Nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng thống kê bộ kế hoạch và đầu tư

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN THỊ BÍCH DIỆP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ LUẬN VĂN THẠC SĨ HÀ NỘI – 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN THỊ BÍCH DIỆP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ KINH DOANH MÃ SỐ: 60.34.01.02 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN QUỐC CHỈNH HÀ NỘI – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Bích Diệp Học viện Nơng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page i LỜI CÁM ƠN Để thực hoàn thành luận văn này, nhận quan tâm giúp đỡ tận tình, đóng góp q báu nhiều cá nhân tập thể Trước tiên, xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám đốc, Ban quản lý đào tạo, Khoa Kế toán Quản trị kinh doanh Học viện Nông nghiệp Việt Nam, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi bày tỏ biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo TS Nguyễn Quốc Chỉnh tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ suốt trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo trường Cao đẳng Thống kê, Tổng cục Thống kê, Các Cục Thống kê, doanh nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu, tài liệu giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp, quan tâm động viên, giúp đỡ trình thực nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, dù có nhiều nỗ lực, song trình độ thời gian có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, Tơi kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo chia sẻ bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Bích Diệp Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cám ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận đào tạo, chất lượng đào tạo 2.1.1 Cơ sở lý luận đào tạo 2.1.2 Cơ sở lý luận chất lượng đào tạo 17 2.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 24 2.1.4 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Trường Cao đẳng 30 2.2 Cơ sở thực tiễn 33 2.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo nước giới 33 2.2.2 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đào tạo Việt Nam 36 2.3 Các nghiên cứu trước có liên quan 37 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 39 3.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển Trường 39 3.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 41 3.1.3 Cơ sở vật chất tài 43 3.1.4 Tình hình lao động Trường 46 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page iii 3.1.5 Quy mô đào tạo 46 3.1.6 Ngành nghề đào tạo 47 3.2 Phương pháp nghiên cứu 49 3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu 49 3.2.2 Phương pháp xử lý số liệu 50 3.2.3 Phương pháp phân tích thu thập thông tin 50 3.2.4 Một số tiêu đánh giá chất lượng đào tạo 51 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 4.1 Thực trạng công tác đào tạo trường Cao đẳng Thống kê 52 4.2 Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Thống kê 53 4.2.1 Thực trạng chất lượng đào tạo theo đánh giá (tự đánh giá) 53 4.2.2 Thực trạng chất lượng đào tạo theo đánh giá 62 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Thống kê 69 4.3.1 Công tác xác định nhu cầu đào tạo 69 4.3.2 Chương trình đào tạo 70 4.3.3 Công tác tổ chức quản lý đào tạo 75 4.3.4 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 78 4.4 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê 80 4.4.1 Cơ sở khoa học 80 4.4.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98 5.1 Kết luận 98 5.2 Kiến nghị 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế 101 Page iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CLĐT Chất lượng đào tạo CNTT Cơng nghệ thơng tin CTĐT Chương trình đào tạo CSVC Cơ sở vật chất ĐH-CĐ Đại học, cao đẳng ĐT Đào tạo ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GV Giảng viên GDQP &GDTC Giáo dục quốc phòng giáo dục thể chất HCSN Hành nghiệp HSSV Học sinh, sinh viên KT-XH Kinh tế, xã hội THPT Trung học phổ thông TCCN-CĐ Trung cấp chuyên nghiêp, cao đẳng TW Trung ương QLKH Quản lý khoa học XDCB Xây dựng VLVH Vừa làm vừa học Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page v DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Trang 3.1 Cơ sở vật chất trường năm 2013 45 3.2 Số lượng cán viên chức trường (tính đến 30/12/2013) 46 3.3 Quy mô tuyển sinh đào tạo hệ quy năm 2009 – 2013 47 3.4 Các chương trình đào tạo xây dựng giảng dạy 48 4.1 Quy mô tuyển sinh đào tạo hệ quy năm 2010 – 2013 52 4.2 Thực trạng HSSV hồn thành khố học 56 4.3 Kết học tập HSSV từ năm 2009-2013 57 4.4 Kết học tập rèn luyện HSSV từ năm 2009-2013 58 4.5 Kết thi tốt nghiệp HSSV từ năm 2009-2013 59 4.6 Khảo sát tình hình việc làm HSSV sau đào tạo 60 4.7 Bảng tổng hợp kết tự kiểm định trường năm 2013 62 4.8 Bảng tổng hợp kết điều tra HSSV tốt nghiệp 63 4.9 Về kỹ sử dụng máy tính ngoại ngữ ( tiếng Anh) 65 4.10 Bảng tổng hợp kết điều tra GV CBQL 66 4.11 Đánh giá chung HSSV tốt nghiệp 67 4.12 Thực trạng chất lượng đào tạo theo đánh giá Cơ quan, Doanh nghiệp năm 2013 68 4.13 Mức độ phù hợp mục tiêu đào tạo 70 4.14 Đánh giá tính phù hợp CTĐT với mục tiêu đào tạo 72 4.15 Đánh giá tính cân đối lý thuyết thực tế CTĐT 73 4.16 Mức độ phù hợp phương pháp giảng dạy 74 4.17 Đánh giá cơng tác bố trí mơn học năm 77 4.18 Nguồn kinh phí trường giai đoạn 2011 - 2013 77 4.19 Tỷ lệ HS-SV/GV từ 2011 - 2013 78 4.20 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 79 4.21 Trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm ĐNGV năm 2013 80 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vi DANH MỤC SƠ ĐỒ STT Tên sơ đồ Trang 1.1 Quan hệ mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo 1.2 Quan hệ giáo viên, học sinh thiết bị dạy học 1.3 Mối quan hệ nhân tố cốt lõi trình đào tạo 1.4 Các để xác định mục tiêu đào tạo 10 1.5 Chức phản hồi kiểm tra đánh giá 14 1.6 Quan niệm chất lượng tuyệt đối chất lượng tương đối 18 1.7 Quan niệm chất lượng chất lượng 20 1.8 Chất lượng đào tạo 21 1.9 Quan hệ mục tiêu chất lượng đào tạo 22 1.10 Mơ hình quản lý nâng cao CLĐT 24 1.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng ĐT 29 3.1 Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng Thống kê 42 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vii MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định tốc độ phát triển kinh tế, bảo đảm phát triển kinh tế xã hội bền vững, vừa phận quan trọng hệ thống sách phát triển tồn diện người Đảng Nhà nước ta Việt Nam trình CNH, HĐH hội nhập quốc tế chất lượng nguồn nhân lực lại nhân tố định tác động mạnh mẽ đến phát triển đất nước Chính Đảng Nhà nước ta xác định “Phát triển Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng” Trong chiến lược phát triển KT - XH 2011-2020 Đảng Đại hội Đảng lần thứ XI xác định mục tiêu “lao động qua ĐT đạt 70%, ĐT nghề chiếm 55% tổng lao động xã hội” (Ban Bí thư TW Đảng - 2004, Chỉ thị số 40/2004/CT-TW) Một nguồn nhân lực đáp ứng trực tiếp cho thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa lực lượng lao động lành nghề, giáo dục ĐH, CĐ cung cấp lượng không nhỏ Tuy nhiên Việt Nam tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” nhận thức người học người dân mang nặng tư tưởng mong muốn em vào học đại học mà không muốn học bậc học thấp mà không xét đến điều kiện thực tế lực học khả tài Ngay quan nhà nước tuyển dụng lao động hầu hết địi hỏi điều kiện phải có tốt nghiệp cao đẳng, đại học Mặt khác, chất lượng lao động thấp, chưa ngang tầm khu vực, chưa đáp ứng Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page tạo hoạt động dịch vụ như: đào tạo liên thông, dịch vụ xuất lao động, liên doanh liên kết… - Xây dựng quy chế thu hút tìm kiếm nguồn tài ngồi nhà nước, nguồn đầu tư nước tổ chức quốc tế, bước thực xã hội hoá nguồn đầu tư tài chính, quản lý tài theo chế tự chủ - Đề xuất mức thu học phí cao ngành mũi nhọn loại hình đào tạo đặc thù để đáp ứng nhu cầu đào tạo chất lượng cao giai đoạn - Đổi qui chế chi tiêu nội bộ, trọng việc nâng cao thu nhập tăng thêm cho cán bộ, giáo viên nhằm đảm bảo mức thu nhập tối thiểu cho sống gia đình cán bộ, giáo viên kể trang trải chi phí cần thiết cho việc đào tạo nâng cao trình độ, để họ toàn tâm, toàn ý thực tốt nhiệm vụ; trọng tích lũy cần thiết để phát triển sở vật chất - Lãnh đạo nhà trường thực đầy đủ quyền quản lý nhà trường theo chế tự chủ tổ chức, biên chế tài chính, thực thu chi theo qui chế tập trung dân chủ minh bạch, vận dụng sách mềm dẻo, thưởng phạt phân minh, công bằng, hợp lý * Giải pháp khoa học công nghệ - Xác định rõ tầm quan trọng nhiệm vụ công tác nghiên cứu khai thác, ứng dụng công nghệ tiến khoa học kỹ thuật nhà trường Xây dựng quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng khoa học định hướng nghiên cứu cụ thể, có sách ưu tiên nguồn lực để đầu tư có trọng điểm - Phát huy sức mạnh nội lực tạo cho cán giáo viên khả nhanh nhạy, tinh thần say mê nghiên cứu, khai thác, ứng dụng công nghệ tiến khoa học kỹ thuật phục vụ đào tạo - Lựa chọn cán giảng viên trẻ, có lực tâm huyết để đào tạo bồi dưỡng thành chuyên gia giỏi việc nghiên cứu, khai thác, ứng dụng công nghệ tiến khoa học kỹ thuật Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 95 - Hoạt động khoa học công nghệ gắn liền với việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên toàn trường Xây dựng qui chế nhằm khuyến khích bắt buộc cán giáo viên nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ quản lý giảng dạy - Hiện đại hoá hệ thống thông tin phục vụ nghiên cứu, ứng dụng mạnh mẽ CNTT hoạt động Xây dựng thư viện, thiết bị dạy học đại giáo án điện tử Chú trọng công tác tập huấn, bồi dưỡng kỹ nghiên cứu cho giáo viên; Khai thác Internet trở thành nhu cầu cần thiết cán bộ, giáo viên nhà trường - Lựa chọn tổ chức thực số đề tài công tác quản lý, hoạt động đào tạo, nhằm nâng cao hiệu chất lượng đào tạo - Liên kết, phối hợp chặt chẽ với sở sản xuất, doanh nghiệp việc đề xuất, tuyển chọn, thực đánh giá đề tài nghiên cứu dự án chuyển giao cơng nghệ Thường xun đổi chương trình đào tạo, cập nhật tiến kỹ thuật công nghệ cao - Liên kết đào tạo, tìm kiếm, triển khai hoạt động hợp tác khoa học công nghệ với viện, trường doanh nghiệp nước, nước tổ chức quốc tế để trao đổi kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên mơn cho cán bộ, giáo viên Trường - Có qui chế để tạo điều kiện thuận lợi cho HSSV tham gia vào hoạt động khoa học công nghệ, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật nhằm nâng cao chất lượng đào tạo * Giải pháp phát triển công nghệ thông tin - Xây dựng qui chế phù hợp để tạo điều kiện cho người hưởng ứng tham gia tích cực đẩy nhanh sử dụng cơng nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy học, nghiên cứu, khai thác, ứng dụng công nghệ tiến khoa học kỹ thuật quản lý - Tập trung đầu tư cho khoa Công nghệ thông tin nguồn lực cần Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 96 thiết, tạo quyền chủ động lập kế hoạch làm việc trực tiếp triển khai công nghệ thông tin vào khâu giảng dạy, nghiên cứu khai thác, ứng dụng công nghệ tiến khoa học kỹ thuật vào công tác đơn vị - Thành lập Trung tâm thông tin thư viện; xây dựng đề án công nghệ dạy học trực tuyến trường học điện tử; cải tiến phát triển trang web trường - Tăng cường trang bị máy tính cho phòng học chuyên tin học ; pgòng LAB ngoại ngữ, sử dụng phương tiện truyền thông tốc độ cao, đa dịch vụ; xây dựng hệ thống mạng nội bảo đảm đại, liên kết hệ thống thông tin nội với Bộ quan, đơn vị thuộc ngành Thống kê Bộ Kế hoạch Đầu tư nước với công nghệ đại, bảo đảm an toàn bảo mật * Giải pháp hợp tác quốc tế - Đổi chế hợp tác quốc tế, mở rộng quyền tự chủ, có qui chế khuyến khích đơn vị cá nhân hợp tác quốc tế trình tham gia liên kết đào tạo với nước khu vực Chú trọng hoạt động liên kết đào tạo cấp quốc tế tổ chức đào tạo chủ yếu trường, xây dựng đầu mối tuyển sinh du học - Tranh thủ giúp đỡ tổ chức quốc tế hỗ trợ hợp tác chuyên môn, kỹ thuật nguồn vốn đầu tư để bồi dưỡng giáo viên mặt: tư đào tạo, phương pháp giảng dạy mới, nâng cao trình độ chuyên môn ngoại ngữ, xây dựng ngành học mới, đổi nội dung đào tạo, tăng cường trang thiết bị đào tạo phục vụ thiết thực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo hội nhập quốc tế - Thí điểm sử dụng tiếng Anh giảng dạy học tâp số lớp trường cách sử dụng số chương trình đào tạo, giáo trình tiên tiến, đại giảng dạy trường đào tạo nước phù hợp với yêu cầu phát triển Việt Nam Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định tốc độ phát triển kinh tế, bảo đảm phát triển kinh tế xã hội bền vững, vừa phận quan trọng hệ thống sách phát triển tồn diện người Đảng Nhà nước ta.Việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, cao đẳng nhiệm vụ thường xuyên có ý nghĩa cấp thiết giai đoạn Nghiên cứu chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Thống kê cho thấy chất lượng đào tạo nhà trường đạt điểm mạnh sau: Nhà trường làm tốt công tác lãnh đạo, đạo đơn vị trực thuộc phịng, khoa, mơn, làm cho hoạt động ln nhịp nhàng mang lại hiệu quả; Công tác xác định mục tiêu, xây dựng nội dung chương trình đào tạo đánh giá tốt, tương đối phù hợp với người học đảm bảo cung cấp cho họ kiến thức chuyên môn hướng dẫn kỹ thực hành; phương pháp đào tạo quan tâm đổi mới; công tác kiểm tra, đánh giá người học tăng cường; đội ngũ giáo viên, hệ thống sở vật chất phục vụ giảng dạy quan tâm đầu tư Công tác đào tạo năm qua phát triển, có nhiều đổi mới, đa dạng, linh hoạt, ngành nghề đào tạo mang tính truyền thống đặc thù, chất lượng học sinh sinh viên trường xã hội đánh giá tương đối cao, nhờ cơng tác đào tạo nguồn nhân lực, đào tạo HSSV trường đạt hiệu định Tuy nhiên, chất lượng đào tạo trường nhìn chung cịn có tồn định, nhiều yếu tố khách quan chủ quan, có nguyên nhân xuất phát từ thân hạn chế nhà trường sở vật chất, đội ngũ giáo viên thiếu chưa nhiều kinh nghiệm, chương trình đào tạo có cố gắng xong cịn nhiều bất cập, chất lượng công tác tuyển Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 98 sinh chưa thực hiệu , ngồi cịn có ngun nhân xuất phát từ thân người học từ phía quan quản lý nhà nước Để nâng cao chất lượng đào tạo thời gian tới, nhà trường cần áp dụng đồng giải pháp sau: thực đồng số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên; bổ sung đầy đủ đội ngũ cán giảng dạy, tăng cường đầu tư sở vật chất; đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo phương pháp giảng dạy; đổi công tác quản lý người học kết hợp với số giải pháp tương ứng để đảm bảo cho chất lượng đào tạo trường nâng cao 5.2 Kiến nghị 5.2.1 Đối với Tổng cục Thống kê - Bộ Kế hoạch Đầu tư - Xây dựng tiêu chuẩn yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ kỹ cần thiết cán Ngành - Quan tâm, tạo điều kiện cho nhà trường cử giáo viên cán quản lý, đặc biệt giáo viên tham gia khoá đào tạo, tập huấn nghiệp vụ chuyên ngành để nâng cao trình độ, có chế cử giáo viên nhà trường học tập, tập huấn nước ngoài, nước có nên giáo dục phát triển - Có sách ưu tiên tuyển dụng HSSV đào tạo nhà trường, tạo điều kiện cho nhà trường phát triển đào tạo - Tiếp tục hồn thiện hệ thống sách quản lý phát triển nguồn nhân lực ngành Có sách cụ thể phát triển nhân lực thống kê, đặc biệt chế độ đãi ngộ, thu hút nhân lực - Tăng cường phân cấp quản lý cho trường chuyên nghiệp để trường tích cực, chủ động phát huy quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cơng tác nhân sự, tài chính… - Tăng cường hỗ trợ nguồn tài đầu tư sở vật chất cho trường Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 99 5.2.2 Đối với trường Cao đẳng Thống kê - Hồn thiện tiêu chí trường Cao đẳng sở vật chất, tài chính, quy chế hoạt động, tổ chức máy - Rà soát, điều chỉnh, bổ sung chuẩn đầu ngành nghề đào tạo Trường - Xây dựng quy hoạch phát triển tổng thể nhà trường có tầm nhìn dài hạn, làm sở để xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có tính đồng khả thi từ nâng cao chất lượng đào tạo - Trong việc nâng cao chất lượng đào tạo cần đặc biệt ý tới giải pháp đồng việc tuyển dụng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đáp ứng cấu, đảm bảo trình độ chuyên môn; đổi đồng yếu tố trình đào tạo, thực đổi phương pháp giảng dạy, mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo; đổi biện pháp quản lý người học, nâng cao hệ thống sở vật chất đáp ứng cho công tác đào tạo nâng cao chất lượng tình hình - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý đặc biệt quản lý đào tạo cho cán quản lý, GV kiêm nhiệm công tác quản lý khoa, mơn cán phịng Đào tạo QLKH - Thường xuyên bổ sung, hoàn thiện Quy chế chi tiêu nội theo hướng công dân chủ từ khâu xây dựng đến tổ chức thực Có sách chế hỗ trợ hợp lý cho GV học tập nâng cao trình độ NCKH Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2008), Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006- 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007) Công văn số 1325/BGDDT – KHTC, hướng dẫn cách xác định số sinh viên, học sinh quy đổi giảng viên, giáo viên quy đổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những điều cần biết tuyển sinh đại học cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những điều cần biết tuyển sinh trung cấp chuyên nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 693/QĐ – BGDĐT, Hướng dẫn xác định tiêu tuyển sinh, quy trình đăng ký, thơng báo tiêu tuyển sinh kiểm tra việc thực quy định xác định tiêu tuyển sinh đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ, đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp năm 2007 Chính phủ (2007), Nghị định số 186/2007/NĐ – CP, quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động – TBXH Chính phủ (2011), Chỉ thị số 18/2001/CT – TTG, Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường NXB Chính trị Quốc gia, 2007 10 Đặng Huy Phương (2011), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề tỉnh Đồng Tháp 11 Nguyễn Đức Trí (2005), Đánh giá chất lượng giáo dục chuyên nghiệp; sở lý luận thực tiễn 12 Nguyễn Đức Trí ( 2008), Một số vấn đề lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng GDCN cao đẳng Việt Nam 13 Nguyễn Thị Hiếu (2008), Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Bách Khoa Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hiếu (2008), Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Bách Khoa Hà Nội 15 Nguyễn Như Ý(2009), Từ điển tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục 16 Phan Thị Hồng Vinh – Ngô Thị San (2008), Đánh giá chất lượng đào tạo trường TCCN, cao đẳng đại học 17 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia 18 Quốc hội (2006), Luật dạy nghề - NXB Chính trị Quốc gia Học viện Nơng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 101 19 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, NXB Giáo dục 20 Trần Khánh Đức (1998), Nghiên cứu đáp ứng giáo dục đại học chuyên nghiệp thị trường lao động 21 Trần Khánh Đức (2000), Công tác kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng khả ứng dụng Việt Nam 22 Tổng cục Đo lường chất lượng sản phẩm (1999) Tiêu chuẩn Việt Nam – ISO 8402 23 Trường Cao đẳng nghề Cơ khí Nơng nghiệp (2006), Hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001: 2000 24 Trường Cao đẳng Thống kê (2013), Báo cáo tự kiểm định trường 25 Trường Cao đẳng Thống kê(2011), Chiến lược phát triển trường 26 Vụ Đại học Sau đại học (2005), Hướng dẫn xây dựng chương trình khung cho ngành đào tạo 27 Vụ Đại học Sau đại học (2005), Phát triển chương trình đào tạo Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 102 BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ TỔNG CỤC THỐNG KÊ TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH, SINH VIÊN Đế chất lượng đào tạo ngày tốt hơn, Trường Cao đẳng Thống kê tiến hành khảo sát thông tin từ học sinh, sinh viên học tập trường Những thông tin mà bạn cung cấp thực hữu ích đối cơng tác đào tạo nhà trường A THƠNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LỊNG CỦA HỌC SINH, SINH VIÊN (HSSV) Hãy vui lịng tích vào ô tương ứng với mức độ đồng ý bạn bảng sau: 1: Không đồng ý 2: Không ý kiến 3: Đồng ý I CHƯƠNG TRÌNH HỌC Chương trình đào tạo có dung lượng hợp lý Thời lượng tất môn học học kỳ phù hợp 3 Đề kiểm tra kết thúc môn học sát với chương trình học Tổ chức thi, kiểm tra chặt chẽ, nghiêm túc II ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN (GV), PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, THỤC HIỆN TIẾN ĐỘ GIẢNG DẠY Hầu hết GV có phương pháp truyền đạt tốt, dễ hiểu cập nhật phương pháp giảng dạy GV có kiến thức chun mơn sâu rộng, tay nghề cao GV sử dụng tốt thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy GV kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cho HSSV Hầu hết GV đảm bảo lên lớp 10 Hầu hết GV thực tiến độ kế hoạch giảng dạy 3 3 3 11 12 Việc đánh giá kết học tập đánh giá thường xuyên mơn học, mơ đun Có nhiều hình thức đánh giá kết học tập HSSV mơn học, mơ đun III GIÁO TRÌNH, TÀI LIỆU HỌC TẬP 13 14 15 Giáo trình mơn học cung cấp với nội dung xác cập nhật Các mơn học chun mơn quan trọng có giáo trình trường biên soạn duyệt ban hành HSSV dễ tiếp cận tài liệu tham khảo GV giới thiệu IV CHẤT LƯỢNG CÁC PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO 16 Hình thức đào tạo trường phù hợp mặt thời gian 17 HSSV chủ động học lại nhiều lần để củng cố kiến thức V CƠ SỞ VẬT CHẤT Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 103 18 Cơ sở vật chất nhà trường (giảng đường, bàn ghế ) đáp ứng nhu cầu đào tạo học tập 19 Các phòng thực hành, phịng thí nghiệm đáp ứng nhu cầu thực hành HSSV 3 3 VI QUẢN LÝ VÀ PHỤC VỤ ĐÀO TẠO 20 21 22 HSSV thông báo đầy đủ kế hoạch giảng dạy, tiêu chí đánh giá kết học tập Hoạt động tư vấn học tập, tư vấn nghề nghiệp đáp ứng cho nhu cầu tìm hiểu, chọn lựa học tập SV Hoạt động xã hội, hoạt động phong trào trường đáp ứng nhu cầu giải trí tác động đến việc học tập HSSV 23 Dịch vụ y tế, chăm sóc sức khỏe đáp ứng cho HSSV có nhu cầu 24 Dịch vụ ăn uống giải khát (căn tin) trường phù hợp với nhu cầu HSSV 3 3 3 3 25 26 Các vấn đề thủ tục hành (chứng nhận SV, cấp bảng điểm, đóng học phí, đăng ký thi trả nợ, xin miễn giảm học phí, cấp học bổng, ) Các cán quản lý giải vấn đề HSSV với hiệu cao VII CHẤT LƯỢNG CHUNG VỀ ĐÀO TẠO MÀ BẠN NHẬN ĐƯỢC 27 28 29 Trong trình học tập trường bạn sinh hoạt môi trường rèn luyện đạo đức, tác phong nhân cách Nội dung môn học trường ảnh hưởng đến giá trị kiến thức bạn Bạn có kỹ cần thiết phục vụ cho cơng việc trường: - Kỹ tay nghề vững vàng - Kỹ làm việc theo nhóm - Kỹ tự phát triển, tự học, tự nghiên cứu, suy nghĩ sáng tạo - Kỹ giải vấn đề, xử lý thông tin 30 Kiến thức từ trường giúp bạn dễ dàng phát triển nghề nghiệp sau 31 Bạn hài lịng với hình thức học tập trường tổ chức đào tạo 32 HSSV trường tự tin nghề nghiệp B Ý KIẾN THÔNG TIN THÊM Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 104 BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ TỔNG CỤC THỐNG KÊ TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Để chất lượng đào tạo ngày tốt hơn, Trường Cao đẳng Thống kê tiến hành khảo sát thông tin từ Cán quản lý, giáo viên Những thơng tin thực hữu ích công tác đào tạo nhà trường A THƠNG TIN VỀ MỨC ĐỘ HÀI LỊNG CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Hãy vui lịng tích vào ô tương ứng với mức độ đồng ý bạn tiêu chí cho bảng sau: I CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO 1: Khơng đạt u cầu 2: Khơng đạt yêu cầu đáp ứng 3: Đạt yêu cầu Nội dung, kết cấu, thời lượng, kiến thức, kỹ chương trình đào tạo Nội dung đào tạo xuất phát từ yêu cầu kiến thức, kỹ nghề Các mơn học hình thành dựa việc phân loại nhóm kiến thức theo logic khoa học logic nhận thức Các mô đun hình thành dựa việc tích hợp kiến thức, kỹ theo logic hành nghề Cơ cấu số lượng mơn học, mơ-đun chương trình đủ để thực “Mục tiêu đào tạo” đề Đề cương nội dung điều kiện thực môn học/môđun đủ để đạt “Mục tiêu môn học/mô-đun” Phần “Phương pháp nội dung đánh giá” đủ để đánh giá “Mục tiêu môn học/mô-đun” viết cho chương trình mơn học/mơ-đun Phần “Hướng dẫn thực chương trình mơn học/mơ-đun” có đủ để xây dựng chương trình chi tiết mơn học/mơ-đun 3 3 3 3 3 II PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY, THỤC HIỆN TIẾN ĐỘ GIẢNG DẠY 1: Rất tốt 2: Tốt 3: Chưa tốt Các phương pháp truyền đạt cập nhật phương pháp giảng dạy giáo viên sử dụng khai thác 10 Kiến thức chuyên môn, kỹ tay nghề giáo viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 105 11 12 13 14 15 16 17 18 Khoa chuyên môn thường xuyên định kỳ tổ chức dự giờ, sinh hoạt chuyên môn, trao đổi phương pháp giảng dạy Giáo viên sử dụng thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ giảng dạy Giáo viên biết kết hợp với giáo dục nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cho HSSV Giờ giấc lên lớp, chấp hành nội quy, quy chế GV thực Tiến độ kế hoạch giảng dạy thực đảm bảo Việc thực đánh giá kết học tập thường xuyên, định kỳ môn học, mô đun Các hình thức đánh giá kết học tập HSSV áp dung môn học, mô đun Tính chặt chẽ nghiêm túc qui trình tổ chức thi, kiểm tra thực 3 3 3 3 3 3 III CHẤT LƯỢNG CÁC PHƯƠNG THỨC ĐÀO TẠO Không phù hợp 2: Phù hợp 3: Rất phù hợp 19 20 21 22 23 Chủ trương đa dạng hóa phương thức tổ chức đào tạo Tổ chức hình thức đào tạo mặt thời gian, địa điểm trường Tổ chức đào tạo liên thông, liên kết trường giúp tiết kiệm chi phí, thời gian cho người học Việc nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu học tập bồi duỡng, nâng cao trình độ cho người học Liên kết đào tạo theo địa với doanh nghiệp mà nhà trường thực B THÔNG TIN THÊM (nếu có) Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp Thầy / Học viện Nơng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 106 BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ TỔNG CỤC THỐNG KÊ TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ PHIẾU KHẢO SÁT Kính chào quý Cơ quan, Doanh nghiệp! Nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu nguồn lực Doanh nghiệp nói riêng tồn xã hội nói chung Trường Cao đẳng Thống kê tổ chức khảo sát để thu thập liệu từ đánh giá Cơ quan, Doanh nghiệp học sinh qua đào tạo Nhà trường; Dữ liệu khảo sát nguồn thông tin quý giá để Nhà trường xác định nhu cầu thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, nhằm bổ sung kiến thức, kỹ đạo đức nghề nghiệp tạo điều kiện học sinh, sinh viên trường ngày đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động Cơ quan, Doanh nghiệp A THÔNG TIN CHUNG Tên Doanh nghiệp trả lời Phiếu khảo sát(*): …………… Địa chỉ(*): ……………………………….……………………………… 3.E-mail(*): ……………………………… Telephone/Mobile(*): …… ……… B THÔNG TIN VỀ CÔNG VIỆC VÀ PHẢN HỒI VỀ CHƯƠNG TRÌNH Tổng số hồ sơ nộp xin việc vào Cơ quan, Doanh nghiệp năm 2012 Số lượng:…………… - Trong số hồ sơ xin việc HSSV trường CĐ Thống kê Số lượng:………… Số lao động học sinh Trường đào tạo Cơ quan, Doanh nghiệp tuyển dụng vào làm năm 2011(nếu có): TT Chuyên ngành đào tạo Số lượng Tổng số lao động tuyển dụng Số lao động làm việc Số lao động phải đào tạo lại Số lao động làm nghề Số lao động bị sa thải thời gian thử việc Vui lòng cho biết Cơ quan, Doanh nghiệp có khoảng lao động Dưới 10 11 đến 50 51 đến 200 200 Nếu Cơ quan, Doanh nghiệp bố trí phù hợp với chuyên mơn đào tạo, học sinh có đảm nhiệm công việc không? Rất phù hợp Phù hợp Khơng phù hợp Trong q trình làm việc, Cơ quan, Doanh nghiệp thường cho học sinh học thêm khoá học về: Kỹ nghề nghiệp Tin học Những khố học khác? Ngoại ngữ Học viện Nơng nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Pháp luật Page 107 Nhìn chung, khả học sinh Trường đào tạo, tiếp cận công việc bắt đầu công tác Cơ quan, Doanh nghiệp nào? Nhận xét Tiêu chí Kỹ phẩm chất cá nhân - Mức độ tư sáng tạo - Khả làm việc độc lập - Khả làm việc theo nhóm - Khả thu nhận thông tin - Khả sử dụng thông tin - Khả giao tiếp - Khả thích ứng - Có óc quan sát - Khả đánh giá vấn đề - Tự học nâng cao trình độ - Khả hợp tác - Khả giải vấn đề - Chấp nhận đa dạng - Tính kỷ luật cơng việc - Tính cẩn thận cơng việc - Tính trung thực cơng việc - Sự tự tin cơng việc - Tính kiên trì công việc - Ý thức đạo đức nghề nghiệp Năng lực chuyên môn - Nắm kiến thức - Nắm kiến thức chuyên ngành - Khả áp dụng kiến thức vào thực tiễn - Nắm vững mục tiêu công việc - Kỹ xây dựng kế hoạch - Phương pháp tổ chức triển khai - Kỹ đánh giá, kiểm tra, giám sát Năng lực làm việc - Khả thương luợng - Khả lãnh dạo - Khả quản lý - Khả giải mâu thuẫn - Chịu áp lực cao công việc - Khả hướng dẫn người khác - Tạo việc làm cho người khác Tốt Khá Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế T bình Yếu Khơng nhận xét Page 108 10 Xin vui lòng cho biết đánh giá quý Cơ quan, Doanh nghiệp đóng góp chương trình đào tạo Trường KIẾN THỨC, KỸ NĂNG & THÁI ĐỘ nghề nghiệp học sinh làm việc quý Cơ quan, Doanh nghiệp Sự đóng góp Rất Nhiều Một Rất Kiến thức, kỹ năng, thái độ nhiều - Nâng cao kiến thức chuyên môn - Cải thiện kỹ giải vấn đề - Cải thiện kỹ giao tiếp - Cải thiện khả phân tích/suy luận - Cải thiện khả tự học - Cải thiện kỹ quan hệ người - Tăng cường tinh thần đội nhóm 11 Những thành tố diễn tả tốt ĐIỂM MẠNH & ĐIỂM YẾU chương trình đào tạo Trường Nhận xét Điểm Điểm Không nhận Thành tố mạnh yếu xét - Phạm vi kiến thức - Sự phù hợp với hoạt động nghề nghiệp - Mức độ chủ động tham gia người học - Rèn luyện kỹ giải vấn đề - Chú trọng kiến thức liên ngành - Môi trường giảng dạy/học tập - Mức độ quan tâm đến người học - Điểm mạnh/điểm yếu khác, vui lòng cho biết rõ thêm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 109 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT HỌC VIỆN NƠNG NGHIỆP VIỆT NAM NGUYỄN THỊ BÍCH DIỆP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ BỘ KẾ HOẠCH VÀ ĐẦU TƯ CHUYÊN... giá chất lượng đào tạo 51 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 52 4.1 Thực trạng công tác đào tạo trường Cao đẳng Thống kê 52 4.2 Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Thống kê 53 4.2.1 Thực trạng chất lượng. .. vấn đề lý luận thực tiễn đào tạo chất lượng đào tạo - Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Thống kê năm gần - Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường thời gian tới 1.3.2.2