Phối hợp đào tào giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong khu công nghiệp

Phối hợp đào tào giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong khu công nghiệp

Bộ giáo dục v đo tạo VIệN KHOA HọC GIáO DụC VIệT NAM Nguyễn Văn Anh phối hợp đo tạo giữa cơ sở dạy nghề v doanh nghiệp trong khu công nghiệp Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số : 62 14 01 01 tóm tắt luận án tiến sĩ giáo dục học CễNG TRèNH KHOA HC CA TC GI 1. Nguyễn Văn Anh (2006), Những giải pháp đáp ứng các tiêu chí nâng Trờng đào tạo nghề Dung Quất thành Trờng Cao đẳng nghề Dung Quất, Đề tài cấp Ban (tơng đơng cấp tỉnh) nghiệm thu 11/2006. 2. Nguyễn Văn Anh (2008), Mô hình phối hợp trong đào tạo nghề - Kinh nghiệm của một số nớc ở Châu á, Tạp chí khoa học giáo dục, số 29. 3. Nguyễn Văn Anh (2008), Dung Quất - Đào tạo nguồn nhân lực hớng đến mục tiêu theo địa chỉ sử dụng, Tạp chí Lao động và xã hội, số 346. 4. Nguyễn Văn Anh (2009), Đào tạo nghề theo ba cấp trình độ: Những vần đề cần quan tâm, Tạp chí Khoa học Công nghệ, số tháng 3. 5. Nguyễn Văn Anh (2009), Bàn về giải pháp nhằm ổn định và phát triển trờng dạy nghề trong doanh nghiệp, Tạp chí Lao động và xã hội, số 355. 6. Nguyễn Văn Anh (2009), Đào tạo nhân lực theo địa chỉ sử dụng tại khu kinh tế tổng hợp Dung Quất, Tạp chí Giáo dục, số 213. 7. Nguyễn Văn Anh (2009), Phối hợp giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp - Một xu thế tất yếu, Tạp chí Lao động và xã hội, số 368. 8. Nguyen Van Anh (2007), Vocational Training in Dung Quat Economic Zone - aim to the need, Asia Cooperation Dialogue Seminar on Community Vocational Training Centers for Human Resource Development and Poverty Reduction: Experience of Vietnam and ACD Countries, Hanoi, Vietnam, 24-25 May 2007. 1 Mở đầu 1. Tính cấp thiết của đề tài Năm 1991 khu công nghiệp (KCN) đầu tiên đợc thành lập (khu chế xuất Tân Thuận) nhng đến cuối năm 2007 cả nớc đã có 164 KCN. Hiện nay (số liệu tháng 9/2009) cả nớc có gần 200 KCN, thu hút khoảng 7.000 dự án, hàng năm tạo ra 40% giá trị sản xuất công nghiệp, hơn 60% giá trị xuất khẩu của cả nớc, giải quyết việc làm trực tiếp cho khoảng trên 1,5 triệu lao động. Riêng trong vùng kinh tế trọng điểm miền Trung hàng năm các KCN tạo ra từ 60-70 ngàn chỗ việc làm mới, trong đó: Lao động có trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề chiếm tỉ lệ khá lớn. Tuy nhiên, chất lợng dạy nghề của các cơ sở dạy nghề (CSDN) trên cả nớc nói chung và tại các KCN miền Trung nói riêng còn nhiều hạn chế. Đào tạo không đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp (DN), ngành nghề DN cần, các KCN cần thì đào tạo không đủ, ngành nghề đã thừa không cần nhng các CSDN vẫn tiếp tục đào tạo với số lợng lớn. Kết quả dẫn đến nhân lực qua đào tạo vừa thừa, vừa thiếu vừa không đáp ứng yêu cầu về ngành nghề; số đào tạo đúng với ngành nghề thì hạn chế về kĩ năng, yếu về tác phong công nghiệp và kỹ luật lao động. Sự bất cập, mâu thuẩn nêu trên có nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân chính, cơ bản là do sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN cha tốt. Thời gian qua, đã có nhiều công trình nghiên cứu đề cập và giải quyết một số vấn đề về sự phối kết hợp trong đào tạo. Tuy nhiên, cha có công trình nào đi sâu nghiên cứu sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN. Vì vậy, nghiên cứu đề tài: Phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong khu công nghiệp là vấn đề cấp thiết. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN, đề xuất một số giải pháp tăng cờng phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật phục vụ sự phát triển kinh tế - xã hội miền Trung 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 3.1 Khách thể Công tác dạy nghề của các CSDN trong KCN. 3.2 Đối tợng nghiên cứu Sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề 4. Giả thuyết khoa học Trong những năm qua tại các KCN, sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN còn nhiều bất cập, cha đồng bộ mang tính tự phát. Nếu thực hiện đợc các giải pháp đợc đề xuất dựa trên những căn cứ khoa học gồm: Phát triển chơng trình dạy nghề đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp; Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề và Tổ chức quá trình dạy học thực hành, thực tập tại doanh nghiệp thì chất lợng dạy nghề sẽ đợc nâng cao, góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật cho doanh nghiệp trong các KCN miền trung nói riêng và cả nớc nói chung. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cúu 2 - Nghiên cứu một số khái niệm liên quan; hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan đến sự phối hợp trong dạy nghề. - Đánh giá thực trạng NNL tại các KCN và thực trạng sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN. - Nghiên cứu đề xuất một số giải pháp phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề. - Triển khai thực nghiệm s phạm một số tiêu chí mà đợc đề xuất trong phần giải pháp. 5.2 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Phạm vi thời gian, không gian: Thực trạng dạy nghề kể từ năm 1998 đến nay; trong đó chú trọng đến thực trạng dạy nghề của các CSDN trong các KCN tại vùng kinh tế trọng điểm miền Trung. - Phạm vi nội dung: Nghiên cứu các thành tố phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN, từ đó đề xuất một số giải pháp tăng cờng phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề. 6. Phơng pháp luận nghiên cứu 6.1 Quan điểm tiếp cận - Tiếp cận biện chứng: Vận dụng phép duy vật biện chứng để nghiên cứu xem xét các vấn đề giáo dục nói chung và dạy nghề nói riêng trong quá trình vận động và phát triển trên cơ sở những điều kiện về nội dung chơng trình, đội ngũ giáo viên, trang thiết bị giảng dạy - Tiếp cận hệ thống: Dạy nghề là một bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân, có mối quan hệ chặt chẽ ràng buộc với các bậc học khác và có mối quan hệ chặt chẽ với thị trờng NNL. - Tiếp cận thị trờng: Lợi thế cạnh tranh ngày nay không còn là tài nguyên thiên nhiên hoặc lao động rẻ mà nghiêng về chất xám, về tiềm lực tri thức, công nghệ và NNL trình độ cao. Đối với nớc ta, nền kinh tế từ tập trung bao cấp chuyển sang thị trờng. Dạy nghề bớc đầu đã thích ứng, song cho đến nay vẫn còn đang gặp phải một số khó khăn, cha tìm ra đợc cách tiếp cận hiệu quả đối với những biến động của thị trờng sức lao động. Tuy nhiên, có thể khắc phục những khó khăn thông qua cách tiếp cận dựa trên những phân tích từ thị trờng lao động. Trong đó, những ngời học nghề cần trang bị đầy đủ kiến thức và kĩ năng, làm việc đúng với trình độ và nghề nghiệp đợc đào tạo thì quá trình dạy nghề mới có giá trị. 6.2 Phơng pháp nghiên cứu - Ph ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu phân tích, tổng hợp; khái quát hóa tài liệu, t liệu từ các nguồn khác nhau đã công bố có liên quan đến nội dung nghiên cứu lý luận của đề tài. - Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Tọa đàm; điều tra, khảo sát thực tế; nghiên cứu điển hình, kinh nghiệm; thực nghiệm có đối chứng. - Các phơng pháp bổ trợ khác: Thống kê toán học, trao đổi trực tiếp với các nhà khoa học. 7. Đóng góp của Luận án 7.1 Về lý luận - Làm rõ các khái niệm mới gồm: phối hợp, đào tạo, khu công nghiệp. - Trình bày đợc một cách khái quát sự hình thành các hình thức phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN. 3 - Khái quát hóa và làm rõ những vấn đề lý luận về dạy nghề trong KCN; mối quan hệ, những đặc điểm; nội dung và cách thức phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề. 7.2 Về thực tiễn - Đánh giá thực trạng NNL trong các KCN và thực trạng phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong các KCN miền Trung. - Nghiên cứu đề xuất ba nhóm giải pháp tăng cờng phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN gồm: Phát triển chơng trình dạy nghề đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp; Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề và Tổ chức quá trình dạy học thực hành, thực tập tại doanh nghiệp. Ngoài ra, Luận án cũng đề xuất một số điều kiện chung về cơ chế chính sách nhằm đảm bảo tăng cờng phối hợp nh: Đại diện doanh nghiệp tham gia vào hội đồng trờng; Thành lập phòng quan hệ doanh nghiệp; Doanh nghiệp có trách nhiệm chi trả một phần kinh phí đào tạo và Khuyến khích, u đãi các chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của DN tham gia giảng dạy. 8. Bố cục của luận án Luận án gồm 3 phần: - Mở đầu: trình bày những vấn đề chung của đề tài. - Nội dung: bao gồm 3 chơng Chơng 1: Cơ sở lý luận về phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong KCN. Chơng 2: Thực trạng về phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong KCN. Chơng 3: Một số giải pháp tăng cờng phối hợp đào tạo và thực nghiệm s phạm. - Kết luận - Kiến nghị Nội dung luận án đợc trình bày trong 178 trang, có 24 bảng, 21 hình. Luận án có thêm 59 trang phụ lục, sử dụng 107 tài liệu tham khảo. 4 Chơng 1 Cơ sở lý luận về phối hợp đo tạo giữa cơ sở dạy nghề v doanh nghiệp trong kcn 1.1 tổng quan vấn đề nghiên cứu Đối với nớc ta, dạy nghề xuất hiện từ lâu; sự phối kết hợp giữa trờng với các nhà máy, xí nghiệp trong dạy nghề cũng hình thành từ nhiều thập kỷ. Tuy nhiên, vấn đề dạy nghề trong KCN, sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho DN trong các KCN chỉ mới xuất hiện và phát triển trong khoảng 10 năm gần đây. Bảng 1.1 Các hình thức dạy nghề chủ yếu trong từng giai đoạn. Thời gian Hình thức dạy nghề (chủ yếu) Ghi chú Từ trớc năm 1986 - Dạy nghề tại trờng, lớp dạy nghề - Kèm cặp tại nhà máy, xí nghiệp Từ năm 1986 đến năm 1997 - Dạy nghề tại trờng - Dạy nghề tại trung tâm dạy nghề - Kèm cặp tại nhà máy, xí nghiệp - Bắt đầu có sự phối hợp đào tạo trong KCN Các KCN đầu tiên (1) đợc thành lập. Từ năm 1998 đến nay - Dạy nghề tại trờng - Dạy nghề tại trung tâm dạy nghề - Phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN CSDN đầu tiên (2) trong KCN đợc thành lập (1) Khu chế xuất Tân Thuận, năm 1991. (2) Trung tâm đào tạo kỹ thuật Vietnam - Singapore, KCN Bình Dơng, tháng 8/1997. 1.2 một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Phối hợp: Phối hợp đợc hiểu là sự chia sẻ, bổ sung cùng hớng đến sự hiệu quả và hoàn thiện. Trong dạy nghề phối hợp là sự thống nhất, bổ sung giữa CSDN và DN; cùng tác động vào quá trình đào tạo nhằm đạt mục tiêu đề ra là nâng cao chất lợng dạy nghề. 1.2.2 Đào tạo: Đào tạo nghề là hoạt động dạy và học nhằm trang bị cho ngời học nghề kiến thức, kĩ năng, thái độ và khả năng thích ứng với môi trờng lao động. 1.2.3 Khu công nghiệp: Khái niệm gọi chung khu công nghiệp, khu chế xuất, khu kinh tế là khu công nghiệp (KCN), là khu vực có ranh giới địa lý xác định tập trung các DN thu hút NNL, chuyên sản xuất hàng công nghiệp và thực hiện các dịch vụ cho sản xuất công nghiệp trong nớc và xuất khẩu. 1.2.4 Chất lợng: Chất lợng là khả năng thỏa mãn hay đáp ứng nhu cầu của đối tợng (nếu là sản phẩm thì đối tợng là khách hàng, ngời sử dụng, còn nếu là giáo dục thì đối tợng là ngời học, nhà tuyển dụng). 1.2.5 Chất lợng dạy nghề: Chất lợng dạy nghề là mức độ đạt đợc mục tiêu đào tạo, đợc tập trung ở chất lợng của sản phẩm hay ngời tốt nghiệp; 5 thể hiện ở các thành tố cần phải đạt đợc, đó là: Kiến thức, kĩ năng, thái độ và khả năng thích ứng với môi trờng lao động. 1.3 Các yếu tố tác động đến chất lợng dạy nghề 1.3.1 Yếu tố gián tiếp: Yếu tố tác động gián tiếp đến chất lợng dạy nghề là sự tăng trởng nhanh nền kinh tế và thị trờng lao động - việc làm. 1.3.2 Yếu tố trực tiếp: Yếu tố tác động trực tiếp gồm: Chơng trình đào tạo; đội ngũ giáo viên; trang thiết bị thực hành thực tập và sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN. Trong đó, sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN là yếu tố có vai trò quan trọng, quyết định chất lợng dạy nghề. 1.4 một số vấn đề lý luận về phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong kcn 1.4.1 Mục đích phối hợp đào tạo Mục đích phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN nhằm phát triển chơng trình dạy nghề hớng vào nhu cầu DN, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề, đa quá trình dạy học thực hành, thực tập vào DN nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề. Sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN còn có mục đích nâng cao vai trò và trách nhiệm của DN, là cơ sở trong việc xã hội hóa dạy nghề, huy động các nguồn lực để phát triển và nâng cao chất lợng dạy nghề. 1.4.2 Quan điểm và cách tiếp cận - Quan điểm: Học đi đôi với hành, nhà trờng kết hợp với doanh nghiệp - Cách tiếp cận: Các quan điểm, nguyên lý giáo dục đã đợc các CSDN triển khai, chuyển hóa thành kế hoạch đào tạo. 1.4.3 Nội dung của sự phối hợp đào tạo Bao gồm: Xác định nhu cầu và mục tiêu đào tạo, phát triển chơng trình, tổ chức quá trình đào tạo, trang thiết bị thực hành thực tập và phối hợp trong việc giải quyết việc làm qua đào tạo. 1.4.4 Những cách thức phối hợp đào tạo 1.4.4.1 Thống nhất, hài hòa giữa các mục tiêu Ngời học Hình 1.6 Mô hình giao thoa mục tiêu nâng cao chất lợng của các chủ thể CSDN, DN và ngời học. CSDN DN Mục tiêu chung D B A C (3) (1) (2) 6 Trong đó: A Mục tiêu chung. B, C, D Mục tiêu giao thoa của từng cặp chủ thể; cụ thể: B sự đồng nhất giữa giữa đào tạo và sử dụng (CSDN -DN), C sự đồng nhất giữa ngời sử dụng lao động và ngời lao động (DN - ngời học) và D là sự đồng nhất giữa đào tạo và ngời lao động (CSDN - ngời học). Còn (1),(2),(3) là mục tiêu chuyên biệt của từng chủ thể (Hình 1.6). Nếu tâm các vòng tròn xích lại càng gần nhau (đồng tâm) thì sự giao thoa A càng lớn, mục tiêu chung nâng cao chất lợng sẽ càng tăng đồng thời lúc này các mục tiêu riêng biệt (1),(2),(3) sẽ giảm xuống và ngợc lại . Sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN càng cao làm cho sự giao thoa, mục tiêu chung càng lớn. 1.4.4.2 Chia sẻ, bổ sung nguồn lực hớng đến sự hoàn thiện Qua phân tích những đặc điểm của CSDN và DN, rút ra nhận xét: Cái mà DN cần thì CSDN có, ngợc lại những cái mà CSDN thiếu, rất cần để nâng cao chất lợng dạy nghề thì DN lại có và đáp ứng rất tốt. Vì vậy, CSDN và DN cần phối hợp với nhau để chia sẻ, bổ sung những mặt mạnh đồng thời khắc phục những hạn chế nhằm nâng cao chất lợng (Hình 1.7). 1.4.4.3 Cùng tác động trực tiếp vào quá trình đào tạo. CSDN và DN cùng tác động vào quá trình đào tạo để đạt mục tiêu đào tạo là đảm bảo đầu ra chất lợng hớng vào nhu cầu của DN (Hình 1.8). 1.4.5 Môi trờng phối hợp đào tạo - Cần có thông tin kịp thời hoặc tạo lập môi trờng thuận lợi để CSDN, DN và cả ngời học có thể cập nhật hoặc truy tìm nhanh nhất những thông tin liên quan về đào tạo của CSDN, tuyển dụng của DN ngay trong KCN. - Nâng cao trách nhiệm của DN; DN tham gia vào các hoạt động dạy nghề để cùng với CSDN giải quyết những vấn đề liên quan đến chất lợng. Chất lợng dạy nghề CSDN Quá trình đào tạo Đầu ra DN Đầu vào Hình 1.8 Sơ đồ cùng tác động trực tiếp vào quá trình đào tạo Trực tiếp Gián tiếp Hình 1.7 Sơ đồ cấu trúc tam giác chia sẻ, bổ sung nguồn lực Ngời học DNCSDN Phối hợp - Đào tạo (cung) - Chơng trình khung. - GV có kiến thức chuyên môn. - Thiếu trang thiết bị, công nghệ mới. - Môi trờng s phạm, lý thuyết. - Sử dụng (cầu). - Chơng trình mềm, thích ứng. - Chuyên gia, cán bộ có kinh nghiệm - Trang thiết bị, công nghệ mới,tốt. - Môi trờng thực hành, thực tập. 7 - Xây dựng cơ chế, chính sách đối với giáo viên dạy nghề trên cơ sở nâng cao chế độ đãi ngộ; đối với chuyên gia, cán bộ kỹ thuật của DN khi tham gia giảng dạy đợc hởng các chế độ không thấp hơn so với đi làm. kết luận chơng 1 Thông qua việc tìm hiểu tổng quan vấn đề nghiên cứu, nghiên cứu một số khái niệm cơ bản liên quan; các nội dung và cách thức phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN, có thể rút ra một số kết luận nh sau: - Quan điểm phối kết hợp giữa học và hành đã có từ lâu. Tuy nhiên, sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN chỉ mới xuất hiện trong những năm gần đây. Trong đó quan điểm học gắn liền với hành đợc hiểu: Học lý thuyết đợc tổ chức ở CSDN, còn học thực hành thực tập tổ chức ngay tại DN. - Nội dung phối hợp đào tạo bao gồm: Xác định nhu cầu và mục tiêu đào tạo, phát triển chơng trình đào tạo, đội ngũ giáo viên, trang thiết bị thực hành thực tập, tổ chức thực hiện và giải quyết đầu ra. - Sự phát triển nhanh của nền kinh tế, sự biến động của thị trờng lao động - việc làm là những yếu tố tác động gián tiếp; còn trong các yếu tố tác động trực tiếp thì sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN là yếu tố rất quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lợng dạy nghề. - Về phối hợp đào tạo có ba cách thức gồm: Thống nhất, hài hòa giữa các mục tiêu; chia sẻ, bổ sung nguồn lực hớng đến sự hoàn thiện và cùng tác động trực tiếp vào quá trình đào tạo. Sự phối hợp mang lại hiệu quả khi lợi ích giữa các bên đợc hài hòa, các bên cùng có trách nhiệm chia sẻ, bổ sung cho nhau, cùng tác động trực tiếp vào quá trình đào tạo. [...]... thế phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN Từ định hớng phát triển dạy nghề và những kết quả từ phân tích thực trạng phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN; theo xu thế trong những năm tới, sự phối hợp đào tạo phát triển theo các hớng: Các CSDN ngày càng gần hơn với doanh nghiệp, còn các doanh nghiệp thì ngày càng cần CSDN hơn; Đa quá trình dạy học thực hành, thực tập vào doanh nghiệp; Doanh. .. công nghiệp đạt khá, tốt chỉ là 35% so với 54% của cả nớc 2.3 Thực trạng phối hợp đào tạo giữa csdn và dn 2.3.1 Nhận thức về phối hợp đào tạo Phối hợp đào tạo còn nhiều bất cập nhng đa số những ngời đợc hỏi (78% lần 1 và 90% lần 2) tin rằng hình thức phối hợp trong dạy nghề sẽ phát triển trong các KCN 2.3.2 Tuyển sinh đào tạo: Thờng xuyên và định kỳ, thờng thống nhất phơng án tuyển sinh, kế hoạch đào. .. triển dạy nghề nói chung, dạy nghề trong các KCN miền Trung nói riêng nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho các DN trong vùng kinh tế trọng điểm miền Trung là cấp thiết 17 - Trong dạy nghề, xu thế phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN là hớng tất yếu - Từ kết quả nghiên cứu, Luận án đề xuất ba nhóm giải pháp nhằm tăng cờng phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong KCN gồm: Phát triển chơng trình dạy. .. nghiên cứu, để sự phối hợp đào tạo giữa CSDN và DN trong các KCN trong những năm tới thực sự góp phần nâng cao chất lợng dạy nghề, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho DN trong các KCN miền Trung; Luận án đề xuất ba nhóm giải pháp tăng cờng sự phối hợp đào tạo gồm: Phát triển 12 chơng trình dạy nghề đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp; Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên dạy nghề và Tổ chức quá trình dạy học thực hành,... thiện Tuy nhiên, trong quá trình phối hợp xuất hiện một số vấn đề mới cần tháo gỡ 2.3.8 Những đặc điểm khác nhau về phối hợp đào tạo giữa CSDN ở trong và ở ngoài KCN: CSDN ở trong KCN có mức độ khu trú hẹp, phạm vi và nội dung phối hợp với DN là cụ thể, mục tiêu đào tạo hớng vào nhu cầu DN trong khu Ngợc lại các CSDN ở ngoài KCN họat động rộng, mục tiêu mang tính bao quát, khả năng phối hợp có nhiều hạn... số nớc về phối hợp đào tạo trong dạy nghề 2.4.1 Châu Âu: Kinh nghiệm của Đức, Pháp, Đan Mạch 2.4.2 Châu á: Kinh nghiệm từ Nhật Bản, Hàn Quốc, Thái Lan, Singapo Một số kinh nghiệm đợc rút ra: 9 - Dạy nghề tại xí nghiệp, tại DN sản xuất là một hình thức dạy nghề mà nhiều nớc áp dụng; dạy nghề tổ chức tại hai địa điểm trờng và xí nghiệp - Sự tham gia của DN, các liên đòan công nghiệp vào dạy nghề để tăng... thực nghiệm s phạm 3.1 Định hớng phát triển Dạy nghề trong các khu công nghiệp Miền Trung 3.1.1 Định hớng phát triển công nghiệp miền Trung Cả nớc: Năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành nớc công nghiệp theo hớng hiện đại; tỷ trọng đóng góp của công nghiệp và xây dựng vào GDP lên 3637% năm 2010 và 38-40% năm 2020 Đạt tốc độ tăng giá trị tăng thêm trong công nghiệp và xây dựng 10 - 10,2%/năm Miền Trung: Thành...chƯƠNG 2 thực trạng về phối hợp đo tạo giữa cơ sở dạy nghề v doanh nghiệp trong kcn 2.1 Thực trạng nhân lực trong các KCN miền Trung 2.1.1 Thực trạng khu công nghiệp và doanh nghiệp miền Trung - Năm 1991, khu chế xuất Tân Thuận hình thành, đến nay tháng 9/2009 cả nớc có gần 200 KCN, phân bố trên khắp các vùng miền nhng tập trung chủ yếu ở vùng miền đông Nam Bộ, vùng đồng bằng Sông Hồng và vùng duyên hải... cờng phối hợp trong dạy nghề 3.4.1 Quan điểm xây dựng cơ chế, chính sách Rõ ràng, nhất quán và mang tính phối hợp 3.4.2 Nguyên tắc xây dựng cơ chế chính sách Đảm bảo tính lịch sử, tính hệ thống và đồng bộ, tính kế thừa và tính khả thi và hiệu quả Cơ chế chính sách không đúng sẽ kìm hãm, ngợc lại đúng, kịp thời là động lực 3.4.3 Một số cơ chế, chính sách mang tính phối hợp 3.4.3.1 Đại diện doanh nghiệp. .. CSDN trong quá trình đào tạo 3.4.3.2 Thành lập phòng quan hệ doanh nghiệp trong cơ sở dạy nghề CSDN quyết định thành lập Phòng Quan hệ doanh nghiệp là một đơn vị trực thuộc CSDN Chức năng là làm cầu nối giữa đào tạo và sử dụng, giữa CSDN và DN để thấu hiểu, cùng chia sẻ giải quyết những khó khăn bất cập, hỗ trợ bổ sung cho nhau trong quá trình đào tạo nhằm nâng cao chất lợng dạy nghề đáp ứng yêu cầu . 1: Cơ sở lý luận về phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong KCN. Chơng 2: Thực trạng về phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh. tài: Phối hợp đào tạo giữa cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp trong khu công nghiệp là vấn đề cấp thiết. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở