CHUYÊN đề bồi DƯỠNG học SINH GIỎI PHẦN văn NGHỊ LUẬN

CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN Tháng năm 20 . PHẦN I: LÍ THUYẾT A. Vài nét khái quát chương trình Tập làm văn lớp B. Một số điểm cần lưu ý kiểu văn nghị luận I. Kiểu văn Nghị luận vấn đề xã hội 1. Phân loại Trong chương trình Tập làm văn lớp kiểu văn nghị luận xã hội chia làm ba loại nhỏ: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng xã hội, nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học. 2. Một số điểm giống nhau. a. Loại Các dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí; nghị luận tượng đời sống; nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học thuộc loại nghị luận xã hội. b. Các thao tác thường áp dụng viết bài: Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận. Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận. * Thứ thao tác giải thích: - Mục đích: Nhằm để hiểu - Các bước: + Bước 1: Làm rõ vấn đề dẫn đề. Nếu vấn đề thể dạng câu trích dẫn tiếng ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối toàn ý tưởng trích dẫn. Khi vấn đề diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ. Nếu vấn đề tượng đời sống, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biểu sao, hình thức (miêu tả, nhận diện) .Làm tốt bước giải nghĩa hiểu vấn đề, xác định vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết. Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Là gì? + Bước 2: Tìm hiểu sở vấn đề: Trả lời có vấn đề (xuất phát từ đâu có vấn đề đó). Cùng với phần giải nghĩa, phần phần thể rõ đặc thù thao tác giải thích. Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lô gíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng. Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Tại sao? + Bước 3: Nêu hướng vận dụng vấn đề: Vấn đề vận dụng vào thực tiễn sống nào. Hiểu nôm na, phần yêu cầu người viết thể quan điểm việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống nào.Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Như nào? Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang Lưu ý thực thao tác giải thích: Nên đặt trực tiếp câu hỏi (Là gì, sao, vào đầu phần (mỗi bước) văn. Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời ý, luận điểm tìm ra) để tạo ý cần thiết người đọc văn. Cũng không cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào làm điều quan trọng viết, người làm cần phải có ý thức trả lời ý, luận điểm đặt từ ba câu hỏi đó. Tuỳ theo thực tế đề thực tế làm, bước có không thiết phải tách hẳn riêng thành phần bắt buộc. * Thứ hai thao tác chứng minh - Mục đích: Tạo tin tưởng. - Các bước: + Bước 1: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh. + Bước 2: Dùng dẫn chứng thực tế sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh. * Thứ ba thao tác bình luận - Mục đích: Tạo đồng tình. - Các bước: - Nêu, giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận. - Dùng lí lẽ dẫn chứng (chủ yếu lí lẽ) để khẳng định giá trị vấn đề tượng (giá trị giá trị sai). Làm tốt phần bước đầu đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận. - Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có nhìn đầy đủ hơn. - Khẳng định tác dụng, ý nghĩa vấn đề sống tại. 3. Một số điểm khác kiểu a. Dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí * Đề tài: -Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập .). -Về tâm hồn, tính cách (lòng yêu nước, lòng nhân ái, lòng vị tha, lòng bao dung, lòng độ lượng; tính trung thực, tính cương quyết, tính hoà nhã, tính khiêm tốn, tính ích kỉ .). -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em .). -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn, tình yêu quê hương đất nước .). * Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận (hiểu vấn đề cần nghị luận gì). -Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận. -Nêu ý nghĩa vấn đề (bài học nhận thức hành động tư tưởng, đạo lí). * Một số đề tham khảo - Tình thương hạnh phúc người. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang - “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” ý kiến M.Xi-xê-rông (nhà triết học La Mã cổ đại) gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân? - Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình. - Suy nghĩ em triết lí sau: “Đừng xin người khác cá, mà tìm học cách làm cần câu cách câu cá”. - Trả lời câu hỏi điều tra nhà bác học Hantơn, nhà bác học Đacuyn nói kinh nghiệm thành công sau: “Tôi nghĩ tất có giá trị chút, thu nhận cách tự học”. Bình luận câu nói trên. Anh, chị có suy nghĩ đường học tập tới mình? - “Nếu đứa trẻ dửng dưng với diễn trái tim nguời bạn, người anh em, bố mẹ đồng bào mà em gặp, đứa trẻ đọc mắt người khác điều xảy trái tim người đứa trẻ chẳng trở thành người chân chính”. Em bày tỏ ý kiến nhận định nhà sư phạm Xukhômlinxki. - Bình luận danh ngôn: “Tiền mua tất cả, trừ hạnh phúc”. - Trong thư gửi niên nhi đồng nước Tết 1946, Bác Hồ viết: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân, đời khởi đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ mùa xuân xã hội”. Hãy giải thích nêu suy nghĩ em lời dạy Bác. - Giải thích câu nói Gorki: “Sách mở trước mắt chân trời mới”. - Đồng chí Lê Duẩn có nói: “Cái gốc đạo đức, luân lí lòng nhân ái”. Em hiểu câu nói nào? - Nhà thơ Pháp La Phôngten (La Fontaine) có nói : “ Tính ích kỉ thuốc độc giết chết tình bạn”. Hãy bình luận câu nói trên. - Suy nghĩ em câu danh ngôn: “Một người bạn chân thành người bạn tốt ». - Một nhà giáo dục nêu quan niệm sau: Con đường từ nhà đến trường người học sinh khác nơi đến cuối đường giống nhau. đó, có trường đầy tình thân san sẻ. Trình bày suy nghĩ em quan niệm đó. - Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ca ngợi lòng vị tha, tình đoàn kết. Anh (chị) suy nghĩ ý kiến trên? - Suy nghĩ anh (chị) câu nói: “Đường khó không khó ngăn sông cách núi mà khó lòng người ngại núi e sông”. (Nguyễn Bá Học) - Phải bạn người đến với ta người bỏ ta đi? - “Lí tưởng đèn đường. Không có lí tưởng phương hướng kiên định, mà phương hướng sống. (Lép Tôn-xtôi)Anh (chị) nêu suy nghĩ vai trò lí tưởng nói chung trình bày lí tưởng riêng mình. - Phải Cái chết điều mát lớn đời. Sự mát lớn bạn tâm hồn tàn lụi sống.? (Noóc-man Ku-sin, theo Những vòng tay âu yếm NXB Trẻ, 2003). Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang - Tiền tài hạnh phúc. - “Có ba điều làm hỏng người: rượu, tính kiêu ngạo giận dữ. Anh, chị suy nghĩ ý kiến đó? b. Dạng nghị luận tượng đời sống * Đề tài: Những tượng tốt chưa tốt cần nhìn nhận thêm. Ví dụ : - Chấp hành luật giao thông. - Hiến máu nhân đạo - Nạn bạo hành gia đình - Phong trào niên tiếp sức mùa thi - Cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn - Cuộc đấu tranh chống nạn phá rừng - Những gương người tốt việc tốt - Nhiều bạn trẻ quên nói lời xin lỗi mắc lỗi - Nhiều bạn trẻ quên nói lời cảm ơn giúp đỡ *Lưu ý: - Nên quy thành cụm đề tài nhỏ dạng NLVMTT, ĐL để dễ nhận diện: -Về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống, mục đích học tập .). -Về tâm hồn, tính cách (lòng yêu nước, lòng nhân ái, lòng vị tha, lòng bao dung, lòng độ lượng; tính trung thực, tính cương quyết, tính hoà nhã, tính khiêm tốn, tính ích kỉ .). -Về quan hệ gia đình (tình mẫu tử, tình anh em .). -Về quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn .). * Về cấu trúc triển khai tổng quát: -Nêu rõ tượng. -Nêu nguyên nhân. Phân tích mặt đúng-sai, lợi-hại. -Bày tỏ thái độ, ý kiến tượng xã hội đó. * Một số đề tham khảo: - Hiện nay, nước ta có nhiều cá nhân, gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống thành phố, thị trấn mái ấm tình thương để nuôi dạy, giúp em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp. Anh (chị) bày tỏ suy nghĩ tượng đó. - Về tượng ngày có nhiều người dời bỏ quê hương để đổ xô thành phố lớn. - Về tượng nhiều người lớp trẻ hôm lạnh nhạt với âm nhạc truyền thống. c. Dạng nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học * Đề tài: Một vấn đề xã hội có ý nghĩa sâu sắc đặt tác phẩm văn học,(Vấn đề xã hội có ý nghĩa lấy từ hai nguồn: tác phẩm văn học học chương trình câu chuyện nhỏ, văn văn học ngắn gọn mà HS chưa học). * Về cấu trúc triển khai tổng quát: - Phần một: Phân tích văn (hoặc nêu vắn tắt nội dung câu chuyện) để rút ý nghĩa vấn đề (hoặc câu chuyện). Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang - Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) ý nghĩa vấn đề xã hội rút từ tác phẩm văn học (câu chuyện). * Một số đề tham khảo - Suy nghĩ anh (chị) từ ý nghĩa câu chuyện Bến quê - Nguyễn Minh Châu. “Con cò mà ăn đêm, Đậu phải cành mềm, lộn cổ xuống ao. Ông ơi, ông vớt nao! Tôi có lòng nào, ông xáo măng. Có xáo xáo nước trong, Đừng xáo nước đục, đau lòng cò Từ ca dao, bàn vấn đề lẽ sống người Việt Nam. II. Kiểu Nghị luận tác phẩm văn học 1. Phân loại: Kiểu văn nghị luận tác phẩm văn học chia làm hai loại nhỏ: nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) nghị luận đoạn thơ, thơ. 2. Khái niệm - Nghị luận tác phẩm truyện( Hoặc đoạn trích) trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể. - Nghị luận đoạn thơ thơ trình bày nhận xét đánh giá nội dung hay nghệ thuật đoạn thơ hay thơ ấy. 3. Một số thao tác cần lưu ý làm thuộc kiểu Nghị luận tác phẩm văn học. - Bước 1: Nắm nội dung toàn tác phẩm Để biết nắm tác phẩm hay chưa, bạn trả lời câu hỏi sau. Tác phẩm sáng tác? Trong hoàn cảnh nào? Đề tài chủ đề tác phẩm? Bạn tóm tắt nội dung tác phẩm chưa (đối với tác phẩm văn xuôi)? Đối với tác phẩm thơ không nắm nội dung toàn tác phẩm bạn phải học thuộc lòng phần nội dung nằm chương trình học. Các thủ pháp nghệ thuật chủ đạo tác phẩm gì? v.v - Bước 2: trước đề cần xem xét dạng đề tác phẩm (dạng đề hiểu thể loại nội dung) VD: Với tác phẩm Lão Hạc gắt gặp dạng đề nghị luận về: nhân vật tác phẩm (Lão Hạc), giá trị thực nhân đạo tác phẩm, nghệ thuật miêu tả tâm lý khắc họa nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện .Ở dạng đề cần ddingj hướng ý chính. - Bước 3: Lập dàn chi tiết cho dạng đề tác phẩm Đối với dạng đề bạn cần lập dàn bài. Tuy thời gian điều giúp bạn lường hết tình đề bắt gặp lúng túng làm . * Với đề phân tích nhân vật, bạn phải vạch cho hai ý nhất: ngoại hình tính cách. Bên cạnh số yếu tố như: ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, nội tâm mối quan hệ với xã hội với nhân vật khác. Tất yếu tố lại bổ trợ làm bật lên tính cách nhân vật. Song song với phân tích nội Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang dung, bạn cần lưu ý nhấn mạnh đến thủ pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật. + Hầu hết nhân vật tác phẩm văn học thường mang tính hình tượng, đại diện cho tầng lớp, hệ nên sau trình phân tích ngoại hình tính cách bạn cần rút thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua tác phẩm đó( Khái quát bình diện văn học). + Trong ý lớn có thêm nhiều ý nhỏ hơn, bạn dùng mũi tên cho ý để sơ đồ hóa dàn mình. Và ý nhỏ, bạn cần tìm dẫn chứng phù hợp minh chứng cho đặc điểm đó. Dẫn chứng đoạn trích tác phẩm, bạn cần học thuộc số câu văn tiêu biểu để minh chứng cho ý kiến đánh giá viết. Qua phân tích dẫn chứng nhân vật bạn lên với đầy đủ tính cách, chân thực sống động. * Đối với dạng đề tổng hợp nghị luận vấn đề văn học (VD: giá trị nhân đạo tác phẩm Nam Cao), cần từ vấn đề bao quát nhất: + Nhân đạo: Nhân đạo gì? + Biểu tinh thần nhân đạo: Yêu thương người, cảm thông sâu sắc với nỗi đau người, thông cảm với hoàn cảnh sống nhân vật (nhiều tinh thần nhân đạo phản ánh giá trị thực), hướng người sống tốt đẹp .đều biểu tinh thần nhân đạo. + Tinh thần nhân đạo tác phẩm Nam Cao: Khái quát tác phẩm Nam Cao, đề tài (đời sống người nông dân trí thức nghèo) Tinh thần nhân đạo thể tác phẩm Nam Cao nào? hình ảnh gì? tác phẩm nào? Vấn đề tác giả đặt tác phẩm gì? . Lần lượt, bạn tự đặt câu hỏi trả lời cho câu hỏi mình. Điều giúp bạn vạch cho ý thật đầy đủ. Sau có ý bạn triển khai ý phụ. Thêm vào bạn tham khảo văn hay để bổ sung ý cần thiết. Bằng cách sơ đồ hóa dàn gạch đầu dòng mũi tên giúp bạn thấy rõ ý mà định triển khai. Và thế, việc sót ý điều xảy bạn làm bài. * Đối với dạng đề phân tích nội dung, nghệ thuật tác phẩm cần làm bật nội dung nghệ thuật truyện có phân tích chứng minh luận tiêu biểu xác thực, vào tác phẩm để có cách triển khai cụ thể. Cần liên hệ với tác phẩm đề tài giai đoạn để người đọc người nghe sâu sắc tác phẩm nghị luận. - Bước 4: Viết sửa chữa + Trong trình viết cần vận dụng đa dạng phong phú phép lập luận. Chú ý sử dụng ngôn từ không mà cần phải hay, biểu cảm ( Ví dụ: Tôi trở thăm trường cũ. Có thể viết Tôi trở thăm trường xưa. Nge hay hoài niệm hơn) + Khi viết ý vận dụng phép liên kết để văn lô gic chặt chẽ, tự nhiên thuyết phục người đọc người nghe . Đặc biệt nghị luận thơ đoạn thơ có khác với nghị luận tác phẩm truyện chỗ: xét đánh giá nội Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang dung nghệ thuật tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật, cách tạo dựng tình truyện, cách xây dựng nhân vật đánh giá nội dung, nhệ thuật thơ, đoạn thơ lại thể qua ngôn từ, hình ảnh, giọng điệu, bút pháp nghệ thuật, cách ngắt nhịp .Khi nghị luận tác phẩm truyện tách dời nhận xét nội dung nghệ thuật nghị luận thơ lại phải từ nghệ thuật đến nội dung . + Trong trìh triển khai luận điểm, luận cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm. + Viết xong cần đọc lại sửa chữa kịp thời. 3. Dàn ý đại cương a. Nghị luận tác phẩm truyện hay đoạn trích. - Mở bài: Giới thiệu tác phẩm( tùy theo yêu cầu cụ thể đề bài) nêu ý kiến đánh giá sư mình. - Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm, có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực. - Kết bài: Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm truyện ( đoạn trích). b. Nghị luận đoạn thơ thơ - Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét đánh giá mình( Nếu phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó). - Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dunh nghệ thuật đoạn thơ, thơ. - Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, thơ. Ngày tháng năm 20 . Ký duyệt Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang Tháng 10 năm 20 . PHẦN II: PHẦN THỰC HÀNH Đề 2: Phân tích thơ Bài thơ tiệu đội xe không kính Phạm Tiến Duật. Từ đó, em phát biểu suy nghĩ kế thừa tuổi trẻ hôm với tuổi trẻ cha anh. Dàn A. Mở - Trong năm tháng gay go, liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước, từ tuyến đường Trường Sơn đầy bom rơi đạn nổ, nhà thơ Phạm Tuyến Duật đồng thời anh đội viết thơ ca ngợi người lính chiến trường với phong cách thơ riêng biệt, độc đáo. Thơ anh đánh giá cao. - Tác phẩm Bài thơ tiểu đội xe không kính (Trích tập Vầng trăng-Quầng lửa) thơ để lại ấn tượng mạnh lòng người đọc hình ảnh người lính kế thừa hệ . B. Thân 1. Hình tượng thơ gắn liền với đẹp, vẻ chau chuốt kì vĩ năm tháng hình ảnh xe không kính… - Bình thường, xe không kính gọi đẹp. mà tác giả lấy hình tượng làm cảm hứng xuyên suốt thơ. Hình tượng độc đáo hợp lý có tác dụng gây ấn tượng mạnh, sở để làm bật phẩm chất dũng cảm, lạc quan tâm dành chiến thắng anh lính lái xe thời chống Mĩ. - Hình tượng “xe không kính” gợi lên nguy hiểm cận kề. Những “ bom giật, bom rung” làm vỡ kính xe. Sự hi sinh, chết đâu đó, gần người lính. Lời thơ bình dị: “ Không kính xe kính Bom giật, bom rung kính vỡ rồi…” - Hình tượng xe không kính góp phần cụ thể hóa khó khăn gian khổ mà anh đội lái xe phải chịu đựng: “Không có kính, có bụi, …………………………………. Mưa tuôn, mưa xối trời”. Hoàn cảnh chiến trường khó khăn, chết thử thách lớn với người lái xe đường Trường Sơn khói lửa. - Điệp ngữ “ kính” đầu khổ thơ vừa có tác dụng nhấn mạnh cho ta cảm nhận gian khổ, hiểm nguy khốc liệt thực chiến người lính Trường Sơn vừa khắc họa nét tiêu biểu người Việt Nam, dù thiếu thốn, khó khăn kiên cường chiến đấu. 2. Hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang - Tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm , bất chấp khó khăn nguy hiểm, niềm vui sôi tuổi trẻ ý chí chiến đấu miền Nam. - Trong bom đạn khốc liệt chiến tranh, anh chiến sĩ vững tư hiên nghang hướng phía trước, thực hiệu: “tất tiền tuyến, tất miền Nam ruột thịt”. Câu thơ chuyển giai điệu, thản, tự tin: “ Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng”. - Những từ ngữ chọn lọc “ung dung”, “nhìn đất”, “nhìn trời”, “nhìn thẳng” thể tư thế, phong cách anh đội lái xe đường trận. - Tư hiên ngang, lòng tự tin anh đội biệu lộ chỗ bất chấp “ bom giật, bom rung” kẻ thù, cảm nhận đẹp thiên nhiên, đất nước, nét đẹp lãng mạng, chết lẩn quẩn, rình rập quanh anh. Hình ảnh thơ đẹp, mạnh mẽ: “ Thấy trời đột ngột cánh chim Như sa, ùa vào buồng lái”. - Những thiếu thốn,khó khăn vật chất lại không ngăn đường anh tới: “ Không có kính, có bụi”; “ Không có kính, ướt áo” Câu thơ mộc mạc lời nói thường ngày đầy dí dỏm, tinh nghịch: “ừ có bụi”, “ ướt áo” giúp ta hiểu thêm người lính trước khó khăn gian khổ . Có khó khăn đáng kể gì! Có đâu, anh chấp nhận tất cả. - Cách giải khó khăn anh thật bất ngờ, thú vị: “Chưa cần rửa, phì phèo châm điêu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha”; “ Chưa cần thay ,lái trăm số Mưa ngừng, gió lùa khô mau thôi” - Ngôn ngữ bình dị, âm điệu vui thể niềm lạc quan yêu đời tuổi trẻ sống có lý tưởng. - Tư hiên nghang, lòng dũng cảm làm nên sức mạnh anh đội. Sức mạnh nhân lên gấp bội cạnh anh có tập thể anh hùng. Từ bom đạn hiểm nguy, “tiểu đội xe không kính” hình thành, bao gồm người từ bốn phương chung lý tưởng, gặp thành bạn bè. “ Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi”. Các anh chung niềm vui sôi tuổi trẻ, tình đồng đội, tình đồng chí. - Hình ảnh sinh hoạt ấm tình đồng đội: “ Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chông chênh đường xe chạy”. Những câu thơ tái âm điệu vui tươi hát ` “ Năm anh em xe tăng”. Tuy người tính ta chung lòng”. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang - Đọc câu thơ tiếp theo, ta thấy rõ khó khăn gian khổ nhiều chiến tranh ác liệt hơn: “ Không có kính, xe đèn Không có mui xe, thùng xe có nước”. - Nhưng dù khó khăn ác liệt đến mấy, ý chí chiến đấu miền Nam ruột thịt anh đội không lay chuyển: “Xe chạy miền Nam phía trước”. Hình ảnh tượng “Chỉ cần xe có trái tim” thơ nêu bật lòng yêu nước ý chí tâm dành chiến thắng anh . * Đánh giá chung suy ngẫm liên tưởng đến hệ trẻ hôm hệ cha ông trước. - Bài thơ thành công việc khắc họa hình ảnh anh đội lái xe tuyến đường Trường Sơn đầy gay go, thử thách, lực lượng tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam giai đoạn ác liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước. Họ hình ảnh “Nhân dân ta anh hùng”. - Âm điệu trẻ chung, vui tươi, lời thơ gần với lời nói sinh hoạt thường cách xây dựng hình tượng thơ độc đáo thể phong cách thơ riêng Phạm Tiến Duật. III.Kết bài: Khẳng định giá trị thơ mặt nột dung mặt nội dung, nghệ thuật Đề 2: Tóm tắt đoạn trích truyện ngắn Chiếc lược ngà ( Nguyễn Quang Sáng) sách giáo khoa Ngữ văn đoạn văn. Phân tích tình cảm cha ông Sáu bé Thu.Từ câu chuyện em rút cho học gì? Dàn ý A. Mở Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Quang Sáng tác phẩm Chiếc lược ngà…. B. Thân Tóm tắt đoạn trích Chiếc lược ngà ( Nguyễn Quang Sáng) Hình thức: Đoạn văn dài không dài Nội dung: Nêu cốt truyện, nhân vật tình tiết chính. 2. Phân tích tình cảm cha ông Sáu bé Thu, từ rút học Lưu ý: Phân tích tình cảm cha anh Sáu bé Thu - Có thể phân tích vấn đề theo hai nhân vật ( Ông Sáu bé Thu) - Cũng phân tích theo hai tình truyện ( Cuộc gặp gỡ sau tám năm xa cách hai cha kiện ông Sáu làm lược ngà khu cứ). - Sau ý trọng tâm cần làm rõ: + Sự bộc lộ tình cảm mạnh mẽ, nồng nhiệt bé Thu cha, trước em cố tình xa cách, cứng đầu, ương ngạnh. + Sự thể tình cảm sâu sắc, thiết tha ông Sáu đặc biệt qua kỉ vật “chiếc lược ngà” – biểu tình cảm cha cao đẹp. + Để diễn tả tình cha sâu nặng, xúc động, thiêng liêng hoàn cảnh éo le chiến tranh, Nguyễn Quang Sáng xây dựng thành công: tình truyện bất ngờ, Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 10 Giáo viên: Trần Văn Quang + Yêu thiên nhiên, sống, cởi mở, chân tình, biết quý trọng tình cảm người. + Trung thực với công việc, với mình, với người, thể đức tính khiêm tốn đáng quý trọng. Hình tượng nhân vật anh niên để lại ấn tượng sâu đậm vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn anh là người Việt Nam kháng chiến chống xâm lược xây dựng chủ nghĩa xã hội. C. Kết bài: Đánh giá khái quát lại vấn đề. Đề 8: So sánh hình ảnh người lính cách mạng qua hai thơ Đồng chí Chính Hữu Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật Dàn ý A. Mở bài: Giới thiệu hai tác phẩm hai tác giả… B. Thân bài. Cần đảm bảo ý sau Ý 1: Giới thiệu chung - Về đề tài: Dân tộc ta đứng lên tiến hành hai chiến tranh cách mạng oanh liệt chống Pháp chống Mỹ. Lẽ tất nhiên, đất nước ba mươi năm chưa dời tay súng. Hình ảnh anh Bộ đội cụ Hồ hình ảnh người đẹp đáng yêu văn thơ niềm tự hào lớn dân tộc. - Về hai tác phẩm: Cùng với nhiều thơ khác, thơ Đồng chí sáng tác vào đầu năm 1948 tác giả Chính Hữu chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, thơ Tiểu đội xe không kính sáng tác năm 1969 tác giả Phạm Tiến Duật tham gia họat động tuyến đường Trường Sơn khắc họa thành công đề tài người lính. - Về luận đề: hình tượng anh đội ghi lại hai thơ lưu giữ văn chương Việt Nam hai gương mặt đẹp, đáng yêu người lính hai thời kỳ lịch sử. Ý 2: Phân tích 1. Những điểm chung: Đây người lính nhân dân nên họ mang vẻ đẹp chung: - Yêu nước, yêu quê hương yêu đồng chí: + Có thể phân tích câu thơ: Giếng nước gốc đa nhớ người lính (Đồng chí) Xe chạy miền nam phía trước (Tiểu đội xe không kính). + Có thể phân tích cử nắm tay chất chứa bao tình cảm không lời hai thơ thể gắn bó đồng chí. - Vượt qua khó khăn gian khổ để tâm tiêu diệt giặc hoàn thành nhiệm vụ: + Tất khó khăn gian khổ, thử thách tái chi tiết thật, không né tránh tô vẽ hai thơ + Thế mà, chiến sĩ có tư ngoan cường chờ giặc tới, ung dung nhìn thẳng. - Lạc quan tin tưởng: Cả hai thơ thể tinh thần lạc quan người lính. Từ miệng cười buốt giá anh đội kháng chiến chống Pháp đến nhìn mặt lấm cười ha anh lính lái xe thời chống Mỹ thể tinh thần lạc quan, khí phách anh hùng. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 15 Giáo viên: Trần Văn Quang 2. Những điểm riêng khác - Bài thơ Đồng chí Chính Hữu khắc hoạ hình ảnh người lính nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp giản dị, mộc mạc mà sâu sắc. Tình đồng chí thiềng liêng hòa quyện với tình yêu nước lý tưởng chiến đấu rực sáng tâm hồn. Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỷ Đồng chí! - Bài thơ Tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật thể người lính lái xe kháng chiến chống Mỹ với vẻ đẹp trẻ trung, ngang tàng. Đây hệ người lính có học vấn, có lĩnh chiến đấu, có tâm hồm nhạy cảm, có tính cách riêng mang chất lính đáng yêu. Họ tất miền Nam ruột thịt với trái tim yêu nước cháy bỏng. Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim C. Kết luận: Đánh giá chung - Hình tượng người lính dù thời kỳ kháng chiến chống Pháp hay kháng chiến chống Mỹ mang phẩm chất cao đẹp anh đội cụ Hồ thời đại cung cấp cho nhà thơ nguyên mẫu đẹp đẽ, họ tạo nên hình tượng làm xúc động lòng người. - Viết người lính, nhà thơ nói người đồng đội mình. Vì thế, hình tượng người chân thật sinh động . Đề 10: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông. Dàn ý A. Mở : - Đặt vấn đề : nhiều năm trở lại đây, vấn đề tai nạn giao thông 1à điểm nóng thu hút nhiều quan tâm dư luận mức độ thiệt hại mà vấn đề gây ra. - Tuổi trẻ học đường công dân tương lai đất nước phải có suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông. B. Thân bài: 1. Thực trạng tai nạn giao thông Việt nam nay: + Đang diễn hàng ngày hàng nước, 33 -34 người chết bị thương/1 ngày + Trong số đó, có không bạn học sinh, sinh viên nạn nhân thủ phạm gây vụ tai nạn giao thông. 2. Hậu vấn đề: + Thiệt hại lớn người của, để lại thương tật vĩnh viễn cho cá nhân hậu nặng nề cho cộng đồng. + Gây đau đớn, mát, thương tâm cho người thân, xã hội. 3. Nguyên nhân vấn đề : + ý thức tham gia giao thông người dân hạn chế, thiếu hiểu biết không chấp hành nghiêm chỉnh luật lệ giao thông (lạng lách, đánh võng, vượt đèn đỏ, coi thường Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 16 Giáo viên: Trần Văn Quang việc đội mũ bảo hiểm. . .) + Thiếu hiểu biết quy định an toàn giao thông (lấy trộm ốc vít đường ray, chiếm dụng đường . . .) + Sự hạn chế sở vật chất (chất lượng đường thấp, xe cộ không đảm bảo an toàn .) + Đáng tiếc rằng, góp phần gây nhiều tai nạn giao thông, có bạn học sinh ngồi ghế nhà trường . 4. Hành động tuổi trẻ học đường góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông: + Tham gia học tập luật giao thông đường trường lớp. Ngoài ra, thân người phải tìm hiểu, nắm vững thêm luật lệ quy định đảm bảo an toàn giao thông. + Chấp hành nghiêm chỉnh quy định an toàn giao thông: không lạng lách,đánh võng đường đi, không xe máy chưa có lái, không vượt đèn đỏ, phần đường, dừng đỗ quy định, rẽ ngang dừng phải quan sát cẩn thận có tín hiệu báo hiệu cho người sau biết, chậm quan sát cẩn thận qua ngã tư . + Đi sang đường quy định, tham gia giúp đỡ người già yếu, người tàn tật trẻ em qua đường quy định. + Tuyên truyền luật giao thông: trao đổi với người thân gia đình, thamgia hoạt động tuyên truyền xung kích an toàn giao thông để góp phần phổ biến luật giao thông đến tất người, tham gia đội niên tình nguyện đảm bảo an toàn giao thông . C. Kết bài: - An toàn giao thông hạnh phúc người gia đình toàn xã hội. - Tuổi trẻ học đường với tư cách chủ nhân tương lai đất nước, hệ tiên phong nhiều lĩnh vực, có sức khoẻ, có tri thức . cần có suy nghĩ đắn gương mẫu thực giải pháp thiết thực để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông. . . Đề 11: Một tượng phổ biến ngày vứt rác đường nơi công cộng. Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, người ta tiện tay vứt rác xuống . Em đặt nhan đề gọi tượng viết văn nêu suy nghĩ mình. Dàn ý A.Mở bài: - Nhìn vào mặt đô thị, người ta đánh giá trình độ mức độ phát triển quốc gia.Ở nước tiên tiến, vấn đề giữ gìn vệ sinh nơi công cộng,bảo vệ môi trường đẹp quan tâm thường xuyên. - Ở nước ta,chuyện vứt rác, xả nước bẩn làm ô uế nơi công cộng phổ biến.Có thể gọi tượng nếp sống thiếu văn hóa,văn minh. B.Thân bài: 1. Nguyên nhân: -Do lối sống ích kỉ, nghĩ đến mà không nghĩ đến người khác (muốn cho nhà đem rác vứt đường họặc sông, hồ, công viên) - Do thói quen xấu có từ lâu ( tiện tay vứt rác nơi kể khu di tích hay thắng cảnh tiếng) Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 17 Giáo viên: Trần Văn Quang - Do không ý thức hành vi góp phần phá họai môi trường,vô ý thức thiếu văn hóa. -Do việc giáo dục ý thức người dân chưa làm thường xuyên việc xử phạt chưa nghiêm túc. 2. Hậu quả: - Mất vẻ mỹ quan đô thị (dc) -Ô nhiễm môi trường nước, không khí, đất (dc) -Góp phần làm phát triển dịch bệnh(dc) -Tốn nhiều việc thuê người dọn dẹp khác khu di tích,đường phố,công viên. (dc) 3. Biện pháp: -Đẩy mạnh tuyên truyền,giáo dục cho ng dân ý thức bảo vệ môi trường. -Xử phạt nghiêm nặng với hành vi cố tình làm ảnh hưởng xấu tới môi trường -Không có lực lượng thu dọn rác đường phố mà cần ý đến sông ngòi, kênh rạch. -Quan trọng người cần có ý thức, sửa đổi thói quen xấu mình. C.Kết bài: -Những hành vi thiếu văn hóa đáng phê phán gây ảnh hưởng không nhỏ tới xã hội. -Mỗi người cần nhận thức rõ hành vi mình,cùng bảo vệ môi trường, bảo vệ môi trường đồng nghĩa với việc bảo vệ thân người khỏi nguy diệt vong. Đề 13: suy nghĩ vẻ đẹp thơ "Bài thơ tiểu đội xe không kínhcủa Phạm Tiến Duật. Dàn ý A. Mở bài: - Hoàn cảnh sáng tác : năm 1969, chiến đấu gian khổ chiến sĩ lái xe đường Trường Sơn thời chống Mỹ. - Là nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ năm chống Mỹ "xẻ dọc Trường Sơn cứu nước - Mà lòng phơi phới dậy tương lai"(Tố Hữu), Phạm Tiến Duật có giọng thơ mang chất lính, khoẻ, dạt sức sống, tinh nghịch vui tươi, giàu suy tưởng. "Bài thơ tiểu đội không kính" (trong chùm thơ giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969-1970) Phạm Tiến Duật viết năm 1969 thơ tự mang phong cách đó. B. Thân bài: ( Đảm bảo luận điểm sau) 1. Cái độc đáo dã bộc lộ từ nhan đề thơ. - Hai chữ thơ nói lên cách khai thác thực : viết xe không kính, viết thực khốc liệt chiến tranh mà chủ yếu khai thác chất thơ vút lên từ thực ấy, chất thơ tuổi trẻ Việt Nam vượt lên khắc nghiệt chiến tranh. 2. Sáng tạo độc đáo hình ảnh xe không kính: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 18 Giáo viên: Trần Văn Quang - "Không có kính xe kính" : câu thơ câu văn xuôi - Hình ảnh thơ lạ : + Hình ảnh xe cộ tàu thuyền vào thơ thường "mỹ lệ hoá", "lãng mạn hoá" thường mang ý nghĩa tượng trưng tả thực : Đùng đùng gió giục mây vần Một xe cõi hồng trần bay (chiếc xe đưa Thuý Kiều với Mã Giám Sinh ; Truyện Kiều - Nguyễn Du) Tế Hanh Quê hương tả thuyền lãng mạn: Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo, mạnh mẽ vượt trường giang Chính Phạm Tiến Duật thơ "Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây" : Anh lên xe, trời đổ mưa Cái gạt nước xua nỗi nhớ. + Hình ảnh xe không kính hình ảnh thực, giọng thơ thản nhiên , chất thơ đẹp từ hình ảnh ấy. - Nguyên nhân : "Bom giật, bom rung kính vỡ rồi" - Không có kính, đèn, mui xe, thùng xe có xước. Khái quát thực trần trụi chiến tranh . 3. Vẻ đẹp hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn: - Tư ung dung mà hiên ngang : Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng. + Điệp từ "nhìn" niềm sảng khoái bất tận ; "nhìn thẳng":hiên ngang. + Diễn tả cụ thể cảm giác người lính lái xe : Nhìn thấy gió vào xoa mắt đắng ………………………………… Như sa ùa vào buồng lái. ấn tượng thực, qua cảm nhận tác giả trở thành hình ảnh lãng mạn. - Thái độ bất chấp gian khổ, hiểm nguy : Không có kính, có bụi …………………………………. Mưa ngừng, gió lùa mau khô + "Không có kính, .,"chưa cần ."điệp khúc tạo nên giọng điệu ngang tàng, bất chấp. + Niềm vui , lạc quan người lính : Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình "Lại đi, lại đi, trời xanh thêm" :câu thơ với năm điệp ngữ lại tạo âm Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 19 Giáo viên: Trần Văn Quang điệu thản, nhẹ nhàng. Hình ảnh bầu trời xanh phơi phới niềm lạc quan, yêu đời. - Điều làm nên sức mạnh để người lính vượt qua khó khăn tình yêu nước, ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc : Không có kính, xe đèn ……………………………… Chỉ cần xe có trái tim. + Nghệ thuật tương phản vật chất tinh thần, bên bên trong, có. + Sức mạnh để xe băng trận sức mạnh trái tim người lính, trái tim nồng nàn tình yêu nước sôi trào ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam, thống Tổ quốc. * Liên hệ thơ Tố Hữu :Tố Hữu ca ngợi : Thiếu tất cả, ta giàu dũng khí Sống chẳng cúi đầu, chết ung dung Giặc muốn ta nô lệ, ta lại hoá anh hùng Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo C. Kết : - Đánh giá thơ, phong cách thơ Phạm Tiến Duật. "Bài thơ tiểu đội xe không kính" thơ đặc sắc tiêu biểu cho phong cách thơ Phạm Tiến Duật số tác phẩm tiêu biểu nhà thơ: Trường Sơn Đông Trường Sơn Tây, Nhớ, .Chất giọng trẻ, chất lính thơ bắt nguồn từ tâm hồn phơi phới hệ chiến sĩ Việt Nam thời chống Mỹ mà nhà thơ sống, trải nghiệm. Từ giản dị ngôn từ, sáng tạo hình ảnh chi tiết, linh hoạt nhạc điệu, thơ khắc hoạ, tôn vính vẻ đẹp phẩm giá người, hoà nhập với cảm hứng lãng mạn cách mạng âm hưởng sử thi hào hùng văn học Việt Nam ba mươi năm chống xâm lược 1945 - 1975 Đề 14: Phân tích phát biểu suy nghĩ em thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận. Dàn A. Mở - Huy Cận viết thơ Đoàn thuyền đánh cá năm 1958 Hồng Gai (Quảng Ninh). -Tái cảnh sắc thiên nhiên không khí lao động vùng biển giàu đẹp miền Bắc năm đầu cải tạo xã hội chủ nghĩa, thơ tiếng hát ca ngợi công việc lao động đánh cá biển, ca ngợi giàu đẹp biển hùng vĩ, bao la. B. Thân 1. Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi (Khổ 1) a) Hoàng hôn xuống biển - Cảnh “ Mặt trời xuống biển lửa” đẹp cách hùng vĩ: Mặt trời lửa “ lặn” xuống biển mà rực cháy. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 20 Giáo viên: Trần Văn Quang - Sóng biển then cài, đêm cánh cửa. Cửa sập, then cài (sóng cài then, đêm sập cửa), ngày chấm dứt, bắt đầu đêm.Khai thác nghệ thuật so sánh, ẩn dụ để làm bật điều đó. b) Đoàn thuyền đánh cá khơi - Đêm bắt đầu bắt đầu cảnh lao động người ngư dân: “ Đoàn thuyền đánh cá lại khơi” - Tiếng hát người đánh cá với gió khơi làm căng thêm buồm, đưa đoàn thuyền đánh cá chạy nhanh khơi xa. “Câu hát căng buồm gió khơi”, mở đầu đêm lao động vui, hào hứng khẩn trương. 2. Cảnh lao động đánh cá biển bao la, hùng vĩ giàu có (các khổ thơ 2, 3, 4, 5, 6) a) Biển giàu có - Cá thu, loại cá quý biển, nhiều đoàn thoi (Cá thu biển Đông đoàn thoi). - Từ ví von (cá thu đoàn thoi), tạo nên liên tưởng ý vị: + Cá biển cá dệt biển: “ Đêm ngày dệt biển muôn luồng sáng” + Cá vào lưới cá dệt lưới: “ Đến dệt lưới ta, đàn cá ơi” b) Biển hùng vĩ, công việc lao động đánh cá thật hùng tráng: - Biển hùng vĩ với gió, trăng, mây, với chiều cao, chiều rộng, chiều sâu: “ Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển Ra đậu dặm xa dò bụng biển”. - Công việc lao động đánh cá biển thật hùng tráng: + Thuyền đánh cá có gió làm lái, trăng làm buồm lướt mênh mông bao la trời, biển mây cao biển bằng. + Công việc đánh cá thăm dò tài nguyên biển (dò bụng biển), là: “Dàn đan trận lưới vây giăng”. Con người làm chủ thiên nhien làm chủ công việc lao động . c) Biển đẹp ân tình; công việc lao động đánh cá đầy thi vị lãng mạn hào hùng -Biển đẹp ân tình: + Biển đẹp. Đó đẹp “lấp lánh” cá biển: “ Cá song lấp lánh đuốc đen hồng”. Con cá song đẹp, lại đẹp cảnh biển đẹp: “ Cá đuôi em quẫy trăng vàng chóe Đêm thở: lùa, nước Hạ Long”. + Biển ân tình lòng mẹ: “ Biển cho ta cá lòng mẹ Nuôi lớn đời ta tựa buổi nào”. - Công việc lao động đánh cá biển thật đầy thi vi lãng mạng hào hùng: + Cảnh lao động đánh cá đầy thi vi lãng mạng: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 21 Giáo viên: Trần Văn Quang “ Ta hát cá gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao”. + Cảnh lao động đánh cá hào hùng: “ Ra đậu dặm xa dò bụng biển Dàn đan trận lưới vây giăng”. “ Sao mờ kéo lưới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng”. 3. Cảnh đoàn thuyền đánh cá từ khơi xa trở (Khổ thơ cuối) a) Đoàn thuyền đánh cá trở - Tác giả lặp lại câu thơ khổ thơ đầu “ Câu hát căng buồm gió khơi” làm cho khổ thơ cuối giống điệp khúc hát. Đoàn thuyền hào hứng, khẩn trương. Đoàn thuyền trở tinh thần ấy: khẩn trương, hào hùng. - Một hình ảnh xây dựng theo lối khoa trương (Đoàn thuyền chạy đua mặt trời), nói lên vẻ đẹp hùng tráng nhịp điệu lao động khẩn trương đoàn thuyền đánh cá đường về. b) Bình minh biển - Mở đầu thơ cảnh hoàng hôn biển kết thúc thơ cảnh bình minh biển: “Mặt trời đội biển nhô màu mới”. -Một so sánh ngầm (ẩn dụ) táo bạo, bất ngờ thú vị. Nó gắn bó công việc lao động đánh cá với thiên nhiên trời đất: “ Mắt cá huy hoàng muôn dặm phơi”. C. Kết - Đoàn thuyền đánh cá khúc hát ca ngợi lao động đánh cá biển người ngư dân làm chủ đời biển cả, ca ngợi biển bao la, hùng vĩ , giàu đẹp. - Miêu tả cảnh lao động biển đêm, thơ đầy ánh sáng, tiếng hát người lồng lộng trời cao, biển rộng. Bài thơ tranh đẹp ca hào hùng thiên nhiên người , biển lao động người làm chủ thiên nhiên, năm tháng thi đua lao động sản xuất xây dựng xã hội miền Bắc. Ngày tháng 11 năm 20 . Ký duyệt: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 22 Giáo viên: Trần Văn Quang Tháng 12 năm 20 . Đề 15: Suy nghĩ em nhân vật anh niên truyện ngắn lặng lẽ SaPa Nguyễn Thành Long. A.Mở bài: - Tác giả: Nguyễn Thành Long nhà văn tham gia viết văn từ kháng chiến chống Pháp. Ông bút chuyên viết truyện ngắn kí. - Tác phẩm: Truyện ngắn lặng lẽ Sa Pa đời sau chuyến thực tế tác giả vào năm 1970. - Nội dung: Tác phẩm đề cập tới nét đẹp người ngày đêm sống cống hiến cách âm thầm lặng lẽ cho đát nước. Giới thiệu nhân vật: Trong tác phẩm anh niên làm công tác khí tượng thủy văn kiêm vật lý địa cầu - nhân vật tác phẩm kể lại cho ấn tượng khó quên. B. Thân bài: 1, Hoàn cảnh sống làm việc anh niên. - Anh niên sống đỉnh núi Yên Sơn cao 2600 mét. Bốn bề có cở mây núi SaPa. _Công việc anh " đo gió ", " đo mưa ", " đo nắng ", " đo chấn động mặ đất ". _Công việc không vất vả đòi hỏi người phải có tinh thần trách nhiệm cao, tỉ mỉ, xác. Nhất nửa đêm gió lạnh tuyết rơi, lại ốp, anh niên phải vùng dậy khỏi nhà đêm tối mịt mù. Cái lanh cắt da cắt thịt gió trực chờ người đi. - Nhưng nỗi vất vả mà anh niên ohair vượt qua cô đơn, có anh với núi rừng SaPa, nhiều " thèm " người anh phải vác gỗ chắn đường không cho xe chạy để nhìn thấy hành khách xe. 2, Nhân vật anh niên có lòng yêu nghề yêu đời tinh thần trách nhiệm cao với công việc gian khổ mình: - Mặc dù năm rồi, anh sống đỉnh Yên Sơn vậy, công việc mình. Vậy mà anh yêu công việc đó. Anh tâm với ông họa sĩ " ta làm việc, ta với công việc đôi lại gọi được? Huống chi việc vủa cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí kia. Công việc cháu gian khổ cất đi, cháu buồn đến chết mất. " - Anh có suy nghĩ hạnh phúc đời: Một lần phát đám mây khô, anh góp phần với không quân ta bắn rơi bao máy bay Mỹ cầu Hàm Rồng. Nghe tin ấy, anh cảm thấy đời thật hạnh phúc. - Tuy sống điều kiện thiếu thốn vật chất tinh thần người niên ham mê công việc, biết xếp lo toan sống riêng ngăn nắp ổn định: Anh nuôi gà, trồng hoa đọc sách, anh lại xuống đường tìm gặp bác lái xe để trò chuyện cho người nỗi nhớ nhà, vơi bớt nỗi cô đơn. 3, Anh Thanh niên nhân vật nỗi "thèm" người, lòng hiếu khách đến nồng nhiệt , quan tâm đến người khác chách chu đáo: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 23 Giáo viên: Trần Văn Quang - Ngay từ phút gặp gỡ ban đầu, long mến khách nhiệt tình anh gây thiện cảm tự nhiên người họa sĩ già cô kĩ sư trẻ. Niềm vui đón khách dạt lòng anh toát lên nét mặt qua cử chỉ. Anh biếu bác lái xe củ tam thất để mang cho vợ bác ốm đậy. Anh mừng quýnh đón sách bác mua hộ. Anh hồ hởi đón người lên thăm nhà hồn nhiên kể công việc sống mình. bạn bè nơi SaPa lặng lẽ. - Có lẽ, khó quên việc làm người lên thăm nhà: hái bó hoa rực tỡ tặng người gái chưa quen biết "anh trai tự nhiên với người bạn quen thân, trao bó hoa vừa cắt cho cô gái, tự nhiên cô đỡ lấy." - Củ tam thất gửi vợ bác lài xe, trứng, bó hoa tặng bác họa sĩ già cô gái trẻ tiếp tục hành trình kỉ niệm lòng sốt sắng tận tình 4, Công việc vất vả, có đóng góp quan cho đất nước người niên hiếu khách sôi lại khiêm tốn: - Anh cảm thấy đóng góp bình thường nhỏ bé so với người khách anh ngượng ngùng ông họa sĩ già phác thảo chân dung vào sổ tay. - Con người khiên tốn hào hứng giới thiệu cho họa sĩ người đáng để vẽ bác kĩ sư vườn rau anh cán nghiên cứu sét. C. Kết bài: - Bằng cốt truyên nhẹ nhàng, chi tiết chân thực tinh tế, Nguyễn Thành Long kể lại gặp gỡ tình cờ mà thú vị nơi SaPa lặng lẽ. Để từ thêm yêu mến người bình thường thật đáng yêu. - Với truyện ngắn này, nhà văn muốn nói với nhúng ta điều: " lặng im SaPa, dinh thự cũ kĩ SaPa. SaPa nói đến người nghĩ tới nghỉ ngơi, có người sống cống hiến vây cho đất nước" Mà tiêu biểu anh niên. Đề 16: Phân tích thơ bếp lửa Bằng Việt Dàn ý A. Mở bài: - Giới thiệu khái quát tác giả Bằng Việt thơ "Bếp lửa" - Qua dòng hồi tưởng suy ngẫm người cháu người bà kính yêu, đồng thời thể lòng biết ơn vô hạn tới bà, với quê hương, đất nước. B. Thân bài: 1. Nội dung: a. Hình ảnh bếp lửa gắn với kỉ niệm vui buồn tuổi thơ: - Bài thơ bắt đầu với hình ảnh"bếp lửa" gắn bó mật thiết với người bà tần tảo sớm khuya. - "Bếp lửa" khơi dòng kỉ niệm, chứng nhân tuổi thơ,là bước đệm giúp cháu vượt qua chặng đường dài . Đặc biệt từ "ấp iu" giúp ta liên tưởng đến bàn tay khéo léo Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 24 Giáo viên: Trần Văn Quang lòng kiên trì người nhóm lửa. Ngày qua ngày bà gắn bó với bếp lửa, công việc quen thuộc. b. Hồi tưởng thời gian sống tình yêu thương, chăm chút bà: - Cuộc sống thời kì vô cực khổ, bóng đen ghê rợn nạn đói năm 1945 với hai triệu dân Việt Nam chết đói sách cai trị bọn thực dân Pháp. Tất hình ảnh :đói mòn đói mỏi, bố đánh xe khô rạc ngựa gầy , khói hun, .đã làm cháu xúc động. -Tám năm trường kì, gian khổ cháu bà: bà ươm mầm tuổi thơ, bà không nhóm lửa sống , bà thay cha mẹ cháu để dạy cháu thành người . Sao cháu quên năm tháng ấy. Bà quan tâm , chăm sóc bữa cơm giấc ngủ. bà lên tình yêu thương vô hạn đến đứa cháu bé bỏng bà. - Không mà bà có dũng cảm, nghị lực sống. Khi kháng chiến giai đoạn ác liệt bà vượt qua, hậu phương vững chiến trường.Có thể nói bà hình ảnh tiểu biểu cho bà mẹ Việt Nam tiêu biểu. - Dòng cảm xúc tác giả khổ thơ lên đến đỉnh, bà bà tiên truyện cổ tích. Bếp lửa tay bà nhóm lên sớm mai ũng nhóm lên niềm yêu thương, bà đặt niềm tin vào cháu, mong cháu tự tin bước đường cách vững vàng . c.Những suy ngẫm người cháu bà: - Dù cháu không bên bà trái tim cháu dẽo theo hình bóng bà.Và cháu thành công đường mong ước. Nhưng chẳng lúc quên bếp lủa bà 2. Nghệ thuật: Tác giả thể thành công hình ảnh " Bếp lửa" , dùng hàng loạt câu cảm thán, xen lẫn kể tả biểu cảm, hình ảnh thơ đẹp tràn đầy cảm xúc . C. Kết luận: - Tình ảm gia đình thiếu sống người Bằng Việt vây. Bài thơ mang triết lí sâu sắc . - Nêu lên suy nghĩ mình. CẤU TRÚC ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN ĐỀ BÀI Câu (2,5 điểm): - Tìm từ láy diễn tả chiều cao. - Đặt câu với từ láy tìm được. Câu (5,5 điểm): Phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật đoạn thơ sau: “Lận đận đời bà nắng mưa …………………………………………. Ôi kỳ lạ thiêng liêng - bếp lửa!” (Trích “Bếp lửa” - Bằng Việt) Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Giáo viên: Trần Văn Quang 25 Câu (12 điểm): Nhận xét đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (“Truyện Kiều” - Nguyễn Du) có ý kiến cho rằng: “Ngòi bút Nguyễn Du tinh tế tả cảnh ngụ tình. Cảnh không đơn tranh thiên nhiên mà tranh tâm trạng. Mỗi biểu cảnh phù hợp với trạng thái tình” Bằng tám câu thơ cuối đoạn trích, em làm sáng tỏ nhận xét trên. GỢI Ý ĐÁP ÁN Câu 1: (2,5 điểm) - Tìm từ láy diễn tả chiều cao (cho 0,2 điểm) - Đạt câu có từ láy diễn tả chiều cao đúng, phù hợp (mỗi câu cho 0,3 điểm. Câu 2: (5,5 điểm) - Đoạn thơ hình ảnh người bà lên trơng ký ức, tình cảm nhớ thương - biết ơn sâu nặng người cháu (hoặc suy ngẫm bà bếp lửa) - Ba câu thơ đầu: hình ảnh người bà nỗi nhớ niềm thương cháu: + Bắt đầu câu hỏi chứa chất bao suy tư với nỗi niềm cảm thương sâu nặng bởi: “Lận đận … nắng mưa”. Phép đảo ngữ, đặt từ láy tượng hình lên đầu câu tạc hoạ hình ảnh người bà vất vả, chịu đựng hy sinh. + Một hình ảnh “nắng mưa” (cả nghĩa thực nghĩa ẩn) cách tính thời gian với số không cụ thể nói lên đời vất vả, gian khổ mà bà trải qua. + Tất làm bật “thói quen” tần tảo, đảm đang, chịu thương chịu khó bà “dậy sớm” nhóm lửa. + Bốn câu thơ tiếp: Cảm nhận người cháu công việc bà. + Một công việc nhóm lửa bình dị mà thể nghĩa tình, ý nghĩa, gắn bó với đời người bà hiển bập bùng toả sáng cảm xúc, suy tư người cháu. + Bếp lửa nho nhỏ ấm áp tình yêu thương người bà (“ấp iu nồng đượm”) tạo nên “khoai sắn bùi”, “nồi xôi gạo mới” thắm đượm tình làng, nghĩa xóm. Cao từ bếp lửa “nhóm dậy … tuổi nhỏ”. + Hình ảnh thơ bình dị, thực mà có sức khơi gợi mạnh mẽ cảm xúc liên tưởng rộng lớn. Điệp từ “nhóm” lúc làm sáng lên công việc nho nhỏ, đời thường lại đóng góp, tích tụ tình yêu thương to lớn vô ngần người bà giành cho đứa cháu yêu thương. - Câu cuối: Cảm xúc nhà thơ + Câu cảm gieo vào lòng người bao xúc động, suy tư (“kỳ lạ”, “thiêng liêng”). Hình ảnh bếp lửa bập bùng toả sáng ấm lòng người. + Câu thơ, nhịp thơ thay đổi linh hoạt, ngôn ngữ thơ lửa ấm lan toả bộc lộ cảm xúc dạt thể lòng nhớ thương biết ơn da diết, sâu nặng người cháu bà quê hương - người nhóm lửa truyền lửa. Câu 3: (12 điểm) * Yêu cầu: Vận dụng kiến thức học từ đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” kiến thức nghị luận tác phẩm tự kết hợp với trữ tình để làm rõ bút pháp tả cảnh ngụ tình tinh tế Nguyễn Du tám câu thơ cuối đoạn trích. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 26 Giáo viên: Trần Văn Quang a) Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu tác giả Nguyễn Du, “Truyện Kiều” đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” - Trích dẫn nhận định. b) Thân bài: (10 điểm) + Khái quát (1 điểm) - Giải thích nội dung nhận định. Đó bút pháp tả cảnh, ngụ tình tác giả Nguyễn Du. Giới thiệu đôi nét nghệ thuật “Truyện Kiều”. - Tám câu cuối: Qua bút pháp trên, tác giả làm bật tranh tâm trạng Thuý Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích. + Phân tích: (7 điểm) - Tóm tắt: Gia đình bị vu oan, bị lừa, bị làm nhục bị đẩy vào lầu xanh, Kiều rút dao tự không chết. Tú Bà đưa Kiều giam lỏng lầu Ngưng Bích để thực âm mưu mới. Với tâm trạng bẽ bàng, Kiều nhớ tới người yêu, nhớ cha mẹ quay lại tự đối thoại với lòng mình. Nguyễn Du chọn cách biểu “tình cảnh ấy, cảnh tình này”. Mỗi cảnh vật làm rõ nét tâm trạng Kiều. - Một không gian mênh mông cửa bể chiều hôm gợi nỗi buồn mênh mông trời biển. Hình ảnh thuyền cánh buồm thấp thoáng, biến hoàng hôn biển gợi nỗi cô đơn, lạc lõng bơ vơ, gợi hành trình lưu lạc. Cảnh tha hương gị nỗi nhớ gia đình, quê hương khát khao sum họp đến nao lòng. - Nhìn cảnh hoa trôi man mác nước sa, Kiều buồn liên tưởng tới thân phận cánh hoa lìa cội, lìa cành bị ném vào dòng đời đục ngầu thác lũ. Hình ảnh “hoa trôi” gợi kiếp người trôi nổi, bập bềnh, lênh đênh, vô định tâm trạng lo lắng sợ hãi cho tương lai vô định mình. - Nhìn cảnh nội cỏ nhạt nhoà, mênh mông “rầu rầu”: màu úa tàn, thê lương ảm đạm (giống màu cỏ nấm mộ Đạm Tiên, khác màu cỏ tiết minh), Kiều có tâm trạng mệt mỏi chán chường, tuyệt vọng sống vô vị, tẻ nhạt, cô quạnh với tương lai mờ mịt, hãi hùng. - Khép lại đoạn thơ lã âm dội “gió cuốn, sóng kêu” báo trước dông tố đời ập xuống đời Kiều. Nàng hốt hoảng, kinh hoàng chới với bị rơi xuống vực thẳm sâu định mệnh. + Đánh giá: (2 điểm) - Ngòi bút Nguyễn Du tinh tế tả cảnh ngụ tình. Mỗi cảnh thiên nhiên đoạn diễn tả sắc thái tình cảm khác Kiều. - Một loạt từ láy, hình ảnh ẩn dụ, câu hỏi tu từ, điệp ngữ “buồn trông” góp phần thể rõ tâm trạng Thuý Kiều. Cảnh tình uốn lượng song song. Ngoịa cảnh tâm cảnh. - So sánh: Thiên nhiên “Truyện Kiều” với thiên nhiên thơ nhà thơ khác (như Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Khuyến). - Đằng sau thành công bút pháp tả cảnh ngụ tình trái tim yêu thương vô hạn với người, đồng cảm, sẻ chia xót thương cho kiếp hồng nhan bạc mệnh ngầm tố cáo xã hội bất công chà đạp lên quyền sống nhân phẩm người. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 27 Giáo viên: Trần Văn Quang c) Kết bài: (1 điểm) - Khái quát lại nhận định khẳng định thành công tác giả bút pháp tả cảnh, ngụ tình đặc biệt tám câu cuối đoạn “Kiều lầu Ngưng Bích”. - Suy nghĩ thân … ĐỀ BÀI Câu (2,0 điểm): Miêu tả vẻ đẹp Thuý Vân, Nguyễn Du viết: “Hoa cười ngọc đoan trang” (Truyện Kiều). Trong câu thơ trên, từ “hoa” sử dụng theo biện pháp tu từ nào? Hãy phân tích hay phép tu từ đó. Câu (3,0 điểm): Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen Một lửa, lòng bà ủ sẵn Một lửa chứa niềm tin dai dẳng (Bếp lửa - Bằng Việt) Vì hai câu thơ tác giả dùng “ngọn lửa” mà không nhắc lại “bếp lửa”? “Ngọn lửa” có ý nghĩa gì? Em hiểu câu thơ nào? Câu (6,0 điểm): Về tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Sách Ngữ văn 9, tập I) em hãy: 1. Nêu rõ tác giả, xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm (không cần phân tích) (2 điểm). 2. Phân tích giá trị, ý nghĩa (cả nghệ thuật nội dung) chi tiết bóng Chuyện người gái Nam Xương (4 điểm). Câu (9,0 điểm): Thình lình đèn điện tắt ……………………… Đủ cho ta giật (Ánh trăng - Nguyễn Duy) Hãy viết hay, đẹp đoạn thơ trên, đồng thời trình bày suy nghĩ em trước vấn đề mà đoạn thơ đặt ra. GỢI Ý ĐÁP ÁN Câu - Từ “hoa” sử dụng theo phép tu từ ẩn dụ. - Cái hay phép tu từ ẩn dụ với từ “hoa” câu thơ gợi vẻ đẹp xinh tươi, tinh khôi, rạng rỡ hoa nở Thuý Vân (ngầm so sánh Thuý Vân với hoa đẹp thắm tươi) (1 đ). - Ẩn sâu bên thái độ ngưỡng mộ, trân trọng với vẻ đẹp mà tạo hoá ban cho người phụ nữ (0.5đ) Câu 2: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 28 Giáo viên: Trần Văn Quang - Hình ảnh “ngọn lửa” hai câu thơ sau phát triển hình ảnh “bếp lửa” câu thơ (cũng hình ảnh “bếp lửa” nhắc nhắc lại toàn thơ) mức khái quát cao hơn, mang ý nghĩa trừu tượng, trở thành biểu tượng. - Hình ảnh “ngọn lửa” biểu tượng sức sống, lòng yêu thương, niềm tin, sức mạnh nội tâm nhen nhóm từ lòng. - Từ “bếp lửa” đến “ngọn lửa” phát triển sáng tạo hình tượng thơ, gợi cho người đọc cảm nhận sâu xa: “bếp lửa bà nhen lên không nhiên liệu ngoài, mà nhen nhóm lên từ lửa lòng bà. Như hình ảnh bà không người nhóm lửa, giữ lửa, mà người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp. Ngọn lửa tự lòng cháy mãi, bất diệt. Câu - Tác giả : Nguyễn Dữ - Xuất xứ : Rút từ “Truyền kỳ mạn lục” (ghi chép điều kỳ lạ lưu truyền). - Hoàn cảnh sáng tác: tác phẩm viết kỷ XVI, lúc triều đình Lê bắt đầu khủng hoảng, tập đoàn phong kiến Lê, Mạc, Trịnh tranh giành quyền bính, gây nội chiến kéo dài; sống nhân dân (đặc biệt người phụ nữ) bị xô đẩy vào cảnh ngộ éo le, oan khuất, bất hạnh. - Giá trị nội dung: Qua câu chuyện đời chết thương tâm Vũ Nương, Chuyện người gái Nam Xương thể niềm cảm thương số phận oan nghiệt người phụ nữ chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ. - Giá trị nghệ thuật : tác phẩm văn hay, thành công nghệ thuật dựng truyện, tạo tình huống, miêu tả nhân vật, kết hợp hài hoà tự với trữ tình. * Phân tích ý nghĩa chi tiết bóng - Về nghệ thuật : chi tiết bóng tạo lên cách thắt nút, mở nút bất ngờ, hấp dẫn: + Cái bóng biểu tình yêu thương, lòng chung thuỷ, trở thành nguyên nhân trực tiếp nỗi đau oan khuất, dẫn đến chết bi thảm nhân vật (thắt nút). + Cái bóng làm nên hối hận chàng Trương giải oan cho Vũ Nương (mở nút). - Về nội dung : + Chi tiết bóng làm cho chết Vũ Nương thêm oan ức giá trị tố cáo xã hội phong kiến nam quyền đầy bất công với phụ nữ thêm sâu sắc. + Phải chăng, qua chi tiết bóng, tác giả ngầm muốn nói xã hội phong kiến, thân phận người phụ nữ mong manh rẻ rúng chẳng khác bóng tường. Câu 4: - Cảm nhận hay đẹp đoạn thơ : đoạn thơ hay, giàu chất biểu cảm, chất suy tưởng, mang tính triết lý sâu xa: + Trong diễn biến thời gian, không gian, việc bất thường (đèn điện tắt) làbước ngoặt để tác giả bộc lộ cảm xúc, thể chủ đề tác phẩm (chú ý từ thình lình, vội, đột ngột). Vầng trăng tròn kia, kia, đối lập với “phòng buyn - đinh tối om”. Chính xuất đột ngột bối cảnh ấy, vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi bao kỷ niệm, nghĩa tình. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 29 Giáo viên: Trần Văn Quang + Vầng trăng hình ảnh thiên nhiên hồn nhiên, tươi mát, người bạn tri kỷ thời, phút chốc xuất làm dậy lên tâm tư nhà thơ bao kỷ niệm năm tháng gian lao, bao hình ảnh thiên nhiên đất nước bình dị, hiền hậu “Như đồng bể - Như sông rừng” người sống phồn hoa phố phường đại + Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho khứ tình nghĩa; trăng vẻ đẹp bình dị, vĩnh sống. “Trăng tròn vành vạnh” tượng trưng cho khứ đẹp đẽ, vẹn nguyên chẳng thể phai mờ. “Ánh trăng im phăng phắc” người bạn - nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta). Con người vô tình, lãng quên, thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy bất diệt. + Cái “giật mình” nhân vật trữ tình cuối thơ giật lương tri, lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu. Từ gợi ý nghĩa đạo lý “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta. - Suy nghĩ thân trước vấn đề mà đoạn thơ đặt + Song đời sống đại, người ta dễ quên gian khổ, vất vả, hi sinh qua. Cuộc sống đại có mặt tích cực, dễ làm tha hoá người mà tất điều lãng quên, dửng dưng trước khứ. Nếu thờ quay lưng lãng quên khứ có tội với lịch sử trở thành người tốt được. + Đạo lý “uống nước nhớ nguồn” đạo lý tốt đẹp trở thành truyền thống, nét đẹp nhân người Việt Nam từ xưa đến nay. Người Việt Nam “Ra sông nhớ suối, có ngày nhớ đêm”. Chính nét đẹp truyền thống tạo lên sức mạnh giúp vượt qua khó khăn để chiến đấu chiến thắng, xây dựng phát triển. + Trong xã hội đại hôm nay, bước hội nhập phát triển, xây dựng xã hội văn minh, ấm no hạnh phúc, hành trang mà mang theo có khứ hào hùng mà cha ông để lại không phép lãng quên. Đó ý nghĩa sâu xa mà thơ đọng lại em. Ngày tháng 12 năm 20 . Ký Duyệt: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 30 Giáo viên: Trần Văn Quang [...]... lợi ích làng quê, cá nhân Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 11 Giáo viên: Trần Văn Quang Lưu ý: học sinh cố thể trình bày ấn tượngvề nhân vật như hướng dẫn(gồm cả phẩm chất nhân vật và nghệ thuật xây dựng nhân vật), có thể chỉ chọn trình bày ấn tượng sâu sắc về một trong hai vấn đề trên Đề 4: Trình bày cảm nhận của em về vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ qua hai văn bản Chuyện người con gái Nam... ở miền Bắc Ngày 5 tháng 11 năm 20 Ký duyệt: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 22 Giáo viên: Trần Văn Quang Tháng 12 năm 20 Đề 15: Suy nghĩ của em về nhân vật anh thanh niên trong truyện ngắn lặng lẽ SaPa của Nguyễn Thành Long A.Mở bài: - Tác giả: Nguyễn Thành Long là nhà văn tham gia viết văn từ kháng chiến chống Pháp Ông là cây bút chuyên viết truyện ngắn và kí - Tác phẩm: Truyện ngắn lặng... chiến sĩ đều có một tư thế ngoan cường chờ giặc tới, ung dung nhìn thẳng - Lạc quan tin tưởng: Cả hai bài thơ đều thể hiện tinh thần lạc quan của người lính Từ miệng cười buốt giá của anh bộ đội kháng chiến chống Pháp đến nhìn nhau mặt lấm cười ha ha của anh lính lái xe thời chống Mỹ đều thể hiện tinh thần lạc quan, khí phách anh hùng Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 15 Giáo viên: Trần Văn Quang... thật và sinh động Đề 10: Tuổi trẻ học đường suy nghĩ và hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông Dàn ý A Mở bài : - Đặt vấn đề : trong nhiều năm trở lại đây, vấn đề tai nạn giao thông đang 1à điểm nóng thu hút nhiều sự quan tâm của dư luận bởi mức độ thiệt hại mà vấn đề này gây ra - Tuổi trẻ học đường những công dân tương lai của đất nước cũng phải có những suy nghĩ và hành động để góp phần. .. đỏ, coi thường Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 16 Giáo viên: Trần Văn Quang việc đội mũ bảo hiểm .) + Thiếu hiểu biết về các quy định an toàn giao thông (lấy trộm ốc vít đường ray, chiếm dụng đường ) + Sự hạn chế về cơ sở vật chất (chất lượng đường thấp, xe cộ không đảm bảo an toàn ) + Đáng tiếc rằng, góp phần gây ra nhiều tai nạn giao thông, còn có những bạn học sinh đang ngồi trên ghế... thắng cảnh nổi tiếng) Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 17 Giáo viên: Trần Văn Quang - Do không ý thức được hành vi của mình góp phần phá họai môi trường,vô ý thức và thiếu văn hóa -Do việc giáo dục ý thức người dân chưa được làm thường xuyên và việc xử phạt chưa nghiêm túc 2 Hậu quả: - Mất vẻ mỹ quan đô thị (dc) -Ô nhiễm môi trường nước, không khí, đất (dc) -Góp phần làm phát triển dịch bệnh(dc)... đã quyết định hi sinh mối tình đầu đẹp đẽ để bán mình chuộc cha và em - Đánh giá: + Họ là những người phụ nữ với vẻ đẹp chuẩn mực của xã hội xưa + Ngày nay vẻ đẹp đó luôn được tôn thờ và phát triển phù hợp với thời đại C Kết bài: Nhấn mạnh đánh giá lại vấn đề Ngày 1 tháng 10 năm 20 Ký duyệt: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 12 Giáo viên: Trần Văn Quang Tháng 11 năm 20 Đề 6 : Tô Hoài có... nhóm lửa và truyền lửa Câu 3: (12 điểm) * Yêu cầu: Vận dụng kiến thức đã học từ đoạn trích “Kiều ở lầu Ngưng Bích” và kiến thức nghị luận một tác phẩm tự sự kết hợp với trữ tình để làm rõ bút pháp tả cảnh ngụ tình tinh tế của Nguyễn Du trong tám câu thơ cuối của đoạn trích Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 26 Giáo viên: Trần Văn Quang a) Mở bài: (1 điểm) - Giới thiệu tác giả Nguyễn Du, “Truyện... tuổi trẻ Việt Nam vượt lên những khắc nghiệt của chiến tranh 2 Sáng tạo độc đáo nhất là hình ảnh những chiếc xe không kính: Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 18 Giáo viên: Trần Văn Quang - "Không có kính không phải vì xe không có kính" : câu thơ như một câu văn xuôi - Hình ảnh thơ lạ : + Hình ảnh xe cộ tàu thuyền đi vào trong thơ thường là được "mỹ lệ hoá", "lãng mạn hoá" và thường mang ý... vấn đề cần nghị luận: Vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ qua hai nhân vật văn bản Chuyện người con gái Nam Xương của Nguyễn Dữ và Truyện Kiều của Nguyễn Du B.Thân bài: Học sinh có nhiều cách thể hiện suy nghĩ của mình, song cần đảm bảo bảo các nội dung cơ bản sau: Người phụ nữ được khắc hoạ trong hai văn bản là những người có nhan sắc, có đức hạnh song lại chịu một số phận oan nghiệt để rồi cuối cùng đều . CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI PHẦN VĂN NGHỊ LUẬN Tháng 9 năm 20 PHẦN I: LÍ THUYẾT A. Vài nét khái quát chương trình Tập làm văn lớp 9 B. Một số điểm cơ bản cần lưu ý về kiểu bài văn nghị. vấn đề (hoặc câu chuyện). Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn 9 Giáo viên: Trần Văn Quang 4 - Phần hai (trọng tâm): Nghị luận (phát biểu) về ý nghĩa của vấn đề xã hội rút ra từ tác phẩm văn. văn nghị luận I. Kiểu bài văn Nghị luận về một vấn đề xã hội 1. Phân loại Trong chương trình Tập làm văn lớp 9 kiểu bài văn nghị luận xã hội chia làm ba loại nhỏ: Nghị luận về một vấn đề tư