MÈO Ú GIÚP CÁC EM LÀM TỐT TẬP LÀM VĂN Tập làm văn phân môn cuối trình luyện tập cho học sinh có lực sử dụng Tiếng Việt làm công cụ giao tiếp tư duy. Để làm văn, học sinh phải huy động vốn kiến thức nhiều mặt như: hiểu biết sống, tri thức văn học, khoa học, xã hội… học sinh lại phải sử dụng nhiều loại kỹ như: dùng từ đặt câu, dựng đoạn, tạo văn bản, kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý… Do tập làm văn mang tính thực hành toàn diện, tổng hợp. Tập làm văn mang tính sáng tạo, văn thể suy nghĩ, hiểu biết mang đậm màu sắc cá nhân, sản phẩm không lặp lại học sinh. Tuy nhiên, dạy môn thường gặp khó khăn. Nhất Tập làm văn miệng, hầu hết học sinh thụ động, phát biểu, có học sinh giỏi, thường em trả lời. Nguyên nhân chủ yếu học sinh nghèo vốn từ. Từ dẫn đến tình trạng diễn đạt lủng củng, rời rạc chí sử dụng từ sai, chưa hợp lý. Cung cấp vốn từ nào? Vốn từ phong phú yếu tố quan trọng để giúp học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp ngôn từ cách có hiệu quả. Một nhiệm vụ quan trọng nhà trường đào tạo người phát triển toàn diện, hoàn thiện lực ngôn ngữ cho học sinh, bao gồm việc làm giàu vốn từ tiếng mẹ đẻ cho em. Để làm giàu vốn từ cho học sinh, trước hết phải tìm hiểu khả tiếp nhận từ ngữ học sinh. Mỗi em có khả tiếp nhận số lượng từ định. Mục tiêu việc làm giàu vốn từ giúp học sinh tích lũy mở rộng vốn từ đơn vị từ vựng. Trước hết phải giúp cho em nắm từ, nắm từ cụ thể, nắm từ tính chỉnh thể âm - nghĩa nó. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cần cung cấp thêm cho học sinh vốn từ Hán Việt để từ học sinh có sở để nhận, để tự tái hiện, tái tạo từ Hán Việt cụ thể trình đọc, nghe, nói viết. Khi nói làm giàu vốn từ, không nên nghĩ đến mặt số lượng mà phải quan tâm đến mặt chất lượng. Giáo viên không nên nôn nóng gán ép cho học sinh khối lượng lớn từ ngữ mà không cần biết em có hiểu hết nghĩa chúng hay không vận dụng chúng nào. Ngoài việc trang bị thêm đơn vị từ vựng cho học sinh, người giáo viên có trách nhiệm hoàn thiện vốn từ có em (học sinh tiếp nhận đường vô thức) với hạn chế khác trình độ tư chưa phát triển, kinh nghiệm sống ỏi từ ngữ em nắm chưa chắc. Trong lúc cung cấp từ ngữ, cần phải dựa vào vốn từ sẵn có học sinh từ mà phát triển bổ sung thêm sở kết hợp - cũ - mà hệ thống hóa đồng thời bước xác hóa, chi tiết hóa nhận thức nghĩa giá trị từ. Để làm giàu vốn từ cho trẻ, giáo viên cần lưu ý mở rộng vốn từ tích cực (là từ sử dụng giao tiếp bình thường) cần thu hẹp vốn từ tiêu cực (không sử dụng giao tiếp thông thường) trình rèn luyện sử dụng từ. Khi cung cấp vốn từ giáo viên nên khéo léo từ nghĩa từ, gợi dần từ bật từ cần thiết. VD: tìm từ trái nghĩa với từ “tươi tốt”. Đầu tiên học sinh cần phải hiểu nghĩa từ “tươi tốt”. Từ giáo viên gợi ý cho học sinh tìm từ trái nghĩa với từ “tươi tốt” - “không tươi tốt” - “héo úa”. Làm giàu vốn từ học sinh qua phân môn Thông thường số người cho cung cấp vốn từ cho học sinh qua phân môn từ ngữ, ngữ pháp, tập đọc… Theo tôi, quan niệm chưa thật xác, tăng thêm lượng từ cho học sinh tiết học nào. Sau vài dẫn chứng thường áp dụng số phân môn. Trong tập đọc: giáo viên phải làm cho học sinh hiểu nghĩa số từ cần thiết, hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa “văn chương” từ ngữ, điều có ích cho học sinh vận dụng từ. Giáo viên kết hợp với tập điền từ thích hợp. VD: chọn từ “náo nức” hay từ “tưng bừng” điền vào chỗ trống cho thích hợp: Chúng em… chào đón ngày khai trường Trong phần tìm hiểu bài: giáo viên nên gợi ý khuyến khích học sinh trả lời câu hỏi theo ý mình, hạn chế dần cách trả lời rập khuôn sách giáo khoa. Điều tạo điều kiện cho học sinh vận dụng tối đa vốn từ mình, đồng thời giúp giáo viên nắm lượng từ có học sinh để từ có biện pháp thích hợp để cung cấp từ cho em. Ngoài mở rộng vốn từ cho học sinh qua việc cho học sinh tìm từ trái nghĩa, gần nghĩa, khai thác triệt để vốn từ học sinh khuyến khích học sinh tìm nhiều vốn từ tốt. Trong tả: để viết tả, học sinh phải nắm nghĩa từ luật tả. Để kích thích học sinh tìm nhiều từ hào hứng học tập, thường đưa hình thức thi đua theo nhóm, nhóm tìm nhiều từ thắng cuộc. Trong kể chuyện: nghe chuyện phải hiểu chuyện, muốn trước hết phải hiểu từ. Chỉ cố diễn đạt câu chuyện qua giọng nói, điệu không chưa đủ mà giáo viên cần cho học sinh nêu từ mà em chưa hiểu chưa xác em tìm lời giải thích cho mình, tất nhiên phải có gợi ý giáo viên. Nếu từ có nghĩa không rõ ràng giáo viên đưa vào ngữ cảnh để từ học sinh nắm nghĩa từ đó. Khi học sinh kể lại chuyện lúc em vận dụng lại từ mà nắm. Vì tách rời việc dạy kể chuyện dạy từ ngữ. Hiểu từ có vốn từ giúp em thể thành công câu chuyện. Giáo viên nên khuyến khích học sinh kể lại câu chuyện ý mình, học sinh thay số từ chuyện từ địa phương (trong sách thường sử dụng từ Hà Nội). Tuy nhiên, thay đổi phải thích hợp nghĩa câu không thay đổi . Hãy bồi dưỡng tâm hồn em ngôn ngữ đầy chất văn học. Mong em học tập trau dồi vốn từ cho nhiều văn hay thực cảm xúc. . MÈO Ú GIÚP CÁC EM LÀM TỐT TẬP LÀM VĂN Tập làm văn là phân môn cuối cùng của quá trình luyện tập cho học sinh có năng lực sử dụng Tiếng Việt làm công cụ giao tiếp và tư duy. Để làm được. từ “tươi tốt . Đầu tiên học sinh cần phải hiểu được nghĩa của từ “tươi tốt . Từ đó giáo viên gợi ý cho học sinh tìm từ trái nghĩa với từ “tươi tốt - “không tươi tốt - “héo úa”. Làm giàu. lượng từ nhất định. Mục tiêu đầu tiên của việc làm giàu vốn từ là giúp học sinh tích lũy và mở rộng vốn từ các đơn vị từ vựng. Trước hết phải giúp cho các em nắm từ, nắm từng từ cụ thể, nắm từ