SKKN hay nhat nam 2011

SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH S¸ng kiến kinh nghiệm Môn Hóa học A- Đặt vấn đề : I- Lời mở đầu : Tính theo phơng trình hóa học (PTHH ) kiến thức trọng tâm xuyên suốt chơng trình hóa học THCS THPT sau , có nắm vững phơng pháp thực hành thành thạo việc tính theo PTHH giải đợc tập hóa họcvề PTHH - loại tập môn hóa học Trong trình dạy học môn đà ý đến việc hớng dẫn học sinh phơng pháp tính theo PTHH , yêu cầu học sinh giảI đợc bàI tập thông thờng sách giáo khoa , nhiên nhiều học sinh lúng túng giảI bàI tập loại , đặc biệt n hững học sinh học lớp ĐIều chứng tỏ học sinh cha đợc rèn luyện kỹ thực hành tính theo PTHH , đặc biệt việc đổi phơng pháp dạy học : làm đẻ giúp học sinh chủ dộng , sáng tạo tiếp thu kiến thức đồng thời có kỹ tính theo PTHH vấn đề đwocj nhiều giáo viên môn hóa quan tâm coi nội dung quan trọng viƯc rÌn lun tay nghỊ , nghiƯp vơ s ph¹m Nhận thức đợc ý nghĩa tầm quan trọng củ ván đề nêu , vạch nhiệm vụ phơng pháp nghiên cứu , tìm tòi , sáng tạo để rút kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ tính theo PTHH cho học sinh lớp coi sở khoa học định để đạt đợchiệu cao việc giảng dạy kiến thức PTHH nói riêng môn hoa häc ë trêng THCS nãi chung TG : Lê Tiến Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu : 1- Thực trạng : Trong chơng trình hóa học lớp , kiến thức liên quan đến kiến thức tính theo PTHH chủ yếu : 15 , 16,19,20,21,22 Đực biệt 22 : Tính theo phơng trình hóa học Mức độ yêu cầu Học sinh biết cách xác định khối lợng chất tham gia khối lợng sản phảm , đông thời từ PTHH số liệu bàI toán học sinh biết cách xác định thẻ tích chất khí tham gia thể tgích chất khí tạo thành Thực tế đòi hỏi vỊ kiÕn thøc cđa häc sinh ( theo s¸ch gi¸o khoa - thông qua bàI tập , câu hỏi ) đa dạng phức tạp nhiều , học sinh phảI có kỹ lập PTHH ( áp dụng linh hoạt ) giảI đợc Qua khảo sát số học sinh lớp năm học 2005 -2006 bàI tập tính theo PTHH theo mức độ khác : 1- Bài tập dạng đơn giản 2- Bài tập dạng kép ( gồm PTHH ) 3- Bài tập tổng hợp phức tạp Kết nh sau : Tổng Mức Giỏi Khá TB Yếu Kém số độ SL % SL % SL % SL % SL % 81 11 40 27 82 11 35 31 40 16 15 Tõ kết thực tế học tập HS đặc biệt sai sót bàI , tôI nhận thấy : - Đa số học sinh cha có phơng pháp học tập môn đặc biệt kĩ lập PTHH tính theo PTHH , nhiều học sinh viết sai PTHH , cha có phơng pháp giảI bàI tập đặc biệt bàI tập khó , phức tạp số học sinh nhầmg lẫn đại lợng m, M V tính theo mol - Một số học sinh có lực toán học nhng vÉn lóng tóng lËp vµ tÝnh theo PTHH , tính đợc cách diễn đạt dµI , cha khoa häc TG : Lê Tiến Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH Thực trạng đòi hỏi phảI có giảI pháp cảI tiến phơng pháp lựa chọn nội dung phù hợp đặc biệt ý đến tiết luyện tập , ôn tập dạy tự chọn chơng trình , kết hợp tiết lí thuyết , rèn luyện kỹ cho học sinh từ có hớng bồi dỡng học sinh giỏi B Giải vấn đề I- Các giải pháp thực : lựa chọn nội dung lựa chọn phơng pháp , thĨ nh sau : I.1 - Lùa chän kiÕn thức để rèn luyện kỹ : Căn vào thời gian cho phép lớp ( tiết lí thut , tiÕt lun tËp , tiÕt «n tËp )ta lùa chän mét sè néi dung bæ sungcho häc sinh dới dạng tập , luyện tập có gợi ý giáo viên I.1.1- Rèn luyện kỹ lập PTHH : Lập PTHH yếu tố tiên để giải toán tính theo PTHH , học tốt học sinh có kỹ lập PTHH cách thành thạo -Kiến thức sách giáo khoa cho học sinh biết sơ lợc số sơ đồ phản ứng cá bớc lập PTHH ( ba bớc ) song đơn giản , đặc biệt cách cân b»ng PT ( chän hƯ sè ) v× vËy tríc hết nên cho HS nắm vững vểnèn luỵên kỹ chọn hệ số thật thành thạo Có thể lựa chọn bổ sung phơng pháp sau cho học sinh Ví dụ : cân PTHH theo sơ đồ sau : Al + O2 -> AL2O3 Phơng pháp : - tìm BSCNN cho số nguyên tử ( nguyªn tè cã sè nguyªn tư cha b»ng ): (ở O2 )và ( Al2O3 ) nguyên tố ôxi Ta có BSCNN ( 2, ) = TG : Lê Tiến Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH - Chọn hệ số cho số nguyên tử O băng BSCNN theo thø tù Al + O2 - -> AL2O3 (2 ) (1 ) - Chän hƯ sè cho c¸c nguyên tố lại( Al hệ số ) Ta cã : 4Al + 3O2 (3) 2Al2O3 (2) (1) ( sè ( ) chØ thø tự chọn hệ số ) Phơng pháp : ( phơng pháp chẵn lẻ ) - Nếu bên trái bên phải mũi tên có số nguyên tử nguyên tố không mà lại có bên có số nguyên tử chẵn bên lẻ (ở O ) Ta lập luận nh sau : Mn cã sè nguyªn tư hai vÕ b»ng tghif buộc hai vế phải có số nguyên tử chẵn , ta phải chon hệ số chẵn 2, 4, cho CTHH chứa nguyên tố có số nguyên tử lẻ - trơng hợp PƯHH :O vế trái có số nguyên tử luôn chẵn nên ta phải chọ hệ số cho vế phải Al 2O3 có hệ số chẵn , ví dụ :2 , từ tiếp tục chọn hệ số lại, cụ thể : : 4Al + 3O2 (3) 2Al2O3 (2) (1) Phơng pháp ( phơng pháp logic toán học ) Chọn công thức hóa học có liên quan nhiều đến CTHH khác cho hệ số đơn giản ( có thĨ lµ ) , dùa vµo phÐp suy ln logic để xá dịnh hệ số khác, hệ số phân số ta quy đồng khư mÉu sè : ë vÝ dơ trªn : ta chän Al2O3 cã liªn quan nhiỊu nhÊt , cho hƯ số đơn giản Lập luận : - để có số nguyên tử O vế trái hệ số O2 phải - Để có số nguyên tử Al vế trái hệ số AL phải TG : Lờ Tin Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH - ta cã : 2Al + O2 Al2O3 - §Ĩ khư mÉu sè ta quy đồng nhân hai vế với 2: Ta đợc : : 4Al + 3O2 2Al2O3 VÝ dô : chän hệ số để đợc PTHH theo sơ đồ sau ( chä PP3 ): FeS2 + O2 - -> Fe2O3 + SO2 CTHH có nhiều liên quan : FeS2 , Fe2O3 & SO2 ta cã thÓ chän mét ba công thức đợc , giả sử ta chän FeS2 - Ta cho FeS2 hƯ sè th× : cho Fe2O3 - Để cân Fe ta phải chọn hệ số -Để cân S ta phảI chọn hệ só cho SO2 - Để xác định hệ số O2 ta phảI tính tổng số O ë vÕ ph¶I : 11 +2.2 = 2 Vậy hệ số O2 phảI 11 Lúc ta đà cân toán học : 1FeS2 + 11 O2 (1 ) - -> Fe2O3 + 2SO2 (4) (2) (3) ta chØ viÖc khử mẫu số ( cách nhân hệ số víi ) 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 Gi¶ sử chọn Fe2O3 cho hệ số dơn giản - Để cân Fe ta phảI chọn hệ số cho FeS2 - Để cân S ta phảI chọn hệ só cho SO2 - Để xác định hệ số O2 ta phảI tính tổng số O ë vÕ ph¶I : 3.1 + 4.2 =11 VËy hƯ số O2 Ta đợc 2FeS2 + (2) 11 11 O2 - -> Fe2O3 + 4SO2 (4) (1) (3) Đến ta việc nhân hệ số với đợc : 4FeS2 TG : Lờ Tiến Dụng + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2 SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH NÕu chän S O2 ta làmg tơng tự nh - Kiến thức lập sơ đồ phản ứng :HS thờng lúng túng lập sơ đồ phản ứng , ta phảI rèn luyện cho HS kỹ cách hệ thống số hình thức phơng pháp xác định : + Dựa vào đầu toán : Thông thờng đầu cho biết chất tham gia , chất tạo thành , HS đọc kỹ xác định viết xác CTHH chất xác định đợc sơ đồ phản ứng + Dựa vào tính chất hóa học chất đà đợc học lớp ( Oxi , hiđro , nớc ) , yêu cầu HS phảI nắm vững tính chất chúng để viết xác sơ đồ phản ứng + Dựa vào loại phản ứng suy luận : lớp HS đợc học loại phản ứng : Hóa hợp - Phân hủy - Phản ứng Phản ứng ôxi hóa - khử : Khi đà xác định đợc loại phản ứng tghì suy luận chất sản phẩm Ví dụ : Khi lập sơ đồ phản ứng hóa hợp ( Đặc biệt ôxi hóa hợp với nguyên tố khác ) , HS xác định đợc phản ứng phảI tạo thành chất ( gồm nguyên tố thành phần chất tham gia , dựa vào cách lập CTHH để viết CTHH , chẳng hạn cho ôxi tác dụng với kim loại ( Đốt cháy , hóa hợp , để ngoàI không khí bị tác dụng .) sản phẩm thờng phảI «xit kim lo¹i : O2 + M - -> M2On ( n hóa trị KL ) Cụ thể đốt kim laọi AL , Mg , Zn , Fe ta thu đợc ôxit : Al2O3 , MgO , ZnO , Fe2O3 Nh÷ng kiÕn thức HS đợc cung cấp dần chơng trình lớp giáo viên cần ý rèn luyện củng cố để em có đợc kỹ viết thành thạo sơ đồ phản ứng , từ lập đợc PTHH 2- Rèn luyện kỹ giảI bàI toán tính theo PTHH : Cần củng cố bổ sung mọt số kién thức để HS nắm vững từ rèn luyện đợc kỹ năng: TG : Lờ Tin Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH a Trớc hết cần xác định rõ bớc tiến hành để giảI bàI toán ,hiện SGK đà thể ba bớc , theo tôI nên xây dựng thành ba bớc nh sau ; - Bớc : Đọc tóm tắt đầu bàI ( xác định chất tham gia , chất tạo thành xác định đIũu kiện đầu bàI : đà cho biết chất , cần tìm chất ? Đổi từ đơn vị khối lợng (g) thể tích (l, ml) số mol ) từ lập PTHH Đây bớc quan trọng , HS càn đợc rèn luyện thành kỹ ( Kết hợp kiến thức đà nêu mục ) Cần ý viết đủ PTHH phản ứng xảy , tóm tắt đIều đà biết ,cần tgìm ghi b»ng kÝ hiƯu : khãi lỵng (m) , sè mol (n) , thĨ tÝc (V) ghi râ CTHH c¸c chất phía dới kí hiệu , ghi rõ đơn vị , nên hình thành thói quen cho học sinh (ghi vào vị trí xác định bàI làm ) VÝ dơ : víi bµI tËp : Bá miÕng kim loại nhiôm vào dung dịch có chứa 0,4 mol axit HCl , nhôm phản ứng hết thu dợc 2,24l khí hiđro (đktc), hÃy tgìm khối lợng nhôm đà phản øng Ta cã thĨ tãm t¾t nh sau ; nHCl =0,4 mol - xác định chất tham gia : HCl , Al VH2 = 2,24l - chất tạok thành : H2 ( sản phẩm AlCl3) mAL = ?n2 nH2 = 2,24 /22,4 = 0,1 mol Bíc : tõ hƯ sè cđa PTHH vµ sè mol bµI ta đặt tỷ lệ thức : a b a' x -> x= b hay a/a' = b/x a' a Từ tìm đợc số mol chất cần tìm b- Phân loại bàI tập lớp theo loại sau : 1- BàI toán đơn : loại toán có phản ứng xảy , đầu cho biết lợng chất yêu cầu phảI tính lợng nhiững chất khác phản ứng Đây dạng đơn giản , yêu cầu 75- 80% HS phảI tính đợc thành thạo TG : Lê Tiến Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ nng tớnh theo PTHH - Cách giảI : áp dụng ba bớc giảI - yêu cầu : thành thục , tính nhanh , xác ( có ký tính toán , biết giản ớc đơn vị ) 2- BàI toán kép : yêu cầu tính lợng chất tham gia tạo thành hai nhiều phản ứng - Yêu cầu : - PhảI xác định đầy đủ phản ứng lập PTHH - Giải thành thạo toán đơn , áp dụng để giải theo PTHH Ví dụ : Khử 200g hỗn hợp Đồng (II) oxit sắt (III) oxit khí hiđro Tính thể tích khí hiđro cần dùng biết hỗn hợp CuO chiếm 20 %về khối lợng Yêu cầu HS phảI phân tích kĩ đầu bàI , viÕt dóng hai PTHH , tÝnh to¸n chÝnh x¸c m( CuO , Fe2O3) =200g C¸c PTHH : %CuO = 20% CuO + H2 VH2 = ? 1mol 1mol Fe2O3 1mol Cu + H2O (1) + 3H2 2Fe + 3H2O 3mol HS phân tích tìm cách giảI cách tính VH2 PTHH biết mCuO mFe2O3 ( tõ gi¶ thiÕt mCuO = 20% ) sau ®ã céng l¹i ( TÝnh theo sè mol sau ®ã tÝnh thĨ tÝch ) VÝ dơ : §èt cháy 50g hỗn hợp khí hiđro khí metan CH4 Biết hỗn hợp khí hiđro chiểm 20% khối lợng Tính thể tích không khí đà dùng cho phản ứng khối lợng nớc tạo thành biÕt oxi chiÕm TT vỊ thĨ tÝch KK PTHH mhh = 50g 2H2 + O2 2H2O Vkk = ? 2mol 2mol mH2O = ? CH4 + 2O2 TG : Lê Tiến Dụng 1mol CO2 +2H2O SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH 2 Yêu cầu HS phân tích xác định toán gồm 2PTHH , muốn tính VO2 ( từ suy VKK ) cần tính VO2 phản ứng , sau cộng lại ( tính theo số mol ) , khối lợng nớc tính tơng tự Nếu toán có nhiều PTHH ta yêu cầu HS xác định tơng tự 3- BàI toán cho biết lợng hai chất tham gia phản ứng yêu cầu tính lợng chất tạo thành Yêu cầu HS nắm đợc kiên thức : hai chÊt tham gia ph¶n øng sÏ cã chÊt ph¶n ứng hết chất lại hết d Lợng chất tạo thành đợc tính theo lợng chất phản ứng hết Có nhiều cách xác định chất phản ứng hết , ta hớng dÉn vµ bỉ sung kiÕn thøc cho HS , nyhiên nên giới thiệu phơng pháp phổ biến sau : PP1 : có PTHH tổng quát : A +B C +D Theo PTHH ta cã tû lÖ sè mol : n A : nB = Theo đầu bàI : nA : nB = =1 :b = : b' ( rót gän vỊ ®v) Ta so sánh b b'( nB ) - Nếu b' < b chất B phản ứng hết - Nếu b > b' B chất d tức A phản ứng hết PP : A +B Theo PTHH : nA nB Theo đầu bàI : n'A n'B Ta lËp tû sè : n'A / nA (1) n'B/nB (2) C +D so sánh giá trị (1) & (2) , nÕu : (1) < (2) th× A hÕt , B d , nÕu (1) > (2) A d B hết Ví dụ : Lờy vào bình 5,6 lít khí ôxi 5,6lít khí hiđro ( ®ktc ) ®Ĩ tỉng hỵp níc TÝnh khèi lỵng nớc thu đợc VO2 = 5,6l -> n O2 = 0,25mol ta cã PTHH VH2 = 5,6l -> nH2 = 0,25 mol 2H2 mH2O= ? 2mol TG : Lê Tiến Dụng + O2 1mol H2O SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH 0,25mol 0,25mol X¸c định chất phản ứng hết nh sau : Cách : theo PTHH : nH2 : n O2 = : = : 0,5 theo bµI : nH2 : n O2 = 0,25 : 0,25 = : Só sánh (b') 0,5 (b) ta thÊy 1> 0,5 tøc b' > b vËy B d tøc O2 d suy H2 ph¶n øng hÕt C¸ch : theo PTHH : nH2 = ; n O2 = theo bµI : n'H2 = 0,25 ; n' O2 = 0,25 Ta cã n'H2/ nH2 = 0,25/2 = 0,125 n' O2 / n O2 = 0,25/1 = 0,25 Ta cã n'H2/ nH2< n' O2 / n O2 vËy H2 , O2 d Ngoµi tùy thuộc đối tợng HS đa dạng tập tổng hợp khác để rèn luyện kỹ cho HS II- Lựa chọn phơng pháp : Khi đà xác tdịnh dợc nội dung kiến thức để rèn luyện kỹ cho HS ta cần vào thời gian lựa chọ phơng pháp phù hợp để đạt hiệu cao - Thông thờng nên vËn dơng PP tÝch cùc hãa häc sinh viƯc rót kiÕn thøc míi b»ng c¸ch híng dÉn HS giải tập rút kiến thức tổng quát , sau ®ã kiĨm tra kiÕn thøc , tõ tỉng quát giải tập cụ thể Đặc biệt đói với đối tợng HS có thẻ cho em tự đặt kiện bàI toán theo dạng tơng tự ( tập đề bàI ) Theo kinh nghiẹm thân Hs thực nắm vững kiến thức tự đợc bàI tập tơng tự Chúng ta thể qua ba dạng sau : 1, Đa nội dung rèn luyện dạy : - Giáo viên gợi ý HS rút phơng pháp lập PTHH dạng - Đa số tập luyện tập vào phần luỵên thực hành ( cụ thể bàI : Định luật bảo toàn khối lợng , phơng trình hóa học , tÝnh theo PTHH ) TG : Lê Tiến Dụng 10 SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH Tuy nhiên vìo thời gian tiết học hạn chế nên giáo viên chọn nội dung phù hợp , chủ yếu hớng dẫn HSD cách làm , bớc Ví dụ : bàI tính theo PTHH HS phảI nắm đợc ba bớc giảI thành thạo 2, Đa nội dung kiến thức luyện tập , ôn tập Với nội dung lựa chọn đà nêu phần I làm truyền thụ cho HS ? Ta nên dành nội dung cho tiết luyện tập Cần thiết kế tiết luyện tập cho HS đợc thực hành nhiều , biết vận dụng phơng pháp lập PTHH , dạng tập đẻ giảI bàI tập cụ thể theo đối tợng HS , từ tổng kết rút bớc giảI kỹ giải , tự số đề tơng tự ( với HS kh¸ giái ) 3, Lång c¸c néi dung kiÕn thøc đà lựa chọn bớc củng cố rèn lun HS thùc hµnh , kiĨm tra kiÕn thøc ë tất bà giảng có liên quan đến PTHH Đặc biệt phần giải tập lớp Đây biện pháp quan trọng thờng xuyên việc rèn luyện kỹ cho HS Vì thêi gian sư dơng rÊt Ýt nªn ta lùa chän tập điển hình , thêm bàI tập nhà cho HS theo dạng đà lựa chọn TG : Lê Tiến Dụng 11 SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH C - KÕt luËn : I- Kết nghiên cứu thực : Theo dõi kết học tập môn năm học ( năm học 2005 -2006 năm học 2006 -2007 ) thân thấy HS đà có nhiều tiÕn bé , ®ã kiÕn thøc tÝnh theo PTHH đa só HS đà nắm vững có kỹ tính toán tốt Bài tập khảo sát cuối tháng 4-2007 vừa qua khối có kết nh sau : Tổng Mức Giỏi Khá TB Yếu KÐm SL % SL % SL % SL % SL % sè ®é 41 13 16 42 14 13 40 11 17 - KÕt qu¶ häc sinh thi HS giỏi khối năm học vừa qua trờng có 3/4 Hs đạt giải môn hóa học( cã gi¶i ba , hai gi¶i KK ) Kết luận : Rèn luyện kỹ học tập cho HS nhiệm vụ giáo viên môn , đặc biệt phong trào " Hai không " nay, cần phải tổ chức phụ đạo học sinh yếu bòi dỡng học sinh giỏi để có kết học tập cách thực chất ; cần thờng xuyên quan tâm giúp đỡ HS chất lợng đợc nâng lên rõ rệt Để rèn luyện kỹ giải bàI tập tính theo PTHH cho HS lớp cho HS lớp nh rèn luỵên kỹ khác ,ngời giáo viênphảI nhiệt tình tìm tòi -sáng tạo lựa chọn nội dung cần thiết phơng pháp phù hợp , sát đối tợng đồng thời có tinh thần trách nhiệm , thờng xuyênb kiểmt tra , uốn nắn học sinh II - Bµi häc kinh nghiƯm rót : 1- Để rèn luyện kỹ tính theo phơng trình hóa học trớc hết cần nắm vững đối tợng học sinh , qua khảo sát phân loại chất lợng HS đầu năm học , xác định rõ mục tiêu cần rèn luyện theo đói tợng 2- Cần định lợng rõ ràng kiến thức cách lựa chọn nội dung cần thiết , quan trọng chơng trình , cần thiết cho đối tợng Kiến thức lùa TG : Lê Tiến Dụng 12 SKKN : Rèn luyn k nng tớnh theo PTHH chọ phảI rõ ràng , đIún hình có tác dụng tốt , gây đợc høng thó häc tËp cho HS , gióp häc sinh kháI quát đợc bớc tién hành 3- Phát huy tèt tÝnh tÝch cùc cđa HS b»ng hƯ thèng bàI tập câu hỏi , kiểm tra uốn nắn sai sót HS đồng thời phát đối tợng học tốt, giúp HS có phơng pháp làm bàI tập hợp lí 4- Lựa chọn phơng pháp luyện tập rèn luyện kỹ thích hợp c¬ së thêi ghian cho phÐp , thiÕt kÕ tèt gi¸o ¸n lun tËp ( chó ý dïng phiÕu häc tập , hệ thống câu hỏi bàI tập HS tự giảI rút cách giảI , khuyến khích HS tự đợc đề bàI tơng tự tìm lời giảI Trên vàI kinh nghiệm nhỏ đợc rút trình giảng dạy môn hóa lớp nói chung giảng dạy đơn vị kiến thức " Tính theo PTHH "nói riêng Rất mong đợc đồng nghiệp góp ý kiến để thân đúc rút đợc kinh nghiệm bổ ích góp phần nâng cao hiệu giảng dạy môn Thọ Xuân, ngày tháng năm 2009 Ngời viết Lờ Tin Dng TG : Lê Tiến Dụng 13 .. .SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH II- Thực trạng vấn đề nghiên cứu : 1- Thực trạng : Trong chơng... nhng lúng túng lập tính theo PTHH , tính đợc cách diễn đạt dàI , cha khoa häc TG : Lê Tiến Dụng SKKN : Rốn luyn k nng tớnh theo PTHH Thực trạng đòi hỏi phảI có giảI pháp cảI tiến phơng pháp lựa... nguyên tử cha ): (ë O2 )vµ ( ë Al2O3 ) cđa nguyên tố ôxi Ta có BSCNN ( 2, ) = TG : Lê Tiến Dụng SKKN : Rèn luyện kỹ tính theo PTHH - Chän hƯ số cho số nguyên tử O băng BSCNN theo thứ tù Al + O2