Phương pháp nghiên cứu khoa học

PHƯƠNG PHÁP NCKH TS. LÂM THÁI HÙNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 1 Khái ni m NCKHệ La ho t đ ng sáng t o c a nhà NC nh m nh n ̀ ạ ộ ạ ủ ằ ậ th c th gi i, t o ra h th ng tri th c có giá tr ứ ế ớ ạ ệ ố ứ ị đ s d ng vào qu n lý th gi i b n v ng.ể ử ụ ả ế ớ ề ữ  Ho t đ ng NCKH g m: i) Ch th NC (Ai NC), ạ ộ ồ ủ ể ii) M c đích NC (Đ làm gi?), iii) Ph ng pháp ụ ể ươ NC(Làm nh th nào?), iv) S n ph m c a NC ư ế ả ẩ ủ (Lý thuy t, th c t , s l ng, ch t l ng?) Giá ế ự ế ố ượ ấ ượ tr KH (Tính khách quan, đ tin c y, kh năng ị ộ ậ ả ng d ng?).ứ ụ 2 M C ĐÔ NCKH́Ư ̣ i) M c đ mô t : ứ ộ ả Đ cung c p d ng tri ể ấ ạ th c mô t , đây là tri th c thu nh n đ c ứ ả ứ ậ ượ qua QS, đo đ m, đi u tra và đ c trình ế ề ượ bày l i rõ ràng, tr c quan va h th ng. ̀ạ ự ệ ố Mô t KH cung c p hình nh đ y đ v ả ấ ả ầ ủ ề đ i t ng, nh ng mô t ch a thi t l p ố ượ ư ả ư ế ậ đ c các m i liên h có tính quy lu t, b n ượ ố ệ ậ ả ch t c a đ i t ng, vì th nó d ng m c ấ ủ ố ượ ế ừ ở ứ nh n th c th c ti n va kinh nghi m̀ậ ứ ự ễ ệ 3 ii) M c đ gi i thích: ứ ộ ả Gi i ả thích KH là trình bày t ng t n ườ ậ b n ch t c a đ i t ng NC. Gi i ả ấ ủ ố ượ ả thích KH c g ng ch ra ngu n g c ố ắ ỉ ồ ố phát sinh, phát tri n, m i quan h ể ố ệ v i s v t, hi n t ng khác, v i ớ ự ậ ệ ượ ớ môi tr ng xung quanh, nh ng ườ ữ nguyên nhân, h u qu có th x y ậ ả ể ả ra. 4 iii) M c đ phát hi n: ứ ộ ệ đ ng ồ nghĩa v i phát minh, sáng t o ra chân ớ ạ lý m i làm phong phú thêm kho tàng ớ tri th c nhân lo i. Trình đ phát hi n ứ ạ ộ ệ là NC h ng t i b n ch t c a s v t, ướ ớ ả ấ ủ ự ậ hi n t ng nh m khám phá quy lu t ệ ượ ằ ậ v n đ ng và phát tri n c a chúng. Tri ậ ộ ể ủ th c phát hi n t o nên các khái ni m, ứ ệ ạ ệ lý thuy t m i, h c thuy t m i, PP NC ế ớ ọ ế ớ m i, nh ng quy trình công ngh m i ớ ữ ệ ớ có giá tr c v lý lu n và th c ti n.ị ả ề ậ ự ễ 5 LOAI HI NH NCKḤ̀ - Nghiên c u c b n: ứ ơ ả Đi sâu khám phá b n ch t và quy lu t v n ả ấ ậ ậ đ ng, phát tri n c a th gi i c vi ộ ể ủ ế ớ ở ả mô và vĩ mô, t o ra tri th c c b n ạ ứ ơ ả làm n n t ng cho m i quá trình NC ề ả ọ ng d ng ti p theo. NC c b n có ứ ụ ế ơ ả th đ c ti n hành dù ch a có đ a ể ượ ế ư ị ch ng d ng.ỉ ứ ụ 6 - Nghiên c u ng d ng: ứ ứ ụ Là lo i ạ hình NC có m c tiêu là tìm cách v n ụ ậ d ng nh ng tri th c c b n đ t o ra ụ ữ ứ ơ ả ể ạ nh ng quy trình công ngh m i, ữ ệ ớ nh ng nguyên lý m i trong qu n lý ữ ớ ả KT-XH. Đ ây là lo i hình NC phù h p ạ ợ v i quy lu t phát tri n XH hi n đ i, ớ ậ ể ệ ạ rút ng n t phát hi n tri th c đ n t ắ ừ ệ ứ ế ổ ch c ng d ng.ứ ứ ụ 7 - Nghiên c u tri n khaiứ ể : Lo i hình này nh m n i li n ạ ằ ố ề KH và đ i s ng, bi n ý t ng ờ ố ế ưở KH thành hi n th c.ệ ự 8 - Nghiên c u d báo: ứ ự Là lo i ạ hình NC có m c tiêu là phát hi n ụ ệ nh ng tri n v ng, kh năng, xu ữ ể ọ ả h ng m i c a s phát tri n. NC ướ ớ ủ ự ể d báo là phân tích quy lu t phát ự ậ tri n KH, KT-XH d a trên các c ể ự ơ s d li u, thông tin khách quan ở ữ ệ đã có và nh ng chi u h ng bi n ữ ề ướ ế đ ng c a nó.ộ ủ 9 NHU CẦU VÀ NGUYÊN TẮC NCKH Nhu c u nghiên c u khoa h c:ầ ứ ọ  Nhu c u NCKH không bao gi k t ầ ờ ế thúc và trong xu th phát tri n, nhu ế ể c u NCKH ngày càng gia tăng. ầ NCKH là: • Đ khám phá ra các quy lu t m i, ể ậ ớ cái m i;ớ 10 [...]... điều gì)  Tiến  Khi gọn hành ở đâu nào Ví dụ 1 Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tại các trường THPT giai đoạn 2010-2014 2 Giải pháp nhằm nâng cao khả năng tìm việc làm cho sinh viên đại học tại ĐBSCL MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU  Mục tiêu chung (cách viết: tên đề tài + nhằm để …) - Nghiên cứu “giải pháp ” nhằm để … - Thực hiện đề tài “…” nhằm để… - Phân... Bước 3. Đề xuất giải pháp cho vấn đề  hoặc trả lời cho câu hỏi bằng một giả  thuyết khoa học.  Đây chính là tuyên bố  của mục tiêu NC mà từ đó chúng cần được  thử nghiệm, kiểm tra. Các giải thuyết KH  có khả năng nhận biết, có thể kiểm tra,  đánh giá và là giải pháp có tính dự báo cho  một vấn đề mà nó sẽ giải thích hiện tượng,  tiến trình hoặc sự kiện. Nếu câu trả lời  hoặc giải pháp không thể kiểm tra thì về ...­ Để xem xét các cơ sở khoa học đã có; ­ Để khám phá các phương pháp;   NCKH trong thực tiễn ­ Để khám phá mối quan hệ giữa  NC – công nghệ và sản xuất ­ Để áp dụng những thành tựu  của NC và giáo dục Nguyên tắc khám phá, tiếp cận kh Ch t ra mộ ải pháp Kiểm tra các giải thuy i C ặấ ắng trt câu h ố ỏết Đố gp nhận, từ chỏii, hoặc điều chỉnh các giả thuyết... 7. Dự kiến hiệu quả mang lại: 8. Nhu cầu kinh phí để thực hiện đề tài: 9. Tên và địa chỉ Cơ quan (hoặc cá nhân) đề xuất: (tên, học hàm  học vị, địa chỉ liên lạc, email, điện thoại…) BÀI TÂP 1??? ̣  Dựa trên nguyên tắc và cách tiếp  cân khoa hoc, các nhóm hãy đăt ra  ̣ ̣ ̣ môt gia thuyết khoa hoc, trong đó: ̣ ̉ ̣ -Nêu rõ câu hoi và câu tra lời cũng  ̉ ̉ như gia thuyết ở từng bước; ̉ -Giai thích từng bước;... Bước 6. Xây dựng, hỗ trợ cho  một lý thuyết khoa học.  Một lý  thuyết KH được xây dựng để tạo  nên kiến thức đáng tin cậy, mục đích  của nó là giải thích các tiến trình và  hiện tượng tự nhiên. Sự tích lũy các  kiến thức đáng tin cậy và được  khẳng định để định hướng cho KH  thường là lâu dài và một tiến trình  mở rộng VÍ DỤ  Các nguyên tắc tiếp cân dẫn đến nghiên cứu thân  ̣ lá đâu phông đê nuôi bò... ĐĂC TRƯNG CUA PP NCKH ̣ ̉  Là cách thức làm viêc do chu thê  ̣ ̉ ̉ lựa chon ̣  Có tính muc tiêu ̣  Gắn chăt với nôi dung cua vấn đề  ̣ ̣ ̉ NC  Phu thuôc vào đối tượng NC ̣ ̣  Có sự hỗ trợ cua các phương tiên ̉ ̣ CÁ C PP THU THÂP THÔNG TIN ̣ PP QUAN SÁT  Khái niêm:  ̣ ­ thu thâp bằng tri  giác trực tiếp ̣ ­ thu thâp dữ liêu có muc đích ̣ ̣ ̣ ­ thời gian và đô lớn mẫu thu thâp  ̣ ̣... ­ mang tính chu thê ̉ ̉ ­ kết qua quan sát phu thuôc  ̉ ̣ ̣ vào xử lý thông tin cua người  ̉ NC CÁ C CÔNG VIÊC QUAN SÁ T KH ̣  Xác đinh đối tượng và muc đích QS ̣ ̣  Xác đinh nôi dung và phương pháp  ̣ ̣ QS  Lâp phiếu và kế hoach QS ̣ ̣  Tiến hành QS  Xử lý thông tin ĐIỀU TRA GIÁO DỤC KHÁI NIÊM ̣ -Là PP tác đông trực tiếp vào đối  ̣ tượng thông qua câu hoi ̉ -Là PP NC xã hôi đê khao sát các ... nghĩa mà có thể có câu trả lời, có thể  giải quyết được. Đối với nhiều nhà KH,  bước này thường bị điều khiển bởi giác  quan/tri giác/ý thức, sự nhiệt tình và say  mê khám phá. Chúng được thực hiện với  sự thúc bách của tìm kiếm giải pháp của  một vấn đề KH. Theo đuổi KH và xác  định các câu hỏi NC có thể bị ảnh hưởng  bởi nhiều nhân tố như VH, XH, CT và KT.  Tuy vậy với bất kỳ động cơ thúc đẩy nào,  mọi cố gắng để có được kiến thức đều bắt ... Bước 3: đề xuất sử dung TLĐP đê nuôi bò ̣ ̉ 4 Bước 4: thử nghiêm bằng cách nuôi dưỡng bò  ̣ bằng TLĐP 5 Bước 5: ghi nhân kết qua ̣ ̉ 6 Bước 6: xây dựng nên qui trình và công thức nuôi  bò bằng TLĐP PHƯƠNG PHÁP NCKH ĐINH NGHĨA ̣ Là tô hợp các thao tác, biên pháp thực  ̉ ̣ tiễn hoăc lý thuyết được sử dung đê  ̣ ̣ ̉ nhân thức, khám phá đối tượng tao ra  ̣ ̣ hê thống những kiến thức về đối ... mục tiêu chung - Cách viết MTCT thường bắt đầu bằng động từ - Một đề tài tối đa có không quá 5 mục tiêu cụ thể, thông thường có từ 3-4 MTCT BÀI TÂP 2??? ̣ Xác đinh tên đề tài từ  ̣ các ý tưởng khoa hoc như  ̣ trên? Bài tâp ̣ Xác đinh muc tiêu cua đề  ̣ ̣ ̉ tài? . PHƯƠNG PHÁP NCKH TS. LÂM THÁI HÙNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 1 Khái ni m NCKHệ La ho t đ ng sáng. ệ ứ ế ổ ch c ng d ng.ứ ứ ụ 7 - Nghiên c u tri n khaiứ ể : Lo i hình này nh m n i li n ạ ằ ố ề KH và đ i s ng, bi n ý t ng ờ ố ế ưở KH thành hi n th c.ệ ự 8 - Nghiên c u d báo: ứ ự Là lo i ạ hình. và nh ng chi u h ng bi n ữ ề ướ ế đ ng c a nó.ộ ủ 9 NHU CẦU VÀ NGUYÊN TẮC NCKH Nhu c u nghiên c u khoa h c:ầ ứ ọ  Nhu c u NCKH không bao gi k t ầ ờ ế thúc và trong xu th phát tri n, nhu ế