Lý do chọn đề tài : Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23 mục 1 chương 2 Luật giáo dục có chỉ rõ “Nội dung giáo dục mầm non là phải bảo đảm phù hợp với sự
Trang 1Mục lục Phần thứ nhất :Mở đầu :
1-Lý do chọn đề tài 2-Thời gian nghiên cứu
Phần thứ hai :Nội dung
I/ Cơ sơ lí luận của đề tài II/ Thực trạng của vấn đề : III/ Giải quyết vấn đề
Phần thứ ba :Kết luận và khuyến nghị
1.K t lu n ết luận ận
2.Khuy n ngh ết luận ị
Trang 2
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài :
Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, Điều 23
mục 1 chương 2 Luật giáo dục có chỉ rõ “Nội dung giáo dục mầm non là phải bảo đảm phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục giúp trẻ em phát triển cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với người lớn , bạn bè,…thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết, thích đi học” Điều
24 luật giáo dục cũng đã có quy định: “Chương trình giáo dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non, cụ thể hoá các yêu cầu về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em ở từng độ tuổi, quy định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của trẻ em ở tuổi mầm non”
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một trongnhững môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, lànguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Là phương tiện hữu hiệucho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường Đặc biệt đối với trẻ mầm nonthì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo củacác tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻthơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một
Trang 3cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn hay bật nhạckhông lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuảtrẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờtạo hình ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khihoạt động giúp hình thành nhân cách cho trẻ Ngoài ra, giáo viên Mầm non cóthể sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần tronggiờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác… để tạo sự hứngthú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ
Như vậy: Vai trò của giáo dục âm nhạc trong giáo dục trẻ nói chung vàtrẻ Mầm Non nói riêng là không thể thiếu Trong những năm qua,cùng với sựquan tâm chỉ đạo lãnh đạo nhà trường , tổ chuyên môn và bạn bè đồng nghiệp,bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằmnâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc.Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉdừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dướinhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó,giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ởtrường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làmquen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dụcbuổi sáng Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên
Là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề nuôi dạy trẻ Tôi nhậnthấy trẻ em bây giờ rất thông minh và đáng yêu Tôi luôn mong muốn truyềnđạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có.Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, tìm ra những cáchthức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình Trong nhữngnăm qua,tôi được phân công dạy môn âm nhạc cho trẻ tại trường Mầm Non SaoMai , tôi luôn trăn trở phải làm thế nào để đưa giờ dạy âm nhạc đến với trẻ hiệu
Trang 4cao ,cú thể lực tốt, cú nhõn cỏchvà tõm hồn trong sỏng gúp phần với ngành giỏodục đào tạo những con người vừa “Hồng” vừa “ Chuyờn” để gỏnh vỏc trọng
trỏch của Đảng và nhõn dõn giao phú.Chớnh vỡ lẽ đú, tụi đó chọn đề tài “Nõng
cao chất lượng giỏo dục õm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ Mẫu giỏo Bộ ở trường Mầm non” để nghiờn cứu thực hiện
Sau khi đăng ký đề tài tôi đã tiến hành đọc các tài liệu dành cho Giáo viên,khảo sát học sinh để xây dựng sáng kiến Thời gian thực hiện đợc cụ thể nh sau:
Tháng 9/ 2010 : Đăng ký đề tài
Tháng 10/ 2010 tháng 11/ 2010 : Khảo sát HS,
Tháng 12/2010 -> 2/2011 viết đề cương, áp dụng sáng kiến
Tháng 3/ 2011 : Viết sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I : CƠ SỞ Lí LUẬN
Theo nghiờn cứu của cỏc nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từtrong bào thai sẽ kớch thớch súng điện nóo giỳp nóo phỏt triển tăng trớ thụngminh sau này Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là mụn học giỳp trẻphỏt triển toàn diện nhất Và thụng qua Âmnhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn,thụng minh qua việc sỏng tạo cỏc động tỏc minh họa kết hợp khi hỏt và rốnluyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thỳc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanhnhẹn khộo lộo, bền bỉ và dẻo dai qua cỏc động tỏc
Giỏo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật cú tỏc dụng giỏo dục thẩm mỹngoài ra nú cũn giỳp trẻ phỏt triển trớ tuệ, trẻ cú khả năng trải nghiệm nhữngcảm xỳc trong quỏ tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảmnhận được tớnh chất, tỡnh cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thỏi cảmxỳc cú trong tỏc phẩm Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiệntượng sống động của đời sống, giỳp trẻ hỡnh thành sự liờn tưởng Nhịp điệu rắn
Trang 5rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi Bài hát êmdịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng
Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phátt triển ngôn ngữ, phát triển trí tuệ vàcảm xúc tình cảm
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên củacuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ,thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ởxung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đãcảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích
âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu yêu đến độ say mê,
có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn dohoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh Vì thế cho nên giáodục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần pháttriển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ Âm nhạcđối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc
CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG
1 Khái quát về tình hình kinh tế xã hội của địa phương:
Trường Mầm non Sao Mai thuộc xã Hát Lừu của huyện Trạm Tấu Làmột có thành phần dân tộc chiếm 100%, ;Tỷ lệ hộ đói nghèo nhiều ; Mặtbằng dân trí thấp; đời sống của nhân dân còn nhiều khó khăn Cùng vớinhững cố gắng nỗ lực của các cấp chính quyền địa phương, sự quan tâm củaĐảng và nhà nước , những năm gần đây cuộc sống của nhân dân đã có nhiềuthay đổi Đại bộ phận nhân dân đã tích cực phối hợp với nhà trường trongviệc chăm sóc giáo dục trẻ Cơ sở vật chất của nhà trường ngày một khangtrang , đảm bảo cho trẻ đến trường được vui vẻ , thoải mái.Tuy nhiên, do
Trang 6điều kiện kinh tế còn khó khăn nên nhiều bậc cha mẹ chưa có đủ điều điềukiện tốt nhất khi cho con em đến trường
2.Thực trạng của sáng kiến:
* Thuận lợi :
Về cơ sở vật chất: Được sự hỗ trợ của Đảng, nhà nước và các tổ chức khác,
những năm gần đây cơ sở vật chất của nhà trường đã tương đối đảm bảo Cácphòng học đều được kiên cố hóa ; hệ thống sân chơi, trường rào được xâydựng đạt tiêu chuẩn Các thiết bị nghe nhìn cũng được nhà trường quan tâmđầu tư đủ điều kiện tổ chức các tiết dạy Âm nhạc
Về đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, tâm
huyết sự nghiệp giáo dục.Yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề nghiệp trongsáng
* Khó khăn:
Kinh tế của đại bộ phận nhân dân còn thiếu thốn Thu nhập chủ yếu dựa vàsản xuất nông nghiệp nên việc đầu tư cho việc học tập của con em còn hạn chế
Đa số trẻ còn hạn chế trong giao tiếp và vốn tiếng phổ thông gần như rất
ít vì vậy trẻ khó khăn trong việc tiếp nhận các bài hát
Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, trẻ phát âm chưa rõ, chưa diễn tả được ý hiểucủa mình đối với người khác
Bản thân là giáo viên trẻ mới ra trường nên kinh nghiệm chưa nhiều nhất làkinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ người dân tộc thiểu số
Do kinh phí nhà trường còn hạn hẹp nên chưa trang bị được đàn phục vụ chomôn giáo dục âm nhạc nên giáo viên chưa chủ động được thiết bị dạy học ở một
Số trẻ không yêuthích môn học
Trang 7Nhìn chung : Số trẻ yêu thích môn học còn ít; số trẻ chưa và không yêu tích
môn học còn nhiều
CHƯƠNG III: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1 Một số phương pháp giảng dạy môn Âm Nhạc cho trẻ Mẫu giáo.
Để môn giáo dục âm nhạc ở trường Mầm Non thực sự vừa là môn nghệthuật, vừa là môn khoa học đòi hỏi người giáo viên phải biết cách tổ chức cáchoạt động trong giờ dạy, tổ chức một số trò chơi phù hợp với đặc thù môn học
và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi ; biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc trong một sốhoạt động như thế nào để phù hợp, không lạm dụng, không tham lam trong nộidung tích hợp.Nếu biết vận dụng một cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưutầm, cải biên, sáng tác một số trò chơi giáo dục âm nhạc thì chắc chắn sẽ manglại hiệu quả
Để nâng cao chất lượng giáo dục, khới dậy sự yêu thích, hứng thú âm nhạcđối với trẻ mầm non giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phùhợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ởtrường Mầm non- Mẫu giáo một cách lôgich, có hiệu quả Sau đây là một sốphương pháp mà tôi đã và đang thực hiện:
+/ Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù của giáo
dục âm nhạc Với phương pháp này giúp giáo viên dùng âm nhạc để gợi lênnhững tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi của trẻ
+/ Phương pháp giảng giải, chỉ dẫn : Là phương pháp hướng đến ý thức
của trẻ Đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trongnhững phương tiện nhận kiến thức dễ dàng nhất bởi ở lứa tuổi này chủ yếu trẻcần cô truyền thụ kiến thức đến với mình một cách gần gũi, dễ hiểu nhất
+/Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc,
vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới sự hướng dẫn của giáoviên
Trang 8Cho nên tôi luôn chú trọng việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong cáchoạt động từ thể dục buổi sáng cho đến hoạt động chiều.
Để hoàn thành mục tiêu trong môn giáo dục Âm nhạc ở trường Mầm Non, theo tôi giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài trong việc múa hát mớithành công trong việc dạy nhạc, bởi đức tính quan trọng nhất của một nhà giáoc
là phải có thái độ tích cực, công nhận và trân trọng những thể hiện của trẻ
Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng
được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra” Giáo viên phải
biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tintưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi Khi trẻ nhận ra rằng côgiáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ
tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú hơn Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài
lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó một mình”.
Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong nhiều giờ hoạt động khác
của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với một nhómtrẻ, tôi đều vạch sẵn các hoạt động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữanăng động và với nghỉ ngơi để nhanh chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽsẵn có trong tay các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn
Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáoviên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc ,làm chủ kiến thức , làm chủ lớp học
Cô giáo cũng phải đạt được sự tự tin qua luyện tập như các trẻ nhỏ
2 Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động thường ngày đối với trẻ Mẫu giáo :
Trang 9rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết cáctrường, huyện nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào chophù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc
“Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa
phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo
.mừng vui đón em vào trường ”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài
“Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung
cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót
trên cành cây” Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc
thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua
bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố
mẹ
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên Ngoài tácđộng âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻphải học hát Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không
khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của
Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh
mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên
đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các gìơ khác Đây làphương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao Qua thực tế, trong các giờ dạytrẻ về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiếthọc trở nên phong phú hơn
*/ Trong các hoạt động chung:
+ Hoạt động: Làm quen chữ viết :
Trang 10Trong giờ LQCV yêu cầu cháu nhận mặt chữ bằng nhiều biện pháp khácnhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm nhạc nghe trong giờ học cũnggóp phần giúp trẻ nhận biết thêm như : ôn nhóm chữ cái o, ô,ơ ; a, ă, â qua bài
hát “Sói và gà cánh tiên” của Trần Ngọc.
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khitrẻ thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhaugiữa các chữ cái đó
+ Hoạt động :Làm quen văn học :
Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thôngqua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp củatiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Namnối tiếp nhau
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần
Viết Bính phổ nhạc Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trongbài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàntoàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trongtiết học đó như :
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Ngày mồng tám tháng ba Chúng em đi hái hoa Mang về tặng cô giáo…
… Có phải hoa nói hộ Cho lòng em xôn xao
Ôi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngọt ngào.
Trang 11Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm
thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thôngqua tiết học đó
Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn
Bác” của Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp
nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý.
Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích
bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ,truyện trong chương trình cũng đượcnhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng”
+ Hoạt động: Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làmquen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, tròchơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau biếtthưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ nghe bài
“Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ
nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động kết hợp
cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”,
“Làm chú bộ đội”, “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu được
trong đêm trung thu đó các chú bộ đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc được
thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.
Ở các chủ đề khác chúng ta cũng không nên dừng lại ở phần nghe để