Đất nước ta đang bước sang một giai đoạn mới đó là giai đoạn tăng tốc nền kinh tế, đưa nền kinh tế đất nước đuổi kịp các nước trong khu vực và trên thế giới. Một nhân tố vô cùng quan trọng trong quá trình đổi mới đất nước là ứng dụng các thành tựu khoa học vào quản lý ngày nay, nền khoa học thế giới đang trải qua những biến đổi sâu sắc.
Dương Thị Phương CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TRƯỜNG THCS EAPHÊ- KRÔNGPAK-DAKLAK 1.1 MÔ TẢ THỰC TRẠNG ĐIỂM TRƯỜNG THCS EAPHÊ- KRÔNGPAK-DAKLAK Đất nước ta đang bước sang một giai đoạn mới đó là giai đoạn tăng tốc nền kinh tế, đưa nền kinh tế đất nước đuổi kịp các nước trong khu vực và trên thế giới. Một nhân tố vô cùng quan trọng trong quá trình đổi mới đất nước là ứng dụng các thành tựu khoa học vào quản lý ngày nay, nền khoa học thế giới đang trải qua những biến đổi sâu sắc. Cuộc cánh mạng tự động hoá và tin học hoá đang làm thay đổi mọi hoạt động của con người. Hệ thống thông tin ngày càng phát triển với qui mô rộng lớn và chất lượng ngày càng cao. Tin học phát triển thì những ứng dụng của nó được mở rộng ở mức độ cao hơn, tối ưu hơn, hiện đại hơn. Nó giúp cho con người học tập, làm việc, vui chơi giải trí khoa học, trí tuệ và hiệu quả cao hơn. Công nghệ thông tin được sử dụng rầt nhiều vào các ngành khoa học kỹ thuật. Một trong những ứng dụng của nó là việc áp dụng vào công tác quản lý các hoạt động đời sống kinh tế xã hội. Thông tin được biểu diễn, lưu dữ dưới dạng thuật toán và 1 | P a g e Dương Thị Phương chương trình trên một hệ cơ sở dữ liệu đã giúp quản lý một khối lượng đáng kể các công việc liên quan đến công tác quản lý. Do nhu cầu phát triển đất nước, GD & ĐT của nước ta hiện nay không đơn thuần là phúc lợi xã hội mà đẫ trở thành động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển, được Đảng và Nhà nước coi là: ”quốc sách hàng đầu ” để đảm bảo chất lượng giáo dục ngay trong mỗi nhà trường phải tổ chức một cơ cấu làm việc nghiêm túc, hiệu quả, ổn định. Và công tác quản lý điểm cũng không nằm ngoài yêu cầu đó, việc quản lý điểm đảm bảo chính xác, an toàn sẽ giúp phần đảm bảo quyền lợi của học sinh, bảo đảm công bằng trong học tập.Việc tin học hoá công tác quản lý điểm góp phần đáng kể thực hiện mục tiêu đó. Qua quá trình học tập, với mong muốn được áp dụng kiến thức học được trong trường để giảm được phần nào trong công việc của hệ thống quản lý điểm của các trường THCS. Hiện nay, ngành giáo dục đã có nhiều cải cách, thay đổi trong việc xét tuyển ở các lớp cuối cấp, chỉ tiêu đạt điểm tốt nghiệp sẽ dựa trên điểm của cả 4 năm học. Điều này sẽ giúp đánh giá chính xác sức học của học sinh, đồng thời cũng đặt ra vấn đề điểm số được lưu trữ một cách tốt nhất, mang lại hiệu 2 | P a g e Dương Thị Phương quả cao cũng như thuận tiện cho các thầy cô giáo trong việc quản lí điểm của học sinh. 1.2 NHIỆM VỤ ĐỒ ÁN Từ những yêu cầu của sự thay đổi đó, nếu việc quản lí điểm số vẫn không thay đổi theo thì việc xét tuyển cũng như thực hiện những việc liên quan tới điểm số sẽ gặp nhiều khó khăn. Vì hiện nay đa số các trường THCS quản lí điểm của học sinh theo hình thức ghi chép, lưu trữ vào sổ sách hoặc file Ecxel, việc này gây khó khăn và sai sót khi tìm kiếm dữ liệu. Quản lí, nhập điểm , xuất điểm bằng ghi chép thủ công, quản lí thông tin về học sinh cũng bằng cách ghi chép và kiểm kê, dễ dẫn đến khó kiểm tra, quản lí, tốn nhiều thời gian và công sức. Cần phải có một cách quản lí điểm mới sao cho hợp lí và dễ sử dụng hơn trước. Và vấn để nói trên được giải quyết thông qua việc phân tích và thiết kế hệ thống thông tin, là một lĩnh vực quan trọng của ngành công nghệ thông tin-một ngành đang phát triển mạnh mẽ và có tác động rất lớn đến cuộc sống của mõi chúng ta. Phân tích hệ thống thông tin là tìm hiểu các yêu cầu đối với hệ thống thông tin đó, xem xét đánh giá thực trạng của hệ 3 | P a g e Dương Thị Phương thống cũ, rồi rút ra những gì cần thiết để có thể thiết kế hệ thống quản lý thông tin mới. Thiết kế hệ thống dựa trên kết quả đã phân tích nhằm đưa ra các quyết định về cài đặt hệ thống có thể chạy được trên máy, để có thể đưa hệ thống vào sử dụng và chỉnh sửa khi phát hiện hệ thống còn có chỗ chưa thích hợp. Dựa vào những vấn đề nói trên em xin khảo sát và phân tích mô hình quản lí điểm trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak, nơi mà em đã từng theo học. 1.3 CẤU TRÚC ĐỒ ÁN Đồ án”Xây dựng hệ thống quản lí điểm học sinh trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak” gồm có 4 chương: • Chương 1: Tổng quan: Tóm tắt những lí thuyết, thực trạng của việc quản lí điểm tại những trường THCS của nước ta. • Chương 2: Cơ sở lý thuyết: Mô tả các khái niệm, phương pháp giải quyết vấn đề quản lí điểm trường THCS bao gồm các ràng buộc, mô hình. • Chương 3: Kết quả thực nghiệm: Xây dựng hệ thống quản lí điểm trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak thông qua chương trình Quản lý điểm học sinh THCS. • Chương 4: Kết luận: Những kết luận, khẳng định đã đạt và chưa đạt được của đồ án. 4 | P a g e Dương Thị Phương 5 | P a g e Dương Thị Phương CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 LIỆT KÊ CÁC THỰC THỂ 2.1.1 THỰC THỂ TRUONG - Tên thực thể: TRUONG - Các thuộc tính: MA_TRUONG, SDT_TRUONG, TEN_TRUONG, DC_TRUONG - Khóa chính: MA_TRUONG - Diễn giải: Thực thể TRUONG có các thuộc tính MA_TRUONG, SDT_TRUONG, TEN_TRUONG, DC_TRUONG. Thể hiện thông tin chi tiết của trường. 2.1.2 THỰC THỂ HOC_SINH - Tên thực thể: HOC_SINH - Các thuộc tính: MA_HS, HOTEN_HS, NGAYSINH_HS, DANTOC_HS, TONGIAO_HS, XA_HS, HUYEN_HS, BAN_HS - Khóa chính: MA_HS - Diễn giải: Thực thể HOC_SINH có các thuộc tính MA_HS, HOTEN_HS, NGAYSINH_HS, DANTOC_HS, 6 | P a g e Dương Thị Phương TONGIAO_HS, XA_HS, HUYEN_HS, BAN_HS. Thể hiển thông tin chi tiết về học sinh của trường. 2.1.3 THỰC THỂ GIAO_VIEN - Tên thực thể: GIAO_VIEN - Các thuộc tính: MA_GV, TEN_GV, DIACHI_GV - Khóa chính: MA_GV - Diễn giải: Thực thể GIAO_VIEN có các thuộc tính MA_GV, TEN_GV, DIACHI_GV. Thể hiện thông tin chi tiết về giáo viên của trường. 2.1.4 THỰC THỂ MON - Tên thực thể: MON - Các thuộc tính: TEN_MON, MA_MON - Khóa chính: MA_MON - Diễn giải: Thực thể MON có thuộc tính MA_MON, TEN_MON. Thể hiện tên của môn học. 2.1.5 THỰC THỂ LOP - Tên thực thể: LOP - Các thuộc tính: MA_LOP, TEN_LOP 7 | P a g e Dương Thị Phương - Khóa chính: MA_LOP - Diễn giải: Thực thể LOP có các thuộc tính MA_LOP, TEN_LOP. Thể hiện thông tin của lớp. 2.1.6 THỰC THỂ KET_QUA - Tên thực thể: KET_QUA - Các thuộc tính: HIEM_HS1, DIEM_HS2, DIEM_HS3, DIEM_TB - Khóa chính: - Diễn giải: Thực thể KET_QUA có thuộc tính HIEM_HS1, DIEM_HS2, DIEM_HS3, DIEM_TB. Thể hiện kết quả học tập của học sinh. 2.1.7 THỰC THỂ HK_NK - Tên thực thể: HK_NK - Các thuộc tính: MA_HS, MA_TRUONG - Khóa chính: MA_HS, MA_TRUONG - Diễn giải: Thực thể HK_NK có các thuộc tính MA_HS, MA_TRUONG. Thể hiện thông tin học sinh có học tập ở học kì, niên khóa nào. 8 | P a g e Dương Thị Phương 2.1.8 THỰC THỂ GVCN - Tên thực thể: GVCN - Các thuộc tính: NGAYNHANLOP, NGAYROILOP - Khóa chính: NGAYNHANLOP - Diễn giải: Thực thể GVCN có các thuộc tính NGAYNHANLOP, NGAYROILOP. Thể hiện thông tin giáo viên chủ nhiệm có chủ nhiệm lớp nào và một lớp có giáo viên chủ nhiệm nào. 2.1.9 THỰC THỂ HANH_KIEM - Tên thực thể: HANH_KIEM - Các thuộc tính: - Khóa chính: - Diễn giải: Thực thể HANH_KIEM cho biết hạnh kiểm của từng học sinh qua từng học kì, niên khóa. 2.2 LIỆT KÊ CÁC MỐI KẾT HỢP 2.2.1 MỐI KẾT HỢP QUAN_LI - Tên mối kết hợp: QUAN_LI (Quản lí) - Các thực thể tham gia: TRUONG, HOC_SINH 9 | P a g e Dương Thị Phương - Diễn giải: Mối kết hợp QUAN_LI hình thành bởi quan hệ giữa thực thể TRUONG và thực HOC_SINH. Qua đó, mỗi một học sinh sẽ được quản lí bởi một trường học trong khi đó một trường học có thể quản lí nhiều học sinh. 2.2.2 MỐI KẾT HỢP THUOC - Tên mối kết hợp: THUOC (Thuộc) - Các thực thể tham gia: HOC_SINH, HK_NK - Diễm giải: Mối kết hợp THUOC hình thành bởi thực thể HOC_SINH và thực thể HK_NK. Qua đó, mỗi học sinh sẽ có nhiều học kì, niên khóa khác nhau trong khi đó mỗi niên khóa, học kì cũng có nhiều học sinh tham gia học tập . 2.2.3 MỐI KẾT HỢP CHUNHIEM - Tên mối kết hợp: CHUNHIEM (giáo viên chủ nhiệm của) - Các thực thể tham gia: GIAO_VIEN, LOP - Diễn giải: Mối kết hợp CHUNHIEM hình thành bởi thực thể GIAO_VIEN và thực thể LOP. Qua đó, tại một học kì một giáo viên chỉ làm chủ nhiệm cho một lớp trong khi đó cũng trong một học kì, mỗi lớp cũng chỉ có một giáo viên chủ nhiệm . 2.2.4 MỐI KẾT HỢP DAY 10 | P a g e [...]... giải quyết nhanh chóng mà còn phải chính xác, việc quản lí điểm trường trung học cơ sở” mà nhóm thực hiện đang nghiên cứu cũng vậy Qua từng bước khảo sát hệ thống, xây dựng mô hình ERD, DFD, mô hình quan hệ thì hệ thống Quản lí điểm trường trung học cơ sở” đã ngày càng hoàn thiện hơn Đã tin học hóa được việc quản lí điểm của học sinh thay vì phải quản lí thủ công bằng cách ghi chép sổ sách Tạo sự thuận... kiếm kết quả học tập Có các tùy chọn: o o o 20 | P a g e Thông Tin Học Sinh Thông Tin Giáo Viên Kết Quả Học Tập: Theo Môn Theo TB Học Kì Dương Thị Phương • Báo Cáo: Dùng để truy vấn kết quả học tập chi tiết của học sinh và danh sách tất cả giáo viên giảng dạy trong trường, và danh sách học sinh theo từng lớp học Có các tùy chọn sau: o Kết Quả Học Tập o Danh Sách Giáo Viên o Danh Sách Học Sinh Theo... giáo viên, học sinh, môn hoc, và điểm Gồm có các tùy chọn: o Danh Sách Giáo Viên o Danh Sách Học Sinh o Danh Sách Môn Học o Điểm Học Sinh • Phân Công-Sắp Xếp: Dùng để phân công giáo viên chủ nhiệm, sắp xếp lớp học, phân công môn học cho các lớp và môn dạy cho các giáo viên Gồm có các tùy chọn: o Phân Công GV o Sắp Xếp Lớp Học Sinh • Tìm Kiếm: Dùng để tìm kiếm thông tin về giáo viên, học sinh, lớp,... đánh giá học sinh để xem xét học sinh có đủ điều kiện để lên lớp hoặc được thi tốt nghiệp hay không 12 | P a g e Dương Thị Phương 2.3 MÔ HÌNH ERD 13 | P a g e Dương Thị Phương 14 | P a g e Dương Thị Phương 2.4 MÔ HÌNH DFD 15 | P a g e Dương Thị Phương 2.5 CÁC RÀNG BUỘC TOÀN VẸN Lược đồ quản lí điểm trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak TRUONG(MA_TRUONG, SDT_TRUONG, TEN_TRUONG, DC_TRUONG ) HOC _SINH( MA_HS,... của mình gồm điểm hệ số 1, điểm hệ số 2, điểm hệ số 3 và điểm trung bình của từng môn 2.2.7 MỐI KẾT HỢP CO - Tên mối kết hợp: CO (Có) - Các thực thể tham gia: HOC _SINH, HANH_KIEM - Diễn giải: Mối kết hợp CO hình thành bởi thực thể HOC _SINH và thực thể HANH_KIEM Qua đó, mỗi học sinh sẽ có một hạnh kiểm của mình qua từng học kì, niên khóa riêng Dựa vào đó, qua mới học kì, niên khóa nhà trường sẽ xếp... Thị Phương Bên cạnh đó, hệ thống vẫn chưa đạt được những kết quả như mong muốn Nhóm chưa thực sự nắm bắt được các công tác quản lí, các quy tắc hoạt động của hệ thống nên còn nhiều sai sót Ngoài ra, do kiến thức về phân tích thiết kế hệ thống còn một số hạn chế, thời gian thực hiện ngắn nên hệ thống chưa được sửa chữa hoàn thiện Nhóm rất mong được sự góp ý của thầy cô để hệ thống được hoàn thiện hơn... Phương R1: Giới tính của học sinh chỉ là Nam hoặc Nữ - Nội dung: ∀hs ∈ Hoc _SINH: hs.HOC _SINH = {‘Nam’, ‘Nữ’} Bối cảnh: quan hệ HOC _SINH Bảng tầm ảnh hưởng: R1 HOC_SIN H 2.5.2 Thêm Xóa Sửa + - +(GIOITINH_HS) RÀNG BUỘC LIÊN BỘ R2: Tất cả các học sinh phải có mã số phân biệt với nhau - - Nội dung: ∀hs1, hs2 ∈ HOC _SINH: Nếu hs1 # hs2 thì hs1.MA_HS # hs2.MA_HS Bối cảnh: quan hệ HOC _SINH Bảng tầm ảnh hưởng:... thêm, xóa, sửa thông tin của giáo viên, học sinh, thông tin về điểm số học sinh Nhấn nút Lưu để thực hiện lưu những thay đổi đó Nhấn Thoát để thoát khỏi Form khi đã thực hiện xong công việc hoặc muốn thoát khỏi Form tìm kiếm đối tượng Thông Tin Học Sinh: Thông Tin Giáo Viên: 26 | P a g e Dương Thị Phương Kết Quả Học Tập Theo Môn: Kết Quả Học Tập Theo Trung Bình Học Kì 27 | P a g e Dương Thị Phương 3.2.4... CỦA MENU Báo Cáo Form này dùng để báo cáo những thông tin về kết quả học tập của học sinh theo lớp, thông tin cơ bản học sinh theo lớp, và những thông tin cơ bản của giáo viên Sau khi lựa chọn mục cần báo cáo Ta được những bản báo cáo sau: Bảng Điểm Học Sinh Theo Lớp: 28 | P a g e Dương Thị Phương Danh Sách Giáo Viên Danh Sách Học Sinh Theo Lớp 29 | P a g e Dương Thị Phương CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN Trong... một môn học của một lớp nào đó ở một học kì học niên khóa chỉ có duy nhất một giáo viên giảng dạy trong khi đó một giáo viên có thể dạy nhiều môn cho nhiều lớp học ở nhiều học kì, niên khóa nào đó 2.2.5 MỐI KẾT HỢP THUOC - Tên mối kết hợp: THUOC (Thuộc) - Các thực thể tham gia: HOC _SINH, HK_NK - Diễn giải: Mối kết hợp THUOC hình thành bởi thực thể HOC _SINH và thực thể HK_NK Qua đó, mỗi một học sinh sẽ . mô hình quản lí điểm trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak, nơi mà em đã từng theo học. 1.3 CẤU TRÚC ĐỒ ÁN Đồ án Xây dựng hệ thống quản lí điểm học sinh trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak . hình. • Chương 3: Kết quả thực nghiệm: Xây dựng hệ thống quản lí điểm trường THCS Eaphê - KrôngPak – DakLak thông qua chương trình Quản lý điểm học sinh THCS. • Chương 4: Kết luận: Những kết. hình thành bởi quan hệ giữa thực thể TRUONG và thực HOC _SINH. Qua đó, mỗi một học sinh sẽ được quản lí bởi một trường học trong khi đó một trường học có thể quản lí nhiều học sinh. 2.2.2 MỐI KẾT