đề thi văn quốc gia tham khảo của cụm Núi Thành, Nhuệ, Cbq, PBC, LQĐ, CHuyên

“Đừng thương tiếc hôm qua, đừng đợi ngày mai, đừng lảng tránh ngày hôm nay.” 3,0 Yêu cầu chung - Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận xã hội, đòi hỏi thí sinh phải huy động những

Trang 1

Trường THPT Nguyễn Bĩnh Khiêm

MỘT HƯỚNG ÔN TẬP MÔN NGỮ VĂN CHO HỌC SINH LỚP 12

- Phân tích nội dung và nghệ thuật

1.1.4- Những đứa con trong gia đình

- Trình bày sơ lược về tác giả

- Nêu hoàn cảnh sáng tác

- Phát biểu chủ đề

1.1.5- Chiếc thuyền ngoài xa

Trang 2

1.1.9- Ông già và biển cả

1.1.10- Người lái đò sông Đà

1.1.11- Ai đã đặt tên cho dòng sông?

1.2.5- Đàn ghi ta của Lor-ca

Trang 3

1.4.2- Nguyễn Đình Chiểu, ngôi sao sáng trong văn nghệ dân tộc

1.6.1- Nhìn về vốn văn hóa dân tộc 1.6.2- Thông điệp ngày thế giới phòng chống AIDS, 1-12-2003

Trang 5

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM ĐỀ THI THAM KHẢO

TRƯỜNG THPT CHUYÊN MÔN: NGỮ VĂN

NGUYỄN BỈNH KHIÊM Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề

Câu I (2,0 điểm)

“Nhìn lên tán cây, nó như chợt thấy lại cả một mùa xuân năm trước đang trở về Cũng con chim én mạnh mẽ với lưng đầy nắng mới Cũng tầng tầng lá xanh phục sinh sau một mùa đông lê thê Cũng mẹ tôi, hấp háy cặp mắt nhìn về phía ngõ làng đang muốn rộn ràng đàn con trẻ.”

(Trích Phía một mùa xuân, Lan Chi)

Đọc đoạn văn trên và thực hiện các yêu cầu sau:

1 Xác định những phương thức biểu đạt được sử dụng trong đoạn (0,5 điểm)

2 Chỉ ra và phân loại các từ láy của đoạn (0,5 điểm)

3 Nêu tác dụng cụ thể của một biện pháp tu từ được dùng trong đoạn văn (1,0 điểm)

Câu II (3,0 điểm)

Người Pháp có câu ngạn ngữ:

“Đừng thương tiếc hôm qua, đừng đợi ngày mai, đừng lảng tránh ngày hôm nay.”

Anh/chị hãy viết một bài văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ mình về vấn đề đặt ra trong câu ngạn ngữ trên

Câu III (5,0 điểm)

Về cách khắc họa hình tượng người lính trong bài thơ Tây Tiến của Quang Dũng, có ý kiến

cho rằng: Đó là cách khắc họa không tôn trọng sự thật vì người lính hiện lên có nhiều nét không giống với hình ảnh anh bộ đội trong cuộc đời thực Ý kiến khác thì khẳng định: Đó là cách khắc họa vẫn tôn trọng sự thật, tôn trọng hiện thực

Từ cảm nhận của mình về hình tượng người lính Tây Tiến, anh/chị hãy bình luận các ý kiến trên

Hết

TRƯỜNG THPT CHUYÊN NBK HƯỚNG DẪN CHẤM - ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM

ĐỀ THI THAM KHẢO MÔN NGỮ VĂN

Yêu cầu chung

- Câu này kiểm tra năng lực đọc hiểu văn bản, đòi hỏi thí sinh phải huy động

kiến thức và kĩ năng đọc hiểu một văn bản văn xuôi để làm bài.

Trang 6

- Đề chỉ kiểm tra một vài khía cạnh liên quan đến giá trị biểu đạt của tiếng Việt.

Yêu cầu cụ thể

1. Những phương thức được sử dụng trong đoạn: tự sự, miêu tả, biểu cảm 0,5

2. - Những từ láy: mạnh mẽ, tầng tầng, lê thê, hấp háy, rộn ràng.

- Phân loại: láy toàn bộ (tầng tầng), láy bộ phận (lê thê; mạnh mẽ, hấp háy, rộn ràng)

0,5

3. Điệp từ: cũng Tác dụng: nhấn mạnh ý tưởng con người như được thấy lại

những cảnh tượng, được sống lại những cảm giác thân quen và yêu thương của mùa xuân năm cũ

1,0

II Bày tỏ suy nghĩ về vấn đề được nêu trong câu ngạn ngữ của người Pháp

“Đừng thương tiếc hôm qua, đừng đợi ngày mai, đừng lảng tránh ngày hôm nay.”

3,0

- Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận xã hội, đòi hỏi thí sinh phải huy động những hiểu biết về đời sống xã hội, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng bày tỏ thái độ và chính kiến của mình để làm bài

- Thí sinh có thể làm bài theo nhiều cách khác nhau nhưng phải có lí lẽ và căn cứ xác đáng; được tự do bày tỏ chủ kiến của mình nhưng phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

1 Giải thích ý kiến

- Đừng thương tiếc hôm qua: những gì đã qua (những cái được và những cái chưa được) dẫu có lưu luyến, có nặng lòng đến đâu, có phiền muộn đến đâu thì cũng là chuyện đã qua, không thể trở lại; cũng không thể trở về với quá khứ để sống lại một lần nữa khoảnh khắc ấy, cảm giác ấy, sự việc ấy Vậy nên, đừng quá sướt mướt và ủy mị với dĩ vãng

- Đừng đợi ngày mai: tin vào ngày mai nhưng đứng quá trông đợi mong chờ vào ngày mai Xét cho cùng, ngày mai là một ngày chưa đến, chưa ai biết chắc rằng trong ngày mai ấy sẽ diễn ra chính xác những gì và những gì sẽ không diễn ra

- Đừng lảng tránh hôm nay: hôm nay bao gồm những hiện thực đang hiển hiện trong cuộc sống thực mỗi người Ta có muốn tránh né hay chối bỏ nó cũng chẳng được Hãy mạnh mẽ và cứng cỏi đón nhận và đối mặt với nó

0,5

2 Bàn luận

- “Đừng thương tiếc hôm qua” không có nghĩa là không nặng lòng, không tôn trọng quá khứ - nhất là những quá khứ đẹp đẽ, hào hùng của một con người, một dân tộc

- Ý tưởng “Đừng đợi ngày mai” không bao hàm lời khuyên con người không trông mong vào tương lai “Đừng đợi ngày mai” cũng còn có thể hiểu thêm là nếu đợi đến ngày mai, biết đâu mọi việc sẽ trở nên muộn màng

- “Đừng lảng tránh hôm nay” chính là thái độ biết đối mặt với hiện tại, dám bắt đầu từ hiện tại để hoạch định cho tương lai của mình

1,5

Trang 7

3 Bày tỏ quan điểm của bản thân

Từ nhận thức và trải nghiệm riêng, thí sinh bày tỏ quan điểm của mình về câu ngạn ngữ, vận dụng ý tưởng của câu ngạn ngữ vào hoàn cảnh người viết để khẳng định sự quan trọng và quý giá của hiện tại

1,0

III Cảm nhận về hình tượng người lính trong bài thơ Tây Tiến của Quang

Dũng và bình luận các ý kiến

- Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận văn học, đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức về tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng cảm thụ văn chương để làm bài

- Thí sinh có thể cảm nhận và kiến giải theo nhiều cách khác nhau nhưng phải có lí lẽ và căn cứ xác đáng, không được thoát li văn bản tác phẩm.

- Quang Dũng góp vào thi đàn Việt Nam một hồn thơ phóng khoáng, hồn hậu, lãng mạn và hào hoa Thơ Quang Dũng đặc biệt ấn tượng khi viết về người lính

- Bài thơ Tây Tiến khá tiêu biểu cho hồn thơ Quang Dũng, được viết ở phù Lưu Chanh năm 1948, in trong tập Mây đầu ô.

- Ý kiến thứ nhất: cho rằng cách khắc họa hình tượng người lính trong bài thơ

Tây Tiến là cách khắc họa không tôn trọng sự thật vì người lính hiện lên có

nhiều nét không giống với hình ảnh anh bộ đội trong cuộc đời thực Ý kiến này không phải là không có cơ sở vì hình ảnh anh bộ đội Tây Tiến hiện lên khá lạ lẫm khác với hình ảnh chung nhất của anh bộ đội chống Pháp ngoài đời

và cả trong thơ ca ngày ấy (thường là một ảnh hình giản dị, chân chất, thân thiện, dễ gần; đa số xuất thân từ nông dân nên tâm hồn gắn với bờ tre, ruộng lúa quê nhà; gạt tất cả tình riêng để tập trung vào mục đích đánh giặc, )

- Ý kiến thứ hai: khẳng định đó là cách khắc họa vẫn tôn trọng sự thật, tôn trọng hiện thực Ý kiến này có lẽ đã nhìn tác phẩm, nhìn hình tượng một cách toàn diện từ nghệ thuật khắc họa (bút pháp lãng mạn), từ nét đặc trưng của

người lính Tây Tiến ở ngoài đời, từ phong cách tác giả, từ góc độ vừa khốc

liệt vừa lãng mạn của bước đường hành quân và từ bản chất của hình tượng nhân vật

3. Cảm nhận về hình tượng người lính trong bài thơ Tây Tiến 3,0

Thí sinh có thể có những cảm nhận khác nhau nhưng vẫn cần nhận ra những nét chính yếu của hình tượng:

- Về phẩm chất: hào hùng và hào hoa

- Về nghệ thuật: bút pháp lãng mạn và cảm hứng bi tráng

- Cả hai ý kiến đều có cơ sở, đều có điểm chấp nhận được nhưng ý kiến thứ nhất nhìn nhân vật thiên về hiện tượng, về biểu hiện của hình tượng trong tác phẩm và thiên về góc độ phản ánh hiện thực theo kiểu xã hội học trong nhìn

Trang 8

nhận Ý kiến thứ hai vẫn có cơ sở từ biểu hiện và hành động nhân vật nhưng

đã có sự quan tâm đến bút pháp khắc họa, hồn thơ và quan niệm của tác giả

về người lính và chiến cuộc

- Cách nhìn nhận một hình tượng hoặc hiện tượng văn học còn phụ thuộc vào

hoàn cảnh và tâm thế của giai đoạn, thời đại

SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM KỲ THI THỬ THPT QUỐC GIA

TRƯỜNG THPT CHUYÊN MÔN: NGỮ VĂN

NGUYỄN BỈNH KHIÊM Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề

Phần 1 Đọc hiểu (3,0 điểm)

Đọc đoạn trích sau đây và thực hiện các yêu cầu:

“Bạn có thể không thông minh bẩm sinh nhưng bạn luôn chuyên cần và vượt qua bản thân từng ngày một Bạn có thể không hát hay nhưng bạn là người không bao giờ trễ hẹn Bạn không là người giỏi thể thao nhưng bạn có nụ cười ấm áp Bạn không có gương mặt xinh đẹp nhưng bạn rất giỏi thắt cà vạt cho ba và nấu ăn rất ngon Chắc chắn, mỗi một người trong chúng ta đều được sinh

ra với những giá trị có sẵn Và chính bạn, hơn ai hết, trước ai hết, phải biết mình, phải nhận ra những giá trị đó.”

(Trích Nếu biết trăm năm là hữu hạn - Phạm Lữ Ân)

Câu 1 Gọi tên phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích (0,5 điểm)

Câu 2 Xác định câu văn nêu khái quát chủ đề của đoạn (0,5 điểm)

Câu 3 Chỉ ra điểm giống nhau về cách lập luận trong 4 câu đầu của đoạn trích (0,25 điểm)

Câu 4 Cho mọi người biết giá trị riêng (thế mạnh riêng) của bản thân bạn Trả lời trong khoảng từ 3

- 4 câu (0,25 điểm)

Đọc đoạn thơ sau đây và thực hiện các yêu cầu:

Em trở về đúng nghĩa trái tim em

Biết khao khát những điều anh mơ ước

Biết xúc động qua nhiều nhận thức

Biết yêu anh và biết được anh yêu

Mùa thu nay sao bão mưa nhiều

Những cửa sổ con tàu chẳng đóng

Dải đồng hoang và đại ngàn tối sẫm

Trang 9

Em lạc loài giữa sâu thẳm rừng anh

(Trích Tự hát - Xuân Quỳnh) Câu 5 Xác định 02 biện pháp tu từ được tác giả sử dụng trong đoạn thơ trên (0,5 điểm)

Câu 6 Nêu ý nghĩa của câu thơ Biết khao khát những điều anh mơ ước (0,5 điểm)

Câu 7 Trong khổ thơ thứ nhất, những từ ngữ nào nêu lên những trạng thái cảm xúc, tình cảm của

nhân vật “em”? (0,25 điểm)

Câu 8 Điều giãi bày gì trong hai khổ thơ trên đã gợi cho anh chị nhiều suy nghĩ nhất? Trả lời trong

khoảng từ 3 - 4 câu (0,25 điểm)

Phần 2 Làm văn (7,0 điểm)

Câu 1 (3,0 điểm)

Có ý kiến cho rằng:

Phải biết nói lời xin lỗi.

Anh/chị có đồng tình với ý kiến trên không? Trình bày chủ kiến của anh/chị qua một bài văn ngắn (khoảng 600 từ)

Câu 2 (4,0 điểm)

Về nhân vật người vợ nhặt trong truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân, có ý kiến cho rằng: Đó

là một người phụ nữ liều lĩnh, thiếu lòng tự trọng Ý kiến khác thì khẳng định: Đó là một người phụ

nữ tự trọng, có ý thức về phẩm giá của mình

Từ cảm nhận của mình về hình tượng nhân vật người vợ nhặt, anh/chị hãy bình luận các ý kiến trên

Hết

TRƯỜNG THPT CHUYÊN NBK HƯỚNG DẪN CHẤM - ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM

Đọc 2 đoạn trích dẫn trên đề và thực hiện các yêu cầu 3,0

Yêu cầu chung Câu này kiểm tra năng lực đọc hiểu văn bản, đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức và kĩ năng đọc hiểu một văn bản văn xuôi để làm bài.

2. Câu: Chắc chắn, mỗi một người trong chúng ta đều được sinh ra với

những giá trị có sẵn Có thể dẫn thêm câu: Và chính bạn, hơn ai hết, trước ai hết, phải biết mình, phải nhận ra những giá trị đó.

0,5

3. Điểm giống nhau về cách lập luận: lập luận theo hình thức đưa ra giả định

về sự không có mặt của yếu tố thứ nhất để từ đó khẳng định, nhấn mạnh

sự có mặt mang tính chất thay thế của yếu tố thứ hai

0,25

Trang 10

4. Câu này có đáp án mở, tùy thuộc cách trả lời và nhận định của người chấm

0,25

5. Biện pháp điệp từ và ẩn dụ (có thể: câu hỏi tu từ) 0,5

6. Ý nghĩa: xuất phát từ tình yêu và sự tôn trọng đối với người mình yêu, nhân vật “em” đồng cảm và sống hết mình với ước mơ của người minh yêu

Bày tỏ thái độ và chủ kiến của mình về ý kiến: Phải biết nói lời xin lỗi. 3,0

-Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận xã hội, đòi hỏi thí sinh phải huy động những hiểu biết về đời sống xã hội, kĩ năng tạo lập văn bản và khả năng bày tỏ thái

độ và chính kiến của mình để làm bài

-Thí sinh có thể làm bài theo nhiều cách khác nhau nhưng phải

có lí lẽ và căn cứ xác đáng; được tự do bày

tỏ chủ kiến của mình nhưng phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức

bỏ qua lỗi lầm đó

Trang 11

- Khi nhận ra mình có

lỗi, cần phải biết nói lời xin lỗi đối với người mình đã phạm lỗi

- Thí sinh có thể đề cập đến các khía cạnh liên quan đến việc xin lỗi Chẳng hạn như:

+ Biết nói lời xin lỗi là biết tự trọng, biết phục thiện và biết tôn trọng người khác

+ Lời xin lỗi chân thành và đúng lúc không làm hạ thấp mà

có khi làm tăng phẩm giá của người dám nhận lỗi, xin lỗi (không chỉ cá nhân mà một quốc gia khi làm thương tổn hoặc xâm phạm đến chủ quyền

và danh dự quốc gia khác thì cũng phải biết nói lời xin lỗi trước công luận)

+ Lời xin lỗi thật đáng quý nhưng đáng quý hơn vẫn là những hành động khắc phục lỗi lầm mình đã gây ra

- Thí sinh có thể bày

tỏ thái độ hoàn toàn đồng tình hoặc chỉ đồng tình phần nào đối với ý kiến được dẫn Dù lựa chọn thái

độ nào thì cũng phải

có lí lẽ, căn cứ xác

Trang 12

đáng và có thái độ bàn luận nghiêm túc, thiện chí

của bản thân

1,0

Từ nhận thức và trải nghiệm riêng, thí sinh bày tỏ quan điểm của mình về vấn đề Chẳng hạn:

- Biết nói lời xin lỗi không chỉ là nhận thức

mà còn là hành vi mang tính đạo đức thể hiện vẻ đẹp của con người sống có văn hóa

- Thái độ biết nói lời xin lỗi không phải là hành vi của kẻ yếu mà rất nhiều khi nó thể hiện tư cách của kẻ mạnh - kẻ dám vượt lên thói sĩ diện hảo, kẻ dám nhận ra lỗi lầm,

kẻ có quyết tâm sửa chữa lỗi lầm

Câu 2 Cảm nhận về hình

tượng nhân vật người vợ nhặt trong

truyện ngắn Vợ nhặt

của Kim Lân và bình luận các ý kiến

4,0

-Câu này kiểm tra năng lực viết bài nghị luận văn học, đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức về tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ năng tạo lập

Trang 13

văn bản và khả năng cảm thụ văn chương

để làm bài

-Thí sinh có thể cảm nhận và kiến giải theo nhiều cách khác nhau nhưng phải có lí lẽ và căn cứ xác đáng, không được thoát li văn bản tác phẩm.

-Tiền thân của truyện

ngắn Vợ nhặt là tiểu thuyết Xóm ngụ cư,

viết sau khi Cách mạng tháng Tám thành công nhưng còn dang dở, sau đó bị lạc mất bản thở Sau hòa bình lập lại 1954, Kim Lân dựa một phần cốt truyện cũ để viết

Trang 14

trong truyện đã theo không nhân vật Tràng chỉ sau hai lần gặp, nghe ba câu nói đùa,

ăn bốn bát bánh đúc -Ý kiến thứ hai: khẳng định nhân vật người

vợ nhặt là một người phụ nữ tự trọng, có ý thức về phẩm giá Có

lẽ người bảo vệ ý kiến này đã nghiêng về góc

độ nhìn nhân vật như

là một nạn nhân của nạn đói, cảm thông tình thế đặc biệt của nhân vật và có cái nhìn yêu thương, trân trọng đối với những biểu hiện đáng quý của người vợ nhặt như: không chịu chấp nhận lời nói đùa ăn trầu, nghiêng nón che mặt và tỏ vẻ ngượng nghịu khó chịu khi bị nhìn soi mói trên đường về nhà Tràng, chỉ ngồi mớm ở mép giường khi vào nhà,

tượng người vợ nhặt

2,0

Thí sinh có thể có những cảm nhận khác nhau nhưng vẫn cần nhận ra những đặc điểm cơ bản gắn với cảnh ngộ và phẩm chất của nhân vật - được Kim Lân khắc họa đầy chân thực và cảm động:

Trang 15

- Bị nạn đói dồn vào cảnh ngộ bi thảm nên trở nên liều lĩnh, trơ trẽn, chấp nhận theo không người đàn ông.

- Trong bi thảm, người

vợ nhặt vẫn có biểu hiện ý tứ, mực thước,

có ý thức giữ gìn phẩm giá

- Trong bi thảm, nhân vật người vợ nhặt vẫn

âm thầm nuôi dưỡng niềm khát khao cuộc sống gia đình, niềm mỏi mong chính đáng

về cuộc sống ngày mai

-Ý kiến thứ nhất thiên

về hiện tượng, về biểu hiện của nhân vật Ý kiến thứ hai vẫn có cơ

sở từ biểu hiện và hành động nhân vật nhưng đã có sự lưu ý

về bản chất nhân vật -Có thể đề xuất thêm ý kiến thứ ba: con người

là một thực thể đa đoan, trong nhân vật người vợ nhặt có cả hai điều được nêu trên nhưng điều thứ hai

mới là bản chất

Lưu ý chung

Trang 16

1.Đáp án xây dựng theo hướng mở, thang điểm không quy định điểm chi tiết đối với từng ý nhỏ, chỉ nêu mức điểm của cả phần nội dung lớn nhất thiết phải có.

2.Khuyến khích những bài viết có sáng tạo Chấp nhận bài viết không giống đáp án, có những ý ngoài đáp án nhưng có căn cứ xác đáng và lí lẽ thuyết phục.

Trường THPT Lê Quý Đôn ĐỊNH HƯỚNG ÔN TẬP THI QUỐC GIA NĂM 2014-2015

A ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

I CÁC BƯỚC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

- Bước 1: Đọc - hiểu ngôn từ: Hiểu được các từ khó, từ lạ, các điển cố, các phép tu từ, hình

ảnh… (đối với thơ)

- Bước 2: Đọc - hiểu hình tượng nghệ thuật: Hình tượng trong văn bản văn học hàm chứa

nhiều ý nghĩa

- Bước 3: Đọc - hiểu tư tưởng, tình cảm của tác giả trong văn bản văn học: Phải phát hiện

được tư tưởng, tình cảm của nhà văn ẩn chứa trong văn bản

II KIẾN THỨC CẦN CÓ ĐỂ DỌC- HIỂU VĂN BẢN

Trang 17

1 Các kiến thức về từ: từ đơn; từ ghép; từ láy

1.1 Các lớp từ

a Từ xét về cấu tạo: Nắm được đặc điểm các từ : từ đơn, từ láy, từ ghép.

- Từ đơn:

+ Khái niệm: là từ chỉ gồm một tiếng có nghĩa tạo thành

+ Vai trò: dùng để tạo từ ghép, từ láy làm cho vốn từ thêm phong phú

+ Khái niệm: là những từ phức có quan hệ láy âm giữa các tiếng

+ Vai tṛ: tạo nên những từ tượng thanh, tượng hình trong miêu tả, thơ ca có tác dụng gợi hình gợi cảm

b Từ xét về nguồn gốc

- Từ mượn: gồm từ Hán Việt, và từ mượn các nước khác

- Từ địa phương ( phương ngữ ): là từ dùng ở một địa phương nào đó ( có từ toàn dân tương ứng )

- Biệt ngữ xã hội: là từ được dùng trong một tầng lớp xã hội nhất định

c Từ xét về nghĩa

- Nghĩa của từ: là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động , quan hệ ) mà từ biểu thị

- Từ nhiều nghĩa: là từ mang sắc thái ý nghĩa khác nhau do hiện tượng chuyển nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa của từ:

* Các loại từ xét về nghĩa:

- Từ đồng nghĩa: là những từ có nghĩa tương tự nhau

- Từ trái nghĩa: là những từ có nghĩa trái ngược nhau

- Từ đồng âm: là những từ có âm giống nhau nhưng nghĩa khác xa nhau

* Trường từ vựng: là tập hợp của những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa.

* Từ có nghĩa gợi liên tưởng:

- Từ tượng hình: là từ gợi tả dáng vẻ, hình ảnh trạng thái của sự vật

- Từ tượng thanh: là từ mô phỏng âm thanh của tự nhiên hoặc của con người

1.2 Phát triển và mở rộng vốn từ ngữ

Sự phát triển của từ vựng diễn ra theo 2 cách:

+ Phát triển nghĩa của từ ngữ: trong quá trình sử dụng từ ngữ người ta có thể gán thêm cho từ một nghĩa mới làm cho một từ có thể có nhiều nghĩa, tăng khả năng diễn đạt của ngôn ngữ

+ Phát triển số lượng các từ ngữ: là cách thức mượn từ ngữ nước ngoài (chủ yếu là từ Hán Việt) để làm tăng số lượng từ

1.3 Phân loại từ tiếng Việt

- Danh từ: là những từ chỉ người, vật, khái niệm; thường dùng làm chủ ngữ trong câu

- Động từ: là những từ dùng chỉ trạng thái, hành động của sự vật, thường dùng làm vị ngữ trong câu

- Tính từ: là những từ chỉ đặc điểm, tính chất của sự vật, hành động trạng thái, có thể làm chủ ngữ hoặc vị ngữ trong câu

- Đại từ: là những từ dùng để chỉ người, sự vật, hoạt động tính chất được nói đến trong một ngữ cảnh nhất định của lời nói hoặc dùng để hỏi

- Lượng từ: là những từ chỉ lượng ít hay nhiều của sự vật

- Chỉ từ: là những từ dùng để chỉ sự vật, nhằm xác định vị trí của sự vật trong không gian hoặc thời gian

- Quan hệ từ: là những từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ như sở hữu, so sánh, nhân quả giữa các bộ phận của câu hay giữa các câu với câu trong đoạn văn

Trang 18

- Trợ từ: là những từ chuyên đi kèm một từ ngữ trong câu để nhấn mạnh hoặc biểu thị thái độ đánh giá sự vật, sự việc được nói đến ở từ ngữ đó.

- Thán từ: là những từ dùng để bộc lộ cảm xúc tình cảm của người nói hoặc dùng để gọi, đáp

- Tình thái từ: là những từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán và để biểu thị sắc thái tình cảm của người nói

+ Khởi ngữ: là thành phần câu đứng trước chủ ngữ để nêu lên đề tài được nói đến trong câu

2.2 Phân loại câu

a Câu theo cấu tạo ngữ pháp: Câu đơn, câu ghép.

b Câu phân loại theo mục đích nói

Các kiểu câu Khái niệm

Câu cầu khiến

Là câu dùng để ra lệnh, yêu cầu, đề nghị, khuyên bảo đối với người tiếp nhận lời Câu cầu khiến thường được dùng như những từ ngữ: hãy, đừng, chớ, thôi, nào Cuối câu cầu khiến người viết đặt dấu chấm hay dấu chấm than

Câu cảm thán Dùng để bộc lộ trạng thái, cảm xúc của người nói

3 Các biện pháp tu từ và các biện pháp nghệ thuật khác

- So sánh: là đối chiếu sự vật, sự việc này với sự vật, sự việc khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho sự diễn đạt

- Nhân hóa: là gọi hoặc tả con vật, cây cối, đồ vật bằng những từ ngữ vốn được dùng để gọi hoặc

tả con người, làm cho thế giới loài vật trở nên gần gũi

- Ẩn dụ: là gọi tên sự vật, hiện tượng này bằng tên sự vật hiện tượng khác có nét tương đồng với nó nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt

Trang 19

- Hoán dụ: là cách gọi tên sự vật này bằng tên sự vật khác có quan hệ nhất định.

- Nói quá: là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính chất của sự vật, hiện tượng được miêu

tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

- Nói giảm, nói tránh: là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển tránh gây cảm giác quá đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch sự

- Liệt kê: là cách sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả được đầy đủ hơn, sâu sắc hơn những khía cạnh khác nhau của thực tế, tư tưởng tình cảm

- Điệp ngữ: là biện pháp lặp lại từ ngữ hoặc cả câu để làm nổi bật ý, gây xúc động mạnh

- Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc về âm, về nghĩa của từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước , làm câu văn hấp dẫn và thú vị

4 Đặc điểm diễn đạt và chức năng của các phong cách ngôn ngữ

4.1 Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

- Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ hằng ngày, mang tính chất tự nhiên, thoải mái và sinh động, ít trau chuốt

- Phân loại: VB nói; VB viết

- Đặc điểm: Tính cá thể; Tính sinh động, cụ thể; Tính cảm xúc

4.2 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

- Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ dùng trong các văn bản thuộc lĩnh vực văn chương

- Phân loại: Tự sự; Trữ tình; Kịch

- Đặc điểm: Tính thẩm mỹ; Tính đa nghĩa; Dấu ấn riêng của tác giả

4.3 Phong cách ngôn ngữ báo chí

- Khái niệm: Là kiểu diễn đạt dùng trong các văn bản thuộc lĩnh vực truyền thông đại chúng

- Phân loại: Bản tin; Phóng sự; Tiểu phẩm

- Đặc điểm: Tính thông tin thời sự; Tính ngắn gọn; Tính sinh động, hấp dẫn

4.4 Phong cách ngôn ngữ chính luận

- Khái niệm: Là phong cách ngôn ngữ dùng trong các văn bản trực tiếp bày tỏ tư tưởng, lập trường, thái độ đối với những vấn đề thiết thực, nóng bỏng của đời sống, chính trị - xă hội

- Phân loai: Tuyên ngôn, lời kêu gọi, bài xã luận

- Đặc điểm:

+ Tính công khai về chính kiến, lập trường, tư tưởng chính trị

+ Tính chặt chẽ trong lập luận

+ Tính truyền cảm mạnh mẽ

4.5 Phong cách ngôn ngữ khoa học

- Khái niệm, phạm vi sử dụng: Là phong cách ngôn ngữ dùng trong các văn bản thuộc lĩnh vực khoa học – công nghệ

- Phân loại:

+ Văn bản khoa học chuyên sâu

+ Văn bản khoa học giáo khoa

Trang 20

- Thí sinh có ý thức quan tâm đến thông tin từ đời sống, có thái độ nhận thức đúng đắn

- Biết vận dụng các thao tác lập luận trong một bài nghị luận có dung lượng khoảng 600 từ Xây dựng và triển khai các luận điểm mạch lạc Bố cục rõ Diễn đạt có tính thuyết phục…Chú ý các kiến thức liên môn: lịch sử, địa lí, khoa học…

2 CÁC DẠNG BÀI:

a Nghị luận về một tư tưởng đạo lí:

Cấu trúc triển khai tổng quát:

- Giới thiệu, giải thích tư tưởng đạo lí cần bàn luận

- Phân tích những mặt đúng, bác bỏ những biểu hiện sai lệch có liên quan đến vấn

- Nêu ý nghĩa của vấn đề (Bài học nhận thức, hành động…)

b Nghị luận về một hiện tượng đời sống

Cấu trúc triển khai tổng quát:

- Nêu hiện tượng

- Phân tích các mặt đúng- sai, lợi- hại và nguyên nhân của hiện tượng đó

- Bày tỏ thái độ của người viết trước hiện tượng

- Bài học nhận thức và hành động

II NGHỊ LUẬN VĂN HỌC:

1 YÊU CẦU:

- Học sinh nắm vững các kiến thức đã học về các tác phẩm văn học để vận dụng làm bài

văn nghị luận văn học

- Biết cách xây dựng bài văn nghị luận văn học; Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập

luận trong bài nghị luận

Trang 21

2 CÁC DẠNG BÀI

a Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ:

Dàn ý tổng quát:

+ Giới thiệu khái quát về tác giả, về bài thơ/ đoạn thơ cần bàn luận

+ Phân tích, b́nh giảng về những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ/ đoạn thơ

+ Đánh giá chung về bài thơ, đoạn thơ

b Nghị luận về một tác phẩm, một đoạn trích văn xuôi.

+ Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm hoặc đoạn trích văn xuôi cần nghị luận

+ Phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật theo định hướng của đề hoặc một số khía cạnh đặc sắc nhất của tác phẩm, đoạn trích

+ Đánh giá chung về tác phẩm, đoạn trích đó

c Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học.

+ Giới thiệu ý kiến cần bàn luận

+ Giải thích ý kiến, chứng minh theo quan điểm của người viết

+ Nêu ý nghĩa, tác dụng của ý kiến đó đối với văn học và đời sống

d Lưu ý: Kiểu bài so sánh văn học

Cách làm

- Giới thiệu khái quát về các đối tượng so sánh

- Làm rõ đối tượng so sánh thứ nhất

- Làm rõ đối tượng so sánh thứ hai

- Chỉ ra nét tương đồng và khác biệt giữa hai đối tượng trên các bình diện (bước này vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận nhưng chủ yếu là thao tác lập luận phân tích và thao tác lập luận so sánh)

- Lý giải sự tương đồng, khác biệt giữa hai đối tượng dựa vào các bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà từng đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp của thời kì văn học

- Khái quát những nét giống nhau và khác nhau tiêu biểu Có thể nêu những cảm nghĩ của bản thân

Đọc đoạn thơ và trả lời câu hỏi từ 1 đến 4.

Em ơi! Buồn làm chiAnh đưa em về sông ĐuốngNgày xưa cát trắng phẳng lìSông Đuống trôi đi

Một dòng lấp lánhNằm nghiêng nghiêng trong kháng chiến trường kỳ

Xanh xanh bãi mía bờ dâuNgô khoai biêng biếc

Trang 22

Đứng bên này sông sao nhớ tiếcSao xót xa như rụng bàn tay

Bên kia sông Đuống Quê hương ta lúa nếp thơm nồng Tranh Đông Hồ gà lợn nét tươi trong Màu dân tộc sáng bừng trên giấy điệp

(Bên kia sông Đuống - Hoàng Cầm)

Câu 1 (0,5 điểm): Những phương thức biểu đạt nào được sử dụng trong đoạn thơ?

Câu 2 (0,25 điểm): Chỉ ra biện pháp tu từ trong khổ thơ 1.

Câu 3 (0,5 điểm): Tác giả đã bày tỏ cảm xúc gì qua những hồi ức về quê hương?

Câu 4 (0,25 điểm): Nêu cảm nghĩ của anh/chị về quê hương mình Trả lời trong khoảng 5-7 dòng Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi từ 5 đến 8:

(1) Tôi cảm kích trước lòng tự trọng của một kỹ sư người Nhật vừa mới tự tử tại Thổ Nhĩ Kỳ bởi vì một sợi dây cáp bị đứt khi cây cầu đang được thi công, mặc dù cầu không bị gãy và không có người thiệt mạng Ông là Kishi Ryoichi, 51 tuổi, người đã tự nhận trách nhiệm cho sự cố này trong bức thư tuyệt mệnh mà ông để lại

(2) Vậy mà ở Hà Nội, cả một dự án chặt cây liên quan đến nhiều vị lãnh đạo các cấp, khi mới bước đầu thực hiện đốn hạ được 500 cây, họ đã lập tức bị cả một làn sóng dư luận phản đối, chỉ trích

từ người dân, từ các nhà khoa học, trí thức và truyền thông mà vẫn chưa một ai đứng ra nhận lỗi trước công luận thì đấy là một điều hết sức kỳ lạ Nhưng lạ hơn là tất cả những câu trả lời báo chí của họ, dù chậm chạp, lại tìm mọi cách để né tránh hay tảng lờ Họ chống lại cả các nhà khoa học,

họ khăng khăng cây mỡ là cây vàng tâm Họ cưa đổ hàng loạt cổ thụ đang sống yên ổn và phát triển tốt mà họ vẫn nói là chỉ chặt bỏ cây sâu, cây mọt rỗng để làm đẹp đô thị và bảo đảm an toàn giao thông Họ đốn hạ cả những cây mới trồng 4-5 năm dọc những vỉa hè thoáng đãng để thay cây mới không biết bao giờ mới khép tán nhưng họ nói đấy là cần thiết Tóm lại là họ đang chống lại tai mắt, trí tuệ, tình cảm của người dân Đó phải chăng là lòng tự trọng của họ?

Không Không bao giờ có một kiểu “tự trọng” như thế cả Chỉ là họ muốn né tránh trách nhiệm mà thôi

(3) Nếu không thì tại sao họ không công nhận ngay những sai trái nhỡn tiền, ai ai cũng thấy Chẳng lẽ, họ không nhìn thấy trên truyền hình những người dân biết tôn trọng chính quyền, ủng hộ chính quyền làm những việc ích nước lợi dân, những người dân đã khóc khi thấy những thân cây vô tội dọc những con phố yên ổn hàng mấy chục năm bỗng dưng bị đốn hạ? Chẳng lẽ, họ không thấy những em sinh viên xuống đường bảo vệ cây xanh, bảo vệ lá phổi của thủ đô? Chẳng lẽ, họ không thấy những nhà khoa học, những văn nghệ sĩ, những nhà báo, những trí thức lên tiếng phản đối vụ chặt cây này? Họ thấy mà cứ làm ngơ?

(Báo Người lao động-Ra ngày 28/03/2015)

Câu 5 (0,25 điểm): Trong đoạn 1 và 2, người viết đã sử dụng thao tác lập luận nào?

Câu 6 (0,5 điểm): Trong đoạn 3, việc sử dụng điệp từ “Chẳng lẽ” và các câu hỏi tu từ đã thể hiện

thái độ gì của người viết

Câu 7 (0,5 điểm): Bài báo trên đề cập đến vấn đề gì?

Câu 8 (0,25 điểm): Anh/chị nêu một ý kiến bình luận về vấn đề đặt ra trong bài báo Trả lời trong

khoảng 3-5 dòng

Phần II Làm văn (7,0 điểm)

Câu 1 (3,0 điểm)

Trang 23

“Đời người chỉ sống có một lần Phải sống sao cho khỏi xót xa ân hận vì những năm tháng

đã sống hoài sống phí…”

(Thép đã tôi thế đấy - Nikolai Alexeevich Ostrovsky)

Anh (chị) có ý kiến như thế nào về câu nói trên? Hãy bày tỏ quan điểm sống của chính mình (bài viết khoảng 600 từ)

Câu 2 (4,0 điểm):

Về nhân vật Tràng trong tác phẩm Vợ nhặt của Kim Lân, có ý kiến cho rằng: Việc Tràng nhặt

vợ giữa cái đói khát ghê gớm đang đe dọa là một sự liều lĩnh Cũng có ý kiến rằng: Đó là biểu hiện của khát vọng cháy bỏng về hạnh phúc

Bằng sự cảm nhận về nhân vật Tràng, anh (chị) hãy bình luận ý kiến trên

Câu 1 Những phương thức biểu đạt: biểu cảm, miêu tả

- Điểm 0,5: Trả lời đúng 2 phương thức biểu đạt

- Điểm 0,25: Trả lời đúng 1 trong 2 phương thức biểu đạt

- Điểm 0: Trả lời sai hoặc không trả lời

Câu 2 Biện pháp tu từ trong khổ thơ 1

- Điểm 0,25: Trả lời đúng theo cách trên

Câu 3 Cảm xúc của tác giả

- Tự hào về quê hương thanh bình, giàu đẹp, giàu truyền thống văn hóa

- Đau xót khi quê hương rơi vào tay giặc

- Điểm 0,5: Trả lời theo cách trên

- Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa thật rõ ý

Câu 4 Nêu cảm nghĩ của bản thân

- Điểm 0,25: Nêu được cảm nghĩ riêng của bản thân

- Điểm 0: Câu trả lời không rõ ý hoặc không có câu trả lời

Câu 5 Thao tác lập luận được sử dụng trong đoạn 1 và 2: so sánh

Câu 6 Trong đoạn 3, việc sử dụng điệp từ “Chẳng lẽ” và các câu hỏi tu từ đã thể hiện thái độ của

người viết: Bất bình trước thái độ thiếu trách nhiệm của các cá nhân, tổ chức trong dự án chặt cây xanh ở Hà Nội

- Điểm 0,25: Trả lời chung chung, chưa thật rõ ý

Trang 24

Câu 7 Bài báo trên đề cập đến vấn đề: Các cá nhân, tổ chức trong dự án chặt cây xanh ở Hà Nội.

né tránh trách nhiệm khi bị phát hiện những việc làm sai trái.Đó là biểu hiện của sự thiếu lòng tự trọng

Có thể diễn đạt theo cách khác nhưng phải hợp lí, có sức thuyết phục

- Điểm 0,5: Trả lời đúng, đầy đủ ý trên hoặc diễn đạt theo cách khác nhưng hợp lí

- Điểm 0,25: Trả lời chung chung, chưa thật rõ ý

- Điểm 0: Trả lời không hợp lí hoặc không có câu trả lời

Câu 8 Nêu 01 ý kiến bình luận theo quan điểm riêng của bản thân, không nhắc lại quan điểm của

tác giả trong đoạn trích đã cho Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục

- Điểm 0,25: Nêu 01 ý kiến bình luận theo hướng trên

- Điểm 0: Cho điểm 0 đối với một trong những trường hợp sau:

+ Nêu ý kiến nhưng không phải là quan điểm riêng của bản thân mà nhắc lại quan điểm của tác giả trong đoạn trích đã cho

+ Câu trả lời không rõ ý, không có sức thuyết phục;

+ Không có câu trả lời

II Làm văn (7,0 điểm)

Câu 1 (3,0 điểm)

* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng về dạng bài nghị luận xã hội để tạo

lập văn bản Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp

* Yêu cầu cụ thể:

a) Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận (0,5 điểm):

- Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ các phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lí và nêu được vấn đề; phần Thân bài biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau cùng làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết bài khái quát được vấn đề và thể hiện được nhận thức của

- Điểm 0,5: Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Sống có ích để khỏi xót xa, ân hận

- Điểm 0, 25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung

- Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác

c) Chia vấn đề cần nghị luận thành các luận điểm phù hợp; các luận điểm được triển khai theo

trình tự hợp lí, có sự liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt các thao tác lập luận để triển khai các luận

điểm (trong đó phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp giữa nêu lí lẽ và đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể và sinh động (1,0 điểm):

- Điểm 1,0: Đảm bảo các yêu cầu trên; có thể trình bày theo định hướng sau:

Trang 25

+ Giải thích ý kiến: Cuộc sống là vô cùng quí giá, mỗi người chỉ một lần được sống trong cuộc đời này Vì vậy, phải biết sống cho thật ý nghĩa, biết sống vì mọi người, cống hiến cho xã hội, cho nhân loại nhưng gì mình có

+ Chứng minh tính đúng đắn (hoặc sai lầm; hoặc vừa đúng, vừa sai) của ý kiến bằng việc

bày tỏ sự đồng tình (hoặc phản đối; hoặc vừa đồng tình, vừa phản đối) đối với ý kiến Lập luận phải chặt chẽ, có sức thuyết phục: Đó là một quan niệm sống đẹp, quan niệm sống tích cực Thời gian là vô giá, mỗi khoảnh khắc trôi qua là vĩnh viễn không thể lấy lại Cho nên, phải tận dụng nó một cách hữu hiệu nhất, đừng để cuộc đời trôi qua một cách vô vị và vô nghĩa, nhất là tuổi trẻ

+ Bình luận để rút ra bài học cho bản thân và những người xung quanh: Mỗi người hãy giữ cho mình những lý tưởng sống cao đẹp và sống theo lý tưởng mà ta đã chọn Đừng bao giờ chùn bước, phải dũng cảm đối mặt với những khó khăn

- Điểm 0,75: Cơ bản đáp ứng được các yêu cầu trên, song một trong các luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) còn chưa đầy đủ hoặc liên kết chưa thật chặt chẽ

- Điểm 0,5: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0,25: Đáp ứng được 1/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0: Không đáp ứng được bất kì yêu cầu nào trong các yêu cầu trên

d) Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh và các yếu tố biểu cảm,…) ; thể hiện được quan điểm và thái độ riêng, sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật

- Điểm 0,25: Có một số cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo; thể hiện được một số suy nghĩ riêng sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật

- Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo; không có quan điểm và thái độ riêng hoặc quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật

e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm):

- Điểm 0,5: Không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu

- Điểm 0,25: Mắc một số lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu

- Điểm 0: Mắc nhiều lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu

Câu 2 (4,0 điểm)

* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng về dạng bài nghị luận văn học để tạo

lập văn bản Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể hiện khả năng cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp

a) Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận (0,5 điểm):

- Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ các phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lí và nêu được vấn đề; phần Thân bài biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau cùng làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết bài khái quát được vấn đề và thể hiện được ấn tượng, cảm xúc sâu đậm của cá nhân

- Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, nhưng các phần chưa thể hiện được đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân bài chỉ có 1 đoạn văn

- Điểm 0: Thiếu Mở bài hoặc Kết luận, Thân bài chỉ có 1 đoạn văn hoặc cả bài viết chỉ có 1 đoạn văn

Trang 26

b) Xác định đúng vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm):

- Điểm 0,5: Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận về nhân vật Tràng và bình luận hai ý kiến nêu trên đề

- Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, chỉ nêu chung chung

c) Chia vấn đề cần nghị luận thành các luận điểm phù hợp; các luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lí, có sự liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt các thao tác lập luận để triển khai các luận

điểm (trong đó phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp giữa nêu lí lẽ và đưa dẫn chứng (2,0 điểm):

+ Giới thiệu về tác giả, tác phẩm:

Kim Lân là cây bút truyện ngắn xuất sắc Ông thường viết về nông thôn và người nông dân,

có một số tác phẩm có giá trị về đề tài này

Vợ nhặt là truyện ngắn độc đáo rút trong tập “Con chó xấu xí” xuất bản năm 1962 Truyện phản ánh đời sống nghèo khổ, cơ cực và khát vọng hạnh phúc của người nông dân Việt Nam trong nạn đói khủng khiếp năm 1945 Nhà văn kể về chuyện anh cu Tràng nhặt vợ giữa lúc người chết như ngả rạ Có ý kiến cho rằng việc Tràng nhặt vợ giữa cái đói khát ghê gớm đang đe dọa là một sự liều lĩnh Cũng có ý kiến rằng: Đó là biểu hiện của khát vọng cháy bỏng về hạnh phúc

+ Cảm nhận về nhân vật Tràng và bình luận các ý kiến…

++ Việc Tràng nhặt vợ giữa cái đói khát ghê gớm đang đe dọa là một sự liều lĩnh:

Câu chuyện diễn ra trong bối cảnh ngày đói vô cùng thê thảm, hãi hùng: “Những gia đình từ

những vùng Nam Định, Thái Bình, đội chiếu lũ lượt bồng bế, dắt díu nhau lên xanh xám như những bóng ma”, “bóng những người đói dật dờ đi lại lặng lẽ như những bóng ma”, “người chết như ngả rạ”…

Tràng nhặt vợ chỉ sau hai lần vô tình gặp ngoài chợ, vài câu nói đùa và bốn bát bánh đúc

Xây dựng hạnh phúc trên nền một cuộc sống bất trắc và khốn đốn khiến bản thân Tràng, bà cụ

Tứ và cả xóm ngụ cư đều lo lắng: “thóc gạo này đến cái thân mình chả biết có nuôi nổi không lại còn đèo bòng”, “Giời đất này còn rước cái của nợ đời về”…

Nhận xét:

Kim Lân đặt vào bối cảnh đó một mối duyên thật là táo bạo, dở khóc, dở cười

Hành động Tràng nhặt vợ giữa cái đói khát ghê gớm đang đe dọa quả là một sự liều lĩnh Nhưng

đó là cái liều của sự dũng cảm, Tràng đã dũng cảm dắt tay cô gái ấy bước qua ranh giới của sự sống

và cái chết Cái liều kia khiến người đọc cảm thương, trân trọng và khâm phục

++ Tràng nhặt vợ giữa nạn đói là biểu hiện của khát vọng cháy bỏng về hạnh phúc:

Thái độ trân trọng, chu đáo của Tràng đối với người vợ nhăt: bỏ tiền ra mua cho thị cái thúng

con, vài thứ lặt vặt, ăn một bữa no nê; cách Tràng giới thiệu vợ với mẹ

Tâm trạng vui sướng, hạnh phúc của Tràng: Mặt hắn “phớn phở”, hai con mắt thì “sáng lên lấp lánh” Tràng hình như quên cả cái đói khát đang đe dọa, quên cảnh sống ê chề tối tăm

Tràng thực sự thấy cuộc đời mình đã thay đổi: yêu thương, gắn bó với gia đình, ý thức về trách nhiệm và bổn phận, có niềm tin vào tương lai

Nhận xét:

Trang 27

Cái quyết định có vẻ liều lĩnh của Tràng đã nói lên rằng, từ trong sâu thẳm của tiềm thức, con người vẫn khao khát hạnh phúc, bất chấp sự đe dọa của cái đói, cái chết Đó là sức mạnh để con người đứng vững giữa cuộc đời.

Thể hiện cái nhìn rất nhân văn của Kim Lân về con người, về cuộc đời

Thí sinh có thể có những cảm nhận và diễn đạt khác nhưng phải hợp lí, có sức thuyết phục

- Điểm 1,5 - 1,75: Cơ bản đáp ứng được các yêu cầu trên, song một trong các luận điểm (phân

tích, so sánh) còn chưa được trình bày đầy đủ hoặc liên kết chưa thực sự chặt chẽ

- Điểm 1,0 -1,25 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0,5 - 0,75: Đáp ứng được 1/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0,25: Hầu như không đáp ứng được yêu cầu nào trong các yêu cầu trên

d) Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh và các yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể hiện khả năng cảm thụ văn học tốt; có quan điểm

và thái độ riêng sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật

e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm):

TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015

Môn: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 180 phút, không kể thời gian phát đề

ĐỀ CHÍNH THỨC

CÂU 1 (2.0 điểm)

Có một dòng thi ca về sông Hương, và tôi hi vọng đã nhận xét một cách công bằng về nó khi nói rằng dòng sông ấy không bao giờ tự lặp lại mình trong cảm hứng của các nghệ sĩ Mỗi nhà thơ đều có một khám phá riêng về nó: từ xanh biếc thường ngày, nó bỗng thay màu thực bất ngờ, “dòng sông trắng - lá cây xanh” trong cái nhìn tinh tế của Tản Đà, từ tha thiết mơ màng nó chợt nhiên hùng tráng lên “như kiếm dựng trời xanh” trong khí phách của Cao Bá Quát; từ nỗi quan hoài vạn

cổ với bóng chiều bảng lảng trong hồn thơ Bà Huyện Thanh Quan, nó đột khởi thành sức mạnh phục sinh của tâm hồn trong thơ Tố Hữu Và ở đây, một lần nữa, sông Hương quả thực là Kiều rất Kiều, trong cái nhìn thắm thiết tình người của tác giả "Từ ấy"

Có một nhà thơ từ Hà Nội đã đến đây, tóc bạc trắng, lặng ngắm dòng sông, ném mẩu thuốc lá xuống chân cầu, hỏi với trời, với đất, một câu thật bâng khuâng:

Trang 28

-Ai đã đặt tên cho dòng sông?

(Trích Bút kí Ai đã đặt tên cho dòng sông? - Hoàng Phủ Ngọc Tường)

Đọc văn bản trên và thực hiện các yêu cầu sau :

1 Nêu ý chính của văn bản?

2 Các từ ngữ gạch chân tinh tế, khí phách, nỗi quan hoài vạn cổ , thắm thiết tình người có hiệu quả

diễn đạt như thế nào?

3 Câu hỏi Ai đã đặt tên cho dòng sông? có ý nghĩa gì ?

CÂU 2 (3,0 điểm):

Có một cậu bé ngỗ nghịch thường bị mẹ khiển trách Ngày nọ giận mẹ, cậu chạy đến một thung lũng cạnh khu rừng rậm Lấy hết sức mình, cậu hét lớn: “Tôi ghét người” Từ khu rừng có tiếng vọng lại: “Tôi ghét người” Cậu hoảng hốt quay về sà vào lòng mẹ khóc nức nở Cậu không sao hiểu được từ trong khu rừng lại có người ghét cậu.

Người mẹ nắm tay con, đưa trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ thì con hãy hét thật to: Tôi yêu người” Lạ lùng thay, cậu vừa dứt tiếng thì có tiếng vọng lại: “Tôi yêu người” Lúc đó người mẹ mới giải thích cho con hiểu: “Con ơi, đó là định luật trong cuộc sống của chúng ta Con cho điều gì con sẽ nhận điều đó Ai gieo gió thì gặt bão Nếu con thù ghét người thì người cũng thù ghét con Nếu con yêu thương người thì người cũng yêu thương con”

(Theo Quà tặng cuộc sống, NXB Trẻ, 2004)

Từ câu chuyện trên, anh (chị) hãy viết một bài luận có độ dài khoảng 600 từ nói lên suy nghĩ của mình về mối quan hệ giữa “cho” và “nhận” trong cuộc sống?

Thế nào là tư tưởng “Đất nước của nhân dân” ? Chứng minh vẻ đẹp của tư tưởng ấy qua phần II

của đoạn trích “Đất Nước” (Trường ca mặt đường khát vọng – Nguyễn Khoa Điềm) Liên hệ ý thức

trách nhiệm của thế hệ trẻ ngày nay với quê hương, Tổ quốc của mình

- HẾT

-TRƯỜNG THPT LÊ QUÝ ĐÔN KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015

Môn: NGỮ VĂN HƯỚNG DẪN CHẤM

Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm)

Câu 1 Ý chính của văn bản: Tác giả ca ngợi sông Hương là dòng sông của thi ca, là nguồn cảm

hứng bất tận cho các văn nghệ sĩ

- Điểm 0,25: Xác định đúng nội dung

- Điểm 0: Không xác định đúng nội dung

Câu 2 Các từ ngữ gạch chân tinh tế , khí phách, nỗi quan hoài vạn cổ , thắm thiết tình người có

hiệu quả diễn đạt : vừa ca ngợi sông Hương là nguồn cảm hứng của thi ca, đồng thời phát hiện ra phong cách nghệ thuật độc đáo của mỗi nhà thơ khi viết về sông Hương

- Điểm 0,5: Trả lời đúng 2 ý trên

- Điểm 0,25: Trả lời đúng 1 trong 2 ý trên

Câu 3 Câu hỏi Ai đã đặt tên cho dòng sông? có ý nghĩa : không phải để hỏi nguồn gốc của một

danh xưng địa lý thông thường mà là một sự nhấn mạnh, ẩn chứa niềm tự hào sâu sắc về dòng sông

Trang 29

quê hương Tác giả gợi mở cho người đọc những hướng trả lời khác nhau bằng trải nghỉệm văn hóa của bản thân Tên riêng của một dòng sông có thể do một cá nhân nào đó đặt ra, qua năm tháng, danh xưng của tác giả bị mai một, nó trở thành tài sản chung của cộng đồng Tuy nhiên, cái tên đích thực của dòng sông phải là danh từ gắn với biểu tượng văn hóa, tinh thần, chiều sâu lịch sử của một dân tộc Ở khía cạnh này, chính những người dân bình thường – những người sáng tạo ra văn hóa, văn học, lịch sử là những người “ đã đặt tên cho dòng sông”.

- Điểm 0,75: Có thể diễn đạt theo cách khác nhưng đảm bảo được 2 ý: Tự hào về vẻ đẹp của sông Hương, lòng biết ơn đối với những người dân bình thường đã đặt tên cho dòng sông

- Điểm 0,5: Trả lời đúng 2 ý trên nhưng còn hạn chế về diễn đạt

- Điểm 0,25: Trả lời đúng 1 ý

Câu 4 Phương thức biểu đạt mà văn bản sử dụng là phương thức biểu cảm.

- Điểm 0,25: Trả lời đúng ý

Câu 5 Trong đoạn thơ trên, tác giả đã sử dụng biện pháp tu từ so sánh Nét đặc sắc ở đây là tác giả

đã đưa ra một loạt hình ảnh so sánh (nai về suối cũ, cỏ đón giêng hai, chim én gặp mùa, đứa trẻ thơ đói lòng gặp sữa, chiếc nôi ngừng gặp cánh tay đưa) để làm nổi bật một yếu tố được so sánh (con gặp lại nhân dân) Đây là kiểu so sánh phức hợp, ít gặp trong thơ

Câu 6 Cụm từ “con gặp lại nhân dân” được hiểu: trước cách mạng, nhà thơ sống xa rời nhân dân,

bó hẹp trong cái tôi cá nhân Sau cách mạng, nhà thơ được hòa mình vào cuộc đời rộng lớn, cảm thấy thân thiết, gắn bó, gần gũi máu thịt với nhân dân

- Điểm 0,25: Nêu đúng ý

Câu 7 Bốn câu thơ trên đã thể hiện cảm xúc mãnh liệt của Chế Lan Viên khi trở về với nhân dân

Một loạt hình ảnh so sánh được đưa ra nhằm diễn tả sự hồi sinh của một hồn thơ Đối với một người nghệ sĩ, đó là niềm hạnh phúc lớn lao, vô bờ

- Điểm 0,5: Diễn đạt đúng ý trên

- Điểm 0,25: Diễn đạt còn hạn chế nhưng có ý đúng- Điểm 0: Trả lời sai hoặc không trả lời

Phần 2 Làm văn (7 điểm)

Câu 1 (3,0 điểm)

* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng về dạng bài nghị luận xã hội để tạo lập

văn bản Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp

a) Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận (0,5 điểm):

- Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ các phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lí và nêu được vấn đề; phần Thân bài biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với

Trang 30

nhau cùng làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết bài khái quát được vấn đề và thể hiện được nhận thức của

- Điểm 0, 25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung

c) Chia vấn đề cần nghị luận thành các luận điểm phù hợp; các luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lí, có sự liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt các thao tác lập luận để triển khai các luận điểm; biết kết hợp giữa nêu lí lẽ và đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể và sinh động (1,0 điểm):

* Giải thích

+ Giải thích: “cho” và “nhận”

+ Câu chuyện đề cập đến mối quan hệ giữa “cho” và “nhận” trong cuộc đời mỗi con người Khi con người trao tặng cho người khác tình cảm gì thì sẽ nhận lại được tình cảm đó Đấy là mối quan hệ nhân quả và cũng là quy luật tất yếu của cuộc sống

* Phân tích, chứng minh

+ Biều hiện của “cho” và “nhận vô cùng phong phú bao gồm cả vật chất lẫn tinh thần Được “nhận”

và được “cho” đều là niềm hạnh phúc

+ Con người phải biết cho cuộc đời này những gì tốt đẹp nhất Đó là sự yêu thương, trân trọng, cảm thông giúp đỡ lẫn nhau cả về vật chất lẫn tinh thần

+ Phải biết “cho” mà không hi vọng mình sẽ được đáp đền

+ Con người cần phải cố gắng phấn đấu rèn luyện và hoàn thiện mình, làm cho mình giàu có cả về vật chất lẫn tinh thần để có thể yêu thương nhiều hơn cuộc đời này

* Bàn bạc

+ Ca ngợi những con người biết “cho” mà không đòi hỏi được “nhận”, “cho” thực sự là sự tương thân, tương ái

+ Phê phán những người “Cho” vì mục đích vụ lợi, vì tham vọng cá nhân; và những người chỉ biết

“Nhận” mà không biết ơn

- Điểm 0,75: Cơ bản đáp ứng được các yêu cầu trên, song một trong các luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) còn chưa đầy đủ hoặc liên kết chưa thật chặt chẽ

- Điểm 0,5: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0,25: Đáp ứng được 1/3 các yêu cầu trên

d) Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh và các yếu tố biểu cảm,…) ; thể hiện được quan điểm và thái độ riêng, sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật

Trang 31

e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm):

Câu 2 (4,0 điểm)

* Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức và kĩ năng về dạng bài nghị luận văn học để tạo

lập văn bản Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể hiện khả năng cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp

a) Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận (0,5 điểm):

- Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ các phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lí và nêu được vấn đề; phần Thân bài biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau cùng làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết bài khái quát được vấn đề và thể hiện được ấn tượng, cảm xúc sâu đậm của cá nhân

- Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, nhưng các phần chưa thể hiện được đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân bài chỉ có 1 đoạn văn

- Điểm 0: Thiếu Mở bài hoặc Kết luận, Thân bài chỉ có 1 đoạn văn hoặc cả bài viết chỉ có 1 đoạn văn

b) Xác định đúng vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm):

- Điểm 0,5: Xác định đúng vấn đề cần nghị luận

- Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, chỉ nêu chung chung

c) Chia vấn đề cần nghị luận thành các luận điểm phù hợp; các luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lí, có sự liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt các thao tác lập luận để triển khai các luận điểm; biết kết hợp giữa nêu lí lẽ và đưa dẫn chứng

(2,0 điểm):

+ Giới thiệu về tác giả, tác phẩm; luận đề.

+ Khái niệm: “Tư tưởng đất nước của nhân dân”: Thời trung đại người ta quan niệm rằng, đất nước

là của vua, đất nước thuộc về các triều đại, do các triều đại quản lý Đến thời hiện đại, người ta nhận

ra được sức mạnh của nhân dân, nhân dân chính là người đã đổ mồ hôi, sôi giọt máu, đã cống hiến

và hi sinh, đã góp tuổi tên, số phận, cuộc đời mình để làm nên Đất nước nên đất nước đó phải thuộc

về nhân dân Từ đó mà tư tưởng “Đất nước của nhân dân” ra đời

+ Nội dung

++ Mỗi cuộc đời, mỗi số phận của nhân dân đã hóa thân thành đất nước

++ Nhân dân là những con người vô danh đã làm nên lịch sử, truyền thống, phong tục để lại văn

++ Nhân dân còn là những con người sáng tạo nên văn hóa, sáng tạo nên ca dao thần thoại với đời

Trang 32

sống tâm hồn lãng mạn Nhà thơ đã chọn ba phương diện phẩm chất của nhân dân để nói lên lối sống, t́nh yêu và truyền thống: T́nh yêu trong sáng và thủy chung; Biết quư trọng nghĩa t́nh; Quyết liệt trong căm thù và bền bỉ trong tranh đấu.

+ Đánh giá chung.

- Điểm 1,5 - 1,75: Cơ bản đáp ứng được các yêu cầu trên, song một trong các luận điểm còn chưa được trình bày đầy đủ hoặc liên kết chưa thực sự chặt chẽ

- Điểm 1,0 -1,25 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0,5 - 0,75: Đáp ứng được 1/3 các yêu cầu trên

- Điểm 0,25: Hầu như không đáp ứng được yêu cầu nào trong các yêu cầu trên

d) Sáng tạo (0,5 điểm)

- Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh và các yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể hiện khả năng cảm thụ văn học tốt; có quan điểm

và thái độ riêng sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật

e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm):

Trang 33

-Trường THPT Cao Bá Quát

ĐỊNH HƯỚNG ÔN TẬP THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 PHẦN I: HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC- KĨ NĂNG THEO PHÂN MÔN

A ĐỌC VĂN

I Lí luận văn học: củng cố, hệ thống những kiến thức cơ bản về lí luận văn học:

1 Tiêu chí và cấu trúc của văn bản văn học

2 Nội dung và hình thức văn bản văn học

3 Đặc điểm các thể loại văn học (thơ, truyện, kịch, văn nghị luận)

4 Các mặt giá trị của văn học và tiếp nhận văn học

6 Quá trình văn học và phong cách văn học

II Văn học sử

1 Hệ thống kiến thức về 3 thời kì phát triển của văn học Việt Nam

- Quá trình phát triển (các giai đoạn)

- Đặc điểm chung (nội dung, nghệ thuật) của các thời kì văn học

- Thành tựu văn học nổi bật của các thời kì văn học

2 Kiến thức về tác giả

- Con người và cuộc đời

- Đặc điểm sáng tác (phong cách tác giả)

III Văn bản văn học

Vận dụng kiến thức về đặc điểm thể loại để đọc - hiểu được nội dung tư tưởng, đặc sắc nghệ

thuật và ý nghĩa của từng văn bản văn học trong chương trình Ngữ văn 12.

a Nội dung: Xác định đúng đề tài, chủ đề, tư tưởng, cảm hứng nghệ thuật, ý nghĩa văn bản

b Nghệ thuật: Đánh giá xác đáng các yếu tố nghệ thuật - cấu tứ, từ ngữ, hěnh ảnh (hěnh tượng), vần, nhịp, giọng thơ, bút pháp, các biện pháp tu từ

c Ý nghĩa: Đánh giá được tác động của văn bản đến đời sống văn học và xã hội

3.Văn bản văn xuôi

Trang 34

a Nội dung: Xác định đúng đề tài, chủ đề, tư tưởng, cảm hứng nghệ thuật, ý nghĩa văn bản

b Nghệ thuật: Đánh giá xác đáng các yếu tố nghệ thuật- cách kể chuyện, dựng tình huống, dựng cảnh, ngôn ngữ kể, xây dựng nhân vật, bút pháp, thủ pháp nghệ thuật, biện pháp tu từ, giọng điệu

c Ý nghĩa: Đánh giá được tác động của văn bản đến đời sống văn học và xã hội

4 Các văn bản kịch

a Nội dung: Xác định được nội dung, tư tưởng, đặc sắc nghệ thuật → Ý nghĩa văn bản

b Nghệ thuật: Đánh giá xác đáng các yếu tố nghệ thuật- cốt truyện, dựng cảnh, tạo xung đột, xây dựng ngôn ngữ lời thoại, hành động, nhân vật, giọng điệu

c Ý nghĩa: Đánh giá được tác động của vở kịch đến đời sống văn học nghệ thuật và xã hội, thời đại

→ Phát âm theo âm thanh chuẩn của tiếng Việt Viết đúng theo các qui tắc hiện hành về chính tả và

về chữ viết nói chung

2 Về từ

2.1 Cấu tạo: gồm 2 mặt âm và nghĩa

2.2 Phân loại

* Căn cứ vào số tiếng (âm tiết) trong một từ:

- Từ đơn: phần lớn gồm 1 tiếng (từ gồm 1 tiếng, có nghĩa)

- Từ phức: có 2 tiếng trở lên

+ Từ láy (2 tiếng trở lên, có quan hệ với nhau về âm thanh)

+ Từ ghép (2 tiếng trở lên, có quan hệ với nhau về nghĩa)

* Căn cứ vào hai mặt âm và nghĩa của từ:

- Từ đồng âm: là những từ cùng âm, khác nghĩa

- Từ đồng nghĩa: là những từ cùng nghĩa, khác âm

- Từ trái nghĩa: là những khác âm, trái nghĩa

- Từ đa nghĩa (nhiều nghĩa): cùng âm, biến nghĩa

- Từ tượng thanh: gợi ra hình ảnh âm thanh

- Từ tượng hình: gợi hình ảnh

* Căn cứ vào nguồn gốc, phạm vi sử dụng:

- Từ thuần Việt (từ gốc Việt)

- Từ Hán Việt (từ vay mượn)

- Từ địa phượng (phương ngữ)

Trang 35

3.2 Phân loại câu

3.2.1 Phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp, gồm: Câu đơn và câu đơn đặc biệt; Câu phức; Câu ghép.

- Xác định được hình thức cấu tạo từng kiểu câu

- Phân tích được cấu trúc ngữ pháp của từng kiểu câu

3.2.2 Câu phân loại theo mục đích nói, gồm: Câu tường thuật; Câu nghi vấn; Câu cầu khiến; Câu cảm thán; Câu khẳng định; Câu phủ định.

- Xác định được hình thức cấu tạo của từng kiểu câu

- Xác định được mục đích sử dụng của từng kiểu câu

→ Cần cấu tạo câu theo đúng qui tắc ngữ pháp tiếng Việt, diễn đạt đúng các quan hệ ý nghĩa và sử dụng dấu câu thích hợp Các câu trong đoạn văn và văn bản cần được liên kết chặt chẽ, tạo nên một văn bản mạch lạc, thống nhất

+ Nắm được khái niệm các phép tư từ

+ Nhận diện được hình thức cấu tạo của từng phép tu từ

+ Đánh giá đúng hiệu quả thẩm mĩ (tác dụng /ý nghĩa tu từ) của từng phép tu từ

5 Văn bản

5.1 Đặc điểm của văn bản

- Có tính thống nhất về đề tài, về tư tưởng, tình cảm và mục đích

- Có tính hoàn chỉnh về hình thức

- Có tác giả

5.2 Phân loại văn bản

5.2.1 Phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt

- Văn bản miêu tả

- Văn bản tự sự

Trang 36

- Văn bản biểu cảm

- Văn bản thuyết minh

- Văn bản điều hành

- Văn bản nghị luận

5.2.2 Phân loại văn bản theo phong cách chức năng ngôn ngữ

- Văn bản sinh hoạt

+ Xác định được đặc điểm (từ ngữ, câu văn, cách thức trình bày) của từng loại văn bản

+ Nhận diện chính xác từng thể loại văn bản

→ Xây dựng văn bản có bố cục phải rõ ràng, chặt chẽ, đảm bảo tính thống nhất về nội dung và tính hoàn chỉnh về hình thức và phù hợp với đặc trung thể loại

6 Phong cách ngôn ngữ

6.1 Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt

6.2 Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật

6.3 Phong cách ngôn ngữ báo chí

6.4 Phong cách ngôn ngữ chính luận

6.5 Phong cách ngôn ngữ khoa học

Trang 37

- Văn nghị luận là kiểu bài văn vận dụng kết hợp các thao tác lập luận (GT, PT,CM,SS,BL,BB) để trình bày quan điểm, tư tưởng, thái độ, tình cảm của người viết nhằm thuyết phục người đọc, người nghe (hiểu, tin) về một vấn đề nào đó thuộc lĩnh vực đời sống xã hội hoặc đời sống văn học.

2 Phân loại: (nghị luận xã hội và nghị luận văn học).

a Nghị luận xã hội (NLXH): bàn về các vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội như chính trị, kinh tế, văn

hóa, giáo dục, y tế, đạo đức, lối sống (Trong chương trình THPT có Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí và Nghị luận về một hiện tượng đời sống).

b Nghị luận văn học (NLVH): bàn về các vấn đề thuộc lĩnh vực văn học như thời kì, giai đoạn văn

học; quan điểm sáng tác; tác giả, tác phẩm văn học; vấn đề lí luận văn học, …(Chương trình THPT

có Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ và Nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi; Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học).

3 Một số yêu cầu:

- Khi làm bài văn nghị luận cần:

+ Có kiến thức, có hiểu biết đúng đắn về vấn đề được nghị luận (về xã hội, về văn học)

+ Có quan điểm nhìn nhận, thái độ, tình cảm đúng mực đối với vấn đề cần nghị luận.

+ Có kĩ năng làm văn nghị luận: bố cục rõ ràng, lôgic; lập luận chặt chẽ, mạch lạc; diễn đạt trôi chảy, khúc chiết, lưu loát nhằm tạo tính thuyết phục cả về lí trí và tình cảm cho bài văn nghị luận

4 Tiến trình làm bài (4 bước)

a Bước 1- Phân tích, tìm hiểu đề: (xác định 3 yêu cầu cơ bản của đề bài):

- Về hình thức:

+ Xác định kiểu bài nghị luận: phương thức biểu đạt chủ đao là nghị luận

+ Xác định thao tác lập luận chính (giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bình luận…).

- Về nội dung: xác định luận đề (vấn đề cần nghị luận / nội dung cần nghị luận).

- Về phạm vi tư liệu sử dụng (phạm vi dẫn chứng): từ thực tế đời sống hay từ đời sống văn học.…

b Bước 2- Lập dàn bài (dàn ý)

* Khái niệm: Lập dàn ý là định ra các ý chính (nội dung) cho từng phần và sắp xếp các ý theo trình

tự thích hợp để triển khai vào bố cục 3 phần của bài văn nghị luận

* Tác dụng: tạo được tính thống nhất, chặt chẽ, lôgic, mạch lạc, rõ ràng cho bài văn nghị luận và tránh được hiện tượng thiếu ý, lặp ý sắp xếp ý lộn xộn,

* Cách thức lập dàn ý

- Mở bài:

+ Nội dung: Dẫn dắt, giới thiệu vấn đề cần nghị luận.

+ Yêu cầu: cần giới thiệu đầy đủ, chính xác, đúng trọng tâm, ngắn gọn, gây được sự chú ý, cuốn hút, hấp dẫn người đọc Nếu đề ra là một nhận định, ý kiến thì cần trích dẫn nguyên văn ý kiến đó (Độ dài mở bài khoảng từ 3 đến 6 câu và nên xây dưng trên một đoạn văn).

- Thân bài:

+ Nội dung: Lần lượt trình bày các luận điểm, luận cứ nhằm làm sáng tỏ vấn đề nghị luận.

+ Yêu cầu: Vận dụng kết hợp các thao tác như giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh…; lập luận phải chặt chẽ, thuyết phục, có sự kết hợp lí lẽ với cảm xúc.

- Kết bài:

+ Nội dung: Đánh giá khẳng định vấn đề nghị luận (đánh giá ý nghĩa, tác động của vấn đề nghị

luận đến với đời sống văn học, đời sống xa hội)

Trang 38

+ Yêu cầu: Ngắn gọn, trọng tâm, ấn tượng…(Độ dài khoảng 3 đến 6 câu và nên xây dưng trên một đoạn văn).

c Bước 3 - Triển khai dàn ý thành bài văn

d Bước 4 - Đọc chữa lỗi, điều chỉnh, bổ sung

II Nghị luận xã hội

1 Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

a Khái niệm

b Phạm vi, đối tượng nghị luận

c Một số yêu cầu:

d Cách thức triển khai bài văn nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

- Xác định đúng nội dung tư tưởng, đạo lí đặt ra trong đề bài để giới thiệu tư tưởng, đạo lí cần nghị luận.

- Lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để nghị luận (giải thích tư tưởng đạo lí cần bàn luận, phân tích, chứng minh, bình luận những mặt đúng, bác bỏ những biểu hiện sai lệch có liên quan đến vấn đề nghị luận).

- Nêu ý nghĩa, rút ra bài học thiết thực về nhận thức và hành động.

2 Nghị luận về một hiện tượng đời sống

a Khái niệm:

b Đối tượng, phạm vi nghị luận

c Các yêu cầu khi làm bài nghị luận về một hiện tượng đời sống.

d Những nội dung cơ bản:

- Giới thiệu hiện tượng nghị luận,

- Giải thích hiện tượng (nếu cần thiết)

- Trình bày thực trạng của hiện tượng (mức độ, hình thức, tính chất )

- Phân tích, chứng minh mặt đúng/ mặt sai; mặt lợi/ mặt hại của nó,

- Chỉ ra nguyên nhân

- Đề ra giải pháp

- Bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định của người viết về hiện tượng nghị luận

3 Nghị luận về một bài thơ, đoạn thơ:

a Khái niệm:

b Đối tượng, phạm vi nghị luận

c Các yêu cầu khi làm bài nghị luận về một một bài thơ, đoạn thơ.

+ Giới thiệu sơ lược về tác giả, về bài thơ/ đoạn thơ cần nghị luận

+ Nghị luận (kết hợp các thao tác lập luận) về những giá trị nội dung và nghệ thuật của bài thơ/ đoạn thơ

+ Đánh giá chung về bài thơ, đoạn thơ

4 Nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi.

a Khái niệm:

b Đối tượng, phạm vi nghị luận:

c Các yêu cầu khi làm bài nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi.

Trang 39

+ Giới thiệu sơ lược về tác giả, tác phẩm/đoạn trích văn xuôi cần nghị luận.

+ Nghị luận (kết hợp các thao tác lập luận) làm rõ giá trị nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật theo định hướng của đề hoặc một số khía cạnh đặc sắc nhất của tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

+ Đánh giá chung về tác phẩm, đoạn trích văn xuôi cần nghi luận

5 Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học.

a Khái niệm:

b Đối tượng, phạm vi nghị luận:

c Các yêu cầu khi làm bài nghị luận về ý kiến bàn về văn học.

+ Giới thiệu ý kiến cần nghị luận

+ Giải thích làm rõ nội dung ý kiến

+ Cảm nhận, phân tích, chứng minh ý kiến

+ Đánh giá, nêu ý nghĩa, tác dụng của ý kiến đó đối với văn học và đời sống

6 Nghị luận tổng hợp

a Khái niệm: là kiểu bài văn nghị luận có sự kết hợp cả nghị luận văn học và nghị luận xã hội

b Đối tượng, phạm vi nghị luận: rộng

- Nghị luận về một vấn đề thuộc tác phẩm văn học (thơ, văn xuội, kịch)

- Kết hợp với một tư tưởng, đạo lí hoặc một hiện tượng đời sống

c Các yêu cầu khi làm bài nghị luận tổng hợp.

+ Có kiến thức về lí luận văn học, về đời sống xã hội liên quan đến vấn đề bàn luận

+ Có quan điểm nhìn nhận, thái độ, tình cảm đúng mực đối với vấn đề cần nghị luận

+ Có kĩ năng làm văn nghị luận kết hợp nghị luận văn học và nghị luận xã hội

+ Giới thiệu vấn đề nghị luận

+ Phân tích, chứng minh làm sáng tỏ vấn đề văn học cấn nghị luận

+ Giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận về vấn đề xã hội được nêu ra cần nghị luận + Đánh giá, nêu ý nghĩa, tác dụng của vấn đề đã nghị luận đối với văn học và đời sống

11 Tìm các ý chính của đoạn văn, văn bản

12 Đặt tiêu đề cho văn bản

Trang 40

13 Thủ pháp và bút pháp nghệ thuật

II PHẦN LÀM VĂN

1 Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

2 Nghị luận về một hiện tượng đời sống

3 Kết hợp giữa nghị luận xã hội và nghị luận văn học

4 Nghị luận về bài thơ, đoạn thơ

5 Nghị luận về tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

6 Nghị luận so sánh

7 Bình luận ý kiến bàn về văn học

SỞ GD& ĐT QUẢNG NAM

TRƯỜNG THPT CAO BÁ QUÁT

ĐỀ THAM KHẢO THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015

MÔN: NGỮ VĂN

Thời gian: 180 phút (không kể thời gian phát đề)

BỘ ĐỀ SỐ 1

Phần I Đọc hiểu ( 3.0 điểm)

Đọc đoạn văn sau và trả lời các câu hỏi từ câu1 đến câu 5

Một loạt đạn súng lớn văng vẳng dội đến ầm ĩ trên ngọn cây Rồi loạt thứ hai…Việt ngóc dậy Rõ ràng không phải tiếng pháo lễnh lãng của giặc Đó là những tiếng nổ quen thuộc, gom vào một chỗ, lớn nhỏ không đều, chen vào đó là những dây súng nổ vô hồi vô tận Súng lớn và súng nhỏ quyện vào nhau như tiếng mõ và tiếng trống đình đánh dậy trời dậy đất hồi Đồng khởi Đúng súng của ta rồi! Việt muốn reo lên Anh Tánh chắc ở đó, đơn vị mình ở đó Chà, nổ dữ, phải chuẩn bị lựu đạn xung phong thôi! Đó, lại tiếng hụp hùm…chắc là một xe bọc thép vừa bị ta bắn cháy Tiếng súng nghe thân thiết và vui lạ Những khuôn mặt anh em mình lại hiện ra…Cái cằm nhọn hoắt của anh Tánh, nụ cười và cái nheo mắt của anh Công mỗi lần anh động viên Việt tiến lên… Việt vẫn còn đây, nguyên tại vị trí này, đạn đã len nòng, ngón cái còn lại vẫn sẵn sàng nổ súng Các anh chờ Việt một chút Tiếng máy bay vẫn gầm rú hỗn loạn trên cao, nhưng mặc xác chúng Kèn xung phong của chúng ta đã nổi lên Lựu đạn ta đang nổ rộ…

1 Đoạn văn thuộc tác phẩm nào? Của tác giả nào? (0.5 điểm)

2 Xác định phong cách ngôn ngữ của đoạn văn trên? (0.25 điểm)

3 Nội dung chủ yếu của đoạn văn là gì? (0.25 điểm)

4 Tìm câu văn có sử dụng phép tu từ so sánh và nêu hiệu quả của phép tu từ đó? (0.5 điểm)

5.Từ đoạn văn trên, hãy viết một đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ của anh/chị về ý chí, nghị lực

của tuổi trẻ hiện nay? ( 0.5 điểm)

Đọc đoạn thơ sau và trả lời các câu hỏi từ câu 6 đến câu 8:

Nhớ bản sương giăng, nhớ đèo mây phủ Nơi nao qua, lòng lại chẳng yêu thương?

Khi ta ở, chỉ là nơi đất ở Khi ta đi, đất đã hóa tâm hồn!

Định dạng
Số trang	94
Dung lượng	200,41 KB