Hội thảo GVCN ở trường phổ thông

Sở giáo dục đào tạo Hải Dương Phòng Giáo Dục đào tạo Bình Giang ------------***---------------- Û HỘI THẢO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ---------***----------- HÈ 2010 Hội thảo GVCN trường phổ thông A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý chọn đề tài Về mặt lý luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN), tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, bên cạnh giáo dục toàn diện cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo. Luật giáo dục 2005 xác định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục). Về mặt thực tiễn Hội nhập kinh tế mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc. Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu. Vì vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng. Trong nhà trường phổ thông nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học đáng báo động. Một số GVCN, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh. Về cá nhân Hội thảo GVCN trường phổ thông Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người GVCN. Đó lý chọn đề tài này. Hội thảo GVCN trường phổ thông B. PHẦN NỘI DUNG Hội thảo GVCN lớp trường phổ thông Phần 1. Thực trạng công tác GVCN lớp trường phổ thông Không ngừng nâng cao chất lượng dạy học thực mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, hình thành nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc; đáp ứng với thời kỳ đại hóa, công nghiệp hóa. Trong năm qua, công tác chủ nhiệm lớp phát huy mặt thuận lợi, vượt qua nhiều khó khăn để góp phần quan trọng bước phát triển Nhà trường. Những yếu tố thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng lớn đến chất lượng công tác chủ nhiệm Nhà trường. + Về thuận lợi: - Sự quan tâm lãnh đạo Nhà trường công tác quản lý lớp. Đảng uỷ, Ban Giám hiệu Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện, quan tâm đến giáo viên chủ nhiệm tinh thần, vật chất. Lãnh đạo Nhà trường tin tưởng, mạnh dạn giao cho giáo viên trẻ tham gia chủ nhiệm lớp. Đa số giáo viên giàu nhiệt huyết hăng say công tác, tận tâm với công việc giao thể người có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm. - Công tác chủ nhiệm nhận phối hợp hoạt động, hỗ trợ tổ, phận, ban ngành đoàn thể Nhà trường. Trong điều kiện sở vật chất Nhà trường nhiều khó khăn nay, việc quản lý lớp đạt kết tốt có cộng tác, giúp đỡ tập thể. + Về khó khăn: - Trong khó khăn chung Nhà trường, sở vật chất phục vụ cho công tác chủ nhiệm nhiều khó khăn. Vì vậy, việc quản lý lớp chủ yếu mang tính thủ công, chưa tin học hoá, thông tin quản lý thường chậm, không cập nhật kịp thời để làm sở đề xuất giải pháp khắc phục cách nhanh chóng, hiệu quả. Hội thảo GVCN trường phổ thông - Do phần lớn số lượng học sinh nằm thôn mà xã lại rộng nên khó nắm thông tin HS như: Họ tên HS, bố mẹ HS, địa bố mẹ HS, nơi thường trú, cư trú bố mẹ HS, nơi ngoại trú nội trú HS, số điện thoại liên hệ (nếu có) - Thời khóa biểu nhiều lí chưa bố trí định kỳ (có thể tháng 01 lần vào cuối tháng) để GVCN tổ chức sinh hoạt lớp mà thông qua Ban cán lớp làm báo cáo nên khó tư vấn cho học sinh mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo ngành chuyên ngành, kế hoạch học tập, tiến trình học tập theo logic môn học ngành, định hướng nghề nghiệp . ; quy chế, quy định hành, sách chế độ có liên quan đến học sinh ; rèn luyện nhân cách, vấn đề xã hội. Khó nắm sát tình hình phấn đấu, rèn luyện, diễn biến tư tưởng học sinh lớp để biểu dương kịp thời có giải pháp thích hợp để giúp đỡ xử lý tượng chưa tốt. Thậm chí Ban cán lớp học có số cá nhân không hoàn thành nhiệm vụ, vô tổ chức kỷ luật, vi phạm quy chế, vi phạm luật pháp… - Cuộc mưu sinh vị phụ huynh học sinh chế thị trường diễn gay gắt hơn, liệt hơn. Vì vậy, thời gian chăm sóc, giáo dục em có phần lơi lỏng. Một phận phụ huynh học sinh có tâm lí “khoán trắng” việc giáo dục em cho nhà trường. Đồng thời, phận phụ huynh học sinh chưa làm gương tốt cho em. Đó mô hình GVCN thời gian này. Hoạt động giáo viên chủ nhiệm  Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm lực lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh. Do đầu năm học gần Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau: - Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao. - Có uy tín- đạo đức tốt. - Giáo viên giỏi, vững tay nghề. Hội thảo GVCN trường phổ thông - Có tầm hiểu biết rộng. - Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề. - Thương yêu tôn trọng học sinh. - Có lực tổ chức.  Những hoạt động giáo viên chủ nhiệm năm học: - Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh … - Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua… - Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. - Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh.  Ưu điểm : - Trong năm học gần giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ loại sổ sách, có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm . - Kết hợp nhiều hoạt động, đoàn thể công tác giáo dục đạo đức học sinh. - Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ quan chức xử lý.  Tồn tại: - Còn vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác dụng giáo dục chưa cao, lớp học sinh chưa tiến rèn luyện đạo đức. - Có số học sinh ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi lại vi phạm tham gia vận chuyển thuốc lậu qua biên giới. - Thiếu quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh.  Nguyên nhân: Hội thảo GVCN trường phổ thông - Một số học sinh có đạo đức yếu nhà gần trường bố mẹ lại làm xa, nhà nên giáo viên chủ nhiệm gặp gia đình thường xuyên để phối hợp giáo dục. - Công tác chủ nhiệm công tác khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm phải lo cho công tác chuyên môn. Phần 2. Vị trí, vai trò tầm quan trọng công tác GVCN lớp hoạt động giáo dục học sinh trường phổ thông giai đoạn nay. Gần đây, phương tiện thông tin báo chí, truyền hình lên tiếng nhiều tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong. Vấn đề trở thành mối quan ngại dư luận, gia đình nhà trường. Giáo dục khoa học nghệ thuật. Trong việc giáo dục, quản lý HSCB ngăn chặn nguy bỏ học HS vấn đề nan giải, phức tạp nhạy cảm. Công việc trở thành thách thức lớn không riêng ngành giáo dục. Vì GVCN có vị trí vai trò tầm quan trọng lớn vấn đề này: a. Những biểu chung HSCB, HS bỏ học tác hại . Những trẻ loại có thói quen lười biếng, quay cóp học tập, lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, hay trốn học lảng tránh hoạt động tập thể như: lao động, sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội, sinh hoạt ngoại khóa, . không em quay cóp báo cho thầy cô em dọa đánh, không trực tiếp đánh nhờ người khác đánh. Các em tiêu xài khoản phí bố mẹ đưa nộp cho nhà trường, giả mạo chữ ký bố mẹ sổ liên lạc, giấy xin phép, . Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến tất lĩnh vực, trừ lĩnh vực gắn liền với nhu cầu trái với xã hội, trái với đạo đức. Một học sinh hay ngủ gật, lười chép bài, học lại tỏ khéo léo, nhanh trí việc giở trò tinh nghịch với thầy cô, bè bạn. Những hs hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích trước thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè để nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch xếp sẵn đầu óc. Chúng thường đánh lòng tự trọng, xấu hổ trở nên chai lì khác Hội thảo GVCN trường phổ thông thường. Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có thái độ, phản ứng cách gay gắt, thô bạo. Những HSCB thường hay vi phạm nội quy, kỷ luật chúng không dễ dàng nhận mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ lí lẽ chứng chúng chấp nhận. Chúng cho việc nói dối, giả tạo chuyện bình thường. Ở HSCB uy tín cha mẹ, thầy cô bị thay uy tín kẻ cầm đầu, kẻ côn đồ, hãn, liều lĩnh, “đại ca”, . điều em HSCB dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi giục “đàn anh”. Và đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, trấn lột, trộm cắp, tổ chức gây gổ đánh nhau, vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội điều không tránh khỏi. Thực tế trường phát xử lý vụ trấn lột, trộm cắp, gây gổ đánh hs, phần lớn sai bảo, xúi giục kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn “đàn anh”. Một điều dễ nhận thấy HSCB, học sinh bỏ học cách nói năng, đứng, ăn mặc, hành động khác thường, tạo ý người khác. Có thể nói, tác hại em HSCB, học sinh bỏ học gây không nhỏ chí nghiêm trọng. Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình nghiêm trọng ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai, sống em sau này. b. Những nguyên nhân vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục tượng HSCB nguy bỏ học học sinh: Các em lứa tuổi vốn có tính hiếu động, thích khám phá, dễ bị kích động, lôi kéo, thích tự khẳng định. Một số em bị ảnh hưởng phim ảnh bạo lực, thích làm “người hùng”, gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục, định hướng hành vi chuẩn mực quan hệ cư xử, nhận thức cho em không máy móc, áp đặt, thô bạo. Nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, giảng dạy cho thấy đối tượng HSCB, hs bỏ học, nguyên nhân chủ yếu có tính định gia đình. Nếu gia đình tạo bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh cha mẹ li hôn, vợ chồng mâu thuẫn nhau, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc, .thường đối xử thô bạo em tỉ lệ hs vi phạm nội quy, vi phạm đạo đức cao. Một số gia đình phụ huynh biết nuông chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ, ước muốn kỳ quặc trẻ. Điều dễ dàng làm nảy sinh trẻ tính cách e ngại lao Hội thảo GVCN trường phổ thông động, ngại tự phục vụ, gặp khó khăn, trở ngại đơn giản chúng than vãn, thoái thác. Có thể điều làm cho trẻ trở thành kẻ phung phí tiêu xài mức, trở thành người sống ích kỷ đến lạnh lùng. Hãy tập cho em có tính tự lập từ nhỏ biết chịu đựng, biết khắc phục khó khăn thiếu thốn sống đời thường. Phải em thấy lao động, vất vả khó nhọc làm đồng tiền sử dụng đồng tiền cho có hiệu quả. Một nguyên nhân gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên em học tập, vui chơi. Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục cho thầy cô giáo, cho nhà trường. Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục, thiếu kết hợp với nhà trường, với lực lượng giáo dục khác. Không gia đình biết làm ăn, đầu tư kinh tế, xem nhẹ việc giáo dục cái. Nếu có nắm thông tin chung chung, chiều phiến diện. Thực tế cho thấy, nơi có phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên có hiệu ba lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội tượng HSCB, việc bỏ học hs giảm nhiều. Về phía nhà trường, lực lượng giáo dục quan trọng góp phần hình thành nhân cách hs việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình xã hội chưa cao, chưa tạo đồng bộ, đồng thuận việc giáo dục em, coi nhẹ kỷ cương – tình thương – trách nhiệm. Người giáo viên, giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin cách đầy đủ, xác, kịp thời học sinh đặc biệt HSCB để đề biện pháp giáo dục thích hợp. Có thời gian tiếp cận với học sinh lớp hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, ngăn chặn học sinh bỏ học. Thực tế nhà trường phổ thông việc giáo dục HSCB chủ yếu giáo viên chủ nhiệm phụ trách. Có giáo viên tiếp xúc với lớp chủ nhiệm khoảng tiết/tuần có giáo viên có tiếp xúc với lớp không tiết/tuần. Trong công việc giáo viên chủ nhiệm đâu có giáo dục HSCB. Thực tế hoạt động, phong trào nhà trường (trừ hoạt động giảng dạy) nhìn chung nghèo nàn, chưa phong phú, mang tính hình thức. Các phong trào chưa lôi cuốn, hấp dẫn, chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia. Chính nhà trường cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy học như: đố vui để học, hái hoa kiến thức, hoạt động văn thể, cắm trại, ngoại khóa Hội thảo GVCN trường phổ thông chuyên đề, tham quan dã ngoại, . hoạt động có tác dụng bổ trợ lớn đến hoạt động dạy học, góp phần thu hút học sinh la cà hàng quán, nơi giải trí bi-a, điện tử, . thực tế nơi tiềm ẩn nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt em. Điều phương tiện thông tin, báo chí, truyền hình đưa tin không ít. Tránh đối xử thô bạo, trách móc em, tôn trọng nhân cách em. Cha mẹ, anh chị em, thầy cô, bè bạn gần gũi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện hội để em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm phát huy tài năng, sáng tạo (nếu có). Chúng ta giúp em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng. Đừng để em đánh niềm tin thân mình. Bởi đánh niềm tin thân em tất cả. Hãy đến với em tình thương, đồng cảm người giáo dục. Thực tế cho thấy, em chủ động tìm đến hoạt động nhà trường với thầy cô giáo hiệu giáo dục cao việc thầy cô giáo chủ động tìm đến em. Góp phần giáo dục HSCB làm giảm nguy học sinh bỏ học công việc khó khăn, phức tạp, nhạy cảm, đòi hỏi kiên trì, lòng nhiệt tình, trách nhiệm cao, tình thương chân thành cần thiết có phối hợp thường xuyên, chặt chẽ, có hiệu từ lực lượng giáo dục vai trò gia đình. Phần 3. Đề xuất đổi nội dung, phương pháp kĩ thực công tác chủ nhiệm lớp GV trường phổ thông đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giao đoạn nay. a/ Ý nghĩa GVCN có vai trò to lớn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, GVCN người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường. Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp GVCN định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế 10 Hội thảo GVCN trường phổ thông địa phương mang ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn nay. b. Nội dung *) Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết cao Do tính đặc thù địa bàn biên giới Cam –Pu-Chia, trường có nhiều học sinh người Việt Nam sống Cam –Pu- Chia sang học, đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh. Đầu năm học GVCN phải có thông tin khái quát gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng. Việc tìm hiểu giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. - Đầu năm học GVCN phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy cô xã hội, cộng đồng. Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết GVCN phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó. - GVCN phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đoàn kết lớp chủ nhiệm. *)Nắm vững đường lối quan điểm Đảng công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học - Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm mình, GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học học kỳ, năm học. - Để cho học sinh thực chủ động, sáng tạo nhiệm vụ lớp phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung cách thực trườnmg tuần, tháng học kỳ năm học. - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt mối quan hệ nhà trường địa phương. *) Tìm hiểu tiềm cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời nước quốc tế để vận dụng hiểu biết vào công tác chủ nhiệm 11 Hội thảo GVCN trường phổ thông - Để liên kết phối hợp có hiệu nhà trường, đại diện GVCN với địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. - GVCN cần phải nắm tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực thêm phong phú. *) Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. *) Xây dựng truyền thống tốt đẹp lớp - Các hoạt động lớp trở thành truyền thống lập lập lại trở thành thói quen. - Phải trân trọng truyền thống sẳn có lớp, tiếp tục xây dựng truyền thống cho lớp điền kiện cụ thể. *) Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng kỷ luật học sinh với tư cách người bảo vệ quyền lợi đáng cho học sinh. c/ Cách làm *) Đối với GVCN - Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh. - Trao đổi với giáo viên môn, tình hình lớp. - Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thông tin đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu. - Thực đầy đủ loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho ban giám hiệu tình hình đạo đức học sinh. - Một năm học GVCN đến nhà học sinh lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ. - Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu - Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải mau lẹ, có hiệu quả. 12 Hội thảo GVCN trường phổ thông - GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo. Phần 4. Phương pháp, giải pháp tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho GV trường phổ thông. a/ Phương pháp 1. Phương pháp thuyết phục Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: - Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… - Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường. - Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt. 2. Phương pháp rèn luyện Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: - Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể. - Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào này. - Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ 13 Hội thảo GVCN trường phổ thông dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lôi kéo trẻ tác động có hại. 3. Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh. - Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường. - Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo. - Xử phạt : phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác. Do phải thận trọng mực, không lạm dụng phương pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thô bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh. b/ Giải pháp tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho GV trường phổ thông. (1)- Tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua tập thể cá nhân nhằm tạo chuyễn biến sâu rộng nhận thức hành động góp phần hạn chế đẩy lùi tượng tiêu cực học sinh. Ban nếp phải làm tốt công tác xếp loại đánh giá thi đua lớp hành tuần, hàng tháng. Công tác thi đua phải xác, công tâm, kích thích phong trào. Vừa đánh giá, vừa thể nghiệm dần hoàn chỉnh tiêu chí thi đua. (2)- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tác hại vi phạm, tệ nạn; phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, .); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh nội quy nhà trường vào đầu năm học, vào chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp. 14 Hội thảo GVCN trường phổ thông (3)- Tăng cường vai trò Đoàn trường hệ thống tổ chức để giáo dục đoàn viên niên. Đoàn trường phải đẩy mạnh vận động xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể. (4)- Tăng cường công tác kiểm tra Ban nếp để phát vụ việc xử lý kịp thời; buông lỏng kiểm tra, không cập nhật tình hình, không đánh giá đối tượng vô tình dung túng cho học sinh vi phạm. (5)- Tăng cường công tác tự quản tập thể lớp, chi đoàn thông qua vai trò có vấn giáo viên chủ nhiệm. Nhà trường giáo viên chủ nhiệm lúc theo sát học sinh mà phải thông qua mạng lưới cộng tác viên để nắm tình hình. Chỉ thông qua tập thể giáo dục tập thể, giáo dục dư luận, giáo dục cảm hoá tình bạn sẻ có tác dụng tích cực giúp học sinh điều chỉnh hành vi mình. (6)- Đề cao vai trò trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm toàn mặt hoạt động lớp; có GVCN cầu nối tin cậy với nhà trường phụ huynh. Vì GVCN vừa đề cao trách nhiệm, vừa có tình thương, bao dung độ lượng nghiêm minh, công bằng; vừa có tính chủ động sáng tạo để giáo dục học sinh đối tượng chậm tiến. GVCN phải có kế hoạch giáo dục học sinh, hàng tuần, hàng tháng phải có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể mặt cho học sinh, cho HS thấy mặt mạnh mặt yếu có khen chê kịp thời; không nên có định kiến hẹp hòi với học học sinh; định kiến hẹp hòi dể làm cho em niềm tin, bi quan, chán nản. Bên cạnh GVCN phụ huynh phải có mối quan hệ mật thiết, thường xuyên thông tin tình hình học tập rèn luyện em để bàn biện pháp phối hợp giáo dục. (7)- Tăng cường hoạt động giáo dục lên lớp: Văn nghệ, TDTT, ngoại khoá, câu lạc đố vui để học, hút nhiều học sinh tham gia; lứa tuổi em hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp, giao lưu; không tổ chức hoạt động cho học sinh em sẻ tìm đến nơi chốn khác để vui chơi dể bị phần tử xấu lôi kéo vào đường hư hỏng, phạm tội. Thông qua hoạt động sẻ giúp cho học sinh nâng cao nhận thức, lớn khôn thêm thể xác lẫn tâm hồn để vững tin bước vào đời. Trong hoạt động cần lưu ý kết hợp hài hoà giữa: " Học mà chơi, Chơi mà học " theo định hướng giáo dục. (8)- Cần tăng cường công tác phối hợp nhà trường- gia đình- xã hội; học sinh thực tế đựợc giáo dục trường nhiều từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian lại phần lớn gia đình xã hội. Muốn làm tốt, có hiệu phải có phối hợp đồng bộ, thống phương pháp tác động; thường xuyên cặp nhật thông tin nhiều chiều để biết tình 15 Hội thảo GVCN trường phổ thông hình học sinh. Mỗi phụ huynh luôn đặt niềm tin vào em, không nên đánh giá cao tình hình mặt học sinh mà dễ dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu phối hợp. Thực tế có phụ huynh nhà trường mời đến cung cấp thông tin biết không ngoan, học không giỏi lâu tưởng. Phụ huynh phải thống với nhà trường biện pháp giáo dục. Nhà trường thầy cô giáo áp dụng biện pháp giáo dục với mục tiêu tất tiến em, tình thương trách nhiệm. Các quan chức Công an thành phố Đông Hà Công an phường địa bàn năm vừa qua cộng tác phối hợp với nhà trường làm tốt công tác giáo dục học sinh: điều tra, cung cấp thông tin, thông báo tình hình học sinh vi phạm, quản lý giáo dục học sinh cá biệt; nên góp phần ngăn chặn làm giảm vụ việc xảy học sinh. Trong thời gian tới nhà trường mong muốn quan chức cộng đồng xã hội tiếp tục quan tâm giúp đỡ nhà trường nhiều để góp phần làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh. Các trường học địa bàn, trường THPT, trung tâm GDTX thành phố Đông Hà cần có phối hợp chặt chẽ việc giáo dục đạo đức học sinh; học sinh có mối quan hệ địa bàn, mối quan hệ liên trường mối quan hệ khác nên dễ tụ tập, lôi kéo theo nhóm thức không thức để đánh có vi phạm khác. Các trường cần phải thông tin sớm, kịp thời vụ việc có liên quan; phối hợp xử lý, không bao che dấu giếm khuyết điểm học sinh vi phạm. Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh trường Chi hội cha mẹ học sinh lớp, năm qua làm tốt công tác phối hợp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường. Hội cha mẹ học sinh vừa chủ thể tiến hành giáo dục em gia đình đồng thời phải chịu phần trách nhiệm trình giáo dục nhà trường. Ông bà, cha mẹ phải mẫu mực, làm gương cho noi theo. Phụ huynh phải luôn quan tâm theo dõi thường xuyên em mình, không nên phó mặc cho nhà trường. Cần phải phê phán quan niệm số phụ huynh khoán trắng việc giáo dục đạo đức học sinh cho nhà trường. Xã hội hoá công tác giáo dục hiểu phiến diện mặt đóng góp xây dựng sở vật chất, tiền bạc mà phải thực tham gia vào trình giáo dục em, đối tượng học sinh chậm tiến. (9)- Việc xử lý kỷ luật học sinh việc bất đắc dĩ, không muốn; kỷ cương nghiêm minh nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh; việc thi hành kỷ luật cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở em khác, vừa phòng ngừa biểu hịên xấu xảy ra. Bên cạnh cần có 16 Hội thảo GVCN trường phổ thông khen thưởng động viên tập thể nhân tiêu tiểu mặt; đồng thời biểu dương học sinh vi phạm có tiến xét cho khỏi danh sách học sinh chậm tiến. Nếu tập thể lớp, chi đoàn, thầy cô giáo chủ nhiệm phụ huynh biết động viên khích lệ nhiều em chậm tiến sẻ cố gắng vươn lên. Công tác cấp độ lớp nên làm thường xuyên hàng tuần, hàng tháng. Phần 5. GVCN lớp trường phổ thông với việc triển khai có hiệu phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" *) Nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" theo kế hoạch nhà trường. I. XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP XANH – SẠCH – ĐẸP – AN TOÀN 1. Xây dựng nhà trường Giáo dục ý thức : Giữ gìn, tôn tạo cảnh quan môi trường, vệ sinh công cộng bảo vệ tài sản nhà trường. Không có hành động vui chơi, sinh họat thiếu an tòan, có khả xảy tai nạn; Chương trình hành động : Tổ chức thực NGÀY LAO ĐỘNG XANH tháng vào ngày thứ hàng tuần. Mỗi tuần có lớp lao động luân phiên hết số lớp nhà trường. Đấu tranh phê phán biểu bạo hành, bạo lực thiếu an tòan sinh hoạt vui chơi nhà trường; 2. Xây dựng lớp học Giáo dục ý thức : Xem lớp học nhà thân yêu Sống học tập hàng ngày , học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh sẽ, không viết vẽ bàn, tường. Cần trang hoàng lớp học thân thương, ấm cúng; Tổ chức thực : Tổ chức trang hoàng lớp học, phân công trực nhật vệ sinh hàng ngày sẽ. Mua dụng cụ vệ sinh, nước uống. Tổ chức may đồng phục theo lớp với thời trang trẻ – đẹp, đảm bảo tông màu “Trắng” truyền thống tuổi học trò; 17 Hội thảo GVCN trường phổ thông Giáo viên chủ nhiệm cần vận động tổ chức cho lớp đăng ký thực hiện: LỚP TỰ QUẢN – PHÒNG HỌC THANH NIÊN. II. DẠY VÀ HỌC CÓ HIỆU QUẢ Thực vận động : “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “ Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” 1. Đối với giáo viên : a. Công tác giảng dạy : Nắm vững phương pháp nghiệp vụ giảng dạy. Hiểu thực qui chế thi, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học; Tạo bầu không khí thân thiện, thiết kế hướng dẫn học sinh làm đồ dùng dạy học,khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo,ý thức vươn lên học sinh; b. Tinh thần tự học sáng tạo : Chuyện đề tự học : Mỗi giáo viên năm học có chuyên đề nghiên cứu tự học phục vụ thiết thực cho công tác giảng dạy quản lý, giáo dục học sinh báo cáo trước hội đồng sư phạm nhà trường. Chuyên đề tự học phải thực tiễn, có tính ứng dụng cao thiết lập hồ sơ Tích lũy chuyên môn giáo viên; Dự giờ, thao giảng : Mỗi giáo viên dự tiết thao giảng 01 tiết học kỳ Chuyên đề nghiên cứu sáng tạo : Nhà trường khuyến khích giáo viên Lập, đăng ký báo cáo chuyên đề nghiên cứu sáng tạo, thiết thực phục vụ cho công tác dạy học nhà trường; 2. Đối với học sinh : 18 Hội thảo GVCN trường phổ thông Xác định động tinh thần, thái độ học tập. Phát huy tính tích cực chủ động học tập; Tích cực đổi phương pháp học tập. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học giỏi trao đổi kinh nghiệm học tập với bạn lớp. Đoàn trường tổ chức diễn đàn báo cáo kinh nghiệm học tập lớp khối, khối với nhau; Tham gia làm đồ dùng dạy học với giáo viên môn. Khuyến khích học sinh đề xuất sáng kiến với thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao; 3. Đối với cán quản lý nhân viên phục vụ : Nêu cao tinh thần, thái độ phục vụ tạo bầu không khí thân thiện quan hệ với học sinh; Không ngừng học tập nâng cao tính chuyên nghiệp công tác phục vụ giảng dạy học tập. Đi đầu gương mẫu thực hệ thống quản lý chất lượng đồng nhà trường với tính chuyên nghiệp cao nhất. III. RÈN LUYỆN KỶ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH 1. Giáo dục cho học sinh hiểu kỷ sống phải rèn luyện kỷ sống ? 2. Kỷ sống cần phải rèn luyện : Kỷ giao tiếp, ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh họat theo nhóm; Kỷ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; 19 Hội thảo GVCN trường phổ thông Lễ giáo theo tập quán, truyền thống người Việt nam; 3. Tổ chức thực : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu trao đổi, thảo luận Hoạt động ngòai lên lớp; Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh nhận thức kỷ tổ chức hoạt động tập thể để học sinh có điều kiện giao tiếp rèn luyện kỷ sống; Tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại, họat động từ thiện . . .d. Rèn luyện nề nếp tác phong sinh hoạt học đường. IV. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TẬP THỂ VUI TƯƠI, LÀNH MẠNH 1. Tổ chức hoạt động thể thao : Tổ chức giải bóng đá, bóng chuyền, cầu lông; Tổ chức kéo co, nhảy bao 2. Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ : a. Hoạt động văn hóa : Hoạt động CLB Trường thi : Tổ chức sinh hoạt giao lưu thơ nhạc Hoạt động Tờ tin Sức trẻ : Giao lớp đảm nhận số báo/tuần Phát đội tuyên truyền măng non : Giao luân phiên chi đội thực tuần/chi đội. Đoàn Đội trường thành lập Ban biên tập chung để theo dõi, quản lý hướng dẫn Chi đoàn thực Tờ tin Sức trẻ phát thanh niên, chấm điểm biểu dương khen thưởng để động viên thi đua; b. Hoạt động văn nghệ : Văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt nam 20.11 20 Hội thảo GVCN trường phổ thông Văn nghệ xung kích thời trang học đường; 3. Tổ chức hoạt động chuyên đề : Hành trình theo dòng tri thức. Ai Bác học ?! : Sẽ giao cho Tổ môn luân phiên đảm nhận theo chủ đề hàng tháng, có chấm điểm đánh giá thi đua Tổ môn; Chương trình Eating-Out : Giao cho lớp luân phiên thực hiện; V. HỌC SINH THAM GIA TÌM HIỂU, CHĂM SÓC VÀ PHÁT HUY GIÁ TRỊ CÁC DI TÍCH LỊCH SỬ, VĂN HÓA, CÁCH MẠNG Ở ĐỊA PHƯƠNG. 1. Tổ chức viếng Nghĩa trang liệt sĩ xã Vĩnh Hồng nhân ngày 22.12; Tết cổ truyền 2. Tổ chức thi tìm hiểu : Quá trình hình thành phát triển xã Vĩnh Hồng ; Phong trào kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ. Những di tích lịch sử văn hóa Bình Giang. *) Vai trò GVCN lớp trường phổ thông với việc triển khai có hiệu phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực". Để xây dựng trường học thân thiện có hiệu trường học GVCN lớp trường phổ thông có vai trò quan trọng việc tạo mối liên hệ mật thiết môi trường giáo dục: Nhà trường – phụ huynh – học sinh. Trong đó: 1/ Học sinh. GVCN cần phải xây dựng tạo niềm tin, kích thích ham học hỏi; hiểu tâm lí đối tượng học sinh, cụ thể: - Đoàn kết học tập, hoạt động nhà trường. - Biết nhường nhịn nhau, không tranh cãi, không cãi nhau. - Không phân biệt nam – nữ; giàu – nghèo; khuyết tật hay bình thường. - Góp ý, giúp đỡ học tập tiến bộ. - An ủi, khuyên nhủ bạn làm sai - Chia sẻ niềm vui, nỗi buồn 21 Hội thảo GVCN trường phổ thông - Biết thông cảm tha lỗi cho bạn bạn làm điều sai với - Giúp đỡ vượt khó, quan tâm đến nhiều - Được quyền bầy tỏ nguyện vọng với thầy cô, bố mẹ, bạn bè - Mạnh dạn đóng góp xây dựng môi trường tốt - Tham gia nhiệt tình hoạt động nhà trường tổ chức - Tích cực phát biểu kh học tập vui chơi - Thực tốt quyền mà trẻ em thừa hưởng - Được quan tâm, tôn trọng - Biết học hỏi thêm kiến thức, bảo vệ thành tựu nhân dân xây dựng nên, biết xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp - Chăm ngoan, lễ phép với người lớn, quan tâm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với thầy cô, bạn bè - Được quyền sống còn, nuôi dưỡng phát triển thể chất tinh thần - Mong muốn đối xử bình đẳng, không phân biệt đối xử, bảo vệ tham gia hoạt động phù hợp lứa tuổi. - Mong muốn sống gia đình hạnh phúc, học giỏi, ngoan ngoãn - Thực tốt điều Bác Hồ dạy, hoàn thành nhiệm vụ người học sinh, tôn trọng, lễ phép với thầy cô, hòa nhã với bạn bè, quan tâm giúp đỡ cha mẹ. 2/ Phụ huynh. - Phối hợp với nhà trường để hiểu thêm hoạt động trường học thân thiện. - Tạo điều kiện cho học cho học tập tốt. - Góp ý để xây dựng phát huy môi trường học thân thiện - Quan tâm động viên để em biết môi trường học thân thiện gì? - Quan tâm đóng góp ý kiến cho nhà trường để phát triển mạnh phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Đóng góp nhà trường để xây dựng nhà trường ngày tốt khả mình. 22 Hội thảo GVCN trường phổ thông - Quan tâm, kết hợp với nhà trường để xây dựng nhà trường ngày hoàn thiện. - Hỗ trợ nhà trường giúp đỡ học sinh nghèo hiếu học - Chăm sóc tạo điều kiện cho trẻ em nghèo đến trường - Quan tâm đến việc học tập con, không phó mặc hết cho nhà trường. - Hiểu nắm vững Công ước Liên hợp quốc quyền trẻ em “Môi trường học thân thiện” - Tạo điều kiện để trẻ em tham gia hoạt động - Gương mẫu để trẻ em tin tưởng noi theo. - Biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến trẻ - Gần gũi sẵn sàng giúp đỡ trẻ bầy tỏ nguyện vọng - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường thày, cô để giúp trẻ phát triển tốt nhất. 3/ Nhà trường. - Có nhiều chương trình, hoạt động giao lưu với học sinh trường khác, kịp thời khen thưởng học sinh nghèo. - Phối hợp với đại phương để phát triển môi trường học thân thiện với trẻ. - Nhà trường có nhiều xanh để không khí lành, thoáng mát. - Nhà trường kết hợp việc khóa với ngoại khóa để giúp trẻ thực tốt việc học đôi với hành vui để học. - Tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí như: ca hát, xem xiếc, tham quan, thể dục thể thao, đố vui, trò chơi dân gian… - Người lớn nhà trường gương cư xử cho học sinh. - Xây dựng mối quan hệ giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với giáo viên yêu thương, đoàn kết, bình đẳng. - Trường có sở vật chất tốt phù hợp với việc học chơi học sinh. - Nhà trường có đội quản lí giỏi, đội ngũ giáo viên đào tạo đạt chuẩn, phương pháp sư phạm tốt, yêu nghề, yêu trẻ, gương mẫu, công bằng. - Nhà trường phụ huynh liên kết chặt chẽ mặt để phối hợp giáo dục toàn diện. 23 Hội thảo GVCN trường phổ thông C. PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức, học tập, vấn đề khác học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức, tri thức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức. Trong phạm vi nghiên cứu chuyên đề công tác chủ nhiệm GVCN vấn đề giáo dục đạo đức GVCN cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hoàn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức. Những vấn đề GVCN giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản:  Con đường dạy học môn học nhà trường, cụ thể môn giáo dục công dân.  Con đường hoạt động giáo dục nhà trường. Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng biên giới nên có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ, biện pháp đưa chưa có tính khả thi cao, nhiều giúp cho thấy thực trạng đạo đức học sinh nay, giúp cho định hướng lại số việc cần phải làm thời gian tới để góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Bình Giang, ngày 12 tháng năm 2010 Người viết Nguyễn Văn Nam 24 [...]... cực” - Đóng góp cùng nhà trường để xây dựng nhà trường ngày càng tốt hơn trong khả năng của mình 22 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông - Quan tâm, kết hợp với nhà trường để xây dựng nhà trường ngày càng hoàn thiện - Hỗ trợ nhà trường giúp đỡ học sinh nghèo hiếu học - Chăm sóc và tạo điều kiện cho trẻ em nghèo đến trường - Quan tâm đến việc học tập của con, không phó mặc hết cho nhà trường - Hiểu và nắm vững... các vi phạm, các tệ nạn; phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ); tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường vào đầu năm học, vào giờ chào cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp 14 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông (3)- Tăng cường vai trò của Đoàn trường trong hệ thống tổ chức của mình để giáo dục đoàn viên thanh niên Đoàn trường phải đẩy mạnh cuộc... Công tác này ở cấp độ lớp nên làm thường xuyên hàng tuần, hàng tháng Phần 5 GVCN lớp ở trường phổ thông với việc triển khai có hiệu quả phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" *) Nội dung chính của quả phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" theo kế hoạch nhà trường I XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP XANH – SẠCH – ĐẸP – AN TOÀN 1 Xây dựng nhà trường Giáo... Hội thảo GVCN ở trường phổ thông - Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường, đại diện là GVCN với địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - GVCN cần phải nắm được tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực của mình thêm phong phú *) Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, đoàn TNCS HCM, đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội. .. học sinh thực tế chỉ đựợc giáo dục ở trường nhiều lắm từ 4-5 giờ/ ngày, thời gian còn lại phần lớn ở gia đình và xã hội Muốn làm tốt, có hiệu quả phải có sự phối hợp đồng bộ, thống nhất về phương pháp tác động; thường xuyên cặp nhật thông tin nhiều chiều để biết về tình 15 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông hình học sinh Mỗi phụ huynh luôn luôn đặt niềm tin vào con em, nhưng cũng không nên đánh giá quá... thiết thực phục vụ cho công tác dạy và học ở nhà trường; 2 Đối với học sinh : 18 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông Xác định động cơ và tinh thần, thái độ học tập Phát huy tính tích cực và chủ động trong học tập; Tích cực đổi mới phương pháp học tập Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho những học sinh học khá giỏi trao đổi kinh nghiệm học tập với bạn cùng lớp Đoàn trường tổ chức diễn đàn báo cáo kinh nghiệm... chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội; Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; 19 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông Lễ giáo theo tập quán, truyền thống người Việt nam; 3 Tổ chức thực hiện : Tổ chức cho học sinh tìm hiểu và trao đổi, thảo luận trong các giờ Hoạt động ngòai giờ lên lớp; Giáo... phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Để xây dựng trường học thân thiện có hiệu quả trong trường học thì GVCN lớp ở trường phổ thông có một vai trò rất quan trọng trong việc tạo ra mối liên hệ mật thiết giữa các môi trường giáo dục: Nhà trường – phụ huynh – học sinh Trong đó: 1/ Học sinh GVCN cần phải xây dựng và tạo được niềm tin, kích thích sự ham học hỏi; luôn hiểu... dĩ, trong chúng ta không ai muốn; nhưng vì kỷ cương nghiêm minh của nhà trường nên phải thi hành kỷ luật học sinh; việc thi hành kỷ luật cũng là cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa răn đe nhắc nhở những em khác, vừa phòng ngừa các biểu hịên xấu có thể xảy ra Bên cạnh đó cần có sự 16 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông khen thưởng động viên những tập thể và các nhân tiêu tiểu về các mặt; đồng thời.. .Hội thảo GVCN ở trường phổ thông địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay b Nội dung *) Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh là góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao Do tính đặc thù của một địa bàn biên giới Cam –Pu-Chia, trường có rất nhiều học sinh người Việt Nam sống ở Cam –Pu- Chia sang học, . sao tôi chọn đề tài này. 3 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông B. PHẦN NỘI DUNG Hội thảo GVCN lớp ở trường phổ thông Phần 1. Thực trạng công tác GVCN lớp ở trường phổ thông Không ngừng nâng cao. Sở giáo dục và đào tạo Hải Dương Phòng Giáo Dục và đào tạo Bình Giang *** Û HỘI THẢO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG *** HÈ 2010 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông A. PHẦN MỞ ĐẦU. sinh ở trẻ tính cách e ngại lao 8 Hội thảo GVCN ở trường phổ thông động, ngại tự phục vụ, gặp những khó khăn, trở ngại đơn giản là chúng than vãn, thoái thác. Có thể điều này sẽ làm cho trẻ trở