis] car-park ['kɑ:pɑ:k] tea-cup ['ti:kʌp] homesick ['houmsik] whitewash ['waitwɔ∫] bittersweet ['bitəswi:t] poorhouse ['pɔ:haus] 2.b. Nhấn âm hai Nhấn âm hai từ thuộc nhóm sau: * Adjective + N-ed as an adjective Ví dụ: bad-tempered [bæd'tempəd] half-timbered [hɑ:f'timbəd] heavy-handed [hevi'hændid] * Number + Noun as a noun Ví dụ: three-wheeler [θri:'wi:lə] second-class [sekənd'klɑ:s] five-finger [faiv'fiηgə] * Compound as an adverb Ví dụ: head-first [hed’fə:st] North-East [nɔ:θ'i:st] downstream [daun'stri:m] * Compound as a verb Ví dụ: downgrade [daun'greid] back-pedal [bæk'pedl] ill-treat [il'tri:t] 9. Nguyên âm dài (Long vowel) Nếu từ có nguyên âm dài vị trí cuối, nhận dấu nhấn trọng âm. Ví dụ: introduce [intrə'dju:s] magazine [mægə'zi:n] IV.NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan. Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình lớp 12, 11 đặc biệt học Unit 3, Unit 4, Unit phần Language Focus. Học sinh trở nên thích làm dạng tập xác định vị trí dấu nhấn. Học sinh không lúng túng lo ngại trước đây. Đây nguyên nhân dẫn đến kết tương đối khả quan kì I vừa qua: Lớp SL G Kh TB Y Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 12A2 43 16% 16 37% 15 35% 12% 0% 12A3 42 14% 13 31% 17 40% 15% 0% 12A15 47 0% 15 32% 18 38% 14 30% 0% 12A20 44 0% 11.5% 19 43% 20 45.5% 0% V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt hái kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: - Giáo viên phải cẩn thận chuẩn bị trước tình xảy học liên quan đến phần nhấn âm. - Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ để giao tiếp. Tuỳ theo đối tượng học sinh, giáo viên nên sử dụng lượng tiếng Anh cho phù hợp để học sinh nhận biết giao tiếp. - Giáo viên phải khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh học. Từ biết khả sử dụng tiếng Anh học sinh thang độ nào. - Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói. Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩ tiếng Anh; làm khiến em cảm thấy mắc cỡ với bạn lớp phát âm không chuẩn từ. Ở giai đoạn luyện tập, giáo viên cần đưa tập phù hợp để em làm quen tự luyện tập cách hiệu quả. C- KÉT LUẬN 12 Việc dạy lồng ghép nhấn âm với phát âm dạy từ vựng điều kiện tốt để học sinh phát triển cách đầy đủ kỹ ngôn ngữ. Với sáng kiến kinh nghiệm này, hy vọng góp phần nhỏ vào việc giúp giáo viên học sinh trường khắc phục dần khó khăn xác định vị trí dấu nhấn đọc trọng âm từ tiếng Anh. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. SGV, SGK Bộ GD-ĐT. 2. Hoàng Văn Vân (chủ biên), 2006, Đổi phương pháp dạy tiếng Anh Trung học phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục. 3. Howard B. Woods, 1987, Syllable Stress & Unstress, Canadian Government Publishing Centre, Ottawa, Canada. 4. Peter Roach, 2002, English Phonetics and Phonology, Cambridge University Press. PHỤ LỤC Bài tập khảo sát xác định ví trí dấu nhấn thân từ 13 Chọn từ có trọng âm đặt khác vị trí so với từ lại: 1. A. equality B. difficulty C. simplicity D. discovery 2. A. tenant B. common C. rubbish D. machine 3. A. animal B. bacteria C. habitat D. pyramid 4. A. writer B. teacher C. builder D. career 5. A. company B. atmosphere C. customer D. employment (Extracted from the university entrance examination 2006) 6. A.reduction B. popular C. financial D. romantic 7. A.discover B. difficult C. invention D. important 8. A.acceptance B. explorer C. possibly D. refusal 9. A.report B. master C. foreign D. private 10.A.automatic B. conversation C. disadvantage D. reasonable (Extracted from the technology-economic college entrance examination 2006) 14 15 [...]... Unstress, Canadian Government Publishing Centre, Ottawa, Canada 4 Peter Roach, 2002, English Phonetics and Phonology, Cambridge University Press PHỤ LỤC Bài tập khảo sát xác định ví trí dấu nhấn trong thân từ 13 Chọn một từ có trọng âm đặt khác vị trí so với các từ còn lại: 1 A equality B difficulty C simplicity D discovery 2 A tenant B common C rubbish D machine 3 A animal B bacteria C habitat D pyramid 4... luyện tập một cách hiệu quả C- KÉT LUẬN 12 Việc dạy lồng ghép nhấn âm với phát âm khi dạy từ vựng là điều kiện tốt để học sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng ngôn ngữ Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ vào việc giúp giáo viên và học sinh trường chúng tôi khắc phục dần khó khăn khi xác định vị trí dấu nhấn cũng như đọc đúng trọng âm của từ tiếng Anh TÀI LIỆU THAM... 45.5% 0 0% V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt hái được những kết quả đáng kể và những kinh nghiệm quý báu cho bản thân như sau: - Giáo viên phải cẩn thận chuẩn bị trước các tình huống có thể xảy ra trong giờ học liên quan đến phần nhấn âm - Giáo viên phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng tiếng Anh như là ngôn ngữ chính để giao tiếp... khích lệ học sinh sử dụng tiếng Anh trong giờ học Từ đó mới biết được khả năng sử dụng tiếng Anh của học sinh đang ở thang độ nào - Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩ của mình bằng tiếng Anh; làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy mắc cỡ với các bạn trong lớp khi phát âm không chuẩn... quan Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình lớp 12, 11 đặc biệt các bài học Unit 3, Unit 4, và Unit 5 ở phần Language Focus Học sinh đã trở nên thích làm dạng bài tập xác định vị trí dấu nhấn Học sinh không còn lúng túng lo ngại như trước đây Đây cũng chính là những nguyên nhân dẫn đến kết quả tương đối khả quan của kì I vừa qua: Lớp SL G Kh TB Y Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL... [daun'greid] back-pedal [bæk'pedl] ill-treat [il'tri:t] 9 Nguyên âm dài (Long vowel) Nếu từ có nguyên âm dài ở vị trí cuối, nó sẽ được nhận dấu nhấn hoặc trọng âm Ví dụ: introduce [intrə'dju:s] magazine [mægə'zi:n] IV.NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã đạt được một số kết quả khả quan Trước hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chương trình...Khi hai từ được ghép lại với nhau, phần lớn nhấn âm đầu Ví dụ: typewriter ['taipraitə] suitcase ['su:tkeis] car-park ['kɑ:pɑ:k] tea-cup ['ti:kʌp] homesick ['houmsik] whitewash ['waitwɔ∫] bittersweet ['bitəswi:t] poorhouse ['pɔ:haus] 2.b Nhấn âm hai Nhấn âm hai đối với các từ thuộc các nhóm sau: * Adjective + N-ed as an adjective Ví dụ: bad-tempered . xác định vị trí của dấu nhấn trong thân từ. Do đó khi làm các bài kiểm tra ở phần nhấn âm, học sinh ít đạt điểm tối đa. Xuất phát từ thực tế trên, tôi xin trình bày một vài dấu hiệu xác định vị. 1 MỘT VÀI DẤU HIỆU XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ DẤU NHẤN TRONG THÂN TỪ A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong cơ chế mở của nền kinh tế hiện nay, khi Việt Nam. nghiệm sau: 1. Cung cấp thủ thuật xác định vị trí dấu nhấn khi giới thiệu từ mới cho học sinh. 2. Nhận biết vị trí dấu nhấn để giúp học sinh đọc đúng các từ trong tiếng Anh. 3. Hướng dẫn học sinh