Đồ án môn học Xử lý phân bố

Đồ án môn học Xử lý phân bố

Chương trình quản lý Trường Trung học cơ sở Đồ án môn học Xử lý phân bố Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Trác Thức Sinh viên thực hiện: Nguyễn Minh Tuấn 07520389 Đỗ Hồng Hải 07520108 Trần Công Vương 07520422 Nguyễn Bá Chung 07520031 6/1/2011 2 Mục Lục 3 Lời Mở Đầu Hiện nay công nghệ thông tin được xem là ngành công nghiệp mũi nhọn của các quốc gia, đặc biệt là các quốc gia đang phát triển, tiến hành công nhiệp hóa và hiện đại hóa như nước ta. Sự bùng nổ thông tin và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ kỹ thuật số yêu cầu muốn phát triển thì phải tin học hóa vào tất cả các ngành các lĩnh vực. Cùng với sự phát triển nhanh chóng phần cứng máy tính, các phần mềm càng ngày trở nên đa dạng, phong phú, hoàn thiện hơn và hỗ trợ hiệu quả hơn cho con người.các phần mềm hiện nay ngày càng mô phỏng được rất nhiều nghiệp vụ khó khăn, hỗ trợ cho người dùng thuận tiện sử dụng, thời gin xử lý nhanh chóng, và một số nghiệp vụ được tự động hóa cao. Do vậy mà việc phát triển phần mềm, sự đòi hỏi không chỉ là sự chính xác, xử lý được nhiều nghiệp vụ thực tế mà còn phải đáp ứng các nhu cầu khác như về tốc độ, giao diện than thiện, mô hình hóa được thực tế vào máy tính để người sử dụng tiện lợi, quen thuộc, tính tương thích cao, bảo mật cao (đối với các dữ liệu nhạy cảm),…. Các phần mềm giúp tiết kiệm một lượng lớn thời gian, công sức của con người, và tăng đọ chính xác và hiệu quả trong công việc (nhất là việc sửa lỗi và tự động đồng bộ hóa).Qua thời gian, công nghệ mới không ngừng ra đời làm thay đổi mạnh mẽ cuộc sống. Phần mềm “Quản Lý Trường Trung Học Cơ Sở” sử dụng kỹ thuật xứ lý phân bố RMI, ra đời với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng công việc, tạo một cái nhìn khách quan cho công cuộc tin học hóa. Lời cuối, chúng em xin chân thành cảm ơn những chỉ bảo, hướng dẫn tận tình cũng như những đóng góp bổ ích của gỉang viên hướng dẫn Nhóm thực hiện 4 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN 5 I. Giới thiệu 1. Bối cảnh thực hiện dự án 6 Việc quản lý học vụ trong trường trung học cơ sở. Nếu không có sự hỗ trợ của tin học, việc quản lý này cần khá nhiều người, chia thành nhiều khâu, mới có thể quản lý được toàn bộ hồ sơ, học sinh (thông tin, điểm số, kỷ luật, học bạ,…), lớp học (sỉ số, GVCN, thời khóa biểu,…), giáo viên (thông tin, lịch dạy,…), … cũng như các nghiệp vụ sắp thời khóa biểu, tính điểm trung bình, xếp loại học lực cho học sinh toàn trường (số lượng học sinh có thể lên đến ha ba ngàn học sinh). Các công việc này đòi hỏi nhiều thời gian và công sức, mà sự chính xác và thống kê, và hiệu quả không cao, vì đa số đều làm bằng thủ công rất ít tự động. một số nghiệp vụ như tra cứu, thống kê và hiệu chỉnh thông tin khá vất vả. Ngoài ra còn có một số khó khăn về vấn đồ lưu trữ khá đồ sộ, dễ thất lạc, tốn kém,….Trong khi đó, các nghiệp vụ này hoàn toàn có thể tin học hóa một cách dễ dàng.Với sự giúp đỡ của tin học, việc quản lý học vụ sẽ trở nên đơn giản, thuận tiện, nhanh chóng và hiệu quả hơn rất nhiều. Công nghệ phần mềm đã mang lịa những lợi ích vô cùng to lớn cho con người. Do đó, chúng ta cần đẩy mạnh việc sản xuất, thiết kê, thử nghiệm và phát triển phần mềm ứng dụng trong mọi lĩnh vực. Để góp phần tin học hóa quản lý, chúng em đã xay dựng phần mềm “Quản lý trường Trung Học Cơ Sở” với mục tiêu có thể thể ứng dụng và mang lại hiệu quả công tác quản lý cho các trường THCS. 2. Mục tiêu của dự án Sử dụng RMI để xử lý phân bố dữ liệu. Phần mềm được xây dựng theo mô hình 2 tầng 3 lớp. Một tầng được gọi là máy chủ và 1 tầng được gọi là máy con. Về phía máy chủ: • Tầng này được xây dựng như là 1 tầng Data Access. Tầng này kết nối trực tiếp với cơ sở dữ liệu. Quản lý tài nguyên của ứng dụng • Đáp ứng nhu cầu về mặt dữ liệu cho máy con. Như là cung cấp các dữ liệu để hiện thị trên các máy con. • Lưu trữ các thao tác giữa các máy Client và máy chủ. Về phía máy con: 7 Thiết kế hệ thống phần mềm quản lý trường THCS nhằm hỗ trợ phòng đào tạo của các trường THCS những nghiệp vụ sau: • Được xây dựng dựa trên mô hình 3 lớp: Tầng giao diện(GUI/Presentation), tầng chứa xử lý Logic (Business logic Layer), tầng kết nối với máy chủ (Data access layer). • Hỗ trợ phòng đào tạo các trường THCS quản lý và lưu trữ thông tin các học sinh và điểm các môn học. • Lập danh sách học sinh và điểm từng môn. • Lưu lại thông tin của các học sinh qua từng năm học. • Hỗ trợ tra cứu nhanh các thông tin về học sinh và điểm các môn học. • Hỗ trợ việc tính điểm tổng kết qua từng học kỳ và năm học và lưu lại thông tin đó qua từng năm. Vì vậy, nếu không có sự hỗ trợ của tin học, các yêu cầu trên đòi hỏi nhiều thời gian, công sức và nguồn nhân lực, độ chính xác và hiệu quả không cao. Do vậy, phải xây dựng một hệ thống quản lý trường THCS để phòng đào tạo của các trường THCS quản lý các yêu cầu nghiệp vụ trên dễ dàng và hiệu quả, đơn giản và nhanh chóng. 3. Phạm vi của dự án  Yêu cầu về hệ thống: - Xây dựng một hệ thống an toàn và chất lượng. Đảm bảo việc sao lưu dữ liệu tránh rủi ro, mất mát dữ liệu. - Tương thích với hệ thống máy tính của các trường THCS.  Yêu cầu về chất lượng: - Thực hiện đúng và đầy đủ các chức năng. - Tốc độ truy xuất và lưu trữ dữ liệu nhanh. - Giao diện thân thiện, dễ sử dụng và thao tác. - Tương thích với hệ thống máy tính của các trường THCS. - Phần mềm phải được thiết kế mở để tiện nâng cấp sau này 8 II. Những hiểu biết cần thiết để làm được đồ án 1. Kiến thức cơ bản về Java: Phần này chỉ nhắc lại những kiến thức cần sử dụng và chỉ nêu ra những thứ mà đồ án sử dụng. a. Layout Manager. Hiểu biết kỹ về các loại layout để tiện cho việc thiết kế giao diện cho phần mềm. b. Các đối tượng khung chứa Container Hiểu biết về các loại khung chứa như FrameView, JPanel… c. Các Components Hiểu biết về các loại components như: JTabbedPanel, JLabel, TextField, JButton, JCombobox, JTable… d. Các sự kiện Hiểu biết về các sự kiện như: ActionListener, ItemListener, KeyListener… 9 2. Kiến thức về JDBC Cần có kiến thức về JDBC(Java DataBase Connectivity), mô hình chi tiết kiến trúc của JDBC, JDBC Interface và mô hình của nó … Kiến thức cơ bản này sẽ hỗ trợ việc truy xuất cơ sở dữ liệu được dễ dàng hơn. 3. Kiến thức về RMI a. Giới thiệu: - Lập trình đối tượng phân tán là một trong những vấn đề nóng bỏng của công nghệ phân tán phần mềm ngày nay. Java là ngôn ngữ đi tiên phong trong việc giải quyết vấn đề lập trình phân tán. b. RMI VÀ LẬP TRÌNH PHÂN TÁN ĐỐI TƯỢNG - Thông thường các chương trình của chúng ta được viết dưới dạng thủ tục hoặc hàm và việc các hàm gọi lẫn nhau, truyền tham số hay kết quả cho nhau chỉ xảy ra ở máy cục bộ. Kỷ thuật RMI (Remote Method Invoke) – mang ý nghĩa triệu gọi phương thức từ xa – là cách thức giao tiếp giữa các đối tượng trong Java có mã lệnh cài đặt nằm trên các máy khác nhau có thể triệu gọi lẫn nhau. Mô hình triệu gọi các đối tượng từ xa c. GỌI PHƯƠNGTHỨC TỪ XA VÀ CÁC VẤN ĐỀ PHÁT SINH - Việc gọi phương thức của đối tượng từ xa luôn phức tạp hơn gọi phương thức cục bộ. - Các đối tượng trên hai máy khác nhau hoạt đông trên hai tiến trình khác nhau nên việc tham chiếu đến biến địa chỉ hoàn toàn khác nhau. - Lời gọi phương thức từ xa phải thông qua mạng và có thể bị ngắt ngang do mạng gặp sự cố. - Các tham số truyền cho đối tượng ở xa phải được đóng gói và truyền qua mạng để đến với phương thức thực sự. d. VAI TRÒ CỦA CÁC LỚP TRUNG GIAN ( STUB VÀ SKELETION ) - Để giải quyết vấn đề trên, đối tượng trên hai máy khác nhau không gọi trực tiếp mà thông qua lớp trung gian. Lớp này tồn tại ở cả hai phía 10 [...]... hệ môn học được xác định duy nhất bởi mã môn học. Các thông tin cần lưu trữ còn lại là tên môn học, qui định số tiết học liên tiếp tối thiểu và qui định số tiết học liên tiếp tối đa của môn học nào đó - DIEMHANGNGAYMON(MaDHNM, DHNM, HeSo, MaHS, TenHK, NamHoc, MaMH) Mỗi quan hệ điểm hàng ngày môn được xác định duy nhất bởi mã điểm hàng ngày môn, số điểm hàng ngày môn, tên học sinh, tên học kỳ, năm học, ... học sinh, tên học kỳ, năm học, tên môn học và hệ số của điểm đó - DIEMHOCMON(MaHS, TenHK, MaMH, NamHoc, Thi, TongKetMon) 27 Quan hệ điểm học môn có thông tin điểm của học sinh nào đó, học kỳ và năm học năm học nào, điểm thi và điểm tổng kết môn - HOCKY(TenHK) Mỗi học kỳ có hai học kỳ được phân biêt bởi tên học kỳ - NAMHOC(NamHoc) Mỗi năm học được xác định bởi năm học - TONGKETHOCKY(MaHS, NamHoc, TenHK,... HOCSINH, NAMHOC, LOP làm khóa chính Nhận xét 4: Do mỗi học sinh có nhiều điểm tổng kết môn, một học kỳ cũng có nhiều điểm tổng kết môn, một năm học có nhiều điểm tổng kết môn và 28 một môn học cũng có nhiều điểm tổng kết môn Nên sẽ có thêm quan hệ DIEMHOCMON để lưu điểm tổng kết môn của một học sinh trong một học kỳ của một năm học của một môn học nào đó Nên quan hệ DIEMHOCMON nhận khóa chính của các... QUANHUYENTHIXA và XAPHUONGTHITRAN là quan hệ 1-n Nhận xét 2: Do môn toán và môn văn là hệ số 2 nên ta thêm thuộc tính hệ - số (HeSo) vào môn học để quản lý thông tin hệ số của các môn học Nhận xét 3: Do mỗi năm sau khi học sinh lên lớp và cho đến khi học sinh không còn học ở trường đó nữa (ra trường) thì thông tin điểm, tên lớp, năm học của học sinh phải được lưu lại nên có thêm quan hệ CHITIETHOCSINH... chính xác Thiết Kế Xử Lý (DFD) 18 1 Sơ đồ hệ thống con của quy trình 2 Giải thích các dòng dữ liệu lưu chuyển Số 1 2 3 4 5 6 3 Diễn giải Thông tin học sinh Danh sách học sinh Thông tin điểm của từng môn Danh sách điểm của từng môn Thông tin tra cứu của học sinh Kết quả tra cứu của học sinh Các mô hình DFD  Mô hình DFD cấp 1:  Mô hình DFD cấp 2: 19  Mô hình DFD cấp 3: • Phân rã ô xử lý Lập báo cáo tổng... HOCSINH: Mã học sinh, Mật khẩu, Họ học sinh, Tên học - sinh, Giới tính, Ngày sinh, Email, Địa chỉ Thực thể LOP: Mã lớp, Tên lớp, Sỉ số Thực thể KHOILOP: Mã khối, Tên khối Thực thể MONHOC: Mã môn học, Tên môn học, Qui định số tiết học - liên tiếp tối thiểu, Qui định số tiết học liên tiếp tối đa Thực thể DIEMHANGNGAYMON: Mã điểm hàng ngày môn, Số điểm - hàng ngày môn, Hệ số Thực thể HOCKY: Tên học kỳ 24... +(HeSo) 31 R6: Học sinh đạt môn nếu có điểm trung bình >= 5.0 - Thuật toán: hs HOCSINH, Bối cảnh: Bảng tầm ảnh hưởng: b Thiết kế giao diện i Thiết kế thực đơn: - Quản Lý Trường THCS Hệ thống Thay Đổi Quy Định Cấu Hình Thoát Quản Lý Học Sinh Thêm Học Sinh Sửa Học Sinh Điểm Nhập Điểm Sửa Điểm Nhập Điểm Thi Sửa Điểm Thi Nhập Điểm Tổng Kết Tổng Kết Năm Tra Cứu Học Sinh 32 Tổng Kết Môn Bảng Điểm Môn Bảng Điểm... DiemTongKet) Mỗi thông tin điểm tổng kết học kỳ được xác định bởi học sinh nào, trong học kỳ và năm học nào, điểm tổng kết học kỳ - TONGKETNAM(MaHS, NamHoc, DiemTongKetNam) Mỗi thông tin điểm tổng kết năm được xác định của học sinh nào, trong năm học nào và điểm tổng kết bao nhiêu  Đánh giá nhận xét mô hình quan hệ - Nhận xét 1: Do quản lý thông tin địa chỉ của học sinh nên ta thêm 3 quan hệ XAPHUONGTHITRAN,... tin chọn xác nhận để học kỳ thấy được những báo cáo về môn học Lựa chọn năm Người dùng lựa chọn đủ học, lớp thông tin sẽ lấy danh sách điểm tổng kết của các học sinh trong lớp đó Lựa chọn năm Người dùng lựa chọn đủ học và học kỳ thông tin và nhấn nút sẽ có đủ thông tin về bảng điểm Lựa chọn năm Người dùng lựa chọn đủ học, học kỳ, thông tin sẽ có được thông tin lớp về điểm của từng học sinh Yêu cầu chức... ∀ ∈ l LOP: l.SiSo . Chương trình quản lý Trường Trung học cơ sở Đồ án môn học Xử lý phân bố Giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Trác Thức Sinh viên thực hiện: Nguyễn Minh. các trường THCS quản lý và lưu trữ thông tin các học sinh và điểm các môn học. • Lập danh sách học sinh và điểm từng môn. • Lưu lại thông tin của các học sinh qua từng năm học. • Hỗ trợ tra cứu. Tổng kết môn Kết xuất Lựa chọn môn học, năm học, học kỳ Người dùng lựa chọn đầy đủ thông tin chọn xác nhận để thấy được những báo cáo về môn học 10 Tổng kết năm Kết xuất Lựa chọn năm học, lớp Người