SỞ GD& ĐT TÂY NINH ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 TRƯỜNG THPT TÂY NINH MÔN NGỮ VĂN

SỞ GD& ĐT TÂY NINH TRƯỜNG THPT TÂY NINH ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (I) MƠN: NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút (khơng kể thời gian giao đề) - Câu (2.0 điểm): Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi “Tiếng trống thu không chòi huyện nhỏ; tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn Dãy tre làng trước mặt đen lại cắt hình rõ rệt trời” (“Hai đứa trẻ” – Thạch Lam, SGK Ngữ văn 11, tập 1, NXB GD 2013) a Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt chính? b Nội dung chủ yếu đoạn văn gì? c Biện pháp nghệ thuật chủ yếu đoạn văn gì? Nêu tác dụng nó? Câu (3.0 điểm) “Con người bị huỷ diệt bị đánh bại” (“Ơng già biển cả” – Ơ-nít Hê-minh-) Hãy viết văn ngắn trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Câu (5.0 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Nhân vật Tnú tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành (SGK Ngữ văn 12, tập 2, NXB GD) hình tượng tiêu biểu cho vẻ đẹp niên Việt Nam thời kì chống Mĩ” Anh/ chị làm sáng tỏ ý kiến Từ hình tượng nhân vật Tnú, anh/ chị có suy nghĩ trách nhiệm niên việc bảo vệ Tổ quốc nay? HẾT Giáo viên đề: Phan Thị Khôi Nguyên Lê Thị Hà SỞ GD& ĐT TÂY NINH TRƯỜNG THPT TÂY NINH ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (II) MÔN: NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Câu (3.0 điểm): Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi - Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sông nhớ nguồn - Tiếng tha thiết bên cồn Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm (Trích “Việt Bắc” – Tố Hữu) a Văn tổ chức theo hình thức nào? b Văn nói nội dung gì? c Văn sử dụng thành công biện pháp tu từ nào? Nêu tác dụng cụ thể phép tu từ đó? Câu (3.0 điểm) Trong viết “Bàn Facebook với học sinh” cô Phạm Thị Loan giáo viên Ngữ Văn trường M.V.Lômônôxốp, Hà Nội, nói với học sinh chương trình sinh hoạt cờ ngày Thứ Hai (18/3/2013) có câu: “Facebook dao hai lưỡi” Anh/chị viết văn ngắn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ câu nói Câu (4.0 điểm) Từ nhân vật Việt “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi (phần trích SGK Ngữ văn 12, tập 2, NXBGD), anh/ chị liên hệ đến lí tưởng sống niên giai đoạn HẾT Giáo viên đề: Lê Thị Hà Phan Thị Khôi Nguyên Bùi Trang Linh Thiên Nhật SỞ GD& ĐT TÂY NINH TRƯỜNG THPT TÂY NINH ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (III) MÔN: NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: … (1) Thật vậy, Nguyễn Du, đại thi hào dân tộc viết: “Sách đầy bốn vách/ Có không vừa” Đáng tiếc, sống dường “cái đạo” đọc sách dần phôi pha Sách in nhiều nơi không bán được, nhiều nhà xuất đóng cửa thua lỗ, đặc biệt sách bị cạnh tranh khốc liệt phương tiện nghe nhìn ti vi, Ipad, điện thoại Smart, hệ thống sách báo điện tử Internet Nhiều gia đình giàu có thay tủ sách tủ rượu loại Các thư viện lớn thành phố hay tỉnh hoạt động cầm chừng, cố trì tồn .(2) Bỗng nhớ xưa bé, với sách giấu áo, tơi đọc sách chờ mẹ về, lúc nấu nồi cơm, lúc tha thẩn vườn, vắt vẻo cây, lúc chăn trâu, lúc chờ xe bus Hay hình ảnh công dân nước Nhật người sách tay lúc ngồi chờ tàu xe, xem hát, v.v khiến thêm yêu mến khâm phục Ngày nay, hình ảnh bớt nhiều, thay vào máy tính hay điện thoại di động Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng ” (Trích “Suy nghĩ đọc sách” – Trần Hồng Vy, Báo Giáo dục & Thời đại, Thứ hai ngày 13.4.2015) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích (0,5 điểm) Câu Trong đoạn (2), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,25 điểm) Câu Hãy giải thích tác giả lại cho rằng: “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phơi pha”? (0,5 điểm) Câu Anh/chị nêu 02 tác dụng việc đọc sách Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,25 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Những mùa mẹ hái Mẹ trông vào tay mẹ vun trồng Những mùa lặn lại mọc Như mặt trời, mặt trăng Lũ từ tay mẹ lớn lên Cịn bí bầu lớn xuống Chúng mang dáng giọt mồ mặn Rỏ xuống lịng thầm lặng mẹ Và thứ đời Bảy mươi tuổi mẹ mong chờ hái Tôi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi Mình cịn thứ non xanh (Thơ Việt Nam 1945 – 1985, NXB Văn học, Hà Nội, 1985) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ (0,25 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Anh/chị nhận xét tư tưởng tác giả thể hai dịng thơ: “Tơi hoảng sợ, ngày bàn tay mẹ mỏi/ Mình cịn thứ non xanh” Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,25 điểm) Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) H Ban – dắc, nhà văn Pháp tiếng cho rằng: “Khi cơng nhận yếu mình, người trở nên mạnh mẽ” Viết văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Câu (4,0 điểm) Trong đoạn thơ “Đất Nước” (trích trường ca “Mặt đường khát vọng”) Nguyễn Khoa Điềm có đoạn: “Họ giữ truyền cho ta hạt lúa ta trồng Họ chuyền lửa qua nhà, từ than qua cúi Họ truyền giọng điệu cho tập nói Họ gánh theo tên xã, tên làng chuyến di dân Họ đắp đập be bờ cho người sau trồng hái trái Có ngoại xâm chống ngoại xâm Có nội thù vùng lên đánh bại” (Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục, 2008, tr.121) Phân tích đoạn thơ Từ ý thơ “Họ truyền giọng điệu cho tập nói”, anh/chị trình bày suy nghĩ thân việc giữ gìn sáng tiếng Việt giới trẻ - Hết Giáo viên biên soạn: Lê Thị Hà Phan Thị Khôi Nguyên Bùi Trang Linh Thiên Nhật HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (I) Câu Ý a b c 2.a Nội dung Đọc đoạn văn truyện ngắn “Hai đứa trẻ” Thạch Lam thực yêu cầu Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực đọc hiểu văn HS, đòi hỏi HS phải huy động kiến thức đọc hiểu văn văn học thuộc thẻ loại tự để làm - Đề không yêu cầu đọc hiểu phương diện đoạn trích, kiểm tra số khía cạnh Cảm nhận HS phong phú cần nhận phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu đoạn trích, giá trị nghệ thuật tác dụng việc thể nội dung đoạn trích Yêu cầu cụ thể Những phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn là: tự sự, miêu tả Nội dung đoạn văn là: tả khung cảnh thiên nhiên phố huyện lúc chiều tàn - Thủ pháp nghệ thuật: so sánh “phương tây đỏ rực lửa cháy”; “những đám mây ánh hồng than tàn” - Tác dụng: so sánh nhằm làm bật nét đặc trưng riêng biệt khung cảnh thiên nhiên miền quê báo hiệu ngày tàn tạo chất thơ cho tác phẩm Suy nghĩ từ ý kiến: “Con người bị huỷ diệt bị đánh bại” (“Ơng già biển cả” – Ơ-nít Hê-minh-) u cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội HS, đòi hỏi HS phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn khả bày tỏ quan điểm riêng để làm - HS triển khai theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng; tự bày tỏ quan điểm phải có thái độ chân thành, nghiêm túc; phù hợp với chuẩn mực xã hội luật pháp quốc tế Yêu cầu cụ thể Nêu vấn đề nghị luận - Giải thích ý kiến - “Con người bị huỷ diệt” sống, để tồn tại, để khẳng định người phải chinh phục, khám phá sống Nhưng người phải đối đầu với khó khăn, thử thách; với ác, xấu,… người gặp nhiều mát, tổn thương, hi sinh,… - “Con người bị đánh bại” người có niềm tin vào Điểm 2.0 0.5 0.5 0.5 0.5 3.0 0.25 0.75 b c 3.1 3.2 a thân, có ý chí, nghị lực phi thường để vượt qua nghịch cảnh, vượt qua khó khăn thử thách * Ý kiến đề cao vai trị niềm tin, ý chí, nghị lực người sống Bàn luận - Con người chiến thắng thân người sống có ước mơ, hồi bão, lí tưởng ước mơ thành thực phải khơng ngừng biết có ước mơ khác chinh phục - Tuy nhiên, có ước mơ, hồi bão, … chưa đủ, mà người cịn phải có niềm tin vào thân, có ý chí, nghị lực phi thường để vượt qua chông gai, thử thách đời - Hiện có phận khơng nhỏ người tự “huỷ diệt” (trong có nhiều bạn trẻ) sống khơng có ước mơ, hoài bão, khát vọng Họ chấp nhận cho xấu, ác chế ngự,… - Bài học nhận thức hành động: Để đạt thành công sống, người phải có trí tuệ, hiểu biết, tỉnh táo, nhẫn nại, kiên trì, có niềm tin nghị lực vượt qua thử thách Làm sáng tỏ ý kiến: “Nhân vật Tnú tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành hình tượng tiêu biểu cho vẻ đẹp niên Việt Nam thời kì chống Mĩ”; suy nghĩ trách nhiệm niên việc bảo vệ Tổ quốc Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học HS, đòi hỏi HS phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học; kĩ tạo lập văn khả cảm nhận văn chương để làm Từ trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội - HS cảm nhận kiến giải theo cách khác phải có lí lẽ, có xác đáng, khơng li văn u cầu cụ thể - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, nêu vấn đề Nhân vật Tnú hình tượng tiêu biểu cho vẻ đẹp niên Việt Nam thời kì chống Mĩ Chứng minh ý kiến - Nêu nét khái quát cảnh ngộ Tnú - Đặc điểm tính cách: + Tnú người có tinh thần gan dạ, dũng cảm, + Tnú gắn bó, trung thành với cách mạng, có tính kỉ luật cao + Tnú người giàu tính cảm yêu thương - Nghệ thuật kể chuyện mang đậm khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn: đời anh hùng Tnú tái qua lời kể già làng; xây dựng thành cơng nhân vật điển hình, ngịi bút tả cảnh khắc họa tâm lí nhân vật tự nhiên, sống động, … * Số phận, tính cách Tnú tiêu biểu cho nhân dân Tây Nguyên hệ niên Việt Nam thời chống Mĩ làm sáng ngời chân lí: có 1.5 0.5 5.0 0.5 2.75 0.25 1.5 0.5 0.5 b c cầm vũ khí đứng lên dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng đường sống để bảo vệ thiêng liêng Suy nghĩ trách nhiệm niên việc bảo vệ Tổ quốc - Thanh niên lực lượng nịng cốt góp phần vào phát triển, ổn định đất nước - Thanh niên phải sức phấn đấu học tập rèn luyện tri thức, đác đức để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước - Trong tình hình bảo vệ độc lập, chủ quyền niên cần phải bình tĩnh, sáng suốt, biết suy xét tình phải cống hiến Tổ quốc kêu gọi Đánh giá khái quát vấn đề * Lưu ý chung: Đây đáp án mở, thang điểm không quy định chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung lớn thiết phải có Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Chấp nhận viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục Khơng cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả Giáo viên biên soạn: Phan Thị Khôi Nguyên Lê Thị Hà 1.25 0.25 0.25 0.75 0.5 HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (II) Câu Ý a b c 2 Nội dung Đọc đoạn thơ tác phẩm “Việt Bắc” Tố Hữu thực yêu cầu Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực đọc hiểu văn HS, đòi hỏi HS phải huy động kiến thức đọc hiểu văn văn học thuộc thể loại trữ tình để làm - Đề không yêu cầu đọc hiểu phương diện đoạn trích, kiểm tra số khía cạnh Cảm nhận HS phong phú cần nhận phương thức biểu đạt, nội dung chủ yếu đoạn trích, giá trị nghệ thuật tác dụng việc thể nội dung đoạn trích Yêu cầu cụ thể Văn tổ chức theo hình thức: đối đáp người kẻ Nội dung văn là: thể tâm trạng bâng khuâng, lưu luyến người dân Việt Bắc người chiến sĩ cách mạng lúc chia tay - Các biện pháp tu từ tác dụng nó: + Câu hỏi tu từ “Mình có nhớ ta”, “Mình có nhớ khơng” lời hỏi khơng để hỏi mà cịn để gợi nhắc kỉ niệm gắn bó + Từ láy “tha thiết, bâng khuâng, bồn chồn” có tác dụng đặc tả tâm trạng người kẻ + Hoán dụ “Áo chàm” người dân Việt Bắc mộc mạc, đơn sơ nghĩa tình Suy nghĩ câu nói: “Facebook dao hai lưỡi” (Trích “Bàn Facebook với học sinh”) Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận xã hội HS, đòi hỏi HS phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn khả bày tỏ quan điểm riêng để làm - HS triển khai theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng; tự bày tỏ quan điểm phải có thái độ chân thành, nghiêm túc; phù hợp với chuẩn mực xã hội luật pháp quốc tế Yêu cầu cụ thể Nêu vấn đề nghị luận - Sơ lược facebook: FB mạng xã hội ảo, tiện ích, mạng xã hội động liên tục mang đến cho người trải nghiệm cơng cụ kết bạn, giao lưu, nói chuyện, tìm kiếm thơng tin - Giải thích ý nghĩa câu nói: “Facebook dao hai lưỡi” có nghĩa Điểm 2.0 0.25 0.5 0.25 0.5 0.5 3.0 0.25 0.5 3 A B mặt ích lợi tác hại facebook - Mặt lợi: Ngồi vai trị trang mạng mang tính giải trí hấp dẫn, nơi giao lưu, chia sẻ bạn bè, người thân, FB cịn cơng cụ hữu hiệu việc truyền tải thông điệp, thông tin đến hàng triệu người khắp hành tinh Nó gần giống nhật kí sinh động ghi lại cảm xúc, ấn tượng, tình cảm, sẻ chia đời thường nhật - Mặt hại: + FB hàm chứa nhiều thông tin khơng kiểm chứng, sai thật, chí độc hại Vì thế, nguy hiểm, gây ảnh hưởng xấu đến trị, kinh tế, đạo đức,… nhiều mặt đời sống, gây nguy hại cho quốc gia, tập thể hay cá nhân + FB liên quan đến hành vi bạo lực, lừa gạt tình dục, lừa gạt tài sản, bắt cóc,… chẳng khác hậu Gam online, “Cứu Net”,… Nhiều kẻ lợi dụng FB để moi tiền người tốt bụng, tin nhân danh kẻ đáng thương hay hội, đoàn hoạt động từ thiện + FB dễ gây nghiện với giới trẻ FB kết nối giới ảo lại làm xói mịn ảnh hưởng đến cách người giao tiếp, thể tình cảm - Bài học nhận thức hành động + Tuổi trẻ cần nhận thức rõ mặt lợi, hại FB để khơng tín đồ ngu muội FB mà người sử dụng cách thông minh, hiệu Cần hướng tới cái tích cực, sáng, lành mạnh, đẹp, có ích Hãy sống tích cực với đời thực, mở lòng với sống xung quanh + Các quốc gia quan hữu trách phải nghiên cứu để kiểm sốt, quản lí cách chặt chẽ Phải tăng cường giáo dục tự giáo dục “văn hố mạng” + Nhà trường, gia đình xã hội phải quản lí, giáo dục, định hướng cho em chặt chẽ, hiệu + Nhà trường xã hội cần tạo sân chơi hấp dẫn thu hút giới trẻ vào để họ “ôm” FB Từ nhân vật Việt “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi (phần trích SGK Ngữ văn), anh/ chị liên hệ đến lí tưởng sống niên giai đoạn Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học HS, đòi hỏi HS phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học; kĩ tạo lập văn khả cảm nhận văn chương để làm Từ trình bày suy nghĩ vấn đề xã hội - HS cảm nhận kiến giải theo cách khác phải có lí lẽ, có xác đáng, khơng thoát li văn Yêu cầu cụ thể Nêu vấn đề cần nghị luận: Hình tượng nhân vật Việt tác phẩm gợi nhiều suy nghĩ lí tưởng sống thân * Nội dung: - Hình tượng nhân vật Việt: 0.5 0.75 1.0 5.0 0.5 2.0 C + Tính cách trẻ con, vơ tư, ngây thơ: hay giành công với chị, giấu chị giấu riêng, sợ ma, … + Tính cách gan góc, anh hùng: lúc theo mẹ đòi đầu ba, lúc ghi tên tòng quân, lúc bị thương nằm chiến trường, … + Giàu tình cảm u thương, gắn bó với gia đình, đồng đội: thương má, thương chị Chiến, Năm, anh đơn vị 1.0 * Nghệ thuật: - Tạo dựng tình truyện độc đáo, tự nhiên, hấp dẫn - Ngôn ngữ đậm sắc thái Nam Bộ - Xây dựng tính cách nhân vật góc cạnh 1.0 Liên hệ lí tưởng sống niên + Nhiều niên sống có lí tưởng, có ước mơ, hồi bão cao đẹp (d/c) + Vẫn cịn phận niên sống khơng có lí tưởng (d/c) 0.5 Ý nghĩa hình tượng nhân vật Rút học cho thân * Lưu ý chung: Đây đáp án mở, thang điểm không quy định chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung lớn thiết phải có Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Chấp nhận viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục Khơng cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả Giáo viên biên soạn: Lê Thị Hà Phan Thị Khôi Nguyên Bùi Trang Linh Thiên Nhật HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (III) Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Song sách cần thiết, thiếu sống phẳng - Điểm 0,5: Ghi lại câu văn - Điểm 0: Ghi câu khác không trả lời Câu Thao tác lập luận so sánh/ thao tác so sánh/ lập luận so sánh/ so sánh - Điểm 0,25: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Tác giả cho “cuộc sống dường “cái đạo” đọc sách dần phơi pha” thời đại công nghệ số, người cần gõ bàn phím máy tính điện thoại di động tiếp cận thơng tin nhiều phương diện đời sống, nơi đâu, thời gian nào, nên việc đọc sách dần trở nên phơi pha Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, chặt chẽ - Điểm 0,5: Trả lời theo cách - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa thật rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Nêu 02 tác dụng việc đọc sách Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục - Điểm 0,25: Nêu 02 tác dụng việc đọc sách - Điểm 0: Cho điểm trường hợp sau: + Nêu 02 tác dụng việc đọc sách khơng hợp lí; + Câu trả lời chung chung, khơng rõ ý, khơng có sức thuyết phục; + Khơng có câu trả lời Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức tự sự/tự - Điểm 0,25: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dòng thơ “Những mùa quả”…), so sánh (trong câu “Như mặt trời, mặt trăng”) - Điểm 0,5: Trả lời biện pháp tu từ theo cách - Điểm 0,25: Trả lời biện pháp tu từ theo cách - Điểm 0: Trả lời sai khơng trả lời Câu Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ từ chuyện trồng sang khắc sâu hy sinh thầm lặng mẹ; lòng biết ơn công dưỡng dục sinh thành nỗi lo sợ mẹ chưa nên người Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 0,5: Trả lời đúng, đầy đủ ý diễn đạt theo cách khác hợp lí - Điểm 0,25: Trả lời ý trên; trả lời chung chung, chưa thật rõ ý - Điểm 0: Trả lời không hợp lí khơng có câu trả lời Câu Tư tưởng tác giả thể hai dòng thơ: Hai câu thơ khơng hàm ý lịng biết ơn mà ân hận thứ “tự kiểm” chậm trễ thành đạt đứa chưa làm thỏa niềm vui mẹ Đó suy nghĩ người chí hiếu Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 0,25: Nêu đầy đủ tư tưởng tác giả nhận xét theo hướng trên; nêu chưa đầy đủ quan niệm tác giả theo hướng nhận xét có sức thuyết phục - Điểm 0: Cho điểm trường hợp sau: + Nêu không quan niệm tác giả không nhận xét nhận xét khơng có sức thuyết phục; + Câu trả lời chung chung, khơng rõ ý; + Khơng có câu trả lời II Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: dám thừa nhận, phơi bày yếu thân để nỗ lực phấn đấu vươn lên người thành cơng - Điểm 0, 25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động (1,0 điểm): - Điểm 1,0: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giải thích ý kiến để thấy được: công nhận yếu tức dũng cảm, trung thực lực tự nhận thức để kiểm điểm thân cách khách quan toàn diện, dám thừa nhận yếu mạnh mẽ; mạnh mẽ giúp có nghị lực, trưởng thành trở nên mạnh mẽ hơn; bên cạnh việc nhìn nhận khắc phục yếu, quên phát huy mạnh làm cho sống thêm phần tươi đẹp ý nghĩa + Chứng minh tính đắn (hoặc sai lầm; vừa đúng, vừa sai) ý kiến việc bày tỏ đồng tình (hoặc phản đối; vừa đồng tình, vừa phản đối) ý kiến Lập luận phải chặt chẽ, có sức thuyết phục + Bình luận để rút học cho thân người xung quanh vấn đề dám phơi yếu để có ý thức vươn lên hồn thiện thân - Điểm 0,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) cịn chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ - Điểm 0,5: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Câu (4,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” từ sắc văn hóa trích từ “Đất nước” – Nguyễn Khoa Điềm - Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (2,0 điểm): - Điểm 2,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: * Phân tích đoạn thơ: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm; + Phân tích vẻ đẹp nội dung nghệ thuật đoạn thơ: ++ Nội dung: triển khai tư tưởng “Đất Nước Nhân Dân” từ sắc văn hóa +++ Nhân dân người sáng tạo, giữ gìn truyền lại cho hệ sau giá trị văn hóa vật chất tinh thần (hạt lúa, lửa, giọng điệu ngôn ngữ, đắp đập, be bờ, tên xã, tên làng, ); +++ Nhân dân người không tiếc máu xương, sẵn sàng đứng lên chống thù trong, giặc (chống ngoại xâm, đánh nội thù); từ khơi dậy lịng biết ơn, niềm tự hào đóng góp nhân dân thức tỉnh ý thức trách nhiệm hệ trẻ với đất nước ++ Nghệ thuật: thể thơ tự do; ngôn từ, hình ảnh vừa giản dị, gần gũi vừa mang tính khái quát; biện pháp tu từ sử dụng linh hoạt; có hịa quyện chất luận chất trữ tình * Phần liên hệ, bày tỏ suy nghĩ: Thí sinh trình bày ý kiến việc giữ gìn sáng tiếng Việt giới trẻ nay, cần nêu được: Thế sáng tiếng Việt? Thực trạng sử dụng tiếng Việt giới trẻ nay? Làm để giữ gìn sáng tiếng Việt? … Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 1,5 - 1,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (phân tích, nghị luận) cịn chưa trình bày đầy đủ liên kết chưa thực chặt chẽ - Điểm 1,0 -1,25 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,5 - 0,75: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu - Điểm 0: Khơng đáp ứng u cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Giáo viên biên soạn: Lê Thị Hà Phan Thị Khôi Nguyên Bùi Trang Linh Thiên Nhật ... Bùi Trang Linh Thi? ?n Nhật SỞ GD& ĐT TÂY NINH TRƯỜNG THPT TÂY NINH ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (III) MÔN: NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề) Phần I Đọc hiểu (3,0...SỞ GD& ĐT TÂY NINH TRƯỜNG THPT TÂY NINH ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (II) MƠN: NGỮ VĂN Thời gian: 180 phút (khơng kể thời gian giao đề) Câu (3.0 điểm): Đọc... Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả Giáo viên biên soạn: Lê Thị Hà Phan Thị Khôi Nguyên Bùi Trang Linh Thi? ?n Nhật HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2014 – 2015 (III) Phần I Đọc hiểu