một số biện pháp dạy tốt tin học lớp 4 ở trường tiểu học thạch linh

Chính vì xác định đợc tầm quan trọng đó nên Nhà nớc ta đã đa môn tin học vào trong nhà trờng và ngay từ tiểu học học sinh đợc tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT,

A Phần mở đầu

I/ Lý do chọn chuyên đề:

* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:

Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội ngời Đảng và Nhà nớc đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của tin học và CNTT, truyền thông cũng nh những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa và hội nhập, hớng tới nền kinh tế tri thức của nớc ta nói riêng – thế giới nói chung

Chính vì xác định đợc tầm quan trọng đó nên Nhà nớc ta đã đa môn tin học vào trong nhà trờng và ngay từ tiểu học học sinh đợc tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo

* Tác dụng của CNTT trong dạy học ở bậc tiểu học:

Môn tin học ở bậc tiểu học bớc đầu giúp học sinh làm quen với một số kiến thức ban đầu về CNTT nh: Một số bộ phận của máy tính, một số thuật ngữ thờng dùng, rèn luyện một số kỹ năng sử dụng máy tính, …

Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho ngời lao động hiện đại nh:

+ Góp phần hình thành và phát triển t duy thuật giải

+ Bớc đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin

+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao

động xã hội hiện đại

+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học

+ Bớc đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập

+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động xã hội

* Đặc biệt khi học sinh học các phần mềm nh:

+ Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn bản sao cho phù hợp, đúng cách ứng dụng soạn thảo văn bản để soạn thảo giải những bài toán đã học ở bậc tiểu học

+ Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học đợc từ môn mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ

+ Trong chơng trình tin học ở bậc tiểu học đợc phân bố xen kẽ giữa các bài vừa học, vừa chơi Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc t duy sáng tạo trong quá trình chơi những trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh th giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp, …

II Mục đích nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của chuyên đề.

- Đề ra một số biện pháp và việc dạy tin học trong bậc tiểu học

III/ Đối tợng nghiên cứu:

- Môn tin học lớp 4

- Học sinh khối lớp 4 trờng Tiểu học Thạch Linh

IV/ Phơng pháp nghiên cứu:

- Phỏng vấn học sinh khối 4

- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới)

- Sử dụng bảng biểu đối chiếu

- Thăm lớp, dự giờ

- Kiểm tra chất lợng sau giờ học

B Phần nội dung:

I/ Cơ sở lý luận:

+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 về việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông: Nội dung chơng trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phơng pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học

+ Thông t số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hớng dẫn quán triệt chủ trơng đổi mới giáo dục phổ thông

+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đa CNTT vào nhà trờng + Trong nhiệm vụ năm học 2005 – 2006 Bộ trởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trơng triển khai chơng trình phát triển nguần nhân lực CNTT từ nay đến năm 2010 của chính phủ và đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và truyền thông giai đoạn 2004 – 2006 của ngành

II/ Cơ sở thực tiễn:

* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề ở trờng Tiểu học Thạch Linh

1 Thuận lợi:

* Nhà trờng:

- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhng nhà trờng đã tạo

điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học

- Đợc sự ủng hộ của các cấp uỷ – UBND – các ban ngành, phụ huynh toàn trờng hỗ trợ cơ sở vật chất cho nhà trờng

* Giáo viên:

Giáo viên đợc đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin học trong bậc tiểu học

* Học sinh:

Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành

2 Khó khăn:

* Nhà trờng:

Nhà trờng đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhng vẫn còn hạn chế về số lợng cũng nh chất lợng, mỗi ca thực hành có tới 1-2 em ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ Đời sống kinh tế của địa phơng còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy vi tính

* Giáo viên:

Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chơng trình bậc tiểu học nên chơng trình và sự phân phối chơng trình bớc đầu có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh Hiện nay Bộ giáo dục và đào tạo mới đang thí điểm dạy môn Tin học vào lớp 3 cho một số tỉnh và thành phố (trong đó có thành phố Hà Tĩnh)

và biên soạn quyển sách cùng học tin học quyển 1 Tuy giáo viên đã đợc đào tạo cơ bản về kiến thức tin học

* Học sinh:

Học sinh có sách giáo khoa để học, các em chỉ đợc học những kiến thức thông qua bài giảng của giáo viên dạy trên lớp

Đa số các em học sinh chỉ đợc tiếp xúc với máy vi tính ở trờng là chủ yếu, do đó sự tìm tòi và khám phá máy vi tính với các em còn hạn chế, nên việc học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp

III/ Thực trạng:

Trớc khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 4 thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra bài cũ Khi tổng hợp kết quả thu đợc:

Mức độ thao tác Trớc khi thực hiện chuyên đềSố Hs Tỷ lệ

IV/ Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu quả hơn trong bậc tiểu học:

1 Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tởng, thiết kế bài dạy phù hợp:

- Ngay từ bài học đầu tiên trong chơng trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết

Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3)

Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng của các phím đó, tay đặt lên con chuột đó nh thế nào

- Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của cô giáo khi sử dụng chuột trong quá trình học tập

Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt đợc cũng nh khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết

Ví dụ: Khi học bài các thao tác với tệp tin văn bản (khối 4) Giáo viên

dạy phần lu văn bản, mở văn bản khi học lý thuyết học sinh mới chỉ hiểu là lu văn bản vào trong máy là để văn bản đó không bị mất đi, có thể mở ra đợc Nhng đến khi thực hành học sinh mới thực sự hiểu rằng khi lu văn bản đó luôn luôn đợc lu trữ và tồn tại trong máy, có thể mở ra bất cứ lúc nào để chỉnh, xem

và chỉnh sửa

- Giáo viên nên tận dụng những phơng tiện sẵn có của môn tin học áp dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho buổi học thực hành của hiệu quả hơn

Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối 4 (lớp 4A và lớp 4B) dạy bài các thao tác với tệp tin văn bản Lớp 4A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan bằng mát tính, thao tác trên máy tính Còn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trong máy tính

Khi tổng hợp kết quả thu đợc:

Mức độ thao tác Số HS Lớp 4A Tỉ lệ Số HS Lớp 4B Tỉ lệ

Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể,

rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trớc, hớng dẫn theo từng nhóm trớc khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập

Ví dụ: Dạy bài vẽ đờng thẳng, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó

hớng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát thao tác của

cô và lời nói của cô trong khi thực hành, nếu em học sinh nào cha thực hành

đợc, giáo viên lại hớng dẫn cho em đó hoặc bắt tay em đó và hớng dẫn các thao tác

2 Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chơng trình học của các em Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp,

ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trớc để học sinh ôn lại

và vận dụng vẽ một cách có hệ thống

Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài vẽ hình vuông sau:

ở hình trên ngoài vẽ hình vuông ra học sinh còn phải sử dụng công cụ

vẽ đờng thẳng, vẽ đờng cong một chiều, màu vẽ đã học ở bài trớc để vẽ và trang trí cho các hoa văn của hình vuông trên Từ hình vuông trên các em sẽ liên tởng đến bài học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 4) và sáng tạo vẽ một số hình vuông đã học ở môn Mỹ thuật 4

3 Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm (dới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo đợc sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.

4 Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học.

5 Su tầm một số trò chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện t duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper)

6 Giáo viên có kế hoạch bồi dỡng để nâng cao kiến thức bản thân

đáp ứng đợc những yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin một cách đầy đủ, chính xác.

Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận thức đợc cần phải có kế hoạch bồi dỡng Tin học cho bản thân bằng cách

tự tìm tòi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của trờng bạn

Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác nh văn hoá, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức của bản thân

C Kết luận:

I/ Kết quả:

Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trớc đó đã thu đợc kết quả nh sau:

Mức độ thao tác hiện chuyên đề Trớc khi thực hiện chuyên đề Sau khi thực Tỷ lệ tăng, giảm

Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng 25/112 22% 40/112 36% Tăng:

14%

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp 4 đã trình bày ở trên các em không những nắm chắc kiến thức mà còn thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lợng thực sự

II/ Bài học:

- Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài

- Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ

- Thăm lớp dự giờ, hội thảo phơng pháp giảng dạy các bộ môn khác

- Tích cực tham mu với nhà trờng để tăng cờng nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học

- Thực hiện tốt các quy định của ngành đề ra

Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy tin học khối 4 tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều mặt hạn chế Rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để chuyên đề của tôi

có hiệu quả hơn.Xin chân thành cảm ơn!

Th¹ch Linh ngµy 9 th¸ng 4 n¨m 2010

Ngêi viÕt

Lª Thi Thu Hiªn