SKKN Tiếng Việt - Lớp 4 Rất hay

Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài: 1. Lý luận: Xuất phát từ mục đích yêu cầu của môn Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm tạo cho HS năng lực sử dụng tiếng Việt văn hóa và hiện đại để suy nghĩ, giao tiếp và học tập. Cuối bậc tiểu học yêu cầu HS tối thiểu phải đạt đợc là đọc thông, viết thạo mặt chữ, sử dụng đợc ngôn ngữ nói và viết trong học tập và giao tiếp. Có nh vậy mới thực hiện đợc nhiệm vụ và đào tạo HS thành những con ngời phát triển toàn diện. HS muốn tiếp thu tri thức khoa học phải bằng con đờng nghe và đọc. Thầy giáo muốn đánh giá kết quả học tập của HS cũng phải thông qua năng lực nói và viết của các em. Nghe, nói, đọc, viết là những hoạt động trong giao tiếp bằng ngôn ngữ của con ngời. Hiệu quả của việc giao tiếp ngời nói và viết có diễn đạt đúng ý mình hay không ngời nghe, đọc có hiểu đợc chính xác đầy đủ nội dung thông báo của ngời nói hay không là tùy thuộc vào mức độ thuần thục của hoạt động này. Đó là những hoạt động không thể thiếu đợc trong giao tiếp bằng ngôn ngữ. Nếu HS chỉ biết nói mà không biết nghe, chỉ biết viết mà không biết đọc thì việc giao tiếp sẽ không đạt đ- ợc kết quả nh mong muốn. Bởi vậy bên cạnh việc luyện nghe, luyện viết, luyện nói cần phải luyện cho HS cách phát âm và viết chính tả. Phát âm và viết chính tả có mối quan hệ chặt chẽ khăng khít với nhau. Hay nói cách khác cái nọ ảnh hởng trực tiếp đến cái kia. Chẳng hạn thầy đọc đúng thì trò viết đúng ngợc lại thầy đọc sai dẫn đến trò viết sai. Nhiều khi HS phải tự viết các bài chính tả mà không có bài đọc. Trong trờng hợp đó cách đọc của HS ảnh hởng lớn đến hiệu quả viết chính tả. Do đó HS muốn viết đúng trớc hết phải đọc đúng( phát âm chuẩn) từ đó HS có thể đọc hoặc tự mình nhẩm đọc để viết các bài chính tả một cách chính xác và trở thành thói quen thuần thục. Bên cạnh đó, việc phát âm đúng giúp cho ngời nghe hiểu đúng ý mình hơn. Một giờ tập đọc nếu HS phát âm sai nhiều sẽ dẫn đến chất lựơng giờ học không đạt yêu cầu. Phất âm là yếu tố cần thiết và quan trọng nó bổ trợ trực tiếp cho môn chính tả và các môn khác, đồng trời nó cũng phản ánh đợc chất lợng giáo dục HS Tiểu học. Không những HS phải phất âm đúng mà viết đúng viết đẹp cũng là việc hết sức quan trọng. Ngời xa thờng dùng thành ngữ văn hay chữ tốt để khen những học trò giỏi. Rõ ràng từ xa chữ viết vẫn đợc coi trọng chẳng kém gì nội dung văn chơng. Chữ viết đúng chính tả, đẹp dễ xem sẽ gây đợc thiện cảm cho ngời đọc. Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. Bởi vậy chữ viết cũng là một biểu hiện của nếp ngời. Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận viết đẹp là góp phần cho các em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lòng tự trọng đối với ngừơi cũng nh đối với thày và bạn bè đọc bài vở của mình. Bởi vậy nhiệm vụ của ngời GV Tiểu học là phải cung cấp cho HS các quy tắc và rèn luyện để các em có kĩ năng và thói quen viết đúng chính tả. Chính tả cùng với tập viết, tập đọc. Tập nói giúp cho ngời học chiếm lĩnh đợc Tiếng Việt công cụ đẻ giao tiếp t duy và học tập. Đối với ngời sử dụng Tiếng việt, viết đúng chính tả chứng tỏ đó là ngời có văn hóa về mặt ngôn ngữ. Viết đúng chính tả giúp cho học sinh có điều kiện để sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả cao trong học tập các bộ môn văn hóa trong việc viết các văn bản, điền vào các tờ khai đơn giản Nh vậy ta thấy đợc vai trò của việc phát âm và viết chính tả là rất cần thiết và quan trọng đối với HS Tiểu học. Đây cũng chính là nhiệm vụ chính là Đảng và Nhà nớc giao phó cho ngời GV Tiểu học là làm sau khi hoàn thành chơng trình tiểu học, HS phải đọc thông, viết thạo. 2. Thực tiễn: Trên thực tế hiện nay ở một số trờng Tiểu học nhất là các vùng nông thôn HS phát âm sai, viết sai rất nhiều, do ảnh hởng của ngôn ngữ địa phơng các em phần lớn sai các âm nh: l/n; d/r/ gi; tr/ch Đa số các em phát âm không chuẩn dẫn đến viết sai cũng có những em do viết nhanh, viết ẩu nên viết sai. Có những em nhận biết đợc cách viết nhng ngọng không phất âm đúng đợc. Tóm lại: HS phát âm sai và viết sai chính tả đang là một thực trạng phổ biến ở các trờng Tiểu học hiện nay. HS thiếu ý thức thực hiện rèn luyện trong phất âm và viết là một yếu tố. Bên cạnh đó cũng nhận thấy rằng GV cha thật đi sâu và có kế hoạch rèn luyện viết, đọc cho HS một cách thỏa đáng. Phần lớn GV mới chỉ chú ý đến trong các giờ tập đọc viết viết chính tả trên lớp, có nhắc nhở nhng hiệu quả cha cao. Đứng trớc tình hình đó, cũng xuất phát từ lòng mong muốn của tôi góp một phần nhỏ vào mục tiêu sự nghiệp giáo dục HS Tiểu học, tôi luôn tự hỏi phải làm gì để HS của mình đọc thông viết thạo? Vì vậy trong sáng kiếm này tôi muốn đi sâu tìm hiểu nguyên nhân, đề ra các biện pháp tháo gỡ từng bớc, giúp HS tiến bộ nâng cao chất lợng phát âm cũng nh viết chính. Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. Trên đây là những lý do chính thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài: Khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho HS Tiểu học . Từ đó đề ra phơng hớng, biện pháp sửa lỗi cho HS. II. Mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài: 1. Mục tiêu: HS phát âm đúng, từ đó viết đúng chính tả, trở thành thói quen và ý thức của mỗi HS. 2. Nhiệm vụ: Khảo sát năng lực phát âm và viết chính tả của HS theo tỉ lệ %. + Đọc đúng: ? % + Viết đúng: ? % + Đọc sai: ? % + Viết sai: ? % Tìm hiểu các trờng hợp. + Đọc đúng Viếtđúng + Đọc sai viết đúng + Đọc sai viết sai +Đọc đúng viết sai Tìm hiểu nguyên nhân HS đọc sai viết sai, khách quan chủ quan. Căn cứ vào mục tiêu và thực tế HS đề ra phơng hớng biện pháp khắc phục. Sau đó thử nghiệm điều tra lại kết quả và rút ra bài học kinh nghiệm. III. Đối tợng cơ sở và phơng pháp nghiên cứu: 1. Đối tợng: HS trờng Tiểu học Yên Nam. Cụ thể HS lớp 3C, 4B. 2. Phạm vi nghiên cứu: Thời gian: Từ học kì I đến cuối học kì II. lớp khác. 3. Phơng pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đạt kết quả tốt ta phải vận dụng phối hợp nhiều phơng pháp: +. Khảo sát thống kê tìm nguyên nhân sai +Nghe HS nói, đọc (phát âm) +Chấm bài của HS. +Tìm ra các biện pháp sửa sai uốn nắn cho HS có sự so sánh đối chiếu. Lập bảng thống kê số liệu, rút ra kết quả học tập, nhận xét, đánh giá sau mỗi lần sửa sai Phần nội dung: Nội dung nghiên cứu chính của đề tài: Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh tiểu học: Trong các tuần đầu tôi tìm hiểu đối tợng, tiến hành khảo sát chất lợng phát âm và viết chính tả ở một số lớp 3C, 4B và dựa giờ các lớp khác. Tìm ra nguyên nhân dẫn đến những sai sót của học sinh. Trong các tuần tiếp theo: Trên cơ sở tìm ra nguyên nhân tôi đa ra một số biện pháp và áp dụng thử nghiệm ở các lớp 3C, 4B. Sau đó tôi tiến hành khảo Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. sát lại vòng 2 ở các lớp đã áp dụng biện pháp, thu kết quả bớc đầu. Sau dó lại tìm tiếp nguyên nhân và đề ra những biện pháp thích hợp kịp thời. Cuối cùng tôi khảo sát lại vòng 3 và thu thập kết quả => rút ra bài học kinh nghiệm. I. Điều tra tìm hiểu đối tợng. Trờng tiểu học Yên Nam nằm ở xa trung tâm huyện. Học sinh của trờng phần lớn là con em nông dân. Do đó một số cha mẹ học sinh cha quan tâm đến việc học tập của con cái. Trờng gồm có 12 lớp HS của trờng nói chung ngoan và trình độ nhận thức trung bình. GV trong trờng phần lớn là giáo viên trẻ. Từ các khối 1 =>5 mỗi GV phụ trách một lớp. Đó là điều kiện thuận lợi cho việc học tập của HS. Nhìn chung qua dự giờ ở một số lớp, tôi nhận thấy tình HS phát âm sai còn nhiều đa số nhầm lẫn giữa cấc cặp: l/n, s/x, ch/tr, r/d/gi và phát âm sai ở một số vần, thanh điệucác gìơ chính tả học sinh còn viết sai, bẩn, cha rõ ràng. Các em cũng thờng mắc những lỗi nhầm lẫn giữa các cặp nh trên. Một số em viết cẩu thả, thiếu nét, thiếu dấu, viết hoa không đúng chỗ. Tuy nhiên cũng có nhiều học sinh phát âm đúng, chữ viết đẹp, rõ ràng, không hay mắc lỗi chính tả. Tại lớp 4B tôi phụ trách. HS ở độ 9 tuổi. Nhìn chung các em tiếp thu đợc nhng hay mất trật trong lớp. Nhiều em cha mẹ có sự quan tâm giúp đỡ đến việc học tập của con cái, bên cạnh đó một số em gặp nhiều khó khăn. Tổng số HS trong lớp gồm 33 em trong đó có 20 HS nam, 13 HS nữ. II. Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho HS tiểu học. 1. Khảo sát vòng một. Tại lớp 4B toi đã tiến hành khảo sát chất lợng phát âm của HS qua bài tập đọc Những hạt thóc giống tuần 5 cho kết quả nh sau: Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu Học sinh 33 em 5 em 11em 12 em 5 em Tỉ lệ% 100% 15% 33,3% 36,7% 15% Các em thờng hay sai những phụ âm đầu:l/n ; s-x ;tr-ch ;d-r-gi vần và thanh điệu : Tôi đã thống kê đợc số liệu mắc lỗi nh sau : Lỗi l- n Tr - ch s- x d- r - gi Vần +Thanh điệu Số học sinh 11em 5 em 3 em 4 em 2 em Tỉ lệ % 33,3% 15.1% 9.1% 12.1% 6% Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. *Nhận xét:Tổng số HS gồm 33 em qua khảo sát cho HS đọc bài này tôi thấy HS sai phần lớn nhầm lẫn giữa các cặp . l-n. Ví dụ: nộp đọc là lộp lệnh đọc nệnh. lễ đọc là lễ. Cặp tr- ch: truyền ngôi đọc là chuyền ngôi chẳng đọc là trẳng. Cặp s- x: sẽ đọc là xẽ xe đọc là se. Cặp d- r gi: gieo đọc là deo dốc công đọc là rốc công. Các em phát âm sai vần thanh điệu nh: thành đọc là thàn sẽ đọc là sé Có nhiều em đọc nhầm lẫn nhiều cặp trong bài. Số HS đọc sai cặp l- n là nhiều nhất lên tới 11em. Bên cạnh đó cũng có một số em đọc phát âm đúng, chính xác nhng đọc còn nhỏ, ngắt nghỉ cha đúng dấu câu, cha diễn cảm do đó không đạt đợc điểm giỏi. Cũng nh vậy tôi tiếp tục khảo sát bài chính tả Nghe viết bài Những hạt thóc giống Kết quả thu nh sau: Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu Học sinh 33 em 5 em 8 em 15 em 5 em Tỉ lệ% 100% 15.2% 24,2% 45.4% 15.2% Các lỗi học sinh thờng mắc cho số liệu nh sau: Lỗi l- n s - x tr - ch d r - gi Vần thanh điệu Học sinh 9 em 4em 5 em 4 em 3 em Tỉ lệ% 27.2% 12.1% 15.2% 12.1% 9.1% * Nhận xét : Sau khi thu chấm bài: Sau khi chấm vài chúng tôi thấy phần lớn các em phát âm sai thì viết sai. Tuy nhiên có một số em phát âm sai những viết đúng và một số em phát âm đúng nhng vần viết sai Các em sai nhiều ở các cặp: l- n; tr ch. Ví dụ truyền ngôi có em viết là chuyền ngôi lúc ấy có em viết là núc ấy Một số em đọc sai xẽ; lào; chở nhng vẫn viết đúng: sẽ; nào; trở. Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. Hai em đọc vần sai và thanh điệu nh: se; nay khi viết đúng là sẽ nảy Bên cạnh đó cũng có em đọc đúng nhng viết sai: Ví dụ: đọc là truyền nhng viết là chuyền đọc là trở thành nhng viết là chở thàng tuy nhiên trờng hợp này không có nhiều. Một số em viết đúng, viết đẹp và có ý thức trong khi viết nh các em viết cẩu thả, bẩn, sai nhiều lỗi khó xem nh em ở lớp 3C tôi đa tiến hành khảo sát chất lợng phát âm của học sinh qua bài tập đọc: Ngừơi lính dũng cảm Tuần 5 Kết quả thu nh sau: Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu Học sinh 30 em 5 em 8 em 12 em 5 em Tỉ lệ% 100% 16.6% 26.6% 40% 16.6% Các lỗi học sinh thờng mắc nỗi cho số liệu nh sau: Lỗi l- n s - x tr - ch d r - gi Vần thanh điệu Học sinh 12 em 4em 6 em 5 em 3em Tỉ lệ% 40% 13.3% 20% 16.6% 10% * Nhận xét: Tổng số học sinh lớp 3C gồm có 30 em. Tôi tiến hành khảo sát khả năng phát âm của cả lớp thì cho thấy số học sinh đọc đúng phát âm chuẩn chỉ có 12 em. Còn lại phần lớn các em đọc sai, cha chính xác. Có chỗ còn dừng lại đánh vần. Học sinh thừơng phát âm sai ở tiếng, từ có âm: l- n, s- x; tr- ch; d- r gi, vần khó thanh điệu? ~: Ví dụ: l- n cây nứa đọc là cây lứa lỗi đọc là nỗi lao đọc là nao nào đọc là lào - Cặp s x: sự đọc là xự xiên đọc là siên - Cặp tr ch: chui đọc là trui trờng đọc là chờng - Cặp d r gi: hàng rào có các em đọc là hàng giào giâm đọc là dâm Ngoài ra có em đọc sai vần và thanh điệu nh : Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. cánh đọc là cắn cửa đọc là cựa vẫn đọc là vấn Có 4 em đọc sai rất nhiều lỗi trong một bài. * Tơng tự nh trên tôi tiến hành khảo sát viết chính tả của học sinh lớp 3C qua bài chính tả (nghe viết ). Ngời lính dũng cảm Tuần 5. Sau khi chấm bài thu kết quả cho số liệu nh sau: Tổng số Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm Yếu Học sinh 30 em 6 em 7 em 12 em 5 em Tỉ lệ% 100% 19,3% 21,3% 36,4% 15% Các lỗi học sinh thờng mắc lỗi cho số liệu nh sau: Lỗi l- n s - x tr - ch d r - gi Vần thanh điệu Học sinh 11 cm 5cm 6 cm 4 cm 4cm Tỉ lệ% 33,3% 15.2 % 18,2% 12,1% 12,1% Nhận xét: Nhìn chung số lợng học sinh viết sai cũng tơng đối lớn. Số học sinh đạt điểm số HS đạt điểm 9-10 tức viết đúng đẹp chỉ chiếm số ít .còn lại chỉ chiếm mức khá trung bình có 3em bài viết cẩu thả không phân biệt đợc các cặp phụ âm đầu l-n, s-x , tr-ch, d-r-gi, viết thiếu dấu, thiếu nét, thậm chí sai vần, sai dấu, viết hoa không đúng chỗ ở đây kết quả cho thấy là HS đọc sai vần, sai dấu dẫn đến viết sai.Số HS đọc đúng, viết sai chiếm tỉ lệ nhiều hơn so với lớp 4B.có một số ít trờng hợp đọc sai nhng vẫn viết đúng(chủ yếu đọc sai vần và thanh điệu ) 2. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng phát âm sai và viết sai lỗi chính tả là: Qua khảo sát chất lợng phát âm và viết chính tả ở 2 lớp 4B và 3C tôi đã tìm đợc một số nguyên nhân sau: Trớc tiên HS phát âm không chuẩn là do GV cha là chuẩn mực,chính xác cho HS noi theo.đa số các GV chỉ chú ý đến việc phát âm trong lần đọc mẫu cho HS ở các giờ tập đọc còn trong khi giảng bài,truyền thụ tri thức cho HS , GV lại ít chú ý đến điều đó.có Gv khi nói vẫn nhầm lẫn giữa l-n, d-r-gi điều này ảnh hởng trực tiếp đén các em. Điều đáng lu ý nữa là GV cha cho HS luyện đọc nhiều đặc biệt là những HS yếu kém. Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. Một nguyên nhân nữa là HS ở đây chịu ảnh hởng nhiều của ngôn ngữ địa phơng nhất là các cặp âm: l-n;d-r-gi Từ nhỏ các em đã đợc nghe ông bà, cha mẹ phát âm sai, do đó các em cũng phát âm sai từ nhỏ và trở thành thói quen khi nói,đọc (phát âm).Bên cạnh đó một số gia đình lại cha quan tâm đến việc sửa cho con em, cho đó là việc làm không quan trọng, điều đó có tác hại rất lớn đến các em . Trong thời gian ở trờng, mặc dù các tiết tập đọc đợc phân bố tơng đối nhiều,nhng nếu GV chỉ chú ý luyện phát âm cho HS trong các tiết đó thôi thì cha đủ. HS sẽ không có ý thức luyện phát âm trong các tiết học khác và ngoài giờ học.Nh vậy sẽ không tạo đợc thói quen cho HS. Đôi khi HS phát biểu ý kiến GV cũng cha bố chú ý bổ sung kịp thời. Chính vì HS phát âm sai nhiều dẫn đến các em viết chính tả cũng sai.Khi viết theo cách đọc của mình nhất là các bài chính tả (nhớ viết). Đối với các bàichính tả(nghe-viết), HS phải dùng tai nghe,miệng nhẩm đọc và tay viết,do đó đôi lúcviệc đọc mẫu của GV cha rõ ràng chính xác dẫn đến HS cũng viết sai. Trong các giờ chính tả GV cha chú ý giải thích ý nghĩa của từ kó,nếu viết sai sẽ thành nghĩa khác . Ví dụ :lâumang ý nghĩa chỉ thời gian,thờng đi với các từ lâu chóng ; đợi lâu .Nếu HS viết sai thành nâu ý nghĩa của nó sẽ khác hẳn: chỉ màu sắc của sự vật thởng có trong các từ nh: màu nâu áo nâu Một nguyên nhân nữa khiến HS viết sai là do tính cẩu thả,viết theo thói quen,không chú ý nghe GV phát âm và bản thân cha chịu khó rèn luyện. Một số HS cha nắm chắc quy tắc chính tả do đó HS viết khônng đúng. 3. Trên cơ sơ tìm ra nguyên nhân, tôi đã một số biện phát nhằm khắc phục giúp đỡ HS sửa sai lỗi phát âm và viết chính tả nh sau: Để HS phát âm đúng,viết đúng sạch đẹp trớc hết ngời GV phải tự rèn luyện cho mình cách phát âm chính xác nhất.Trong mọi trờng hợp,mọi lúc mọi nơi ngời GV phải là chuẩn mực để HS bắt chớc và làm theo.Chữ viết của GV đòi hỏi phải chính xác, đẹp ,rõ ràng.Tuyệt đối GV không nói ngọng,không cẩu thả nh vậy sẽ ảnh hởng xấu đến các em. Trong các ntiết tập đọc GV chú ý cho HS luyện đọc càng nhiều càng tốt,nhất là các em kém môn tập đọc(hay ngọng, sai nhiều). Nếu HS phát âm cha đúng, GV sửa chữa ngay, hớng dẫn cách đọc cụ thể, tỉ mỉ. Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. Ví dụ: HS đọc sai giữa lâu-nâu =>GVhớng dẫn đọc âm l uốn cong l- ỡi lên vòm miệng trên, hơi bật ra ngoài, đọc âm n ấn lỡi xuống hàm dới, hơi phát ra nhẹ nhàng. GV cho HS phát âm nhiều lần tới khi đọc đúng. Để HS phát âm đúng, chuẩn, không phải chỉ đơn giản trong các tiết luyện đọc cho HS mà tiến hành trong cả quá trình liên tục rèn luyện. Nếu HS có tiến bộ phải động viên, khen thởng kịp thời, khguyến khích các em cố gắng noi gơng bạn. GV hết sức nhiệt tình, kiên trì hớng dẫn cụ thể tỉ mỉ, không nôn nóng vội vã giúp HS tiếp thu và triển biến dần. Đối với những HS đọc ngọng do từ nhỏ các em không phân biệt đợc các dấu thanh những vần khó, tiếng khó nh ngã đọc là ngá, bảo đọc là bạo, nhanh đọc là nhănGV phải hết sức chú ý để các em đọc đợc rõ ràng và phân biệt đợc để khi viết cho đúng. GV đọc mẫu nhiều lần cho HS đọc theo. * Trong các tiết chính tả: Ngoài việc đọc mẫu của GV trớc khi cho HS chép phải thật chuẩn xác, GV cần hớng dẫn tỉ mỉ cách viết những từ khó, phân biệt những từ đó với những từ khác để HS chánh nhầm lẫn và hiểu đợc ý nghĩa những từ khó mình định viết: Ví dụ: (khiếu # khớu # khứu (tập đọc: Ngày hội rừng xanh ) - Khớu : (là một giống chim hót rất hay ) . Nếu các em viết thành khứu thì ý nghĩa của từ sẽ khác hẳn.Tiếng khứu thờng có trong từ kh- ớu giác là một giác quan của con ngời dùng để thu thập và phân biệt các loại mùi - Nếu các em viết thành khiếu thì cũng sẽ thành từ khác với ý nghĩa khác khiếu thờng có trong từ năng khiếu chỉ khả năng tài giỏi đặc biệt của con ngời về một môn học hay một hoạt động của con ngời về một môn học hay hoạt động nào đó - Ngoài ra các em ôn luyện những tiếng khó ,vần khó hay sai, luyện viết nhiều các tiếng, từ có cặp âm : l-n, s-x, tr-ch, d-r-gi .Với các tiếng khó, GV viết mẫu cho HS nhận diện . HS viết lại ra bảng con, vở nháp, đánh vần lại .Gọi những em hay sai, mắc lỗi lên bảng đánh vần và viết lại những chữ hay sai. - Trong quá trình đọc bài cho HS viết thờng xuyên nhắc nhở các em chú ý nghe cô giáo phát âm, mỗi từ đọc ba lần ( lần thứ nhất các em nghe, lần thứ hai các em viết và lần thứ ba HS soát lại ). Đựac biệt khi thu bài chính tả chấm, GV phải soát tỉ mỉ từng chữ, từng dấu thanh và các dấu câu. HS mắc sai lỗi nào, GV gạch chân bằng mực đỏ và viết mẫu lại chữ đó để HS biết cách Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học. sửa. Khi HS có tiến bộ cần có lời khen thích đáng để khích lệ các em có ý thức học tập tốt hơn . - Đối với HS lớp 3 t duy còn kém phát triển hơn HS lớp 4 nên GV phải chú ý luỵên đọc, luyện viết cho các em thật nhiều nhất là những HS yếu.GV thờng xuyên nhắc nhở cách phát âm, cách viết, t thế ngồi viết, uốn nắn từng nét chữ cho các em để ngay từ đầu các em có nền móng vững chắc về phát âm và viết chính tả, tạo điều kiện thuận lợi khi học lên lớp trên. ở các lớp này đòi hỏi GV phải hết sức kiên chì, tỉ mỉ.Trong trờng hợp HS đọc sai nhng vẫn viết đúng GVcần hớng dẫn cho HS cách phát âm sao cho ngời nghe hiểu đúng ý mình muốn diễn đạt. Đối với các em đọc đúng nhng vẫn viết sai.Trong các giờ chính tả, GV cần cung cấp cho các em nắm rõ luật chính tả .Để phân biệt các cặp âm hay nhầm lẫn : n- l ;x- s ; tr ch ; r d gi , tôi đã cung cấp cho các em một số mẹo phân biệt nh sau : *Phân biệt cặp : l n . a. Mẹo âm đệm: l có thể đứng trớc âm đệm còn n thì không .Trừ một trờng hợp là noãn . b. Mẹo láy âm : - Khi ở vị trí thứ nhất trong một từ láy âm : l có thể láy với các phụ âm đầu khác còn n thì không . Vì vậy gặp một tiếng không rõ là l hay n ta hãy tạo một từ láy âm với phụ âm đầu . Nếu tiếng đó có thể đứng trớc thì viết l nếu không thì viết n . Ví dụ : lắp bắp , lai nhai c. Mẹo đồng nghĩa : khi một tiếng cha rõ viết l hay n mà đồng nghĩa với một tiếng viết là nh thì viết l . ví dụ : lài nhài , lời nhời . d. Mẹo dựa vào những nét nghĩa chung : - Những từ để hỏi hoặc dùnh để chỉ trỏ đợc viết với n chứ không viết l Ví dụ : nao, nào, nay, này, nó, nọ - Một số từ mang nghĩa chung là ẩn náu , níu giữa hoặc chỉ phơng hớng thì viết n . ví dụ : náu, né, nép, nín, nịt, nơng náu, mồn, náu - Lên nên : + nên có ba nghĩa chính : Chỉ quá trình biến đổi hình thành của sự vật hiện tợng, sự thành công của con ngời, đồng nghĩa với thành . Ví dụ :trở nên, nên ngời, nên duyên Biểu thị sự khuyên răn : nên suy nghĩ, nên tập thể dục [...]... mắc lỗi cũng giảm xuống đáng kể - Chất lợng viết chính tả + Tại lớp 4B giờ chính tả: (nghe viết) bài : Cánh diều tuổi thơ Tuần 15 Tại lớp 3C giờ chính tả ( nghe viết bài) Hũ bạc của ngời cha Tuần 15 Kết quả nh sau: Lớp 4B 3C l- n HS 7em 9em S-x TL% 21.2% 30% HS 3 em 4 em Tr - ch TL% 9.1% 13,3% HS 4 em 5 em d- r- gi TL% HS 16% 3em 16,6% 4 em Vầnvần TL% HS 12% 2 em 13,3% 2 em thanh TL% 8% 6,6% Một số... qủa thu thập đợc nh sau: ở lớp 4B giờ chính tả ( nghe - viết): Thắng biển ở lớp 3C giờ chính tả ( nghe - viết): Rớc đèn ông sao Số học sinh thờng mắc lỗi còn: Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học Lớp l- n S-x Tr - ch d- r- gi 4B SL 2 em TL% 6% HS 1 em TL% 3% HS 0em TL% 0% HS 2em TL% 6% 3C 1 em 3.3% 2 em 6.6 % 1em 3.3% 2 em 6.6% Vần- thanh vần HS TL% 1e 3% m... sinh nh sau: Tại lớp 4B Giờ tập đọc bài Cánh diều tuổi thơ tuần 15 Tại lớp 3C- Giờ tập đọc bài Hũ bạc của ngời cha tuần 15 Số liệu đã thông kê đợc là Tổng Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu Lớp HS TL% HS TL% HS TL% HS TL% số 4B 33 em 7 em 21.2% 11 33 .4% 12 em 36.3% 3 em 9.1% em 3C 30 em 7 em 23,3% 9 em 30% 11em 36,6% 3 em 10% Số học sinh thờng hay mắc lỗi cũng giảm xuống đáng kể - Chất lợng viết... kết quả rất đáng phấn khởi Những học sinh hay mắc lỗi chính tả đã giảm hẳn Tôi nhận thấy rằng số học sinh đọc đúng ( phát âm chuẩn) cung tăng lên rõ rệt, số điểm tăng từ 16% lên tới 24% ở lớp 4B ở lớp 3C số điểm giỏi tăng từ 16.6% lên tới 23.3% Một số trờng hợp học sinh kém về đọc và viết cũng có những tiến bộ không ngờ (có khi vài ba lỗi trong một bài) Ví dụ: bài chính tả của Công và Hùng lớp 4B Trờng... sinh ở lớp 4B, 3C tôi đã có dự thêm ở các lớp khối 4, 5 tìm hiểu và đánh gía kết quả phát âm, viết chính tả của các em cho thấy học sinh ở những lớp này cũng có nhiều em đọc sai, viết sai, đáng lu ý là học sinh hay cẩu thả ( đặc biệt là các bài viết chính tả ngoáy là khó xem) Tuy nhiên mức độ sai sót cha cao lắm Tôi nhận thấy ở lớp nào có sự thờng xuyên giúp đỡ của giáo viên thì học sinh ở lớp đó ít... cục súc ) c Mẹo từ vựng: - Những từ liên quan đến dụng cụ nấu ăn, món ăn viết x ví dụ: phở xào, lạp xờng, xoong ) - Hầu hết các danh từ còn lại viết bằng s Một số biện pháp khảo sát lỗi phát âm và viết chính tả cho học sinh Tiểu học * Phân biệt cặp d- r- gi: a Mẹo âm đệm - r và gi không đi với: oa, oă, oe, uâ, uê, uy (viết với d ) Ví dụ: doạ nạt, hậu duệ (ngoại lệ: dây- cu- roa) b Mẹo láy âm: r... giữa các tổ trong trong lớp có phần thởng xứng đáng cho những học sinh đạt giải, tạo cho các em niềm vui thích, hứng thú rèn luyện cách phất âm chữ viết của mình đúng và đẹp 5 Khảo sát vòng 3 Sau khi dùng thêm một số biện pháp nhỏ nữa đối với học sinh lớp 4B và lớp 3C Tôi tiến hành khảo sát lại kết quả qua các bài tập đọc chính tả bở mực độ tơng đối khó hơn so với hai lầ trớc ậ lớp 4B tôi tiến hành khảo... phỏng tiếng động: rả rích, róc rách Những từ láy điệp âm đầu r chỉ sự rung động ở nhiều cung bậc: run rẩy, rung rinh, rón rénNhững từ láy điệp âm đầu r chỉ sắc thái ánh sáng động, tơi và chói: rực rỡ, rạng rỡ, rừng rực d Mẹo đồng nghĩa với n, s thì viết r Ví dụ: nấp- rấp, riết- siết, rạngsáng 4 Khảo sát vòng 2 Qua các tuần tìm ra nguyên nhân áp dụng một số biện pháp trên với học sinh lớp 4B, 3C... đến cao, sau - trớc Ví dụ: lên gác, lên bảng -> Đặt 1 vật theo vị trí thẳng đứng: Ví dụ: dựng cột, căng buồm lên -> Biểu thị xu hớng phất triển tăng số lợng hoặc chất lợng đạt mức cao hơn Ví dụ: lên cân, lên chức -> Nói về tuổi tác của trẻ Ví dụ: trẻ lên 3, cháu bé lên 5 -> Biểu thị ý động viên thúc giục Ví dụ: tiến lên, cố lên, nhanh lên * Phân biệt cặp tr/ ch a Mẹo thanh điệu trong từ hán Việt mang... Nhận xét: Qua lần nhận xét này kết quả thu đợc nhìn chung là phấn khởi và yên tâm rất nhiều Số lợng phát âm đúng, viết đúng tăng lên tơng đối cao Những phụ âm đầu mà trớc đây học sinh hay nhầm lẫn nh: l, n, s- x, tr- ch, dr giBây giờ học sinh đã phân biệt và viết tơng đối chuẩn, phát âm cũng ít khi sai Những học sinh hay viết cẩu thả giờ đã có ý thức hơn Đáng mừng là không có hiện tợng học sinh phát . ngời về một môn học hay hoạt động nào đó - Ngoài ra các em ôn luyện những tiếng khó ,vần khó hay sai, luyện viết nhiều các tiếng, từ có cặp âm : l-n, s-x, tr-ch, d-r-gi .Với các tiếng khó, GV viết. 36,7% 15% Các em thờng hay sai những phụ âm đầu:l/n ; s-x ;tr-ch ;d-r-gi vần và thanh điệu : Tôi đã thống kê đợc số liệu mắc lỗi nh sau : Lỗi l- n Tr - ch s- x d- r - gi Vần +Thanh điệu Số. lớp 4B giờ chính tả: (nghe viết) bài : Cánh diều tuổi thơ Tuần 15. Tại lớp 3C giờ chính tả ( nghe viết bài) Hũ bạc của ngời cha Tuần 15. Kết quả nh sau: Lớp l- n S - x Tr - ch d- r- gi Vần-