PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN DUY XUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 DUY HÒA TỔ CHUYÊN MÔN 4&5 ======================== ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC VÀ ĐÁNH GIÁ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC A. Việc thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học. 1. Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN theo công văn 624/BGDĐT-GDTH a) Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV tại trường khi triển khai chuẩn KT-KN @ Thuận lợi : - Khi triển khai thực hiện chuẩn KT-KN các môn học ở TH có CV 624/BGDĐT về HD thực hiện chuẩn làm cơ sở cho các cấp QLGD và Gv trực tiếp giảng dạy có cơ sở pháp lí để thực hiện đồng bộ - Đa số Gv trong trường được trang bị đầy đủ Bộ chuẩn KT-KN khi dạy các khối lớp được phân công, quá trình thiết kế bài dạy được thực hiện đúng chuẩn, bởi một lẽ chuẩn là yêu cầu tối thiểu cần đạt trong một tiết dạy cụ thể. - Qua hai năm thực hiện chuẩn, GV trong trường được cử đi tập huấn ở Sở GD, ở PGD sau đó tập huấn lại cho đội ngũ, mỗi năm học đều có đánh giá việc thực hiện chuẩn. - Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học trên toàn quốc. Là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học phù hợp với tình hình thự tế tại lớp, tại địa phương. - Là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục của bậc học . Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả quá trình giáo dục của giáo viên hay đơn vị trường học. - Khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học ở tiểu học, ổn định chất lượng dạy học ở tiểu học. Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ giáo dục giữa các vùng miền. - Học sinh chủ động học tập và có thể tự kiểm tra năng lực học tập của mình thông qua chuẩn kiến thức kĩ năng. @ Khó khăn : - Việc thực hiện chuẩn KT-KN chưa thực sự triệt để, một số GV tập trung vào việc BDHSG quá mức dẫn đến ôm đồm kiến thức, dẫn đến quá tải cho HS. - Dạy học theo hướng cá thể hóa là điều kiện để GV thực hiện tốt việc thực hiện chuẩn KT_KN nhưng GV vẫn còn lúng túng trong việc giải quyết hướng chỉ đạo của PGD&ĐT Duy Xuyên là dạy học đa trình độ. b) Đánh giá sự phù hợp của chuẩn KT, KN đối với khả năng, ĐK học tập, phát triển của học sinh, đánh giá hoạt động dạy học theo chuẩn KT-KN (phù hợp, cao hơn hoặc thấp hơn chuẩn) - Việc dạy học theo chuẩn KT –KN đã phù hợp đối với chương trình của lớp 4&5, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, nội dung chuẩn kiến thức đã phân định rõ ràng các đối tượng HS trong lớp học. - Bên cạnh những nội dung của chuẩn phù hợp, chuẩn kiến thức vẫn còn có một số nội dung cao hơn chuẩn. Ví dụ môn Toán 4 : Tiết Luyện tập trang 68, tiết Luyện tập trang 74, tiết Luyện tập chung trang 75, tiết Luyện tập trang 78, tiết Luyện tập trang 134, tiết Luyện tập chung trang 178. - Bộ SGK hiện nay đã ban hành trước khi ban hành chuẩn nên nội dung chương trình có những điểm chưa hợp lí, chỗ qua dễ, chỗ thì quá khó. Ví dụ : Toán lớp 4, việc cộng trừ có nhớ không quá 3 lần không liên tiếp nhưng một số bài lại quá 3 lần mà liên tiếp (Phép cộng : Bài 2b dòng 1 và 3 ; Phép trừ : Bài 2b dòng 1 ) - Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học là phù hợp với khả năng của các đối tượng học sinh tiểu học. Vì là chuẩn ở mức độ “tối thiểu” cho nên phù hợp ở mức độ trung bình, còn mức độ khá, giỏi chưa thể hiện rõ. c) Những vướng mắc tồn tại trong việc thực hiện Bộ tài liệu chuẩn KT-KN cho từng lớp theo mẫu Môn/lớp Bài dạy Nội dung vướng mắc khó thực hiện Đề nghị điều chỉnh Tập làm văn lớp 4 Luyện tập phát triển câu chuyện Thời lượng 40 phút mà giải quyết 3 bài tập là quá tải Giảm tải bớt 1 bài tập Tập làm văn lớp 4 Viết thư Trong 40 phút yêu cầu HS làm viết thư trong phần luyện tập Chuyển một vế của đề bài sang tiết viết thư sau Toán 5 Ôn tập và bổ sung giải toán trang 18-19 Bài 1 yêu cầu giải 1 cách “Rút về đơn vị” còn cách “Tìm tỉ số” vì khó nên HS không chọn Chọn bài 2 thay cho bài 1 để HS có thể làm được 1 trong 2 cách hoặc cả 2 cách Toán 5 Ôn tập và bổ sung giải toán trang 20-21 HS thường chọn cách “Rút về đơn vị” Thay bài 1 bằng bài 3 2. Triển khai nội dung dạy học môn KT - Điều chỉnh nội dung dạy học : nêu rõ nội dung, lí do điều chỉnh của từng lớp, hiệu quả điều chỉnh theo phương án 2 Lớp Nội dung điều chỉnh Lí do điều chỉnh Kết quả Khối 4 Các bài về Trồng cây rau, hoa Tổ chức thực hiện cho học sinh thực hành chung toàn khối (chăm sóc vườn hoa của trường) Điều kiện thực tế phù hợp Các em rất hứng thú trong học tập, vườn hoa của trường được bổ sung. Khối 5 Thực hành lắp ghép mô hình kĩ thuật Thời gian không đủ cho các em thực hiện nên GVCN chủ động cho các em thực hiện thêm ngoài giờ. Khó hoàn thành sản phẩm trong tiết học 3. Thực hiện đánh giá xếp loại theo TT32 * Ưu điểm : Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với học sinh tiểu học. Không nặng nề về điểm số, đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét (môn Toán + Tiếng Việt + Khoa học + LS&ĐL lớp 4,5), lấy kết quả cuối năm học để quyết định kết quả cả năm học tạo điều kiện để học sinh không ngừng phấn đấu trong học tập. * Những tồn tại : Trong quá trình đánh giá vẫn còn một số học sinh chưa thực sự đạt chuẩn được lên lớp hoặc danh hiệu học sinh Giỏi vượt quá với khả năng thực tế của các em. Những môn đánh giá bằng nhận xét không thực hiện các bài kiểm tra cuối kì, việc đánh giá xếp loại chưa được quan tâm đúng mức. 4. Triển khai việc hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh Việc thực hiện cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm và các thời điểm trong năm học được thực hiện thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Mỗi giáo viên căn cứ vào kết quả “đầu vào” tự định hướng đề ra mục tiêu thực hiện dài hạn (1 năm học), ngắn hạn (học kì, tháng) cùng biện pháp thực hiện. Công tác thực hiện bàn giao chất lượng lớp dưới cho lớp trên : Gv tự khảo sát chất lượng đầu năm học, trong các kì thi học kì, nhà trường đã thực hiện công tác thi với hướng 3 chung . Công tác này đã thực hiện thường xuyên đã góp phần giảm thiểu tiêu cực trong thi cử. B. Việc đổi mới PPDH từ năm học 2007-2008 đến nay (Công tác chỉ đạo, tập huấn bồi dưỡng CBQL,GV, việc sử dụng tài liệu BD và thiết bị về đổi mới dạy học, đánh giá hiệu quả đổi mới PPDH) 1. Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học Phòng GD&ĐT Duy Xuyên đã tổ chức nhiều đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học. Đặc biệt các đợt tập huấn từ dự án “Trẻ khuyết tật học hòa nhập” đã định hướng cho BGH các trường và giáo viên có những định hướng thực hiện đổi mới phương pháp dạy học cá thể hóa rõ nét hơn. Trên cơ sở thực tập huấn và thực tiễn của nhà trường, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học trên hai cấp độ : thường xuyên và định kì Bồi dưỡng thường xuyên : thông qua sinh hoạt chuyên môn trường, sinh hoạt tổ khối, …dự giờ, kiểm tra, thiết kế bài học, …. Bồi dưỡng định kì : bồi dưỡng nghiệp vụ hè, chuyên đề, lớp tập huấn. 2. Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới PPDH. Ngoài các tài liệu được cấp, trường mua bổ sung thêm các loại sách tham khảo phục vụ cho công tác đổi mới phương pháp dạy học. 3. Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học Kế thừa thành tựu chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kì III và thành tựu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học trong những năm qua đã đem lại những hiệu quả thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Về giáo viên : Hiểu rõ bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, hình thành được những kĩ năng dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động điều chỉnh trong dạy học sát với thực tiễn của lớp mình. Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học khá nhuần nhuyễn, hiệu quả. Về học sinh : Chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học sinh Giỏi tăng cao. C. Những kiến nghị - Nhà nước nên cho phép biên soạn và xuất bản nhiều bộ sách giáo khoa được thẩm định để nhà trường, giáo viên chọn lựa dạy học có hiệu quả. - Tăng nguồn ngân sách đầu tư xây dựng cơ sở vật chất - thiết bị dạy học đáp ứng được yêu cầu đổi mới hình thức và phương pháp dạy học. Nhất là bản đồ, lược đồ phục vụ dạy môn Địa lí & Lịch sử lớp 4, 5. - Các cấp quản lí giáo dục cần tăng cường công tác thanh tra, giám sát, đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời trong quá trình chỉ đạo, thực hiện. Duy Hòa, ngày 8/11/2010 TTCM 4 & 5 . đủ cho các em thực hiện nên GVCN chủ động cho các em thực hiện thêm ngoài giờ. Khó hoàn thành sản phẩm trong tiết học 3. Thực hiện đánh giá xếp loại theo TT32 * Ưu điểm : Cách đánh giá nhẹ nhàng,. thể. - Qua hai năm thực hiện chuẩn, GV trong trường được cử đi tập huấn ở Sở GD, ở PGD sau đó tập huấn lại cho đội ngũ, mỗi năm học đều có đánh giá việc thực hiện chuẩn. - Thể hiện tính thống nhất. dưỡng CBQL, GV tại trường khi triển khai chuẩn KT-KN @ Thuận lợi : - Khi triển khai thực hiện chuẩn KT-KN các môn học ở TH có CV 624/BGDĐT về HD thực hiện chuẩn làm cơ sở cho các cấp QLGD và Gv