rèn luyện kĩ vẽ hình từ toán để nâng cao lực t hình học cho học sinh lớp áp dụng : chơng i hình học . I / Lí chọn đề tài : Trong Toán học toán toán đơn giản . Đối với học III sinh/ Nội lớp 6dung bớc :đầu làm quen với môn hình học phẳng , việc tiếp thu môn hình Để phát triển việc học hìnhmôn họchình chơng lớp học bớc đầu cònt khó cho khănhọc , vìsinh thông để họcqua sinh nắm vững học Ikhông ,những Tôi đaphải số phơng pháp giải toán hình học nh : yêu cầu học sinh nắm vững biết vận dụng toán + Phơng pháp phân tổng hợp . toán mức độ cao . Có nh mà biết cách pháttích triển thành + Phơng pháp so sánh khơi dậy khả tự lập , chủ động , sáng tạo học sinh . Nhằm nâng + Phơng pháp tổng quátkĩhoá . vận dụng kiến thức vào thực tế , đem lại niềm cao lực , rèn luyện Sau xin đa số toán hình say mê hứng thú học tập cho học sinh . học toán , chỉĐể thay đổi giả thiết toán đẻ đợc bàiphải toánqua mớiquá màtrình giữ nguyên có kĩ giải tập hình học cần luyện tập , vận chất bàiléo toán cũ nhng mức độdụng cao . toán sang toán tơng tự dụngcủa khéo lí thuyết ởbiết vận từ Bài : cần hớng cho học sinh cách chủ động học sinh không nên toán giáo 1viên Cho điểm ; Bhình ; Chọc ; Dmàtrong điểm A với ; B việc ; C học thẳng kẻ thấy ngại với A môn hứng thú với hìnhhàng học , nói đờng thẳng qua điểm . Có đờng thẳng phân biệt . riêng , môn toán nói chung gáng nặng mà ham mê học toán , có đợc (nhNhận xét :làđối với công đa số cácdạy emhọc đợc. hình làm đợc ) thành việc mônvẽtoán II / Thực trạng trớc áp dụng : Qua thực tế giảng dậy lớp học hỏi đồng nghiệp , Tôi nhận thấy đa số học sinh yếu trình vận dụng từ diễn đạt lời để vẽ hình số kí hiệu hình học , Tôi có sáng kiến nhỏ vấn đề " Giúp học sinh D khắc sâu kiến thức từ toán rèn luyện kĩ vẽ hình , vận dụng để nâng cao lực t hình học cho học sinh " Qua công tác giảng dậy môn toán nói chung hình học lớp nói riêng thấy đa số học sinh nắm nội dung học cách thụ động . Không chịu suy nghĩ tìm cách giải khác cho toán hay mở rộng lời giải tìm đợc cho toán khác , hạn chế việc rèn luyện lực giải toán hình học . A dẫn đến đa Bsố em cảm thấy Cmôn hình học khô khan , Từ thực trạng khó hiểu nên học sinh hứng thú môn hình học nói riêng , môn toán nói chung , điều ảnh hởng không nhỏ đến học tập em , mạnh dạn áp dụng lồng ghép vào tiết học nhằm phát triển t em , khuyến khích giúp em học tốt , không cảm thấy môn học khó khăn khô khan . Chính mạnh dạn nêu số biện pháp để đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến cho . Trớc áp dụng qua điều tra đợc kết nh sau . Lớp T/ Số Số học sinh tự học ( có t sáng tạo ) Số học sinh tự học ( cha có t sáng tạo ) 39 15 14 Qua công tác giảng dậy môn toán nói chung hình học lớp nói riêng thấy đa số học sinh nắm nội dung học cách thụ động , nên trình làm tập nhiều khó khăn lúng túng , không đề cập toán theo hớng khác , không sử dụng hết kiện toán , vận dụng vận dụng cha thành thạo phơng pháp suy luận giải toán , sử dụng toán giải mẫu áp dụng cách thụ động . Không chịu suy nghĩ tìm cách giải khác cho toán hay mở rộng lời giải tìm đợc cho toán khác , hạn chế việc rèn luyện lực giải toán hình học . Trớc việc dậy học toán thờng đọc chép quan tâm đến số lợng tập , nhiều học sinh tiếp thu bị động hiểu đợc tập Thầy chữa mà không vận dụng đợc để tự giải tập . Việc phát triển toán đợc học sinh quan tâm mức , qua thực tế giảng dạy cho thấy học sinh , giỏi thờng hăng hái học hỏi đúc rút kinh nghiệm cho , sinh trung bình , yếu , thờng gặp khó khăn tiếp thu . Từ thực trạng dẫn đến đa số em cảm thấy môn hình học khô khan , khó hiểu nên học sinh hứng thú môn hình học nói riêng , môn toán nói chung , điều ảnh hởng không nhỏ đến học tập em , mạnh dạn áp dụng lồng ghép vào tiết học nhằm phát triển t em , khuyến khích giúp em học tốt , không cảm thấy môn học khó khăn khô khan . Chính mạnh dạn nêu số biện pháp để đồng nghiệp tham khảo góp ý kiến cho . III / Nội dung : Để phát triển t cho học sinh thông qua việc học hình học chơng I lớp , Tôi đa số phơng pháp giải toán hình học nh : + Phơng pháp phân tích tổng hợp . + Phơng pháp so sánh + Phơng pháp tổng quát hoá . Sau xin đa số toán hình học toán , thay đổi giả thiết toán đẻ đợc toán mà giữ nguyên chất toán cũ nhng mức độ cao . Bài toán : Cho điểm A ; B ; C ; D điểm A ; B ; C thẳng hàng , kẻ đờng thẳng qua điểm . Có đờng thẳng phân biệt . ( Nhận xét : đa số em vẽ đợc hình làm đợc ) III / nội dung Bài toán so với toán khác , tơng đối dễ với học sinh trung bình , ( học sinh yếu làm đợc cách đếm ) . Số học sinh làm đợc cao , cụ thể kết nh sau : Xuất phát toán Tôi giao cho học sinh toán sau nhng khó : Nhận xét : - Về chất toán giống với toán . - Cái khác : toán có điểm có điểm thẳng hàng , toán có điểm , có điểm thẳng hàng . - Nếu sử dụng phơng pháp đếm học sinh dễ bị nhầm lẫn , toán có số học sinh trung bình học sinh , giỏi làm đợc , học sinh trung bình yếu không đủ đợc số đoạn thẳng , số tam giác , trùng , cụ thể thu đợc kết nh sau : Vẫn giữ nguyên chất toán , nhng tăng số điểm đờng thẳng a , nôi dung toán nh sau : Bài toán : Cho 10 điểm A1 ; A2 ; A3 ; A4 ; A5 ; A6 ; A7 ; A8 ; A9 ; A10 , điểm M không thuộc đờng thẳng a . Hỏi : II / Thực trạng trớc áp dụng : III. Thc trng ca : 1. Thc trng Qua cụng tỏc ging dy mụn toỏn núi chung v hỡnh hc lp núi riờng nhng nm qua tụi thy a s hc sinh: - Khụng nm c phn lớ thuyt c bn ca bi hc hoc nm ni dung bi hc mt cỏch th ng, nờn quỏ trỡnh lm bi cũn gp nhiu khú khn, lỳng tỳng. - Khụng chu cp bi toỏn theo nhiu hng khỏc nhau, khụng s dng ht cỏc d kin ca bi toỏn - Khụng bit dng hoc dng cha thnh tho cỏc phng phỏp suy lun gii toỏn, khụng bit s dng cỏc bi toỏn gii mu hoc ỏp dng phng phỏp gii mt cỏch th ng. - Khụng chu suy ngh tỡm cỏc cỏch gii khỏc cho mt bi toỏn hay m rng li gii tỡm c cho cỏc bi toỏn khỏc, ú hn ch vic rốn luyn nng lc gii toỏn hỡnh hc. 2. Kt qu ca thc trng T thc trng ca hc sinh lp nh th ó dn ti kt qu a s cỏc em cm thy hc mụn hỡnh khụ khan, khú hiu, nờn hc sinh khụng cú hng thỳ cao i vi mụn hỡnh núi riờng v mụn Toỏn núi chung, iu ú nh hng khụng nh ti vic hc ca cỏc em. Chớnh vỡ th m tụi ó mnh dn ỏp dng v lng ghộp vo tng tit hc mt s phng phỏp nhm phỏt trin t ca cỏc em, iu ú ó em li kt qu kh quan. a s cỏc em lp m tụi ging dy ó cú s chỳ ý v ham mờ i vi mụn hỡnh hc nhiu hn dn n kt qu, cht lng mụn Toỏn cú s chuyn bin tớch cc hn. Chớnh vỡ th m tụi ó quyt nh nờu mt s bin phỏp ca mỡnh ó th nghim v cú kt qu tt cỏc ng nghip tham kho v gúp ý kin cho tụi. Trc tụi cha ỏp dng sỏng kin ny vo ging dy, thc t iu tra hc sinh lp nm trc nhn thy nh sau: Lp S s S hc sinh t hc (cú phỏt S hc sinh t hc (cha huy c tớnh t sỏng phỏt huy c tớnh t to) sỏng to) 6A 31 (22,5%) 24 (77,5%) Nhn xột: - V bn cht, bi toỏn khụng khỏc bi ton - im khỏc õy l bi ton cú im nm trờn ng thng a, cũn bi toỏn ny cú nhng 10 im thuc ng thng q, vy: + Cỏc em hc sinh khụng th s dng phng phỏp " m" lm bi toỏn ny vỡ rt d nhm ln m quỏ nhiu im. + Do vy lp m tụ dy ch cú hc sinh l c bi ny, th nhng cỏc em trỡnh by li gii cng cha trỡnh by cho tụi thuyt phc c, cũn cỏc hc sinh khỏc khụng bit lm th no. Vỡ vy tụi ó u mt s gi ý nh sau: II. Cỏc bin phỏp t chc thc hin: 2. í kin xut: õy ch l nh m tụi a vo bi dy nhm phỏt huy v giỳp hc sinh nõng cao kh nng t hc, t gii quyt . Bi hc ó cho kt qu rt tt. Mong cỏc ng nghip gúp ý v b sung cho ti c hon thin hn. Tụi xin chõn thnh cm n! Bo linh ngy 25 thỏng 10 nm 2010 Ngi thc hin Nguyn Xuõn Trng x i tng Vừ Nguyờn Giỏp nhn huy hiu 70 nm tui ng Cp nht lỳc 18:32, Th T, 27/10/2010 (GMT+7) , Chiu 27/10, ng y Quõn s Trung ng, B Quc phũng, B Tng tham mu Quõn i Nhõn dõn Vit Nam t chc trng th l trao tng huy hiu 70 nm tui ng cho i tng Vừ Nguyờn Giỏp. Thay mt ng, Nh nc, Ch tch nc Nguyn Minh Trit trao tng huy hiu v bng chng nhn 70 nm tui ng cho i tng Vừ Nguyờn Giỏp, nguyờn y viờn B Chớnh tr, nguyờn Phú Th tng Chớnh ph, B trng Quc phũng, ngi anh c ca Quõn i Nhõn dõn Vit Nam. Chung vui vi i tng cú nhng ngi thõn gia ỡnh, i tng Phựng Quang Thanh, B trng Quc phũng; i tng Lờ Vn Dng, Ch nhim Tng cc Chớnh tr Quõn i Nhõn dõn Vit Nam cựng nhng ng gn bú viitng. Phỏt biu ti l trao tng, Ch tch nc Nguyn Minh Trit chỳc mng i tng Vừ Nguyờn Giỏp 100 tui i, 70 tui ng. Ch tch nc nhn mnh, i tng l hc trũ xut sc ca Ch tch H Chớ Minh. Tờn tui, s nghip ca i tng gn lin vi quỏ trỡnh u tranh gii phúng dõn tc v xõy dng t nc. Nhõn dõn Vit Nam khõm phc ti nng v bit n nhng úng gúp ca i tng Ch tch nc Nguyn Minh Trit khng nh th h hụm v mai sau s ghi nh v nguyn hc o c, tỏc phong, tinh thn cỏch mng tin cụng, lũng trung thnh vi ng, vi T quc v nhõn dõn ca i tng Vừ Nguyn Giỏp; nguyn tip bc th h i trc xõy dng t nc ngy cng giu mnh. (Theo VOV) . chức thực hiện: 2. Ý kiến đề xuất: Đây chỉ là vấn đề nhỏ mà tôi đưa ra vào bài dạy nhằm phát huy và giúp học sinh nâng cao khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề. Bài học đã cho kết quả rất tốt duy hình học cho học sinh lớp 6 áp dụng : ch ơng i hình học 6 . I / Lí do chọn đề tài : Trong Toán học mọi bài toán đều bắt đầu từ bài toán đơn giản . Đối với học sinh lớp 6 bớc đầu làm quen với. dân Việt Nam tổ chức trọng thể lễ trao tặng huy hiệu 70 năm tuổi Đảng cho Đại tướng Võ Nguyên Giáp. Thay mặt Đảng, Nhà nước, Chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết trao tặng huy hiệu và bằng chứng nhận