giao duc hoc the thao

Bài 1 Bài 1 ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC HỌC THỂ THAO ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC HỌC THỂ THAO 1.Đối tượng của giáo dục học thể thao: 1.Đối tượng của giáo dục học thể thao: nghiên cứu những qui luật của sự lãnh đạo , điều nghiên cứu những qui luật của sự lãnh đạo , điều khiển một cách có ý thức , có kế hoạch , có mục khiển một cách có ý thức , có kế hoạch , có mục tiêu và định hướng đối với quá trình phát triển tiêu và định hướng đối với quá trình phát triển nhân cách cho vận động viên ; phân tích các ảnh nhân cách cho vận động viên ; phân tích các ảnh hưởng , chức năng của các mối quan hệ có tính hưởng , chức năng của các mối quan hệ có tính qui luật về giáo dục chung trong những điều kiện qui luật về giáo dục chung trong những điều kiện chuyên biệt của hoạt động thể thao chuyên biệt của hoạt động thể thao Các môn học Các môn học thành phần của giáo dục học thể thao bao gồm : thành phần của giáo dục học thể thao bao gồm : - Những cơ sở khoa học của giáo dục học thể thao. - Những cơ sở khoa học của giáo dục học thể thao. - Lý luận về đào tạo và giáo dục cũng như về tự giáo dục - Lý luận về đào tạo và giáo dục cũng như về tự giáo dục trong lĩnh vực thể thao thành tích cao trong lĩnh vực thể thao thành tích cao 2.Các khái niệm cơ bản của giáo dục học thể thao 2.Các khái niệm cơ bản của giáo dục học thể thao 2.1.Đào tạo thể thao ( giáo dưỡng ) 2.1.Đào tạo thể thao ( giáo dưỡng ) 2.2.Giáo dục ( theo nghĩa hẹp ) 2.2.Giáo dục ( theo nghĩa hẹp ) 3.Các nhiệm vụ của giáo dục học thể thao 3.Các nhiệm vụ của giáo dục học thể thao -Nghiên cứu mối quan hệ và tính qui luật của -Nghiên cứu mối quan hệ và tính qui luật của sự lãnh đạo , điều khiển quá trình sư phạm đối sự lãnh đạo , điều khiển quá trình sư phạm đối với việc phát triển thể thao với việc phát triển thể thao - Đề xuất các nguyên tắc xác định những nội - Đề xuất các nguyên tắc xác định những nội dung của giáo dục nhân cách có liên quan đến dung của giáo dục nhân cách có liên quan đến hoạt động thể thao và thử nghiệm để tìm ra các hoạt động thể thao và thử nghiệm để tìm ra các phương tiện , phương pháp thích hợp để tiến phương tiện , phương pháp thích hợp để tiến hành có hiệu quả công tác giáo dục chính trị , tư hành có hiệu quả công tác giáo dục chính trị , tư tưởng , đạo đức cho vận động viên tưởng , đạo đức cho vận động viên - Nghiên cứu và hỗ trợ cho sự phát triển năng - Nghiên cứu và hỗ trợ cho sự phát triển năng lực sư phạm của huấn luyện viên , khả năng lực sư phạm của huấn luyện viên , khả năng điều hành công tác sư phạm của họ và phát huy điều hành công tác sư phạm của họ và phát huy tác dụng giáo dục trong thực tiễn. tác dụng giáo dục trong thực tiễn. Bài 2 Bài 2 MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI , MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI , HOẠT ĐỘNG THỂ THAO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN HOẠT ĐỘNG THỂ THAO VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CỦA VẬN ĐỘNG VIÊN NHÂN CÁCH CỦA VẬN ĐỘNG VIÊN 1. Môi trường và sự phát triển nhân cách của vận 1. Môi trường và sự phát triển nhân cách của vận động viên động viên 1.1. Môi trường xã hội tạo ra các điều kiện vật 1.1. Môi trường xã hội tạo ra các điều kiện vật chất và tinh thần cho sự phát triển nhân cách chất và tinh thần cho sự phát triển nhân cách của vận động viên của vận động viên 1.2. Môi trường thể thao thành tích cao quyết định 1.2. Môi trường thể thao thành tích cao quyết định sự phát triển nhân cách của vận động viên sự phát triển nhân cách của vận động viên 2. Hoạt động thể thao trực tiếp quyết định sự phát 2. Hoạt động thể thao trực tiếp quyết định sự phát triển nhân cách vận động viên triển nhân cách vận động viên Nhân cách của vận động viên được phát triển và Nhân cách của vận động viên được phát triển và củng cố trong quá trình phấn đấu thường xuyên củng cố trong quá trình phấn đấu thường xuyên với những yêu cầu của tập luyện và thi với những yêu cầu của tập luyện và thi đấu.Thông qua hoạt động thể thao VĐV sẽ : đấu.Thông qua hoạt động thể thao VĐV sẽ : - Thường xuyên kết hợp giữa lợi ích cá nhân và lợi - Thường xuyên kết hợp giữa lợi ích cá nhân và lợi ích xã hội trong điều kiện thực tế để đạt được ích xã hội trong điều kiện thực tế để đạt được thành tích thể thao cao; thành tích thể thao cao; - Luôn tạo ra cái mới trong hoạt động của mình - Luôn tạo ra cái mới trong hoạt động của mình trong tập luyện và thành tích thể thao; trong tập luyện và thành tích thể thao; - Rèn luyện củng cố giữ gín sức khỏe, khả năng - Rèn luyện củng cố giữ gín sức khỏe, khả năng đạt thành tích cao. đạt thành tích cao. 3. Sự phát triển thành tích thể thao là sự thống nhất giữa 3. Sự phát triển thành tích thể thao là sự thống nhất giữa chức năng xã hội và chức năng sinh học chức năng xã hội và chức năng sinh học - Chức năng sinh học của cơ thể là cơ sở vật chất ,tiền đề Chức năng sinh học của cơ thể là cơ sở vật chất ,tiền đề cho sự phát triển thành tích thể thao. cho sự phát triển thành tích thể thao. - Những khả năng di truyền và khả năng sinh học chỉ có Những khả năng di truyền và khả năng sinh học chỉ có thể được bộc lộ và trở thành hiện thực thông qua những thể được bộc lộ và trở thành hiện thực thông qua những đòi hỏi và những điều kiện của xã hội. đòi hỏi và những điều kiện của xã hội. Hoạt động tập luyện ,huấn luyện như là một điều kiện Hoạt động tập luyện ,huấn luyện như là một điều kiện xã hội cơ bản cho sự phát triển thành tích thể thao đỉnh xã hội cơ bản cho sự phát triển thành tích thể thao đỉnh cao. Hoạt động huấn luyện luôn luôn hướng vào việc cao. Hoạt động huấn luyện luôn luôn hướng vào việc khai thác và làm bộc lộ hết khả năng sinh vật của cá khai thác và làm bộc lộ hết khả năng sinh vật của cá nhân và sử dụng tối ưu các điều kiện đã có nhân và sử dụng tối ưu các điều kiện đã có 4. Thể thao thành tích cao góp phần phát triển và hoàn 4. Thể thao thành tích cao góp phần phát triển và hoàn thiện phong cách sống thiện phong cách sống Bài 3 Bài 3 HUẤN LUYỆN LÀ MỘT QUÁ TRÌNH SƯ PHẠM HUẤN LUYỆN LÀ MỘT QUÁ TRÌNH SƯ PHẠM 1. 1. Bản chất của quá trình sư phạm Bản chất của quá trình sư phạm - Quá trình sư phạm luôn luôn được xác định cụ thể theo hướng - Quá trình sư phạm luôn luôn được xác định cụ thể theo hướng xã hội và tâm lí xã hội. xã hội và tâm lí xã hội. - Con người phát triển trong quá trình sư phạm không phải là sản - Con người phát triển trong quá trình sư phạm không phải là sản phẩm thụ động do các biện pháp sư phạm tạo nên mà còn là chủ phẩm thụ động do các biện pháp sư phạm tạo nên mà còn là chủ thể tích cực hành động để làm biến đổi môi trường. thể tích cực hành động để làm biến đổi môi trường. Cấu trúc của quá trình sư phạm như sau: Cấu trúc của quá trình sư phạm như sau: - Người dạy - Người dạy - Mục tiêu giáo dục - Mục tiêu giáo dục - Hoạt động giáo dục : nội dung;phương pháp;điều kiện;tổ chức - Hoạt động giáo dục : nội dung;phương pháp;điều kiện;tổ chức - Người học - Người học - Phương tiện giáo dục - Phương tiện giáo dục - Kết quả - Kết quả Tóm lại : Tóm lại : 2. Những đặc điểm của việc huấn luyện như 2. Những đặc điểm của việc huấn luyện như một quá trình sư phạm một quá trình sư phạm 2.1. Những đặc điểm của quá trình sư phạm 2.1. Những đặc điểm của quá trình sư phạm - Mang đặc điểm đặc trưng cho quá trình Mang đặc điểm đặc trưng cho quá trình hoạt động của con người hoạt động của con người - Là quá trình truyền đạt và tiếp thu đồng Là quá trình truyền đạt và tiếp thu đồng thời là quá trình lãnh đạo điều khiển và tự thời là quá trình lãnh đạo điều khiển và tự hoạt động hoạt động 2.2. Đặc điểm chuyên biệt của quá trình sư 2.2. Đặc điểm chuyên biệt của quá trình sư phạm : đặt ra và giải quyết các mâu phạm : đặt ra và giải quyết các mâu thuẫn giữa tính cộng đồng xã hội , tính thuẫn giữa tính cộng đồng xã hội , tính tập thể với tính cá nhân. tập thể với tính cá nhân. 3. Các nguyên tắc giáo dục trên lĩnh vực thể thao 3. Các nguyên tắc giáo dục trên lĩnh vực thể thao thành tích cao thành tích cao - Thống nhất giữa giáo dưỡng thể thao với giáo Thống nhất giữa giáo dưỡng thể thao với giáo dục tư tưởng đạo đức dục tư tưởng đạo đức - Thống nhất giữa phát triển cá nhân và phát triển Thống nhất giữa phát triển cá nhân và phát triển tập thể tập thể - Thống nhất giữa việc chỉ đạo của giáo viên huấn Thống nhất giữa việc chỉ đạo của giáo viên huấn luyện viên với tính tích cực tự giác và sáng tạo luyện viên với tính tích cực tự giác và sáng tạo của người học của người học - Thống nhất hành động giáo dục giữa các lực Thống nhất hành động giáo dục giữa các lực lượng giáo dục lượng giáo dục - Chú ý đến đặc điểm lứa tuổi giới tính và trình độ Chú ý đến đặc điểm lứa tuổi giới tính và trình độ của VĐV của VĐV - Tổ chức thời gian rảnh rỗi một cách có văn hóa Tổ chức thời gian rảnh rỗi một cách có văn hóa và có mục đích. và có mục đích. Bài 4 Bài 4 LÝ LUẬN GIÁO DỤC LÝ LUẬN GIÁO DỤC 1. Qúa trình giáo dục 1. Qúa trình giáo dục 1.1. Đặc điểm của quá trình giáo dục 1.1. Đặc điểm của quá trình giáo dục - Gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học - Gắn bó chặt chẽ với quá trình dạy học - Là quá trình lâu dài , phức tạp nhiều mâu - Là quá trình lâu dài , phức tạp nhiều mâu thuẫn khó tính toán , khó kiểm tra thuẫn khó tính toán , khó kiểm tra - Là quá trình tổ chức cuộc sống , tổ chức - Là quá trình tổ chức cuộc sống , tổ chức hoạt động cho học sinh. hoạt động cho học sinh. 1.2. Các khâu của quá trình giáo dục 1.2. Các khâu của quá trình giáo dục - Bồi dưỡng nhận thức - Bồi dưỡng nhận thức - Hình thành tình cảm,niềm tin - Hình thành tình cảm,niềm tin - rèn luyện phẩm chất ý chi - rèn luyện phẩm chất ý chi - Hình thành , củng cố hành vi và thói quen - Hình thành , củng cố hành vi và thói quen 2. Giáo dục đạo đức 2. Giáo dục đạo đức 2.1. Vai trò tầm quan trọng của việc giáo 2.1. Vai trò tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho VĐV dục đạo đức cho VĐV 2.2. Khái niệm về đạo đức và đạo đức thể 2.2. Khái niệm về đạo đức và đạo đức thể thao thao 2.3. Nội dung giáo dục đạo đức 2.3. Nội dung giáo dục đạo đức [...]... tập thể 2 Đặc điểm của tập thể thể thao 3 Các giai đoạn hình thành và phát triển của một tập thể - Giai đoạn củng cố ban đầu - Giai đoạn biến đổi dần thành một phương tiên để giáo dục tất cả các thành viên của nó - Giai đoạn biến đổi thành một công cụ để phát triển nhân cách của từng người 4 Các nguyên lý cơ bản của việc phát triển tập thể 4.1 Nguyên lý phát triển theo triển vọng 4.2 Nguyên lý phát... những người có uy tín khác + Thiếu tự tin và ít có mối quan hệ có thể tin cậy được với các VĐV 4 Sự thống nhất hành động của tập thể HLV và cán bộ có liên quan trong thể thao thành tích cao - Vai trò quan trọng của sự hợp tác trong thể thao thành tích cao - Chất lượng của tập thể HLV ảnh hưởng đến bản thân mỗi HLV vì họ sẽ : + Nhận được sự hỗ trợ giúp đỡ của đồng nghiệp + Được tập thể đánh giá xác định . lĩnh vực thể thao thành tích cao trong lĩnh vực thể thao thành tích cao 2.Các khái niệm cơ bản của giáo dục học thể thao 2.Các khái niệm cơ bản của giáo dục học thể thao 2.1.Đào tạo thể thao ( giáo. ) 2.1.Đào tạo thể thao ( giáo dưỡng ) 2.2.Giáo dục ( theo nghĩa hẹp ) 2.2.Giáo dục ( theo nghĩa hẹp ) 3.Các nhiệm vụ của giáo dục học thể thao 3.Các nhiệm vụ của giáo dục học thể thao -Nghiên. VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC HỌC THỂ THAO ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA GIÁO DỤC HỌC THỂ THAO 1.Đối tượng của giáo dục học thể thao: 1.Đối tượng của giáo dục học thể thao: nghiên cứu những qui luật