một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc

Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài I.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ đặc điểm chung dạy Tập đọc kết hợp giải nghĩa rèn đọc em hiểu tiếng mẹ đẻ Thực tế ngành giáo dục nói chung bậc Tiểu học nói riêng, tiến hành đổi phương pháp dạy học tất môn học có mơn Tập đọc Mặt khác Tập đọc phân mơn mang tính tổng hợp, bên cạnh việc dạy học cũn trau dồi kiến thức Tiếng Việt, kiến thức văn học, đời sống, giáo dục tỡnh cảm, thẩm mĩ cho học sinh Phân mơn Tập đọc góp phần hỡnh thành phỏt triển kĩ đọc cho học sinh bốn kĩ mà học sinh Tiểu học cần phải nắm vững Để người giáo viên thấy rừ xỏc định việc dạy học Tập đọc cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 1, 2, nói riêng việc làm cần thiết Chúng ta phải làm để thông qua môn Tập đọc giúp học sinh đạt lực đọc mà phải hiểu nội dung văn thể loại từ văn xuôi đến thơ ca Hiểu ý đồ tác giả bút pháp nghệ thuật mà tác giả thể tỏc phẩm Hay núi cỏch khỏc, giỏo viờn phải tỡm phương pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tỡnh với đó, thúc đẩy học sinh biểu lộ tỡnh cảm, thỏi độ tự nhiên thông qua giọng đọc Mặt khác việc dạy học cho học sinh từ lõu cú nhiều tài liệu đề cập đến Tất khẳng định vai trũ quan trọng việc dạy đọc - đọc hiểu đọc diễn cảm cho học sinh.Vỡ vậy, quỏ trỡnh dạy phõn mụn tập đọc giáo viên cần quan tâm đến tất yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc đặc biệt việc dạy đọc cho học sinh phải coi trọng Thông qua việc dạy đọc giúp em hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh kiến thức Biết đọc diễn cảm thể cảm xỳc tỡnh cảm theo nội dung I.2 Cơ sở thực tiễn: Mặc dù lâu thầy cô giáo thực việc rèn đọc đúng, đọc diễn cảm cho học sinh, học sinh Tiểu học điều cũn bị hạn chế Thực tế khảo sỏt chất lượng phân môn Tập đọc đầu năm học sinh cho ta thấy, học sinh phát âm sai nhiều, phổ biến sai phụ âm đầu, vần dấu Học sinh thường phát âm sai phụ âm đầu: l/n, ch/tr, s/x hỏi, ngó Học sinh đọc chưa biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy văn, thơ Các em chưa biết đọc diễn cảm, gịong đọc cũn đều, chưa biết thể Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -1- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc lên giọng, hạ giọng hay kéo dài giọng câu thơ, câu văn để người nghe cảm thấy hay thơ văn Với đề tài tơi mạnh dạn trỡnh bày số phương pháp rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp 2, nhằm nâng cao chất lượng dạy Tập đọc Khi viết đề tài phỏt huy tất kiến thức học, bồi dưỡng qua lớp học chuyên môn học hỏi, kế thừa kinh nghiệm thực tế qua dạy mà đối tượng học sinh mỡnh Do tơi muốn đưa phương pháp đặc trưng mà tơi tiếp thu bồi dưỡng hè Từ nhận thức thân tơi nghiờn cứu đề tài : “Rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp thông qua môn tập đọc” II: Mục đích đề tài: Bản thân tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tỡm phương pháp hướng giúp học sinh học tập tốt Qua bước nâng cao lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm học sinh Thơng qua dạy đọc giúp em có điều kiện tiếp cận nắm bắt môn học, hiểu văn bản, tiếp thu chiếm lĩnh tri thức, tự tin giao tiếp nhằm góp phần hỡnh thành nhõn cỏch người Việt Nam đại, phát triển toàn diện mặt Đức - Trí – Thể - Mĩ cho học sinh III Đối tượng nghiên cứu Thông qua kết điều tra khảo sát chất lượng môn tập đọc lớp3 Tỡm hiểu kinh nghiệm đúc kết giáo viên trực tiếp giảng dạy để có phương pháp “Rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp 2A nói riêng đạt kết cao đề tài em tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh Lớp 2A trường Tiểu học Đông Ngũ I – Tiên Yên – Quảng Ninh + Nhiệm vụ 1: Nghiờn cứu lý luận – nghiờn cứu mụn Tập đọc lớp 1, 2, trường Tiểu học Đông Ngũ I + Nhiệm vụ 2: Nghiờn cứu chương trỡnh sỏch giỏo khoa thực tiễn dạy học Lớp núi chung Lớp 2A trường Tiểu học Tiên Lóng núi riờng + Nhiệm vụ 3: Đề xuất giải pháp + Nhiệm vụ 4: Dạy thực nghiệm + Nhiệm vụ 5: Kết luận IV Giới hạn đề tài Nghiờn cứu số biện pháp sư phạm rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp 2A Tập đọc trường Tiểu học Tiên Lóng– Tiờn Yờn Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng -2- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc V Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tụi sử dụng cỏc nhúm phương phỏp nghiờn cứu sau: - Tra cứu tài liệu - Nghiờn cứu thực tiễn thụng qua cỏc hỡnh thức: khảo sỏt, dự đồng nghiệp - Phương pháp điều tra - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp luyện tập - Dạy thực nghiệm VI Kế hoạch nghiờn cứu Thời gian: a Lập đề cương nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2007 đến tháng 5/2008 b Triển khai nghiờn cứu: Từ tháng 8- 2007 đến tháng - 2008 c Hoàn thành đề tài: Từ tháng năm 2008 Địa điểm Lớp 2A trường Tiểu học Tiên Lóng- Tiờn Yờn - Quảng Ninh VII Tài liệu tham khảo Để xây dựng đề tài thỡ việc nghiờn cứu lớ luận khụng thể thiếu Khi nghiên cứu đề tài em nghiờn cứu tham khảo số tài liệu: - Giỏo trỡnh phương pháp dạy học môn Tiếng Việt - Sỏch Tiếng việt lớp - Vở tập Tiếng Việt lớp - Sỏch giỏo viờn Tiộng Việt lớp - Sỏch Tiếng việt Lớp Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -3- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc - Vở tập Tiếng Việt Lớp - Sỏch giỏo viờn Tiộng Việt Lớp - Ngoài tài liệu chương trỡnh dạy học sử dụng thờm tài liệu học bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III, … số tài liệu có liên quan đến việc nghên cứu đề tài XIX Giỏo trỡnh dạy học Cỏc sỏch giỏo khoa Tiếng Việt Lớp 2, sỏch giỏo viờn Tiếng Việt Lớp 2, tập Tiếng Việt Lớp tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III, … X Đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiễn Đóng góp mặt lý luận: - Đề tài “ Rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp 2” góp phần bổ xung thêm phương pháp rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp 2, cho phù hợp nới đối tượng học sinh vùng miền núi Tránh phương pháp dạy áp đặt cho tất vùng miền Đóng góp mặt thực tiễn: - Qua nghiên cứu thực nghiệm, rút học kinh nghiệm thực tiễn rèn đọc cho học sinh, từ có khẳng định tính khả thi đề tài, vận dụng có hiệu dạy phõn mụn tập đọc cho đối tượng học sinh Lớp Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng -4- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Nghiờn cứu lý luận Lịch sử vấn đề nghiên cứu Hoạt động dạy học gúp phần thỳc đẩy xó hội lồi người không ngừng phát triển Thông qua hoạt động đọc, tiếp thu kiến thức khả tích luỹ người trước, tiếp nhận sản phẩm người xưa để lại, cập nhật kiến thức, thành tựu khoa học tiến xó hội lồi người Đề tài “ rèn đọc cho học sinh” cú nhiều đồng nghiệp khối lớp nghiên cứu, thành tựu đồng nghiệp trước sở để tiếp tục nghiên cứu đề tài Tuy nhiên đề tài nghiên cứu tập trung vào biện pháp rèn đọc cho học sinh Lớp cho phát huy tất đối tượng học sinh lớp học Góp phần giúp đỡ học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Cơ sở lý luận - Cỏc thuật ngữ đề tài hiểu: “Kỹ đọc”: Là yờu cầu chuẩn kỹ đọc cần đạt cho học sinh sau học xong chương trỡnh tiếng Việt Lớp (Theo quy định chuẩn kiến thức kỹ quy định Bộ GD&ĐT) “Biện pháp rèn kỹ đọc”: Là phương pháp hướng dẫn giáo viên giúp cho học sinh nắm cách đọc đúng, bao gồm: Cách phát âm, tốc độ đọc, cách ngắt nghỉ chỗ, đọc hiểu đọc diễn cảm, Chương II Nghiờn cứu thực tiễn 1: Nhiệm vụ nghiờn cứu * Nhiệm vụ lý luận: Đề tài “Rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp thông qua môn tập đọc” nhằm : Hệ thống hoá phương pháp dạy tập đọc rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp * Nhiệm vụ thực tiễn: - Tỡm hiểu nội dung chương trỡnh phõn mụn tập đọc - Tỡm hiểu thực trạng chất lượng đọc học sinh Lớp trường - Xõy dựng phương pháp rèn kỹ đọc cho học sinh Lớp Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -5- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc * Các nội dung cụ thể đề tài: Nội dung 1: Nghiờn cứu thực trạng chất lượng đọc học sinh Lớp Nội dung 2: Phương pháp rèn đọc cho học sinh - Kết thực đề tài Thực trạng vấn đề nghiờn cứu: * Vài nét địa bàn nghiên cứu Trường Tiểu học Tiên Lóngnăm học 2007 - 2008 Khối Lớp cú lớp tổng 54 học sinh - Học sinh dõn tộc chiếm 50% vỡ khả đọc học sinh cũn hạn chế, chưa đảm bảo chuẩn kỹ đọc theo quy định Đánh giá thực trạng: *Về giỏo viờn: Phương thức điều tra giáo viên phiếu thăm dũ: Đánh dấu vào trống theo đồng chí cho đúng, thường thực dạy tập đọc nêu hỡnh thức mà giỏo viờn thường làm Cõu 1: Đồng chí cho biết tập đọc Lớp Đồng chí rốn đọc cho HS ? Hóy kể cỏch làm cụ thể ? Cõu 2: Trong tập đọc, đồng chí chỳ ý đối tượng học sinh nào? Đồng chí hóy đánh dấu x vào trống mà đồng chí cho Học sinh khỏ giỏi x Học sinh trung bỡnh x Học sinh yếu kộm Cõu 3: Trong số hỡnh thức dạy học sau đây, đồng chí thường chọn hỡnh thức ? Hóy đánh dấu x vào mà đồng chí cho x Dạy học cỏ nhõn x Dạy học theo nhúm x Dạy học lớp Hỡnh thức dạy học quan trọng nhất(Ghi cụ thể tờn hỡnh thức dạy học ) Cõu 4: Đồng chí hóy kể tờn phương pháp mà đồng chí vận dụng để dạy Tập đọc cho học sinh Lớp 2? Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -6- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc a) Ưu điểm: Thực tế dạy học trường Tiểu học Tiên Lóng cho thấy: Giáo viên tỡm hiểu kỹ dạy truyền đạt đầy đủ kiến thức theo yêu cầu SGK với việc phát huy tính tích cực học sinh Họ dành thời gian cho học sinh làm việc với SGK Kết hợp nhiều phương pháp tiết dạy giảng giải, trực quan, vấn đáp, gợi mở để dẫn dắt học sinh tỡm kiến thức Giỏo viờn luụn cú chuẩn bị đồ dùng trực quan Vớ dụ dạy bài: Rước đèn ông Lớp 2, giáo viên chuẩn bị đèn ơng dán giấy bóng kính đỏ, suốt, bên có ba cờ, dán ảnh Bác Hồ b) Một số tồn Khi dạy tiết Tập đọc, giáo viên chưa thật ý rốn đọc cho học sinh học sinh đọc sai Số giáo viên chưa ý tới việc luyện cách đọc câu văn dài, học sinh đọc cũn gặp nhiều khú khăn Hầu hết tiết dạy tập đọc, sử dụng hỡnh thức trực quan thỡ dừng chỗ giỏo viờn làm động tác minh hoạ đưa vật thực Một số dạy chay khơng phóng to hỡnh vẽ Nhiều cỏc tranh đưa cũn hạn hẹp, kộm hỡnh thức Điều không gây hứng thú học tập cho em Do tập tục địa phương nên em hay đọc ngọng phụ âm l /n, s /x, ch /tr ngọng dấu ?/ Mặt khác số giáo viên chưa ý cho học sinh cách đọc nhịp điệu thơ, đọc ngắc ngữ câu văn dài Trong tỡm hiểu nội dung bài, số giỏo viờn dành nhiều thời gian để giảng giải, đàm thoại ( thầy hỏi- trũ suy nghĩ sau gọi hai em lên trả lời ) Vỡ giỏo viờn chưa kiểm sốt số đơng học sinh lớp dành nhiều thời gian hợp lý cho em hoạt động tự tỡm kiếm, chiếm lĩnh, lĩnh hội kiến thức theo khả mỡnh c, Nguyờn nhõn tồn Nguyên nhân số tồn kể là: Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ nội dung, ý sỏch giỏo khoa sỏch hướng dẫn giảng dạy để từ chọn phương pháp nội dung dạy học cách thích hợp Chưa kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại nên hạn chế khả tích cực hoạt động học sinh * Về học sinh: Tơi tiến hành điều tra học sinh Lớp 2A, tổng số 24 em Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -7- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Phương thức điều tra : Bằng hỡnh thức thăm dũ điền vào dàn ý vào ụ trống mà cỏc em cho hỡnh thức lựa chọn từ thích hợp để điền vào trống Cõu Em hóy điền tiếng có phụ âm S X vào ô trống: … ngời, suy…., ….hố Câu Điền vào ô trống L N : Cây…úa, …ấu cơm, …ăn trũn Câu Điền vào ô trống: Trao hay chao: …….ơi! ……giải thưởng Câu điền vào chỗ trống: n hay ng Cõy bà…., bà… ghế *Kết điều tra Câu 1: 75% học sinh trả lời Câu 2: 65,5% học sinh trả lời Câu 3: 87% học sinh trả lời Câu 4: 50% học sinh trả lời Từ kết điều tra phương thức thấy học sinh đọc sai nhiều phụ âm l- n, s - x Hai phụ âm học sinh hay đọc sai lỗi phần học sinh chưa ý giỏo viờn đọc chưa chuẩn Phương thức điều tra 2: Tôi tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy khảo sát cụ thể qua việc đọc học sinh Qua điều tra thực tế việc học học sinh nhận thấy thực trạng học sinh lớp tơi có ưu nhược điểm sau: Ưu điểm: Nói chung đa số học sinh đọc nội dung bài, bước đầu có kỹ đọc Cũng có em biết áp dụng vào ngoại khố Một số em biết đọc diễn cảm có ý thức học tập tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Hạn chế: - Một số em chưa thật hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -8- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc trước đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông học sinh đọc trôi chảy song chưa biết nhấn mạnh từ ngữ cần ý, cách ngắt nghỉ dấu câu - Nhiều học sinh chưa biết chỗ ngắt giọng chủ ngữ vị ngữ, động từ bổ ngữ… Đó chưa kể thơ, người ta lược bỏ dấu câu, nhiều văn xuôi tác giả không dùng dấu phẩy yêu cầu nhà trường Đây nguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc chỗ ngắt giọng câu dài có cấu trúc ngữ pháp phức tạp Vớ dụ: - “ Tôi quên được/ cảm giác sáng nảy nở lũng tụi/ cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đóng.” (Nhớ buổi đầu học) - Nú phải cao/để đàn voi qua mà không đụng sàn/ mỳa rụng chiờng sàn, giáo không vướng mái (Nhà rụng Tõy nguyờn) Qua khảo sát cho thấy, học sinh đọc thơ mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa mà đọc theo áp lực nhạc thơ “Đường lên đỉnh núi Sa Pa/ Hoa chen thắm lỏ// mõy là bay.” (Sa Pa) Túm lại: Ngôn ngữ công cụ giao tiếp đặc biệt Con người động vật khác thường giáo tiếp với tín hiệu Trong có tín hiệu ngơn ngữ thể dạng nói viết Việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nói chung rèn kỹ đọc cho học sinh nói riêng, học sinh lớp đầu bậc tiểu học chiếm vị trí vơ quan trọng Để tiết học mang lại hiệu cao, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian cách dạy hợp lý nhằm lựa chọn cỏc nội dung phương pháp dạy học cho kỹ phù hợp Tập đọc phân môn chủ yếu rèn cho học sinh kỹ đọc, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, rừ ràng đến mức độ cao đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ, xuống - lên giọng thể thái độ tỡnh cảm qua tập đọc học sinh hiểu nội dung Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -9- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ TẬP ĐỌC 1.Biện phỏp thực đề tài: Biện phỏp 1: Giỏo viờn phải sử dụng tốt cỏc phương phỏp dạy học quỏ trỡnh luyện đọc cho học sinh: * Phương pháp trực quan: a) Phương pháp phù hợp với tư duy, tâm lýớ lứa tuổi bậc Tiểu học Ở phương pháp giáo viên đưa tranh minh họa vật thật cho ( gọi chung đồ dùng học tập) để phục vụ cho trỡnh rốn đọc cho học sinh kết hợp đọc hiểu bước vào đọc diễn cảm tốt b) Cỏc hỡnh thức trực quan ( cỏch dạy) - Giọng đọc mẫu giáo viên Đây hỡnh thức trực quan sinh động có hiệu đáng kể có tác dụng mẫu cho học sinh luyện đọc Do muốn rèn đọc cho học sinh chuẩn bị trước từ nhà để học sinh đọc thể loại, ngữ điệu, tránh đọc đều mà cần phải biết cách biểu tỡnh cảm mỡnh qua cử chỉ, ỏnh mắt, nột mặt, nụ cười đọc * Phương pháp đàm thoại: a Phương phỏp phự hợp với tõm lý trẻ nhỏ, cỏc em thớch hoạt động (Hoạt động lời nói) Phương pháp đàm thoại thực sở trao đổi câu hỏi phục vụ cho nội dung Ở thấy giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở > trũ tỡm tũi khỏm phá, chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trũ cú thể nờu cõu hỏi thắc mắc để giáo viên hướng dẫn giải đáp b Cỏc hỡnh thức đàm thoại: Bước 1: Rèn đọc cho học sinh Khi rèn kỹ đọc hiểu cho học sinh thường chuẩn bị trước câu hỏi cho phù hợp với học sinh đọc Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết học sinh phải có kỹ đọc là: Đọc lưu lốt, trơi chảy đọc Có đọc thơng văn thỡ cỏc em hiểu nội dung hiểu giỏ trị nghệ thuật - dẫn đến cảm thụ tốt đọc diễn cảm tốt Để đạt u cầu đó, tơi thường đưa câu hỏi cần sử dụng lúc, chỗ phù hợp với đọc Bước 2: Rèn đọc hiểu cho học sinh Kết hợp với việc rèn đọc đúng, cần rèn đọc hiểu cho học sinh Đọc hiểu từ khố, từ trung tâm, câu, đoạn, Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 10- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Tóm lại, giai đoạn đổi phương pháp dạy học, phương pháp đàm thoại dùng để gợi mở, dẫn dắt để học sinh hiểu chiếm lĩnh kiến thức không sử dụng suốt trỡnh dạy đọc mà cần phải xen kẽ phương pháp khác để dạy đạt kết cao học sinh không chán c Tác dụng phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp thầy trũ) Khi sử dụng phương phỏp việc cú tỏc dụng giỳp cho học sinh tiếp thu kiến thức cũn cú tỏc dụng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học mỡnh phự hợp với đối tượng học sinh * Phương pháp luyện tập Đây phương pháp chủ yếu, thường xuyên sử dụng dạy - học phân môn Tập đọc Với phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng thực hành tốt Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh rèn kỹ năng, kỹ xảo luyện đọc Tôi hướng dẫn học sinh luyện tập cú ý thức kiểm tra kết luyện tập lớp cụ thể a, Luyện đọc từ khó phù hợp với đối tượng học sinh: - Khi hướng dẫn học sinh phát âm tơi thường phân tích cho em thấy khác biệt cách phát âm với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc phải tiếng có phụ âm l - n, ch - tr, s - x Điều cần hướng dẫn tỉ mỉ có trực quan cho em thấy khác để phân biệt rừ đọc phát âm cho Đặc biệt học sinh yếu, cũn sử dụng trực quan cụ thể để em thấy hệ thống cách phát âm môi, răng, lưỡi (bộ máy phát âm) phát âm nào? Cụ thể tơi làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát luyện cách phát âm.Ngoài hỡnh thức trờn tụi cũn ghi cỏc từ khú luyện đọc phấn màu lên bảng (Bảng phụ) Tôi dùng phấn màu ghi phụ âm, vần khó làm bật phụ âm, vần khó từ đọc để em nhỡn ( mắt), tập phát âm (bằng miệng), nghe ( tai) viết (bằng tay) vào bảng Có em nhớ lâu đọc b, Giáo viên đọc mẫu Học sinh thường đọc sai phụ âm, sai vần luyện đọc Học sinh yếu cần luyện nhiều u cầu học sinh phân tích từ có tiếng, vần mà em hay đọc sai để nắm bắt rừ Đa số học sinh đọc tốt trừ số trường hợp cá biệt Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 11- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc ( em bị dị tật máy phát ân) Tôi lại với cách rèn đọc em đọc tốt c,Luyện đọc câu - đoạn - - Đầu năm học đa số em đọc cũn chưa chuẩn, đọc cũn ngắc ngứ, đọc âm, tiếng Một số học sinh yếu cũn phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưa biết nghỉ lúc, chỗ Để khắc phục tỡnh trạng tụi tiến hành nhiều thời gian cho việc rèn đọc Tuy nhiên đảm bảo nội dung cho tập đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp nhà) Khi học sinh đọc theo dừi để nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy Đọc rừ ràng cụm từ, cõu, trỏnh đọc ê a kéo dài - Đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu em dùng bỳt chỡ đánh dấu vào sách giáo khoa nhà tự luyện đọc để tiết sau giáo viên kiểm tra - Rèn kỹ đọc Đọc câu, đoạn hay hưỡng dẫn em tỉ mỉ Trong Tập đọc thường chép sẵn đoạn văn hay khổ thơ cần lưu ý cách đọc Nếu đọc thuộc lũng cần phải chộp bảng phụ để học sinh tri giác cụ thể cần chép rừ ràng cú tỏc dụng trực quan tốt - Khi dạy học thuộc lũng tụi chộp lờn bảng (bảng phụ) luyện đọc cho em phương pháp xoá dần để lại từ điểm tựa Phần làm trực quan tốt thỡ cỏc em học dễ nhớ thuộc nhanh so với phương pháp để học sinh đọc sách giáo khoa - Đây phương pháp có tác dụng khơng khó việc rèn kỹ đọc cho học sinh Nhưng sử dụng tranh ảnh thỡ cỏc tranh phải to, đẹp, rừ ràng Nếu khụng cú điều kiện phóng to, tơi sử dụng tranh ảnh minh hoạ sách giáo khoa Tuỳ để ta sử dụng trực quan cho phù hợp - Học sinh phải nhớ từ cần nhấn mạnh Luyện đọc từ cần nhấn mạnh đọc tốt, em yếu đọc Khi sử dụng phương pháp giúp học sinh có kỹ đọc tiếp thu tốt, đọc diễn cảm - Giúp học sinh dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh đọc, nhằm khắc sâu kỹ đọc nắm nội dung học sinh Phương pháp nằm củng cố niềm tin vững cho học sinh Biện phỏp 2: Tổ chức thờm hỡnh thức rèn đọc cho học sinh Lớp Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng 12- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc - Để rốn học sinh đọc tốt, việc sử dụng cỏc phương phỏp rốn đọc nờu trờn, tụi cũn xõy dựng thờm cỏc phương phỏp rốn đọc cho phự hợp với đặc điểm tỡnh hỡnh học sinh lớp: a, Luyện đọc thầm Đối với học sinh 2,3 đọc thầm khó đọc thành tiếng, em chưa có ý thức tập trung cao để theo dừi đọc Thường cỏc em bỏ sút tiếng dũng đọc Tơi theo dừi cỏc em đọc thầm, số em chưa có ý thức tự giỏc làm việc Để hướng dẫn cho học sinh đọc thầm tốt, tơi yờu cầu cỏc em làm theo hướng dẫn + Yờu cầu tất học sinh theo dừi vào bài, đọc phải đầy đủ tiếng câu (lưu ý không đọc lướt) + Yêu cầu học sinh đọc thầm mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc thành tiếng lầm rầm (Phát tiếng nhẩm nhỏ) + Giao câu hỏi gắng vơí nội dung đoạn, đọc + Khi đọc cố gắng khơng dùng ngón tay hay que tính để vào chữ, dũng sỏch (loại trừ em quỏ yếu) + Kiểm tra đọc thầm em tơi tiến hành kiểm tra cỏch yờu cầu cỏc em trả lời cõu hỏi nội dung đoạn vừa đọc đến đâu Nếu học sinh đọc thầm tốt thỡ cỏc em hiểu nội dung đoạn đó, em trả lời câu hỏi tốt * Đối với học sinh yếu thường xuyên quan tâm giúp đỡ em cách: + Lưu ý Tập đoc + Thường xuyờn uốn nắn việc phỏt õm sai + Giúp học sinh đọc rứt khoát cụm từ câu ngắn (Với câu dài hướng dẫn học sinh vạch nhịp bút chỡ vào sỏch giỏo khoa.) để em ngắt nghỉ chỗ + Đề yêu cầu đọc nhà Có thỡ buộc học sinh đọc lại từ, cụm từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau giáo viên kiểm tra xem em đọc đạt u cầu chưa + Bố chí em ngồi gần để kèm cặp b,Tổ chức trũ chơi rèn đọc Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 13- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Cú nhiều hỡnh thức trũ chơi Tiếng Việt, tuỳ đọc để áp dụng trũ chơi cho thích hợp Trong khâu rèn kỹ đọc nói riêng Tập đọc nói chung Tơi thường áp dụng trũ chơi Tiếng Việt như: + Thi đọc từ, cụm từ có phụ âm hay mắc lỗi đọc + Thi đọc nối tiếp đạn văn, câu thơ, khổ thơ đọc thuộc lũng + Thi tỡm cỏc từ cũn thiếu đoạn văn, thơ + Đọc câu biết đoạn Khi chơi trũ chơi tất đối tượng học sinh lớp điều chơi kể học sinh yếu chọn tham gia, để em hoà nhập giúp em học tập có ý thức Vớ dụ: Khi dạy “ Chỳ bờn Bỏc Hồ” Tập đọc Lớp tuần 20 - Trũ chơi thường dựng phần luyện đọc cuối bài( luyện đọc lại), tiến hành sau: * Đối với học sinh đọc hay mắc lỗi phát âm: + Chia lớp thành đội chơi, đội em ( Dành cho em học sinh yếu, phát âm sai phụ âm l, n, tr, ch ) + Mỗi em đọc khổ thơ nói tiếp + Cử ban giám khảo gồm em để giám sát đội đọc + Giám khảo nhận xét đánh giá, tỡm lỗi sai bạn đội + Giỏo viờn nhận xột chung ưu nhược điểm, sửa sai trực tiếp cho em cỏch cho đọc lại cỏc từ phỏt õm sai * Đối với học sinh đọc khá: - Tổ chức hỡnh thức thi đọc diễn cảm: + Mỗi thi đọc gồm em, đọc thơ + Cử ban giảm khảo em theo dừi, đánh giá nhận xét bỡnh chọn bạn đọc tốt + Giỏo viờn nhận xột gúp ý cho em giọng đọc, cách ngặt nhịp, tốc độ đọc…., tuyên dương em c, Hỡnh thức luyện tập nhà Hỡnh thức gúp phần tớch cực giỳp học sinh đọc lại từ, cụm từ, rèn luyện kỹ đọc thường áp dụng thực sau: + Với học sinh yếu: luyện đọc từ, cụm từ, câu, Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 14- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc + Học sinh trung bỡnh, khỏ: luyện đọc trôi chảy lưu loát + Học sinh giỏi: đọc diễn cảm Để đạt mục đích tơi hướng dẫn trước lớp thật tỉ mỉ, cụ thể để học sinh nhà luyện đọc Yêu cầu kiểm tra kết luyện đọc theo cặp Ngoài kết hợp gia đỡnh giỏo viờn chủ nhiệm để hỗ trợ kèm cặp em đọc cũn yếu Chương IV: DẠY THỬ NGHIỆM Dạy thử nghiệm Qua quỏ trỡnh điều tra nghiên cứu tỡm tồn đề xuất số biện pháp khắc phục, tơi tiến hành dạy tiết Tập đọc Lớp để khẳng địng tính khả thi đề tài Tiết 1: lớp Tập đọc Mùa xuân đến (1 tiết) I/ Mục đích yêu cầu: Kiến thức: đọc trơn Đọc từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt ngủ sau dấu câu cụm từ Biết đọc vói giọng vui tươi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm kĩ năng: Hiểu nghĩa từ : mận, nồng nàn, đỏm giáng, trầm ngâm Hiểu nội dung bài: Ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân Mùa xuân làm cho đất trời, cối, chim muông,… thay đổi tươi đẹp Thái độ: Giáo dục em lòng yêu cảnh đẹp đất nước qua bốn mùa II/ Đồ dùng dạy - học Tranh minh họa đọc sách giáo khoa , phóng tỏtanh, bảng phụ ghi câu văn dài - Sách giáo khoa III/ Các hoạt động dạy- Học Kiểm tra cũ : Gọị học sinh học sinh đọc : Ơng Mạnh thắng Thần Gió Hỏi : ơng Mạnh chiến thắng Thần Gió ? (Vì Ong Mạnh có lịng tâm biết lao động …) Nhận xét cách đọc, cách trả lời câu hỏi cho điểm Bài mới: a, Giới thiệu bài: tranh Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng 15- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? Mùa xuân làm cho vạn vật thay đổi em thấy rõ vẻ đẹp mùa xuân, thay đổi đất trời, cối, chim muông tập đọc: Mùa xuân đến b, Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu: Giọng đọc vui tơi, nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm * Hướng dẫn cách đọc toàn + Hướng dẫn phát âm: -Hướng dẫn cách đọc từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, nồng nàn + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: -Giáo viên treo bảng phụ ghi câu văn -Giáo viên theo dõi sửa sai Tranh vẽ cảnh đẹp mùa xuân có hoa mận nở… - Học sinh nghe đọc thầm theo - Học sinh đọc cá nhân, đồng - Học sinh nêu cách ngắt Vườn lại đầy tiếng chim/ bóng chim bay nhảy.// - Học sinh đọc nối tiếp đoạn - Học sinh đọc từ giải + Luyện đọc đoạn: + Giải nghĩa từ ý SGK + Học sinh đọc theo nhóm (nhóm 4) - Nhóm trưởng điều khiển bạn - Giáo viên theo dõi hỗ trợ nhóm, đọc sửa sai giúp bạn (mỗi bạn sửa sai học sinh đọc sai, ngọng, đọc đạn) - Học sinh thi đọc đoạn, - Giáo viên gọi nhóm đọc thi trước - Học sinh nhận xét lớp nhận xét - Học sinh đọc toàn + Cả lớp đọc đồng c, Tìm hiểu bài: - Giáo viên yêu cầu đọc thầm - Học sinh đọc câu hỏi trả câu hỏi - trả lời lời Hỏi: + Hoa đào, hoa mai nở, trời ấm + Dấu hiệu báo mùa xuân đến? chim én bay về… + Bỗu trời ngày thêm xanh, nắng + Hãy kể lại thay đổi bầu trời vàng ngày rực rỡ, cối đâm vật mùa xuân đến? chồi nảy lộc, hoa, chim chóc bay nhảy - Học sinh đọc câu hỏi trao đổi * Chuyển ý: nhóm (nhóm 4) Gọi học sinh đọc câu hỏi + Hoa bưởi nồng nàn, hoa nhãn + Tìm từ ngữ giúp em cảm ngọt, hoa cau thoang thoảng nhận hương vị riêng lồi hoa + Chích chịe nhanh nhảu, khướu xuân? điều, chào mào đỏm dáng, bác + Vẻ đẹp riêng loài chim thể cú gáy trầm ngâm Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 16- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc qua từ ngữ nào? - Học sinh đọc trao đổi cặp trả * Chuyển ý: lời - Gọi học sinh đọc câu hỏi + Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân Xuân đất trời, cối, + Theo em qua văn tác giả muốn nói chim chóc có thêm sức sống điều gì? * Giáo viên chốt toàn - học sinh đọc nối tiếp d, Luyện đọc lại - học sinh nhận xét, bình chọn bạn - Giáo viên đọc mẫu tồn đọc tốt - Gọi học sinh đọc - Giáo viên tổ chức học sinh thi đọc - Giáo viên nhận xét tuyên dương Củng cố - dặn dị - Gọi học sinh đọc tồn - Giáo viên nhận xét học - Dặn học sinh nhà đọc lại chuẩn bị bài: Chim Sơn Ca Cúc trắng * Nhận xét qua tiết dạy: Qua tiết dạy hai lớp em có nhận xét sau: - Đối với tiết lớp 2B, “Mùa xuân đến” -Trong tập đọc nhận thấy học sinh đọc nối tiếp câu to, ro ràng, trôi chảy Phần luyện đọc câu văn dài để em tự ngắt, khơng hướng dẫn cụ thể: học sinh tìm chỗ ngắt giọng lúng túng, đọc hiểu chưa cao, em chưa biết nhấn giọng chỗ nào, đọc giọng đều Tiết 2: Lớp 2B Tập đọc Cị Cuốc I/ Mục đích u cầu: Kiến thức: đọc trơn Đọc từ khó: Cuốc, trắng phau phau, thảnh thơi, lội ruộng - Đọc ngắt nghỉ dấu câu cụm từ - Biết đọc giọng Cuốc Cò Kĩ năng: Hiểu nghĩa từ mới: trắng phau phau, thảnh thơi Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 17- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc - Hiểu nội dung bài: chuyện khuyên phải lao động vất vả có lúc thảnh thơi sung sướng Thái độ: giáo dục em học tập gương Cò chăm học tập II/ Đồ dùng dạy - học - Tranh vẽ Cò Cuốc - Bảng phụ ghi câu văn dài - Sách giáo khoa III/ Các hoạt động dạy - học: Hoạt động dạy Họat đông học Kiểm tra cũ - Gọi học sinh đọc bài: Một trí khơn - học sinh đọc trả lời câu hỏi trăm trí khơn - Hỏi: + Trong truyện người khơn? + Câu chuyện nói lên điều gì? - Nói lên thơng minh gà rừng… - Giáo viên nhận xét cho điểm Bài mới: a/ Giới thiệu bài: - Giáo viên treo tranh hỏi: + Em có biết lồi chim tranh? + Con Cò màu trắng đẹp Chim Cuốc - Cò Cuốc loài chim kiếm màu đen hay ruộng ăn đồng ruộng chúng lại có điểm khác Chúng ta đọc tìm hiểu nội dung b/ Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu: - Đọc với giọng vui, nhẹ nhàng - hướng dẫn cách đọc toàn - Học sinh nghe đọc thầm theo + Giọng Cuốc: ngạc nhiên thơ + Giọng Cò: dịu dàng, vui vẻ - gọi sinh đọc nối tiếp câu - Giáo viên theo dõi cách ngắt nghỉ h/s + Hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ghi bảng - Học sinh đọc nối tiếp câu từ khó hướng dẫn tỉ mỉ cách phát âm phân biệt l/n, anh/ ăn: lội ruộng nhìn lên, trắng tinh, thảnh thơi - Học sinh đọc cá nhân, đồng + Hướng dẫn ngắt câu văn dài: nêu cách ngắt nghỉ câu? “Em sống bụi đất,/ nhìn lên trời xanh,/ thấy anh chị trắng phau - Học sinh nêu, đọc - cá nhân, đồng phau,/ đôi cánh dập dờn múa,/ khơng nghĩ/ có lúc chị phải khó nhọc này.//” - Giáo viên nhận xét sửa sai Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng 18- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc + Luyện đọc đoạn - Yêu cầu đọc cacs từ giải SGK - Chia lớp đọc theo nhóm - Giáo viên yêu cầu đến nhóm đọc trước lớp - Giáo viên nhận xét, tuyên dương + Đọc đồng thanh: đọc tồn c Tìm hiểu bài: - Giáo viên yêu cầu đọc rẻa lời + Thấy Cò lội ruộng Cuốc hỏi nào? - Học sinh nhận xét, đọc lại (nếu sai) - em đọc - Các nhóm đọc sửa sai lẫn - Các nhóm đọc, học sinh nhận xét - Cả lớp đọc đồng + Cị nói với Cuốc điều gì? - Chuyển ý: + Vì Cuốc lại hỏi Cị vậy? - Học sinh đọc câu hỏi trả lời + Chị bắt tép vất vả chẳng sợ bùn bắn bẩn hết áo trắng sao? + Khi làm việc ngại bẩn hở chị + Cị trả lời Cuốc nào? - Học sinh trao đổi cặp trả lời + Vì ngày Cuốc thấy Cị bay trời cao, trắng phau phau + Phải có lúc vất vả lội bùn có thảnh thơi bay lên trời cao - Chuyển ý: + Câu trả lời Cò chứa đựng lời khuyên Lời khuyên gì? - Giáo viên chốt tồn d Luyện đọc lại bài: - Giáo viên đọc mẫu toàn - Giáo viên hỏi: + Bài có nhân vật? Để phân vai đọc lai cần bạn? - Giáo viên yêu cầu đọc phân vai - Giáo viên tổ chức học sinh đọc thi - Giao viên nhận xét tuyên dương - Học sinh trao đổi nhóm trả lời + Phải chịu khó lao động có lúc sung sướng - Học sinh nghe - Học sinh trao đổi cặp trả lời + Bài có nhân vật Cuốc Cị - Học sinh đọc theo nhóm 3, đại diện đến nhốm đọc trước lớp - Học sinh nhận xét bình chọn nhấm đọc hay Củng cố - dặn dò: - Giáo viên hỏi: qua câu chuyện em học Cị điểm gì? - Giáo viên nhận xét học - Dặn học sinh đọc lại chuẩn bị bai: Bác sĩ Sói * Nhận xét tiết dạy Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng 19- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Qua tiết dạy thu kết sau: Học sinh đọc to rõ ràng, biết ngắt nghỉ dấu chấm, dấu phẩy câu văn dài, biết nhấn giọng từ gạch chân bảng phụ Biết phân vai đọc theo lời nhân vật lời dẫn chuyện, biết đọc với giọng nhẹ nhàng (hiệu đọc cao so với tiết trước) Kết thực đề tài: Tỡm hiểu chất lượng đọc học sinh Lớp năm học 2006 – 2007, giáo viên chưa thực đề tài rèn đọc, kết sau: TS học sinh Đọc tốt Đọc Đọc trung bỡnh Đọc yếu 20 * Chất lượng đọc học sinh Lớp 2A năm học 2007 – 2008 qua cỏc kỳ thi: TG KS Đọc ngọng, yếu Đọc sai phụ âm % Đọc sai dấu % Đọc % Đọc diễn cảm % % kỡ I 8,3 29,2 20,8 29,2 12,5 cuối kỡ I 8,3 29,2 16,7 33,3 12,5 kỡ II 8,3 25 12,5 37,5 16,7 cuối kỡ II 4,2 12,5 4,2 12 50 29,2 * Kết cuối năm học 2007 - 2008: TS học sinh Đọc tốt Đọc Đọc trung bỡnh Đọc yếu 24 12 Qua kết kiểm tra đọc hai năm học 2006-2007 2007 – 2008 cho thấy, việc sử dụng phương phỏp rốn đọc thực đề tài đạt kết tốt Tỷ lệ học sinh đọc khỏ giỏi tăng lờn, hạn chế tới mức thấp học sinh đọc yếu Bài học kinh nghiệm: Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 20- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Trong quỏ trỡnh dạy - học Tập đọc phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý học sinh Học sinh lớp 1,2,3 em thích động viên, khuyến khích chiều chuộng gần gũi Để thực tiết dạy, giáo viên cần hiểu thật rừ, nắm vững nội dung yờu cầu tiết.( Toàn phải đọc với giọng điệu chung nào, tốc độ, cường độ chỗ nào, phải nhấn giọng , hạ giọng, từ nào, câu học sinh hay đọc sai, đọc lẫn ) để dạy có hiệu Nắm đặc trưng phân môn Tập đọc 1,2,3 Trong học phân bố thời gian theo trỡnh tự giỏo ỏn trọng yếu tố: - Đọc mẫu giỏo viờn phải chuẩn mực - Phỏt tất cỏc lỗi đọc sai học sinh để cú cỏch khắc phục - Tổ chức cỏc hỡnh thức rốn đọc cho học sinh hứng thỳ học tập, yờu thớch mụn học - Chỳ ý cỏc đối tượng học sinh cú hoàn cảnh khú khăn: Ngọng bẩm sinh, học sinh dõn tộc, học sinh cú cỏc dị tật khỏc cú ảnh hưởng đến phỏt õm - Chỳ ý rốn học sinh núi đúng, đọc tất cỏc mụn học Túm lại : Qua quỏ trỡnh tỡm hiểu cụng việc học tập học sinh cụng tỏc giảng dạy Giỏo viờn phân môn Tập đọc trường Tiểu học Đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra cuối năm Tụi thấy Lớp 2A có nhiều tiến Song kết đạt chưa cao tỡm tũi sỏng tạo chuyờn mụn cũn hạn chế Vỡ kết đạt chưa mong muốn Dạy Tập đọc vấn đề không đơn giản chút nào, nên muốn có kết cao thỡ Thầy lẫn Trũ phải cố gắng, phải kiên trỡ quỏ trỡnh rốn đọc Muốn Giáo viên phải cố gắng, luyện kỹ đọc Khi đọc, Giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn, diễn cảm Ngoài cũn phải nờu cao tinh thần trỏch nhiệm người giáo viên, cải tiến phương pháp dạy học, cho dạy đạt hiệu cao Phần III: PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Người giáo viên nói chung lực lượng chủ chốt việc truyền bá văn hóa tư tưởng, đạo đức, tỡnh cảm cho học sinh Người giữ vai trũ quan trọng phải núi đến người giáo viên chủ nhiệm Đây người có tác động trực tiếp có hiệu tới mặt người học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhân tố định khơng có, để đảm bảo cho ổn định lớp học, cho phát triển tư hỡnh thành nhõn cỏch học sinh nghiệp giáo dục thỡ phải cú trỏch nhiệm, bổn phận mỡnh Điều u cầu người giáo viên ngồi tri thức, kỹ năng, nghệ thuật công tác giảng dạy để học sinh tiếp thu nắm vững Đặc biệt tạo hứng thú học tập cho em Qua thực tế tụi thấy mỡnh cần cố gắng rốn luyện học tập, nghiờn cứu tài liệu, sỏch bỏo, học hỏi đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng 21- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Tụi tự rỳt học cho mỡnh: Muốn đạt mục đích mà mỡnh mong muốn thỡ thõn phải cú niềm tin, niềm say mờ thực sự, luụn kiờn trỡ nhẫn lại, rốn luyện khụng ngừng Chớnh niềm say mờ giỳp ta cú thờm sức mạnh to lớn, hỳt ta vào tỡm tũi sỏng tạo Do điều kiện khả có hạn, thân tơi cố gắng, song đề tài cũn nhiều thiếu sút, vấn đề chưa thể đề cập đến Rất mong cố gắng giúp đỡ, góp ý, bổ sung đồng nghiệp, đặc biệt ban giám hiệu đồng nghiệp trường Tiểu học Tiờn Lóng III.2 Kiến nghị : - Thơng qua chương trỡnh phõn mụn Tập đọc mạnh dạn kiến nghị số vấn đề sau việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh Lớp - Đối với phũng giỏo dục: Tổ chức đợt tập huấn phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên Tổ chức chuyên đề để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm phương pháp dạy học, nhằm nâng cao hiệu dạy học - Đối với giáo viên: Luôn thể chương trỡnh, nội dung, yờu cầu việc dạy học chỳ ý đến đối tượng học sinh để phân loại, từ có biện pháp bồi dưỡng, Phụ đạo kịp thời - Thái độ giáo viên phải mềm mỏng tôn trọng học sinh động viên kịp thời học sinh yêu kém, động viên khích lệ học sinh học tốt, gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh tiếp thu nhanh đạt dết cao - Đối với học sinh: Chuẩn bị theo yờu cầu giỏo viờn, chỳ ý nghe cụ hướng dẫn, tích cực, mạnh dạn, có ý thức luyện đọc làm chủ học tập LỜI CẢM ƠN Trong nghiệp giỏo dục núi chung thỡ giỏo dục trường Tiểu học nói riêng giữ vai trũ quan trọng Giúp học sinh củng cố phát triển tư cho thân em Người giáo viên phải chiến sĩ cách mạnh mặt trận tư tưởng, văn hóa, có trách nhiệm truyền bá kinh nghiệm cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức trân Hệ thống giá trị tinh hoa văn hóa dân tộc, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến XH Người giáo viên nói chung lực lượng chủ chốt việc truyền bá văn hóa tư tưởng, đạo đức, tỡnh cảm cho học sinh Người giữ vai trũ quan trọng phải nói đến người giáo viên chủ nhiệm Đây người có tác động trực tiếp có hiệu tới mặt người học sinh Giáo viên chủ nhiệm nhân tố định khơng thể khơng có, để đảm bảo cho ổn định lớp học, cho phát triển tư hỡnh thành nhõn cỏch học sinh nghiệp giáo dục thỡ phải cú trỏch nhiệm, bổn phận mỡnh Khụng phải giỏo viờn cú thể hoàn thành tốt nhiệm vụ mỡnh mà thực tế khơng giáo viên thất bại Điều yêu cầu người giáo viên ngồi tri thức, kỹ năng, nghệ thuật cơng tác giảng dạy để học sinh tiếp thu nắng trắc Đặc biệt tạo hứng thú học tập cho em Qua em xin chân thành cảm ơn cụ Luyện Thị Chỳc thầy cô giáo trường Cao Đẳng sư phạm, trường Tiểu học Tiên Lóng giỳp em đỡ nhiệt tỡnh để em hồn thành đề tài Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 22- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Em xin chân thành cảm ơn ! Tiờn Lóng, ngày 30 thỏng năm 2008 Người viết đề tài Hoàng Thị Duyờn MỤC LỤC Cỏc nội dung đề tài Trang Phần I: Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích đề tài III Đối tượng nghiên cứu IV Giới hạn đề tài V Phương pháp nghiên cứu VI Kế hoạch nghiờn cứu VII Tài liệu tham khảo XIX Giỏo trỡnh dạy học X Đống góp mặt lý luận, mặt thực tiễn Phần II: Nội dung đề tài Chương I: Nghiên cứu lý luận Chương II: Nghiên cứu thực tiễn 5-9 Chương III: Đề xuất giải pháp 10-14 Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng 23- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Chương IV: Dạy thử nghiệm 15-21 Phần III: Phần kết luận – Kiến nghị - Lời cảm ơn Hồng Thị Dun Trường Tiểu học Tiên Lóng 24- 22-24 ... dạy Tập đọc cho học sinh Lớp 2? Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng -6- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc a) Ưu điểm: Thực tế dạy học trường Tiểu học Tiên Lóng cho. .. Trường Tiểu học Tiên Lóng -8- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc trước đến lớp Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông học sinh đọc trôi chảy song chưa biết nhấn... Lóng -9- Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp tập đọc Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ TẬP ĐỌC 1 .Biện phỏp thực đề tài: Biện phỏp 1: Giỏo viờn