I. Phần mở đầu : - Vấn đề phát huy tính tích cực của học sinh đã đặt ra trong ngành giáo dục nước ta nhiều năm nay . Có thể nói cốt lõi của vấn đề này là hướng tới hoạt động học tập chủ động của học sinh . Học tập là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi đi học . Tích cực trong hoạt động học tập , về thực chất là tính tích cực nhận thức , đặc trưng ở khát vọng hiểu biết , cố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong chiếm lĩnh kiến thức , đồng thời cũng muốn có cơ hội để thể hiện sự hiểu biết , tryền đạt những hiểu biết của mình tới các bạn bè khác . - Khác với quan niệm trước đây , dạy học là quá trình truyền thụ của người thầy đối với người học . Trong dạy học ngày nay , giáo viên không chỉ đóng vai trò tổ chức và hướng dẫn để người học có cơ hội tìm tòi , chiếm lĩnh kiến thức , mà còn phải biết cách khai thác vốn kiến thức đã có của học sinh , giúp các em xác lập được mối quan hệ kiến thức đã biết với kiến thức mới . Làm được như vậy chính là đã phát huy được tính tích cực và chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập . - Vì vậy tôi chọn đề tài này , đề tài : “ Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm và khai thác kênh hình trong dạy học bài “ Cách mạng tư sản Pháp ( 1789 - 1794 ) ” ở môn lịch sử lớp 8 ” nhằm để nghiên cứu và vận dụng phương pháp thảo luận và khai thác kênh hình trong dạy học ở bộ môn lịch sử để góp phần áp dụng cho việc dạy và học của thầy cùng với trò trong chương trình môn học lịch sử bậc Trung học cơ sở nhằm để thu được kết quả cao hơn trong học tập . II. Nội Dung : 1/ Cơ sở lí luận : - Hiện nay việc dạy và học môn Lịch sử lớp 8 ở các trường bậc Trung học cơ sở của giáo viên và học sinh đang gặp nhiều khó khăn nhất định . Không phải ở trong trường học nào , lớp học nào và đặc biệt là cá nhân học sinh nào cũng có thể tự học và học tập tốt thông qua phương pháp học tập mới . Giáo viên cũng như vậy , cũng khó có thể vận dụng tốt phương pháp thảo luận và khai thác kênh hình để dạy tốt và thật hay trong mọi tiết học của mình do đó mỗi giáo viên chúng ta cần phải nắm thật vững về phương pháp thảo luận và khai thác kênh hình trong sách giáo khoa . - Tình hình thực tế học sinh học tập ở nhiều trường trung học cơ sở trong bộ môn Lịch sử đặc biệt là Lịch sử lớp 8 , nhất là phần lịch sử thế giới ( Lịch sử thế giới thời cận đại , học về phần Các cuộc cách mạng Tư sản ở Châu Âu ) khả năng tự học tập và tự nghiên cứu , vận dụng và phát huy tính tích cực học tập của các em còn rất yếu nên kết quả học tập rất thấp . Do đó , nếu chúng ta vận dụng tốt và đúng đối tượng , phù hợp với tình hình học tập của học sinh thông qua phương pháp thảo luận nhóm và khai thác kênh hình trong sách giáo khoa thì chắc chắn học sinh sẽ học và nắm vững tốt nội dung kiến thức của bài học, bài : “ Cách mạng tư sản ở Pháp ( 1789 – 1794 ) ” của lớp 8 nói riêng và ở các bài học khác trong bộ môn lịch sử nói chung . 2/ Các phương pháp tiến hành cụ thể : • Khai thác kênh hình để dạy phần : “ Nước Pháp trước cách mạng ” : - Giáo viên tổ chức cho học sinh phân tích khai thác sơ đồ và các hình ảnh trong sách giáo khoa sử lớp 8 : + Sơ đồ các giai cấp trong xã hội Pháp và vị trí , quyền lợi của các giai cấp : + Học sinh xem hình 5 , hình 6 , hình 7 , hình 8 trong sách giáo khoa ð Giáo viên trình bày sơ nét về nội dung của sơ đồ và các hình trong sách : - Sơ đồ phản ánh vai trò , vị trí và quyền lợi khác nhau của các đẳng cấp , những mâu thuận và quan hệ giữa các đẳng cấp , đồng thời thấy được sự khác nhau giữa đẳng cấp và giai cấp trong xã hội phong kiến ở châu Âu thời kì cận đại . - Đối chiếu hình 5 trong sách giáo khoa và sơ đồ : Một nông dân già , tay chống chiếc cuốc ( tiêu biểu cho nền nông nghiệp lạc hậu ) , cõng trên lưng quý tộc và tăng lữ ( tiểu biểu cho ách áp bức bóc lột ) . Trong túi áo túi quần của người nông dân có những tờ văn tự vay nợ , cầm ruộng đất . Các hình thỏ , chim nói lên đặc quyền của thế lực phong kiến ( có quyền nuôi các loài vật này , nếu nông dân bắt sẽ bị trừng phạt ) và hình chuột ( phá hoại mùa màng ) . - Xem hình 6 , 7 , 8 và chú ý đọc các câu bên dưới : Môngtexkiơ và Rutxô nói về quyền tự do của con người và việc đảm bảo quyền tự do . Vônte thể hiện quyết tâm Tăng lữ Quý tộc Đẳng cấp thứ ba Nông dân Tư sản Các tầng lớp nhân dân khác - Không có quyền gì - Phải làm nghĩa vụ và đóng thuế với nhà nước phong kiến đánh đổ bọn phong kiến đang thống trị ( thể hiện sự dối trá) và tăng lữ ( bọn đê tiện ) . ð Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu và trình bày rõ các nội dung cơ bản của bài học : - Xã hội Pháp gồm có ba đẳng cấp đó là : Tăng lữ , quý tộc và đẳng cấp thứ 3 ( nông dân , tư sản và các tầng lớp nhân dân khác ) . - Vị trí và quyền lợi của các giai cấp khác nhau nên thái độ chính trị của các giai cấp này không giống nhau : Hai đẳng cấp tăng lữ và quý tộc muốn duy trì chế độ phong kiến , đẳng cấp thứ 3 lại muốn lật đổ . - Giai cấp tư sản là giai cấp mới ra đời , đại diện cho phương thức sản xuất mới , có thế lực về kinh tế , nhưng không có quyền lực về chính trị , họ có khả năng tập hợp các giai cấp khác xung quanh mình vào thời điểm đó , … họ đưa ra những khẩu hiệu để tập hợp , lôi kéo các giai cấp khác trước hết là nông dân , … Vì vậy họ tuyên bố đại diện cho đẳng cấp thứ 3 và đứng ra lãnh đạo cách mạng . - Cách mạng tư sản Pháp bùng nổ là do những nguyên nhân sau : + Chế độ phong kiến ở Pháp ngăn cản sản xuất phát triển của giai cấp tư sản đang lên . + Giai cấp thống trị bóc lột thậm tệ các tầng lớp nhân dân nên họ căm phẫn và sẳn sàng đứng lên đấu tranh . + Có giai cấp mới dẫn đường – giai cấp tư sản , có hệ thống lí luận tố cáo chế độ phong kiến , vạch đường chỉ lối cho nhân dân . Sau đó giáo viên đi đến kết luận : - Nguyên nhân sâu xa của cuộc cách mạng ở Pháp là : chế độ phong kiến cản trợ sự phát triển của xã hội . - Nguyên nhân trực tiếp : trong hội nghị 3 đẳng cấp , vua ra lệnh tăng thuế làm cho đời sông nhân dân cực khổ , họ đã nổi dậy đấu tranh … • Phương pháp thảo luận và khai thác kênh hình để dạy phần : Diễn biến của cách mạng : - Giáo viên giới thiệu cho học sinh vài nét về các nội dung sau : + Pháo đài – nhà tù Baxti được xây dựng để bảo vệ kinh thành Pa-ri , có hào sâu xung quanh ngăn cách , có cầu treo và đại bác phòng ngự . Về sau pháo đài được dùng để giam cầm , giết hại những người chống lại chế độ phong kiến . Ngục Ba-xti là tượng trưng cho uy quyền của chế độ phong kiến . Sáng sớm ngày 14 / 07 hơn 300000 quần chúng Pa-ri cầm vũ khí kéo vào bao vây , tấn công ngục Baxti . Sau 4 giờ chiến đấu , quần chúng ùa vào , đội bảo vệ đầu hàng , giết chết viên sĩ quan chỉ huy chống cự lại . + Về chuyên chính cách mạng Gia-cô-banh cho học sinh thấy được sự so sánh về thành quả cách mạng mới cao hơn qua các giai đoạn . Qua bảng tóm tắt sau đây : Các giai đoạn Thái độ đối với phong kiến Thành quả với nhân dân Quân chủ lập hiến - Xóa bỏ đặc quyền phong kiến - Tịch thu ruộng đất của giáo hội - Hạn chế quyền của vua - Tuyên ngôn nhân quyền và dân quyền - Hiến pháp 1791 Girôngđanh - Bắt giam vua và hoàng hậu - Xử tử vua Nền cộng hòa Chuyên chính dân chủ cách mạng Gia-cô-banh Kiên quyết thẳng tay trừng trị bọn phản cách mạng - Trả cho nông dân ruộng đất bị cướp đoạt - Chia ruộng đất bị tịch thu thành từng mảnh nhỏ bán cho nông dân - Quy định giá tối đa - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm , giáo viên gợi ý học cho học sinh tìm hiểu và trình bày rỏ các ý sau : + Diễn biến của cuộc cách mạng từ năm 1789 đến năm 1794 ( học sinh dựa vào sách giáo khoa để thảo luận nhóm và trình bày , sau đó giáo viên nhận xét bổ sung hoàn chỉnh diễn biến của cách mạng ) . + Pháo đài tượng trưng cho chế độ phong kiến . Pháo đài bị sụp đổ có nghĩa là chế độ phong kiến bị giáng một đòn quan trọng đầu tiên , thắng lợi ở đây đã cổ vũ , thúc đẩy lực lượng cách mạng tiến lên . + Tính chất tiến bộ của bản Tuyên ngôn : Quyền tự do , quyền bình đẳng , quyền được an toàn , quyền chống áp bức , được tổng kết trong khẩu hiệu : “ Tự do , Bình đẳng , Bác ái ” . Lần đầu tiên trong lịch sử nước Pháp và thế giới , những quyền này được văn bản hóa . + Tính chất tư sản của bản Tuyên ngôn : khẳng định quyền tư hữu là quyền thiêng liêng , là bất khả xâm phạm . + Cuộc khởi nghĩa 10 / 08 / 1792 : lật đổ phái Lập hiến , xóa bỏ chế độ phong kiến , nước Pháp trở thành nước cộng hòa . Nhân dân Pa-ri dưới sự lãnh đạo của Rôbetxpiơ ( lãnh đạo phái Giacôbanh ) lật đổ phái Girôngđanh bởi phái này không giải quyết những vấn đề cấp bách của cách mạng trong nước như : Cải thiện đời sống nhân dân thành thị , giải quyết ruộng đất cho nông dân , tiêu diệt nội phản , chống can thiệp của phong kiến châu âu và nước Anh . Những biện pháp cáh mạng của phái Giacôbanh khi nắm chính quyền : chia ruộng đất cho nông dân , áp dụng giá tối đa , tiêu diệt thù trong , giặc ngoài , … • Dạy phần : Ý nghĩa , ảnh hưởng của Cách mạng tư sản Pháp bằng hoạt động thảo luận nhóm : - Giáo viên diễn giảng và tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm , trả lời câu hỏi : (?) Nêu ý nghĩa và ảnh hưởng của cách mạng Pháp . (?) Cách mạng Tư sản Pháp còn mang những hạn chế gì . - Trước hết giáo viên gợi ý cho học sinh các ý sau : + Đối với nước Pháp , cách mạng 1789 đã làm được những gì ? ( phá bỏ tận góc chế độ phong kiến , làm cho chủ nghĩa tư bản phát triển mạnh , …. ) + So với cách mạng tư sản Anh thế kỉ XVII , cách mạng Tư sản Pháp có những điểm nào hơn ? ( triệt để hơn và sâu rộng hơn ) . + Những hạn chế của cách mạng . - Sau đó giáo viên cho học sinh thảo luận và trình bày rõ các nội dung chính theo yêu cầu câu hỏi trong sách giáo khoa : + Ý nghĩa của cách mạng Tư sản Pháp : . Lật đổ chế độ phong kiến tập quyền , đưa giai cấp tư sản lên nắm quyền, xóa bỏ những trợ ngại về sự phát triển của chủ nghĩa tư bản , đem lại quyền tự do dân chủ cho nhân dân ( mặc dù là tự do dân chủ tư sản ) . Góp phần thúc đẩy cuộc đấu tranh chống phong kiến ở các nước vì mục tiêu dân tộc dân chủ … . Cách mạng Tư sản Pháp triệt để nhất là do những kết quả nó đã đạt được to lớn so với cách mạng Anh , đặc biệt là nó đoạn tuyệt hoàn toàn với chế độ phong kiến , giải quyết được những vấn đề ruộng đất cho nông dân , … + Hạn chế : vấn đề ruộng đất vẫn chưa giải quyết được ổn thỏa , chưa làm được nhiều , … - Cuối cùng giáo viên yêu cầu các nhóm lên trình bày , đại diện một nhóm trình bày các nhóm khác theo dõi , nhận xét và tham gia ý kiến bổ sung , sau đó giáo viên nhận xét bổ sung và hoàn chỉnh đáp án , đồng thời cần nhấn mạnh những đặc điểm giống và khác so với các cuộc cách mạng của các nước khác ( tiêu biểu là nước Anh ) và cho học sinh ghi bài . * Cuối bài giáo viên cho học sinh khái quát lại các nội dung vừa mới tìm hiểu , sau đó giáo viên nhận xét , đánh giá và tổng hợp sau đó trình bày sơ lược lại kiến thức cần nắm vững đồng thời nhấn mạnh những điểm so sánh sự giống và khác nhau giữa cách mạng Tư sản ở Pháp và các nước khác ở Châu âu . III. Kết luận : - Cách mạng tư sản Pháp năm 1789 là một cuộc cách mạng lớn , triệt để , điển hình , nó đã lật đổ chế độ quân chủ một cách kiên quyết nhất , có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển của lịch sử thế giới , nhất là đối với phần lớn ở các nước châu Âu trong suốt từ các thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX , và được đánh giá là “ Đại Cách mạng Tư sản Pháp ” . - Để thực hiện bài này , chúng ta có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau . Trên đây tôi đã trình bày , giới thiệu phương pháp khai thác kênh hình và tổ chức thảo luận nhóm để dạy học tin chắc rằng nếu được nghiên cứu và vận dụng thì hiệu quả học tập của thầy và trò sẽ đạt kết quả cao hơn và tốt nhất . Có thể nói đây là phương pháp đặc trưng trong dạy học lịch sử theo phương pháp mới . Vĩnh Bình , ngày 01/10/2010 Người viết Hứa Huy Sơn