1 số tình huống

Sau loạt vấn “sự cố “ số nhà trường thành phố thời gian qua. Để làm tốt thi công tác chủ nhiệm lớp giỏi:HĐSP trường tiểu học Nam Hải mong đón nhận tin cách ứng xử với học sinh quý thầy cô ! Trân trọng ! Sau đ ây l m ột s ố v ấn đ ề v t ình Vì phải ứng xử sư phạm với trẻ? Trẻ em búp cành, để búp xinh trở thành hoa tươi thắm có ích cho đời, đòi hỏi người chăm sóc phải vun đắp ngày, ngày. Để trẻ thơ trở thành người hoàn thiện thể chất lẫn tâm hồn. Đó kết trình chăm sóc, giáo dục quý bậc phụ huynh. Chăm sóc trẻ không đơn hoạt động mà nghệ thuật trẻ độ tuổi thơ dại. Vì thông qua việc giao tiếp với trẻ quý bậc phụ huynh cầu nối giúp trẻ xâm nhập, khám phá giới xung quanh mình, tảng ban đầu xây dựng cho trẻ thói quen, tính cách cho mình. Do quý bậc phụ huynh phải người nghệ sĩ thực thụ không diễn xuất ngôn từ, cử đơn mà đòi hỏi phải xuất phát từ tình thương yêu đấng sinh thành. Bởi trẻ độ tuổi thơ dại phải sống tình yêu thương. Tuy nhiên tình yêu thương trẻ quý bậc phụ huynh phải biết cách bộc lộ mức đừng để trẻ rơi vào tình trạng có tính ỷ lại, hay đòi bố mẹ phải thưởng này, chịu làm hay không khóc nhè. Chính quý bậc phụ huynh nên áp dụng phương pháp sư phạm việc giải tình trẻ độ tuổi “trái tính, trái nết” này. Một số tình thi "nghiệp vụ Sư Phạm" Sau đưa số tình ứng xử với trẻ độ tuổi mầm non bậc tiểu học: Tình 1: Khi quý bậc phụ huynh phát " cục cưng" nhà nói dối phải giải tình nào? Tình 2: Khi trẻ nói tục, chửi bậy quý bậc phụ huynh phải làm tình này? Xin mời Qúy phụ huynh tham gia diễn đàn website: Tieuhocnamhai.com để thảo luận, trao đổi với vấn đề ứng xử sư phạm với trẻ, để em ngày tốt hơn. Thanh niên trường đón đánh học sinh Do va chạm xích mích, số niên trường đến chờ lúc tan học đến đánh học sinh lớp bạn chủ nhiệm. Vô tình biết thông tin này, bạn ứng xử nào? 1. Coi chuyện xích mích phạm vi nhà trường trách nhiệm mình, trách nhiệm giải 2. Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn không gây chuyện đánh cổng trường 3. Yêu cầu học sinh lưu lại trường. Cử lớp trưởng bạn lớpvề báo cho gia đình đến đón bạn học sinh về. báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa đám niên đó. Nếu thấy có dấu hiệu có khả số người tìm cách đón đánh học sinh lớp bạn báo cho công an địa phương nhờ can thiệp cần thiết. Khi học sinh thắc mắc thầy cho điểm thấp Trong lần trả kiểm tra lớp 10a3 thầy Minh, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Mai, bạn lại điểm mà em có 5?”. Đặt vào tình thầy Minh, bạn xử lý sao? 1. Trả lời qua loa vào giảng ngay. 2. Yêu cầu học sinh xem lại không thắc mắc thầy chấm kỹ chuyện nhầm lẫn. 3. Yêu cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại mình. Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ. Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em đó. Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình. Khi học sinh từ chối thực yêu cầu cô Khi bước vào dạy tiết 3, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn đi. Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cô, em không vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật”. Nói xong, học sinh ngồi xuống. 1. Phê bình em học sinh dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín cô. 2. Gọi em khác em trực nhật lên dọn. 3. Không nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác. Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường chuyện xảy ra. 4. Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp cô không?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm Tình 1: Bạn trừng phạt học sinh phạm lỗi hóa em học sinh lỗi. bạn hành động nào. a, Không đả động đến chuyện sợ uy tín. b, Xin lỗi học sinh ngay. c, Không nói đến việc xảy ra, sau bạn nói với học sinh nào: “ Người lớn có lúc sai lầm”. Tình 2: Khi hết giờ, học sinh làm bạn bực câu thắc mắc “ hóc búa” chuẩn bị bạn. bạn giải nào? a, Ngắt lời học sinh ngay. b, Giễu cợt câu hỏi học sinh từ chối yêu cầu em đó. c, Giải thích cho học sinh bạn muốn đặt câu hỏi cho tất em suy nghĩ, sau bạn học sinh tím cách trả lời. Tình 3: Một học sinh lớp rụt rè đưa cho bạn mảnh giấy nhàu nát nói thư N gửi cho bạn gái lớp. Cuối thư có dòng chữ “ đò dạy”. Nhận dòng chữ N. Bạn giải nào? a, Phê bình N trước lớp để ngăn chặt trường hợp tương tự. b, Nổi giận mắng học sinh. c, Gặp riêng chuyện trò với N gặp gỡ cha mẹ N để phối hợp khuyên nhủ. Tình Trên đường phố , thấy hai em học sinh tới , thầy Hùng tưởng em chào thầy thầy dạy lớp em biết rõ hai học sinh . Nhưng không , hai em thẳng qua thầy mà không lời chào . Bạn xử lý bạn thầy Hùng . Tại bạn lại sử lý ? a. Không nói có ý thành kiến với hai em học sinh b. Coi chuyện cho có nguyên nhân cần phải xem thêm c. Coi chuyện , , trước học thầy kể câu chuyện tương tự để giáo dục chung Tình Một buổi tối , thầy Tuyệt đường có hai người đến hỏi xin lửa thầy để châm thuốc . Thầy nhận hai người học sinh lớp thầy chủ nhiệm . Nếu thầy Tuyệt lúc bạn xử lý . Tại bạn lại xử lý ? a. Tỏ ý nhận hai em học sinh , cười xòa cho qua b. Gọi tên em cảnh cáo chỗ c. Tỏ ý không nhận học sinh , ngày hôm sau gặp riêng em để nhắc nhở . Sau tổ chức buổi sinh hoạt lớp cho em phân tích nguy hiểm việc hút thuốc ……………………………………………………………………………………… Tình sư phạm trường phổ thông Xin quý bạn đọc cho lời khuyên(GỬI THEO EMAIL CỦA WEB nhà trường).Trân trọng ! Tình Huống Trống báo vào học, thầy Q dạy toán bước vào lớp 11A để thực giảng mình. Bỗng thầy nhìn thấy bảng đen chữ "Q cún" viết to đậm nét. Thầy tái mặt bực bội. Rõ ráng hành đông vô lễ có ý thức học sinh xúc phạm đến thầy. (Thầy Q thày giáo dạy toán vốn hiền lành có phần dễ dãi với HS, có HS cợt nhã suồng sã khoác vai thầy, nói leo . thầy cười bỏ qua.) Tình Đầu vào lớp diễn cảnh tượng: Em đứng, em ngồi nhốn nháo gây trật tự chí có nhiều em có mặt giáo viên lớp. Hãy xử tình để ổn định lớp cách nhanh chóng? Tình tren đưa hợp giáo viên có nhiều ý kiến trái ngược, thâm chí trnh luận đến gay gắt. Tuy nhiên kết tập trung vào ba ý kiến giải sau: - Cách 1: GV bỏ ngoài, đứng hành lang chờ lớp trở lại trật tự vào dạy, - Cách 2: GV trở lại phòng BGH thông báo tình hình để nhờ họ giúp đỡ cách xử lí. Nếu không tiến hành dạy được. - Cách 3: Vời thái độ nghiêm túc GV đứng bục giảng mắt nhìn thẳng phía HS chờ lớp ổn định xong trật tự chào HS cho em ngồi. Sau mời cán lơp nhắc lại nội quy nhà truờng cho lớp nghe. Sau mời HS nêu thử tác hại việc không thực nội quy học. GV chốt lại đề nghị lớp thực nghiêm túc nội quy lớp học không tái diễn lại nữa. Theo quý thầy cô cách hợp lý cả? sao? Ý kiến khác quý thầy cô? Tình Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay. Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em: “Thầy dạy em có hiểu không?”. Các em trả lời: “Thầy dạy hay ạ. Cô A. dạy chúng em chẳng hiểu cả. Hay thầy dạy lớp em ạ”. Vào tình bạn chọn cách xử lý cách sau: 1. Mỉm cười, im lặng không nói gì. 2. Phê bình em, tỏ thái độ không thích em nói “xấu” cô giáo A. 3. Giải thích cho em hiểu người có phương pháp dạy riêng, không nên phê phán cô A. dạy không hay. Ý kiến khác quý thầy cô? Tình Trong chấm kiểm tra viết cho học sinh, bạn phát có hai giải giống chữ. Bạn chọn cách xử lý ba cách sau? 1.Nêu tên hai em đó, phê bình trước lớp cho hai điểm để làm gương cho em khác. 2.Nêu tượng trước lớp, yêu cầu hai em tự giác đứng lên nhận lỗi (bạn nêu tên cụ thể hai em học sinh đó). Sau bạn phê bình em cho lớp nghe giáo dục đạo đức tính không trung thực. 3.Trả bình thường nêu chung chung có tượng chép lớp. Bạn không nêu tên hai em sau gặp riêng hai em để tìm hiểu nguyên nhân nhắc nhở Ý kiến khác quý thầy cô? Tình Là thầy giáo trẻ, bạn học sinh nữ lớp chủ nhiệm tỏ ý cảm mến, chí có em bộc lộ tình cảm yêu đương “sâu sắc” với thầy. Bạn chọn cách xử lý cách đây? 1. Bạn ngại ngùng, hạn chế tối đa lúc phải tiếp xúc trực tiếp với em học sinh đó, tìm cách để “tránh mặt”. 2. Bạn gặp riêng em học sinh nhắc nhở em tâm vào việc học tập, không nên yêu đương sớm. 3. Bạn đề nghị Ban giám hiệu cho chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác. 4. Bạn coi không biết, đối xử với em học sinh bình thường học sinh khác lẫn giờ. Hiện tượng em học sinh có cảm tình với thầy cô giáo (nhất em phổ thông trung học) điều gặp. Đặc biệt thầy giáo trẻ hát hay, đàn giỏi lại “đẹp trai” thường hay em học sinh nữ cảm mến. Vì thầy giáo cư xử gây loạt vấn đề phức tạp làm ảnh hưởng đến quan hệ thầy trò, ảnh hưởng đến danh dự uy tín người giáo viên. Gặp tình nhạy cảm này, nhiều giáo viên trẻ nhút nhát, chưa có kinh nghiệm tỏ lúng túng, thường ngại ngùng tìm cách tránh tiếp xúc, gặp gỡ với em học sinh đó. Làm bạn vô tình gây cho em hiểu lầm tai hại, em “ảo tưởng” “chắc thầy có cảm tình với thầy có thái độ thế”. Nhưng không nên “bản lĩnh” thẳng thắn đến mức định gặp em học sinh để nhắc nhở, “phê bình”. Hoàn toàn không nên chút em cảm thấy tình cảm sáng bị tổn thương, cảm thấy vô xấu hổ bị người khác phát điều bí mật mà lâu em muốn giấu. Bạn có biết có nhiều trường hợp sau lần ‘từ chối” thẳng thừng cương thầy giáo mà học sinh bỏ học? Tránh không mà gặp trực tiếp không xong, bạn tìm đến “trợ giúp” Ban giám hiệu. Bạn đề nghị chuyển sang làm chủ nhiệm lớp khác. Nghe ổn đấy. Làm bạn tránh việc khó xử phải tiếp xúc trực tiếp với em, em học sinh không hội nhìn thấy “thần tượng” nên tình cảm dần phai nhạt đi. Nhưng liệu bạn giải thích trước Ban giám hiệu lý xin chuyển? Chẳng lẽ lại nói “chỉ em có cảm tình với tôi”? Bạn có kế sách “dập tắt” tình cảm lòng em học sinh đó, khiến em “buông tha” cho bạn? Và bạn có chắn lớp bạn chủ nhiệm em học sinh nữ có cảm tình với bạn em lớp trước? “Tránh vỏ dưa lại gặp vỏ dừa”, lúc liệu bạn có tiếp tục xin đổi lớp không? Tiến thoái lưỡng nan! Vậy cách bạn trực tiếp đối mặt với “sự thật” tìm cách giải ổn thỏa, không nên lảng tránh. Bạn coi tình cảm em học sinh (chừng em giữ vòng bí mật chưa thổ lộ trực tiếp với bạn) cư xử bình thường, tự nhiên với tất học sinh khác lớp. Và nhớ tình đặc biệt bạn không tỏ quan tâm “khác thường” em mà ngược lại phải tìm hội “công khai” bạn tình cảm đặc biệt tình thầy trò với em cả. Bị “từ chối” tế nhị làm cho em không cảm thấy xấu hổ. Và bạn nên em biết bạn yêu quý em học sinh chăm ngoan, học giỏi. Biết lại động lực tinh thần giúp em phấn đấu học giỏi để giành “cảm tình” thầy. Bạn nên biết tình cảm yêu đương tuổi học trò thầy cô bồng bột, cảm tính tình cảm sâu sắc. Chính bạn không nên “tham vọng” “phá vỡ” vài câu nói, mà nên dùng hành động ân cần, tế nhị thẳng thắn, rõ ràng học sinh hiểu vấn đề có cách cư xử phù hợp. Dù tình cảm sàng em cần tôn trọng Tình 6: Khi HS yêu Theo dư luận học sinh, bạn phát lớp bạn chủ nhiệm có đôi “đã yêu nhau”. Bạn thấy hai thường không ý nghe giảng lớp. Và lần bạn gặp họ xem phim bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn thổi” thật. Điều đáng nói năm cuối cấp, sức học hai học sinh có chiều hướng xuống, cậu trai từ học sinh giỏi tụt xuống mức trung bình khá. Là chủ nhiệm lớp, trước tình bạn xử lý sao? (chọn cách xử lý đây) 1. Biết rõ tượng đó, nghĩ chúng lớn, có tự cá nhân cần phải tự lo cho thân nên bạn coi không biết. Thậm chí bạn nghĩ: “Nếu “nhúng tay vào” chúng không hiểu lại bảo “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư người khác, vừa thời gian lại vừa khiến chúng coi thường. 2. Bạn tìm cách để “phanh phui” việc trước lớp nhắc nhở gay gắt hai học sinh có ý muốn cấm đoán không yêu đương học sinh. 3. Bạn khéo léo tìm gặp riêng học sinh có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết thân vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung lớp. 4. Bạn làm chuyện hai em có tình cảm với nhau, cho lớp tổ chức buổi thảo luận “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đắn cho em qua lời tâm bạn. Sau bạn gặp riêng em, ân cần tâm hỏi han xem lý khiến em học hành sa sút để em giãi bày bạn đưa lời khuyên chân tình, xác đáng. Tình 7: Khi HS đòi đổi giáo viên Bạn giáo viên chủ nhiệm lớp 12A – lớp ngoan học giỏi. Nhưng học kỳ I, lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt lớp đề đạt với cô giáo chủ nhiệm việc đổi thầy giáo dạy Lý. Lý em đưa thầy dạy khó hiểu, lại hay có lời mạt sát, xúc phạm đến em. Bạn biết lời nói em thầy dạy Lý không hoàn toàn sai thật. Hơn nữa, với cương vị giáo viên chủ nhiệm lớp cuối cấp, bạn lo lắng cho kết học tập em, mà kỳ thi tốt nghiệp THPT kỳ thi Đại học đến. Bạn phải làm để vừa giữ mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi học sinh? Có cách xử lý: 1. Bạn gạt đề nghị em, cho em thiếu tôn trọng thầy giáo mình, lười học, lười suy nghĩ đổ lỗi cho thầy. Không kiềm chế có giáo viên “chua cay”: “Sao anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu (BGH) đổi đi?” 2. Bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ học sinh phải chịu đựng hứa đề nghị lên BGH đổi giáo viên khác dạy giỏi hơn. Và bạn tranh thủ (có giáo viên này) “bồi thêm” câu không tốt đồng nghiệp trước mặt học sinh. 3. Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng em. Nhưng dù bạn giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên. Bạn dùng lời lẽ đầy thuyết phục để phân tích cho em hiểu thông cảm với thầy dạy Lý. Bạn hứa có biện pháp góp ý với thầy giáo không quên nhắc nhở em cần chủ động suy nghĩ, không nên ỷ lại vào thầy giáo. Trước hết phải thấy tình “động chạm” đến mối quan hệ đồng nghiệp với quan, đối sánh với quyền lợi học sinh. Là giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu lời phàn nàn học sinh lớp vô cớ. Vậy mà bạn nỡ gạt đề nghị em! Thái độ biểu tự cá nhân, nóng vội, bị em đánh giá “bao che” cho đồng nghiệp. Bị từ chối kiên em chắn cảm thấy bất bình lòng tin vào vai trò bạn. Và đấy, với thái độ “thiếu trách nhiệm” bạn ngày lớp lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ nhiệm! Nhưng giáo viên có trách nhiệm lại lo lắng cho kết học tập học sinh, bạn tự nhủ không chọn cách xử lý ấy. Và bạn tỏ thông cảm với nỗi khổ em. Thái độ chia sẻ cần thiết tình bạn chưa hiểu rõ thực hư có lại tạo “tác dụng phụ” lớn. Trong trường hợp này, cảm thông bạn với lời hứa giúp em đề đạt với BGH khiến học sinh nghĩ bạn hoàn toàn đồng tình với nguyện vọng việc làm chúng đắn. Cách xử lý tạm thời “lấy lòng” học sinh, bạn có nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy thầy nghiêm khắc, “bắt” em làm nhiều tập, thầy giáo dạy kiến thức cao, cho tập khó học sinh không hiểu không điểm cao? . Từng trải qua thời học trò tinh nghịch bạn hiểu lúc học sinh hiểu hết giá trị thái độ khắt khe ấy. Nếu vội vàng đồng tình “vô điều kiện” thế, học sinh bạn thực hội để học thầy giáo tốt. Và bạn đối mặt với đồng nghiệp lở xúc phạm người giáo viên đáng kính thế? Trong tình này, bạn cần thể thái độ tôn trọng nguyện vọng đáng em, liên quan đến quyền lợi “sát sườn” kết học tập. Bạn nên lắng nghe cách cẩn thận phải có phương án để thẩm định lại độ xác lời phàn nàn đó. Bằng lời nói nhẹ nhàng, bạn hỏi em “bằng chứng” cụ thể việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu. Nếu lý thực vấn đề phương pháp, bạn giải thích cặn kẽ để em hiểu, từ cố gắng tìm cách học chủ động hơn. Bạn nêu dẫn chứng kết học tập môn Lý lớp khác thầy dạy. Là lớp ngoan học giỏi chắn em bỏ qua lời có sức thuyết phục cách phân tích việc thấu đáo bạn. Bằng khéo léo bạn hoàn toàn làm tròn trách nhiệm mối quan hệ với đồng nghiệp với học sinh thân yêu. Tình 8: Khi HS thắc mắc GV cho điểm thấp Trong lần trả kiểm tra lớp thầy Việt, có học sinh đứng lên thắc mắc với thầy kết điểm thầy chấm với lý do: “Bài em làm giống hệt bạn Thắng, bạn lại điểm mà em có 5?”. Đặt vào tình thầy Việt, bạn xử lý sao? 1. Trả lời qua loa vào giảng ngay. 2. Yêu cầu học sinh xem lại không thắc mắc thầy chấm kỹ chuyện nhầm lẫn. 3. Yêu cầu em ngồi xuống bình tĩnh xem lại mình. Sau bạn thu lại hai làm để xem xét cho kỹ. Nếu thực có sai sót, bạn thành thật xin lỗi trước em hứa chấm lại cho em đó. Nếu sau kiểm tra thấy làm nên giải thích cặn kẽ cho em hiểu kết mình. Bạn phải xử lý tình tương tự chưa? Quả thật không nghĩ có học sinh lại “ngố” đến tự “lạy ông bụi này”. Nếu học sinh chọn cách im lặng dù tình người chép, hay người cho chép không bị thầy phát “may mắn” rồi. Nhưng thực lại có xảy số tình “trái khoáy” đấy. Sự thắc mắc học sinh chắn khiến bạn giật tự hỏi: “Tại chấm kỹ mà lại không phát việc nhỉ?”. Nhưng trấn tĩnh lại mình, bạn chấm kỹ có sai sót. Tự tin tốt tin tưởng vào cẩn thận lại chưa phải cách ứng xử hay, tình này. Bạn chấm với tinh thần trách nhiệm cao có dám phải chấm nhiều nhiều lớp bạn không nhầm? Chính kiểm tra lại cách cẩn thận tình điều không thừa. Trước thái độ phản ứng học sinh, bạn trả lời cho qua chuyện mà phải có phân tích cặn kẽ. Tốt tình để có thời gian kiểm chứng lại lời nói em học sinh đó, bạn nên hẹn em đến cuối thu để xem lại. Khi đối chiếu hai nhận thiếu sót (một chênh lệch không nhỏ: điểm điểm) bạn phải nhận lỗi chấm lại cho học sinh. Còn kiểm tra kỹ hoàn toàn chắn kết chấm xác, bạn nên nhẹ nhàng giải thích cho em hiểu. Với thái độ thẳng thắn mực, chắn đánh giá bạn kết học tập em tin tưởng trân trọng, thể trách nhiệm tâm huyết người thầy. Tình 9: Khi bước vào dạy tiết 2, bạn nhìn thấy bảng chưa lau mẩu giấy vụn nằm rải rác lớp học, bạn gọi học sinh ngồi đầu bàn lên xóa bảng nhặt mẩu giấy vụn đi. Nhưng vừa dứt lời em học sinh đứng lên nói: “Thưa cô, em không vứt giấy lớp hôm đến phiên em trực nhật”. Nói xong, học sinh ngồi xuống. 1. Phê bình em học sinh dứt khoát yêu cầu em phải lên nhặt giấy vụn để đảm bảo uy tín cô. 2. Gọi em khác em trực nhật lên dọn. 3. Không nói thêm mà bước lên bục giảng xóa bảng cúi xuống nhặt mẩu giấy vụn bỏ vào sọt rác. Sau bạn bắt đầu giảng cách bình thường chuyện xảy ra. 4. Bạn nói rằng: “Vậy em làm giúp cô không?” Sau bạn nên khen ngợi em học sinh đồng thời nhắc nhở người trực nhật lần sau rút kinh nghiệm. Tình trạng đến giáo viên bước vào lớp mà lớp chưa ổn định tượng không lấy làm lạ. Bạn chứng kiến học sinh lang thang nhốn nháo hành lang, thấy bóng giáo viên vào gần đến lớp “co giò lên mà chạy”, hay cảnh bàn bị xô vẹo, bảng viết ngổn ngang vết phấn… Và nhiều, nhiều điều làm bạn không hài lòng. Lâu dần thành quen, bạn phải chấp nhận thật sẵn sàng bỏ vài phút đầu tiết học cho em “chấn chỉnh”. Nhưng không ngờ yêu cầu đáng bạn lại đầy bạn rơi vào tình khó xử. Nếu xét cách khách quan câu trả lời em học sinh nghe có lý, không vứt rác phải nhặt rác? Cách lập luận làm bạn sốc không ngờ học sinh lại có cách xử vậy. Nhưng điều hoàn toàn có thể, cô cậu học trò 9-10 tuổi, em thường có suy nghĩ máy móc ngây thơ không vứt rác lớp lại phải nhặt, cô phải gọi bạn bày phải lên dọn chứ! Dù cách suy nghĩ trẻ có lý nó, nên bạn không công trách mắng gay gắt học sinh bắt em lên nhặt. Vì khiến em cảm thấy bực bội, không vừa lòng. Và bạn có nghĩ đến trường hợp em “bướng”, bạn có yêu cầu em không thực bạn phải xử sao? Đừng tự đẩy vào tình khó xử thế. Bạn tiếp tục gọi học sinh khác. Nếu phải em hiền lành dễ bảo, em lên nhặt coi xong, chẳng may lại “phản ứng dây chuyền” lý lẽ em học sinh thứ bạn thực bế tắc. Tỏ bất lực giải tình trước mặt học sinh điều tối kỵ. Thôi “vạn bất đắc dĩ” bạn tự làm để không rơi vào tình chọn hai cách xử lý trên. Có thể suy nghĩ bạn việc nhỏ nhặt chẳng đáng phải bận tâm, bạn làm thay em. Chắc chắn trước mặt học sinh lúc bạn trở nên gần gũi, không quan cách dễ tính. Nhưng lại mở đường cho học sinh tiếp tục bầy bừa ý thức chuẩn bị chu đáo trước giáo viên vào lớp. Và dễ dãi bạn khiến học sinh nghĩ cô dễ tính có bày bừa chẳng đâu! Đến lúc lớp học nữa. Tốt tùy vào tình cụ thể mà bạn cần phải nhanh trí tìm cách xử lý. Cũng không nên quan trọng vấn đề cách truy xét có trách nhiệm với việc “xả rác” này. Bạn tự làm thấy hợp lý mảnh giấy vụn sàn hay vài vết phấn chưa lau. Nhưng sau bạn nghiêm khắc nói cho học sinh biết lần sau thế. Nhưng tốt bạn nên nhắc nhở học sinh kê lại bàn ghế cho ngắn, “nhờ” em học sinh lên lau bảng “giúp” cô, sau nhanh chóng bắt đầu giảng. Và đến cuối buổi chắn bạn phải yêu cầu lớp trưởng có trách nhiệm cắt cử bạn trực nhật để bước vào tiết học sau. Làm bạn không thời gian không tạo bầu không khí căng thẳng cho buổi lên lớp chuyện cỏn ấy. Tình 10: Trong dạy, thầy giáo môn Toán phát học sinh cuối lớp hay ngáp vặt mệt mỏi. Thầy giáo nghi ngờ em mắc nghiện ma túy. Nếu thầy giáo trường hợp bạn xử lý nào? 1. Phê bình gay gắt thái độ lơ học tập học sinh đó. 2. Vẫn tiếp tục giảng không nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp. 3. Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh mệt mỏi động viên em ý đến giảng. Sau tiếp tục ý đến học sinh đó, biểu diễn thường xuyên phải có cách xử lý kiên hơn. Đây tình không liên quan đến thái độ học tập mà tương lai học sinh. Chính dù với lý bạn bỏ qua chuyện xảy (theo cách xử lý 2). Nhưng phải ứng xử theo cách lúc tìm cách giải hợp lý. Trong chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân tượng uể oải học sinh học mà bạn “chấn chỉnh” cách gay gắt (cách xử lý 1) nóng vội thiếu khách quan. Trên thực tế có nhiều lý khiến em có biểu không tập trong học. Có thể học trước em căng thẳng khối lượng kiến thức nặng nề phải chịu áp lực tâm lý đó. Cũng giảng bạn hôm thiếu hấp dẫn kiến thức khô khan, khó hiểu mà phương pháp cô lại chưa phù hợp để lôi em. Do đó, bạn tỏ thái độ bực tức phê bình em trước lớp điều thật sai lầm (mặc dù vị trí người thầy giáo, việc học sinh không ý nghe giảng làm bạn khó chịu). Hành động vậy, bạn không cải thiện tình hình mà trái lại khiến cho không khí lớp học căng thẳng, nặng nề, học đạt kết cao. Còn bạn cố tình bỏ qua việc “nghi ngờ” em “có thể bị nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng cướp tương lai học sinh) thật bạn trở thành người vô trách nhiệm có phần nhẫn tâm. Tất nhiên công việc bạn lên lớp truyền thụ kiến thức cho học sinh, ra, nghề nghiệp đòi hỏi bạn quan tâm chăm sóc người cha, người mẹ dành cho cái. Trạng thái tinh thần học sinh học điều bạn cần thường xuyên quan tâm muốn học sinh học tập tốt. Việc cần làm lúc bạn nên dừng giảng chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han em để tìm hiểu nguyên nhân. Bạn nói: “Các học trước, cô thấy lớp sôi học bài. Cô thích không khí ấy. Vậy mà hôm cô nhận thấy em không tập trung. Em cho cô biết lý không?” Sau bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào học, bạn nhanh chóng quay lại giảng mình. Trong giảng bạn nên để ý thường xuyên đến trạng thái tinh thần em đó. Nếu thấy em uể oải mệt mỏi cuối bạn nên gặp lại em tìm cách trao đổi thẳng thắn. Nhưng tâm với em học sinh bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vấn đề nghiêm trọng lúc bạn nhận câu trả lời xác. Hãy nhớ quan tâm kịp thời bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn học sinh cứu chúng khỏi sai lầm vô nghiêm trọng. …………………………………… Theo chuyên gia tâm lý, việc bé nói dối để gây ý người lớn. Khi bố mẹ bận rộn, nhiều thời gian dành cho con, trẻ nghĩ cách nói dối để phụ huynh phải ý, chăm sóc nhiều (nhất trẻ mà bố mẹ có thêm em bé). Ngoài ra, bé nói dối cảm thấy sợ hãi bị gây áp lực từ phía người lớn. Bé cho nói dối giúp an toàn nhận quan tâm người khác,để tránh bị phạt làm điều sai trái. Ngoài ra, không thích ăn cơm, bé hay kêu đau bụng để "tẩu thoát" khỏi cơm. Thỉnh thoảng, bé lại kêu đau đầu, đau bụng . để bắt bố mẹ phải lo lắng cho . Đứa trẻ có vài lần nói dối người lớn. Điều quan trọng cách cha mẹ xử lý nhằm giúp bé vượt qua thói xấu này. Theo chuyên gia tâm lý, việc bé nói dối để gây ý người lớn. Khi bố mẹ bận rộn, nhiều thời gian dành cho con, trẻ nghĩ cách nói dối để phụ huynh phải ý, chăm sóc nhiều hơn. Bất kỳ bố mẹ đối diện với vài nhiều tình nói dối. Tuy hành vi nghiêm trọng trẻ bạn không chấn chỉnh, hành vi bé thành bệnh. Khi thành bệnh, bé cần phải chữa trị. Bé Hoàng Anh, tuổi, có khả dựng chuyện tài tình khiến người lớn không thật, đâu giả. Mỗi học bé kể nhiều chuyện như: "Hôm cô giáo khen", "Hôm cô cử làm lớp trưởng không chịu" . Tuy nhiên, chị đến lớp nói chuyện với cô giáo vỡ lẽ chuyện đó. Ngoài ra, chị bắt gặp nói dối để lòng ông bà. Tuy thường xuyên bị nhắc nhở Hoàng Anh chứng tật ấy. Theo chuyên viên tâm lý Ngô Xuân Điệp, bệnh viện Nhi đồng 2, TP. HCM, tình trạng nói dối bé Duy xếp vào nói dối bệnh lý. Trẻ thường thích kể cho người khác nghe câu chuyện phóng đại thật bé tự dựng lên nhanh logic. Với bé nói dối mang tính bệnh lý chưa nặng, người lớn giúp bé sửa đổi đưa trẻ đến trung tâm điều trị tâm lý. Tất trẻ em có lúc nói dối. Khi phát không nói thật, bố mẹ tuyệt đối không gọi trẻ là: "Đồ nói dối" dọa nạt mà nên hỏi: "Con nói thật chưa?". Bố mẹ cần tìm hiểu nguyên nhân bé nói dối sợ, lo lắng hay thói quen để giải tỏa áp lực tâm lý cho bé. Bạn cho thấy lý chúng đưa không hợp lý giúp bé hướng đến việc nói thật. Khi trẻ nói thật, khích lệ. Chỉ cho bé thấy việc tốt nói thật. Điều quan trọng để trẻ tránh xa nói dối gương người lớn. Bố mẹ, người lớn gia đình tuyệt đối không nói dối trước mặt trẻ học theo thói xấu này. (ST) Ban bi ên tập-Trường THNH [...]... ý, chăm sóc mình nhiều hơn Bất kỳ bố mẹ nào cũng đối diện với vài hoặc nhiều tình huống con nói dối Tuy đây không phải là hành vi quá nghiêm trọng của con trẻ nhưng nếu bạn không chấn chỉnh, hành vi của bé có thể thành bệnh Khi đã thành bệnh, bé cần phải được chữa trị Bé Hoàng Anh, 8 tuổi, có khả năng dựng chuyện rất tài tình khiến người lớn không biết đâu là thật, đâu là giả Mỗi khi đi học về bé kể... trí người thầy giáo, việc học sinh không chú ý nghe giảng có thể làm bạn khó chịu) Hành động như vậy, bạn không những không cải thiện được tình hình mà trái lại còn khiến cho không khí lớp học căng thẳng, nặng nề, giờ học không thể đạt kết quả cao Còn nếu bạn cố tình bỏ qua việc này trong khi đã “nghi ngờ” là em đó “có thể bị nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô cùng nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng... thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vì đây là một vấn đề rất nghiêm trọng nhưng không phải lúc nào bạn cũng có thể nhận được câu trả lời chính xác Hãy nhớ rằng sự quan tâm kịp thời của bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn của học sinh đôi khi có thể cứu chúng khỏi những sai lầm vô cùng nghiêm trọng …………………………………… Theo các chuyên gia tâm lý, việc bé nói dối là để gây sự chú ý của người lớn Khi bố mẹ quá bận...giải quyết hợp lý Trong khi chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân của hiện tượng uể oải của học sinh trong giờ học thế nào mà bạn đã “chấn chỉnh” một cách gay gắt (cách xử lý 1) là quá nóng vội và thiếu khách quan Trên thực tế có rất nhiều lý do khiến các em có biểu hiện không tập trong trong giờ học Có thể là do giờ học trước các em đã quá căng thẳng do khối lượng kiến thức... có chuyện đó Ngoài ra, chị bắt gặp con nói dối để được lòng ông bà Tuy thường xuyên bị nhắc nhở nhưng Hoàng Anh vẫn chứng nào tật ấy Theo chuyên viên tâm lý Ngô Xuân Điệp, bệnh viện Nhi đồng 2, TP HCM, tình trạng nói dối của bé Duy được xếp vào nói dối bệnh lý Trẻ thường thích kể cho người khác nghe những câu chuyện được phóng đại sự thật hoặc do bé tự dựng lên rất nhanh và logic Với những bé nói dối . trong việc giải quyết các tình huống đối với trẻ ở độ tuổi “trái tính, trái nết” này. Một số tình huống thi "nghiệp vụ Sư Phạm" Sau đây chúng tôi đưa ra một số tình huống ứng xử với trẻ. non và bậc tiểu học: Tình huống 1: Khi quý bậc phụ huynh phát hiện " cục cưng" nhà mình nói dối thì chúng ta phải giải quyết tình huống này như thế nào? Tình huống 2: Khi trẻ nói. lá ……………………………………………………………………………………… Tình huống sư phạm trong trường phổ thông Xin quý bạn đọc cho lời khuyên(GỬI THEO EMAIL CỦA WEB nhà trường).Trân trọng ! Tình Huống 1 Trống báo giờ vào học, thầy Q dạy toán bước vào lớp 11 A