BÁO CÁO THỰC TẬP-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU-ĐẠI CƯƠNG VỀ CÁC CHƯƠNG TRONG SÁCH

v.v để nhấn mạnh các bước trong một qui trình, các đoạn dài hơn với những lời chú thích để cung cấp cho người đọc những ý tưởng nghiên cứu cốt yếu được đưa vào trong các đoạn đó, và nhữn

và sự sử dụng tiếp tục các hình thức truyền thống của các thiết kế nghiên cứu định lượng làm cho việc so sánh độc đáo về ba cách tiếp cận điều tra trong cuốn sách này trở thành rất cần thiết Việc so sánh này bắt đầu bằng sự xem xét sơ bộ về những lời khẳng định tri thức cho cả

ba cách tiếp cận điều tra, sự xem xét lại tài liệu trong quá khứ, và những suy ngẫm về tầm quan trọng của việc viết lách và những vấn đề đạo lý trong việc điều tra nghiên cứu học thuật

Kế đến, cuốn sách này đề cập đến những thành phần cốt yếu của qui trình nghiên cứu: viết phần giới thiệu đề án nghiên cứu; phát biểu mục đích của công trình nghiên cứu; xác định các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết; sử dụng lý thuyết; định nghĩa, ấn định giới hạn, và phát biểu ý nghĩa của công trình nghiên cứu; và đưa ra các phương pháp và các thủ tục thu thập dữ liệu và phân tích dữ liệu Tại mỗi bước trong qui trình nghiên cứu này, người đọc được giảng giải chi tiết về các cách tiếp cận định tính, định lượng, và theo các phương pháp hỗn hợp Minh họa ở trang bìa của cuốn sách này thể hiện một biểu tượng về vũ trụ, vạn vật của đạo Phật hay đạo Hin-du (Ấn độ giáo) gọi là mandala (hình tròn, bên trong có nhiều hình vẽ dạng hình học như hình ở trang bìa) Việc tạo ra một hình tròn biểu tượng về vũ trụ này, rất giống với việc tạo ra một thiết kế nghiên cứu, đòi hỏi phải nhìn vào “bức tranh rộng lớn” cũng như phải chú ý hết sức kỹ đến chi tiết―một hình tròn biểu tượng vũ trụ này nếu làm bằng cát có thể mất nhiều ngày bởi vì phải sắp xếp chính xác vị trí của các mảnh nhỏ, mà đôi khi là những hạt cát đơn lẻ Hình tròn biểu tượng vũ trụ này cũng cho thấy sự liên hệ chặt chẽ giữa các bộ phận của tổng thể, một lần nữa thể hiện thiết kế nghiên cứu, trong đó mỗi thành phần định hình toàn bộ công trình nghiên cứu

cá nhân đến từ nhiều ngành và nhiều lĩnh vực Tôi hy vọng rằng các nhà nghiên cứu trong những lĩnh vực như tiếp thị, quản lý, tư pháp về hình sự, tâm lý học, xã hội học, giáo dục K-

12 (13 năm học, từ mẫu giáo đến lớp 12 trước khi vào đại học), giáo dục đại học và giáo dục sau bậc trung học cơ sở, chăm sóc người bệnh, các khoa học về sức khỏe hay y tế, nghiên cứu

đô thị, nghiên cứu về gia đình, và các lĩnh vực khác sẽ tìm thấy ấn bản này hữu ích

John W Creswell 1 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

ĐỊNH DẠNG

Trong mỗi chương, tôi chia sẻ các thí dụ được rút ra từ nhiều ngành khác nhau Các thí dụ này được trích ra từ các cuốn sách, các bài viết trên tạp chí hay tập san học thuật, các đề án làm luận án tiến sĩ và các luận án tiến sĩ Mặc dù chuyên môn chính của tôi là trong lĩnh vực giáo dục, nhưng những minh họa của tôi dự định bao gồm các ngành khoa học xã hội và nhân văn Những minh họa này phản ánh các vấn đề về công lý xã hội và những thí dụ về các công trình nghiên cứu với các cá nhân bị đẩy ra ngoài lề trong xã hội của chúng ta, cũng như những mẫu và những tổng thể truyền thống được nghiên cứu bởi các nhà nghiên cứu xã hội Sự bao quát cũng mở rộng sang chủ nghĩa đa nguyên về phương pháp luận trong nghiên cứu ngày nay, và thảo luận này kết hợp vào các ý tưởng về triết học thay thế khác nhau, các phương thức điều tra khác nhau, và nhiều thủ tục

Cuốn sách này không phải là một cuốn sách giáo khoa chi tiết về phương pháp; thay vào đó, tôi nêu bật những đặc điểm thiết yếu của thiết kế nghiên cứu Phạm vi trình bày về các chiến lược điều tra trong nghiên cứu chỉ giới hạn trong các hình thức được sử dụng thường xuyên nhất: các cuộc thí nghiệm/thực nghiệm và các cuộc điều tra/khảo sát trong nghiên cứu định lượng; các nghiên cứu theo hiện tượng học, dân tộc học, lý thuyết có cơ sở, nghiên cứu tình huống, và nghiên cứu tường thuật trong nghiên cứu định tính; và thiết kế có tính đồng thời, thiết kế theo trình tự, và thiết kế có tính biến đổi trong nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp Mặc dù các sinh viên chuẩn bị đề án làm luận án tiến sĩ sẽ tìm thấy cuốn sách này hữu ích cho mình, nhưng những đề tài có liên quan đến chiến thuật trình bày và thương lượng với các hội đồng phụ trách đào tạo trên đại học về một công trình nghiên cứu được giải quyết kỹ lưỡng trong các cuốn sách giáo khoa khác

Phù hợp với những qui ước đã được chấp nhận về việc viết tài liệu nghiên cứu học thuật, tôi

đã cố gắng loại bỏ bất kỳ từ ngữ hay thí dụ nào chuyển tải định hướng phân biệt giới tính hay sắc tộc Các thí dụ được chọn lựa để cung cấp một loạt đầy đủ các định hướng giới tính và văn hóa Tôi cũng không thiên vị trong việc sử dụng các thảo luận định tính và định lượng của mình―người đọc sẽ tìm thấy rằng đôi khi tôi bắt đầu bằng các thí dụ định tính và đôi khi tôi bắt đầu bằng các thí dụ định lượng Người đọc cần lưu ý rằng trong các thí dụ dài hơn, được trích dẫn từ các nguồn khác và trình bày trong cuốn sách này, có tham khảo đến nhiều tác phẩm hay các bài báo khác Ở đây, tôi sẽ chỉ dẫn chứng tác phẩm mà tôi sử dụng làm thí

dụ minh họa là tài liệu tham khảo, chứ không nêu ra toàn bộ danh sách các tài liệu tham khảo được bao hàm trong một thí dụ cụ thể

Như với cuốn sách xuất bản lần thứ nhất, tôi đã duy trì những nét đặc trưng để cải thiện tính

rõ ràng, dễ đọc và tính dễ hiểu của tài liệu Những nét đặc trưng này là những dấu chấm tròn

to và in đậm (●) để nhấn mạnh các điểm chính, các điểm đánh số (1., 2 v.v) để nhấn mạnh các bước trong một qui trình, các đoạn dài hơn với những lời chú thích để cung cấp cho người đọc những ý tưởng nghiên cứu cốt yếu được đưa vào trong các đoạn đó, và những từ ngữ được nêu bật (trong sách này từ ngữ được nên bật bằng cách in nghiêng) để giúp các nhà nghiên cứu phát triển vốn từ ngữ của họ về các cách tiếp cận nghiên cứu định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp Ở cuối mỗi chương đều có cả các bài tập trau dồi kỹ năng viết, với các bài tập này người đọc có thể thực hành những nguyên tắc đã học trong chương đó, lẫn danh sách các bài đọc thêm có chú giải, gồm có những tham khảo đến các sách giáo khoa hay bài viết khác mà sẽ mang lại sự hiểu biết đầy đủ hơn về nội dung được trình bày trong cuốn sách này

Trong lần xuất bản thứ hai của cuốn sách này, những nét đặc trưng mới đã được thêm vào

để đáp ứng những phát triển trong nghiên cứu và phản hồi của người đọc:

• Nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp đã được thêm vào các cách tiếp cận định lượng

và định tính Trong mỗi chương, tôi đều thảo luận về qui trình thiết kế một đề án hay kế hoạch nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp ngoài việc trình bày hai cách tiếp cận kia (định lượng và định tính)

• Chương trình bày về việc viết lách, tìm thấy ở cuối cuốn sách trong lần xuất bản thứ nhất,

đã được chuyển lên thành chương thứ ba ở phần đầu cuốn sách này Quả thực, trước khi viết một đề án nghiên cứu, các tác giả cần phải xét đến những đặc điểm cơ bản của việc viết đề án

• Những vấn đề về đạo lý cũng được đưa vào cuốn sách này theo một cách thức nghiêm túc

và đáng kể hơn Trong chương thứ ba, tôi dành ra trọn một phần để trình bày các vấn đề

về đạo lý có thể nảy sinh trong các thiết kế nghiên cứu định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp Các vấn đề về đạo lý phải được dự kiến một cách thỏa đáng vào lúc bắt đầu dự án nghiên cứu

• Nhiều sáng kiến mới đã xảy ra trong nghiên cứu định tính kể từ khi tôi là tác giả của ấn bản đầu tiên của cuốn sách này Chương về các thủ tục định tính, Chương 10, phản ánh nhiều tư duy mới về đề tài này, bao gồm những phát triển trong các cách tiếp cận nghiên cứu có tính tuyên truyền vận động, khuyến khích sự tham gia của mọi người và có tính giải phóng mà hiện đã trở thành quan trọng đối với hầu hết điều tra định tính

• Tương tự, nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp đã mở rộng và cho thấy có hiệu quả với

tư cách là một cách tiếp cận điều tra kể từ khi cuốn sách này của tôi được xuất bản lần đầu Chương có nhan đề “Nghiên cứu Kết hợp Định tính và Định lượng” trong cuốn sách xuất bản lần thứ nhất được gọi một cách thích hợp là “Các Thủ tục trong Nghiên cứu theo các Phương pháp Hỗn hợp” trong cuốn sách xuất bản lần thứ hai này Tôi đã viết lại toàn bộ chương này

để phản ánh tư duy đã nổi lên trong suốt thập niên vừa qua

• Trong mỗi chương, tôi đều thêm vào những tài liệu tham khảo cập nhật trong phạm vi chương đó cũng như những tài liệu tham khảo mới cho phần “bài đọc thêm” sao cho người đọc có thể kết hợp một số bài đọc cổ điển với các tác phẩm mới

• Trong việc thảo luận về các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết, tôi đã đưa ra nhiều thí dụ hơn và đã làm rõ những điều chỉ dẫn về việc viết những dạng câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khác nhau Những minh họa chuyên biệt bổ sung đã được thêm vào đối với các cách tiếp cận nghiên cứu định tính, định lượng, và theo các phương pháp hỗn hợp

ĐẠI CƯƠNG VỀ CÁC CHƯƠNG TRONG SÁCH

Cuốn sách này được chia thành hai phần Phần I gồm có các bước mà các nhà nghiên cứu cần phải xem xét trước khi họ xây dựng đề án hay kế hoạch nghiên cứu Phần II thảo luận về các bước thực sự trong việc soạn thảo một đề án hay kế hoạch nghiên cứu Sau đây là tóm tắt ngắn gọn về mỗi chương

Phần I: Những Điều cần Xem xét Sơ bộ

Phần này của cuốn sách thảo luận về việc chuẩn bị cho qui trình thiết kế Phần này gồm từ Chương 1 đến hết Chương 3

John W Creswell 3 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

Chương 1: Khuôn khổ Thiết kế

Trong chương này, tôi thảo luận về tầm quan trọng của việc có được một khuôn khổ để thiết

kế nghiên cứu Khuôn khổ này liên quan đến việc kết hợp những lời khẳng định được đưa ra

về những gì tạo nên tri thức, một chiến lược điều tra, và những phương pháp chuyên biệt Ba cách tiếp cận do sự liên kết này tạo ra: định tính, định lượng, và theo các phương pháp hỗn hợp Chương này sẽ giúp nhà nghiên cứu nhận diện ba cách tiếp cận này và chọn cách tiếp cận nào để sử dụng cho một công trình nghiên cứu cụ thể

Chương 3: Các Chiến lược về Viết Đề án Nghiên cứu và những Điều cần

Xem xét về Đạo lý

Trước khi bắt đầu qui trình thiết kế đề án nghiên cứu, nhà nghiên cứu cũng cần xây dựng một nhận thức về toàn bộ cấu trúc viết đề án nghiên cứu và dự kiến những điều cần xem xét về đạo lý có thể nảy sinh trong suốt nghiên cứu Chương này đưa ra các đề cương cho các đề án nghiên cứu định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp Chương này cũng xét đến các vấn đề đạo lý thường nảy sinh trong suốt các công trình nghiên cứu

Phần II: Việc Thiết kế Nghiên cứu

Phần này của cuốn sách mô tả các bước trong qui trình nghiên cứu Phần này bao gồm các chương còn lại, từ Chương 4 đến hết Chương 11

Chương 4: Phần Giới thiệu

Điều quan trọng là giới thiệu một cách thích hợp công trình nghiên cứu Điều này đòi hỏi phải xác định vấn đề nghiên cứu (vấn đề khó khăn hay vấn đề), trình bày vấn đề này trong phạm vi tài liệu hiện hữu, chỉ ra những điểm khiếm khuyết trong tài liệu, và nhắm công trình nghiên cứu vào một nhóm khán giả Chương này cung cấp một phương pháp có hệ thống để thiết kế một phần giới thiệu uyên bác đối với một đề án nghiên cứu hay công trình nghiên cứu

Chương 5: Lời Phát biểu Mục đích Nghiên cứu

Ở phần đầu của các đề án nghiên cứu, các tác giả đề cập đến mục đích chủ yếu hay chủ đích của công trình nghiên cứu Đoạn này là lời phát biểu quan trọng nhất trong toàn bộ đề án nghiên cứu Trong chương này, người đọc sẽ học được cách thức viết lời phát biểu mục đích cho các công trình nghiên cứu định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp và sẽ biết được một “bản gốc” (để điền vào) thật hữu ích trong qui trình viết đề án

Chương 6: Các Câu hỏi Nghiên cứu và các Giả thuyết

Các câu hỏi và các giả thuyết được đề cập bởi nhà nghiên cứu dùng để thu hẹp và đưa vào trọng tâm mục đích của công trình nghiên cứu Như một cột mốc quan trọng khác trong dự án nghiên cứu, tập hợp các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết cần được viết một cách cẩn thận Trong chương này, người đọc sẽ học được cách thức viết cả các câu hỏi nghiên cứu định tính lẫn các câu hỏi nghiên cứu định lượng và các giả thuyết định lượng, cũng như cách thức sử dụng cả hai hình thức trong việc viết các câu hỏi và các giả thuyết trong nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp Trong chương này có nhiều thí dụ dùng để minh họa các qui trình nói trên

Chương 7: Việc Sử dụng Lý thuyết trong Nghiên cứu

Các lý thuyết đáp ứng những mục đích khác nhau trong ba hình thức điều tra định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp Trong nghiên cứu định lượng, các lý thuyết cung cấp một lời giải thích đề xuất cho mối quan hệ giữa các biến đang được nhà điều tra kiểm định Trong nghiên cứu định tính, các lý thuyết thường được dùng làm một lăng kính (quan điểm) cho việc điều tra hay các lý thuyết được tạo ra trong suốt quá trình nghiên cứu Trong các nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp, các nhà nghiên cứu sử dụng các lý thuyết theo nhiều cách thức, bao gồm những cách thức sử dụng gắn với cách tiếp cận nghiên cứu định lượng và cách tiếp cận nghiên cứu định tính Chương này trình bày tổng quan về việc lý thuyết có thể được sử dụng như thế nào trong ba cách tiếp cận nghiên cứu và dẫn chứng các thí dụ cụ thể để minh họa những cách sử dụng này

Chương 8: Các Định nghĩa, những GiớI hạn được Ấn định, những Điều Hạn chế, và Ý

Chương 9: Các Phương pháp Định lượng

Các phương pháp định lượng bao gồm các qui trình thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, giải thích (diễn giải), và viết ra các kết quả của một công trình nghiên cứu Các phương pháp chuyên biệt hiện hữu trong cả nghiên cứu dựa trên cuộc điều tra/khảo sát lẫn nghiên cứu dựa trên cuộc thí nghiệm Các phương pháp chuyên biệt này liên quan đến việc xác định mẫu và tổng thể, việc nêu rõ chiến lược điều tra, việc thu thập và phân tích dữ liệu, việc trình bày các kết quả, đưa ra lời giải thích và viết nghiên cứu theo cách thức phù hợp với một công trình nghiên cứu dựa trên cuộc điều tra/khảo sát hay cuộc thí nghiệm Trong chương này, người đọc sẽ học được các thủ tục chuyên biệt để thiết kế các phương pháp điều tra/khảo sát hay thí nghiệm

Chương 10: Các Thủ tục Định tính

Những cách tiếp cận định tính đối với việc thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, và viết báo cáo nghiên cứu khác với các cách tiếp cận định lượng, truyền thống Việc sử dụng phương pháp lấy mẫu có mục đích, việc thu thập dữ liệu mở, việc phân tích văn bản hay hình ảnh, việc trình bày thông tin bằng hình và bảng, và việc giải thích có tính cá nhân các kết quả tìm thấy, tất cả đều thể hiện đặc điểm của các thủ tục định tính Chương này đưa ra các bước trong việc thiết kế các thủ tục định tính, cũng như minh họa các thủ tục này bằng các thí dụ trích từ các nghiên cứu theo hiện tượng học, lý thuyết có cơ sở, dân tộc học, nghiên cứu tình huống, và nghiên cứu tường thuật

Chương 11: Các Thủ tục Nghiên cứu theo các Phương pháp Hỗn hợp

Các thủ tục nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp sử dụng các khía cạnh của cả các phương pháp định lượng lẫn các thủ tục định tính Trong việc thiết kế các thủ tục này, các nhà nghiên cứu cần phải truyền đạt chủ đích của nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp John W Creswell 5 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

và những áp dụng của nghiên cứu này trong các ngành khoa học xã hội và nhân văn Kế đó, các thủ tục bao gồm việc xác định loại chiến lược điều tra theo các phương pháp hỗn hợp, các cách tiếp cận về thu thập và phân tích dữ liệu, vai trò của nhà nghiên cứu, và cấu trúc tổng quát hướng dẫn nghiên cứu được đề xuất Chương này sẽ cung cấp cho người đọc tổng quan

về nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp như được thực hành ngày nay và chỉ ra các bước được tiến hành trong việc thiết kế thủ tục theo các phương pháp hỗn hợp cho một công trình nghiên cứu được đề xuất

Thiết kế một công trình nghiên cứu là một qui trình khó khăn và tốn nhiều thời gian Cuốn sách này sẽ không nhất thiết làm cho qui trình này dễ dàng hơn, nhưng cuốn sách này hẳn là cung cấp những kỹ năng chuyên biệt hữu ích trong qui trình này, cung cấp kiến thức về các bước được bao gồm trong qui trình này, và một bản hướng dẫn thực hành để soạn thảo và viết nghiên cứu học thuật Trước khi các bước của qui trình này bộc lộ, tôi khuyến nghị người xây dựng đề án nghiên cứu nên suy nghĩ kỹ lưỡng về cách tiếp cận nghiên cứu của mình, tiến hành việc xem xét lại tài liệu về đề tài của mình, lập đề cương về các đề tài để đưa vào trong thiết kế đề án, và bắt đầu dự kiến các vấn đề đạo lý tiềm tàng có thể nảy sinh trong nghiên cứu của mình Phần I của cuốn sách này giới thiệu về các đề tài này

LỜI CẢM ƠN

_

Cuốn sách này lẽ ra đã không thể được viết ra nếu không có sự khuyến khích và những

ý tưởng của hàng trăm sinh viên trong khóa học “Xây dựng Đề án” trình độ tiến sĩ mà tôi đã giảng dạy tại Đại học Nebraska-Lincoln trong nhiều năm Các cựu sinh viên và những người biên tập đặc biệt đã đóng góp rất quan trọng vào việc phát triển cuốn sách này: Tiến sĩ Sharon Hudson, Tiến sĩ Leon Cantrell, người quá cố Nette Nelson, Tiến sĩ De Tonack, Tiến sĩ Ray Ostrander, và Diane Greenlee Kể từ khi xuất bản cuốn sách này lần đầu, tôi cũng đã mang ơn các sinh viên trong các khóa học về các phương pháp nghiên cứu nhập môn do tôi giảng dạy và mang ơn các cá nhân đã tham gia trong các cuộc hội thảo về các phương pháp hỗn hợp của tôi Các khóa học này đã

là các “phòng thí nghiệm” của tôi cho việc tìm hiểu các ý tưởng, đưa vào những ý tưởng mới, và chia sẻ những kinh nghiệm của tôi với tư cách tôi là một tác giả và một nhà nghiên cứu Ngoài ra, tôi rất biết ơn về những đề nghị sâu sắc do những nhà phê bình sau đây đưa ra: Susan E Dutch, Đại học Tiểu bang Westfield; Hollis Glaser, Đại học Nebraska; Steve Guerriero, Trường Antioch New England; Gladys Hildreth, Đại học Kentucky; Nancy Leech, Đại học Tiểu bang Colorado; Martha NonteroSieburth, Đại học Massachusetts, Boston; David Morgan, Đại học Tiểu bang Colorado; và Kathleen Young, Đại học New Mexico

Ngoài ra, nếu không có sự hỗ trợ và khuyến khích của các bằng hữu của tôi tại Nhà Xuất bản Sage thì lẽ ra tôi đã không thể xuất bản cuốn sách này Nhà Xuất bản Sage đã và hiện là một nhà xuất bản hạng nhất Tôi đặc biệt chịu ơn nhiều đối với người biên tập và cố vấn, C Deborah Laughton Trong suốt một thập niên làm việc với Nhà Xuất bản Sage, C Deborah luôn luôn mang đến cho tôi sự hướng dẫn có suy nghĩ chín chắn, cặp mắt chuyên nghiệp và thành thạo về thiết kế, và sự khuyến khích đối với tôi với tư cách tôi là một tác giả và một nhà nghiên cứu

John W Creswell 7 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

Phần I sẽ đề cập đến vài điều xem xét sơ bộ cần thiết trước khi thiết

kế một đề án hay một kế hoạch nghiên cứu Những điều xem xét này liên quan đến việc chọn lựa một cách tiếp cận hay một khuôn khổ cho toàn bộ thiết kế nghiên cứu (nghĩa là định lượng, định tính, hay theo các phương pháp hỗn hợp), việc xem xét lại tài liệu trong quá khứ để hiểu biết công trình nghiên cứu được đề xuất bổ sung hay mở rộng nghiên cứu đã có trước đó như thế nào, và sử dụng―ngay từ ban đầu―cách viết tốt và các thông lệ thực hành về đạo lý

Các Câu hỏi Nghiên cứu và các Giả thuyết (Research

Questions and Hypotheses)

■ Chương 7

Việc Sử dụng Lý thuyết (The Use of Theory)

■ Chương 8

Các Định nghĩa, các Hạn chế, và Ý nghĩa (Definitons,

Limitations, and Significance)

Các Thủ tục Trong Nghiên cứu theo các Phương pháp

Hỗn hợp(Mixed Methods Procedures)

Phần nầy liên hệ ba cách tiếp cận―định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp―với các bước trong qui trình nghiên cứu Mỗi chương đề cập đến một bước riêng biệt trong qui trình này

John W Creswell 9 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

Về Tác giả

_

John W Creswell là Giáo sư về Tâm lý học Giáo dục trong chương trình trên đại học

(thạc sĩ và tiến sĩ) về các Phương pháp Định tính và Định lượng trong Giáo dục (QQME) tại Đại học Nebraska-Lincoln Ông chuyên về các phương pháp nghiên cứu, điều tra định tính, và các thiết kế theo các phương pháp hỗn hợp, cũng như các ứng dụng về phương pháp học trong giáo dục, các khoa học xã hội, và y tế gia đình John

W Creswell là tác giả của bảy cuốn sách và nhiều chương trong các cuốn sách khác cũng như nhiều bài viết trên các tạp chí hay tập san Gần đây, ông đã hoàn thành một cuốn sách giáo khoa giới thiệu về các phương pháp nghiên cứu cho Nhà Xuất bản Merrill/Pearson Education Ông hiện đang viết các bài báo và các chương sách về nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp và đang hoàn chỉnh một cuốn sách về nghiên cứu định tính ứng dụng cho Nhà Xuất bản Sage Publications Ông sống ở Lincoln, Nebraska cùng với vợ Hai con đã trưởng thành của họ đang theo đuổi sự nghiệp trong ngành tâm lý học và khoa học về thần kinh John W Creswell đang học làm thơ, ông tích cực tham gia tập aerobics nước, và làm việc với tư cách là một nhà tư vấn quốc gia và nhà phương pháp học nghiên cứu cho nhiều dự án trong các khoa học

xã hội và nhân văn

đã được giảng dạy kỹ càng trong tài liệu và được công nhận bởi khán giả (bao gồm khán, thính, độc giả: audiences) (thí dụ, các hội đồng của khoa ở đại học), những người này đọc

và ủng hộ các đề án nghiên cứu

Hiện có những khuôn khổ nào cho việc thiết kế một đề án nghiên cứu? Mặc dù có rất nhiều loại và tên gọi khác nhau trong tài liệu, nhưng tôi sẽ tập trung vào ba loại: cách tiếp cận định lượng, cách tiếp cận định tính, và cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp (mixed methods approach) Cách tiếp cận thứ nhất đã có sẵn cho các nhà khoa học xã hội

và nhân văn trong nhiều năm rồi, cách tiếp cận thứ hai xuất hiện chủ yếu trong suốt ba hay bốn thập niên vừa qua, và cách tiếp cận cuối cùng còn mới mẻ và vẫn đang phát triển về cả hình thức lẫn nội dung

Chương này giới thiệu với người đọc về ba cách tiếp cận nghiên cứu nói trên Tôi cho rằng để hiểu được các cách tiếp cận này, người xây dựng đề án cần xem xét ba thành

phần của khuôn khổ: những giả định triết học về những điều cấu thành lời khẳng định tri

thức (knowledge claims); những phương thức hay thủ tục tổng quát của nghiên cứu được

gọi là các chiến lược điều tra (strategies of inquiry); và các thủ tục chi tiết về thu thập dữ liệu, phân tích, và viết lách, được gọi là các phương pháp (methods)

Các cách tiếp cận định tính, định lượng, và cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp trình bày mỗi trong những thành phần này một cách khác nhau, và những khác biệt này được xác định và thảo luận trong chương này Kế đó, những kịch bản tiêu biểu kết hợp ba thành phần nói trên được đưa ra, tiếp theo là những lý do giải thích tại sao người ta chọn cách tiếp cận này chứ không chọn cách tiếp cận kia khi thiết kế một công trình nghiên cứu Bài thảo luận này sẽ không phải là một bài thảo luận triết học nghiêm túc về bản chất của tri thức, nhưng bài thảo luận này sẽ cung cấp kiến thức căn bản thực tiễn về một số tư tưởng triết học đằng sau nghiên cứu

BA THÀNH PHẦN CỦA ĐIỀU TRA

Trong ấn bản đầu tiên của cuốn sách này, tôi đã sử dụng hai cách tiếp cận (approaches) – đó

là định tính và định lượng Tôi đã mô tả mỗi cách tiếp cận này theo những giả định triết học khác nhau về bản chất của hiện thực, khoa học luận, các giá trị, tu từ học của nghiên cứu, và phương pháp luận (Creswell, 1994) Nhiều phát triển trong thập niên vừa qua đã dẫn đến việc xem xét lại quan điểm nói trên

• Nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp (mixed methods research) đã được hầu hết mọi người chấp nhận và đánh giá cao Việc chỉ đưa vào các cách tiếp cận nghiên cứu định lượng và định tính sẽ không bao gồm hết các cách tiếp cận chính ngày nay đang được sử dụng trong các khoa học xã hội và nhân văn

John W Creswell 11 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

• Các giả định triết học khác ngoài những giả định đã được đưa ra năm 1994 đã được thảo luận rộng rãi trong tài liệu liên quan Nổi bật nhất, các quan điểm có tính phê phán, các quan điểm về tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người (advocacy/participatory perspecitves), và những tư tưởng thực dụng (thí dụ, xem Lincoln & Guba, 2000; Tashakkori & Teddlie, 1998) đang được thảo luận rộng rãi Mặc dù những tư tưởng triết học vẫn còn gần như “ẩn giấu” trong nghiên cứu (Slife & Williams, 1995), nhưng những tư tưởng triết học này vẫn ảnh hưởng đến cách thực hành nghiên cứu và cần được xác định

• Tình hình ngày này là cách thực hành nghiên cứu nằm đâu đó trên chuỗi biến thiên

giữa định lượng và định tính chứ không phải là định lượng so với định tính (thí dụ, tài

liệu Newman & Benz, 1998) Điều tốt nhất chúng ta có thể nói là các nghiên cứu về

bản chất có khuynh hướng có tính định lượng hơn hay định tính hơn Theo đó, về sau trong chương này tôi sẽ giới thiệu những kịch bản tiêu biểu về nghiên cứu định tính,

định lượng, và theo các phương pháp hỗn hợp

• Cuối cùng, cách thực hành nghiên cứu (như viết một đề án) bao gồm nhiều hơn các giả định triết học rất nhiều Những tư tưởng triết học phải được kết hợp với những phương thức tổng quát đối với nghiên cứu (các chiến lược) và được thực hiện với những thủ tục chuyên biệt (các phương pháp) Như thế, cần một khuôn khổ kết hợp các thành phần về tư tưởng triết học, chiến lược, và phương pháp thành ba cách tiếp cận (approaches) nghiên cứu

Những ý tưởng của Crotty (1998) thiết lập cơ sở cho khuôn khổ này Ông cho rằng trong việc thiết kế một đề án nghiên cứu, chúng ta xem xét đến bốn câu hỏi:

1 Khoa học luận (epistemology) nào – lý thuyết về tri thức gắn chặt vào quan điểm lý thuyết – ảnh hưởng đến cuộc nghiên cứu (thí dụ, chủ nghĩa khách quan, chủ nghĩa chủ quan v.v)?

2 Quan điểm lý thuyết nào – quan điểm triết học – nằm đằng sau phương pháp luận đang được đề cập (thí dụ, chủ nghĩa thực chứng, chủ nghĩa hậu thực chứng (chủ nghĩa thực chứng mới (postpositivm)), chủ nghĩa giải thích, lý thuyết phê phán, v.v.)?

3 Phương pháp luận nào – chiến lược hay kế hoạch hành động liên kết các phương pháp

4 Những phương pháp nào – các kỹ thuật và các thủ tục – chúng ta đề xuất sử dụng (thí

Bốn câu hỏi này cho thấy các cấp độ quyết định có liên hệ chặt chẽ với nhau đi vào

qui trìn

Với những ý tưởng này trong đầu, tôi hình dung khái niệm về (khái niệm hóa) mô hình

1 Những lời khẳng định tri thức nào nhà nghiên cứu đưa ra (bao gồm quan điểm về lý

2 ược điều tra nào sẽ ảnh hưởng đến các thủ tục?

ược sử dụng?

Các Câu hỏi Quan điểm (lăng kính)

về lý thuyết Thu thập dữ liệu Phân tích dữ liệu Viết bài Chứng nhận giá trị

Cách tiếp cận Nghiên cứu

Các Qui trình Thiết kế Nghiên cứu

Các Thành phần của Điều tra

Các Lời Khẳng định Tri thức

Thay thế khác nhau (Knowledge Claims)

Được hình thành khái niệm bởi nhà nghiên cứu

Các phương pháp

(methods)

Định tính Định lượng Các Phương pháp Hỗn hợp

Chuyển thành thực tiễn

Hình 1.1 Những Lời Khẳng định Tri thức, Các Chiến lược Điều tra, và các

Phương pháp Dẫn đến các Cách Tiếp cận Nghiên cứu và Qui trình Thiết kế

Các Chiến lược

Điều tra

với các kết quả – chi phối việc chọn lựa và sử dụng các phương pháp của chúng ta (thí

dụ, nghiên cứu thực nghiệm, nghiên cứu điều tra, dân tộc học, v.v)?

dụ, bản câu hỏi, phỏng vấn, nhóm trọng tâm (focus group) v.v)?

h thiết kế nghiên cứu Hơn nữa, có những khía cạnh ảnh hưởng đến sự chọn lựa cách tiếp cận nghiên cứu, đi từ những giả định tổng quát được đưa vào một đề án đến những quyết định thực tế được đưa ra về cách thức thu thập và phân tích dữ liệu

Crotty để xử lý ba câu hỏi chính yếu đối với việc thiết kế nghiên cứu:

thuyết)?

Các chiến l

3 Những phương pháp thu thập dữ liệu và phân tích nào sẽ đ

John W Creswell 13 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

Kế tiếp, tôi vẽ một biểu đồ, như trình bày trong Hình 1.1 Hình này thể hiện cách thức ba thành phần của điều tra (nghĩa là những lời khẳng định tri thức, các chiến lược, và phương pháp) kết hợp để hình thành những cách tiếp cận khác nhau đối với nghiên cứu Những cách tiếp cận này lại được chuyển thành các qui trình trong việc thiết kế nghiên cứu Như thế, các bước sơ bộ trong việc thiết kế một đề án nghiên cứu là đánh giá những lời khẳng định tri thức được đưa vào công trình nghiên cứu, xem xét chiến lược điều tra sẽ được sử dụng, và xác định các phương pháp chuyên biệt Bằng cách sử dụng ba thành phần này, nhà nghiên cứu lúc đó

có thể xác định cách tiếp cận điều tra theo định lượng hoặc định tính hoặc theo các phương pháp hỗn hợp

Bảng 1.1 Các Quan điểm về Khẳng định Tri thức Thay thế khác nhau

Chủ nghĩa Hậu Thực chứng Chủ nghĩa Cấu trúc

Sự tất định Sự hiểu biết

Khuynh hướng giải thích những hiện

tượng hoặc cấu trúc phức tạp bằng

những nguyên lý đơn giản

Nhiều ý nghĩa do người tham gia hình thành nên

Quan sát và Đo lường dựa vào Thực

nghiệm

Sự cấu trúc có tính xã hội và lịch sử Xác minh lý thuyết Sự tạo ra lý thuyết

Tuyên truyền Vận động/Khuyến khích

sự Tham gia của Mọi người

Chủ nghĩa Thực dụng

Mang tính Chính trị Kết quả của hành động

Hướng về vấn đề trao quyền Tập trung vào vấn đề

Hướng về sự thay đổi Hướng về thực tiễn thế giới thực

Những lời khẳng định Tri thức Thay thế Khác nhau

Phát biểu lời khẳng định tri thức có nghĩa là các nhà nghiên cứu khởi đầu một đề án bằng các

giả định nhất định về cách thức họ sẽ học hỏi và những điều gì họ sẽ học hỏi trong suốt cuộc nghiên cứu điều tra của họ Những lời khẳng định tri thức này có thể gọi là các học thuyết (Lincoln & Guba, 2000; Mertens, 1998); các giả định triết học, khoa học luận, bản thể học (Crotty, 1998); hay các phương pháp luận về nghiên cứu được nhận thức rộng rãi (Neuman, 2000) Về mặt triết học, các nhà nghiên cứu đưa ra lời khẳng định tri thức về vấn đề tri thức

là gì (bản thể học), làm sao chúng ta biết được tri thức (khoa học luận) các giá trị nào đi vào tri thức (ngành triết học về bản chất của giá trị và loại giá trị), chúng ta viết về tri thức như thế nào (tu từ học), và các qui trình để nghiên cứu tri thức (phương pháp luận) (Creswell, 1994) Bốn trường phái tư tưởng về lời khẳng định tri thức sẽ được thảo luận: chủ nghĩa hậu thực chứng, chủ nghĩa cấu trúc (constructirism), quan điểm tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người, và chủ nghĩa thực dụng Những yếu tố chính của mỗi quan điểm được trình bày trong Bảng 1.1 Trong những phần thảo luận tiếp theo, tôi sẽ cố gắng thể hiện những tư tưởng triết học khái quát của các lập trường này thành thực tiễn

Những Lời Khẳng định Tri thức theo chủ nghĩa Hậu thực chứng

Theo truyền thống, các giả định theo chủ nghĩa hậu thực chứng đã chi phối những lời khẳng định về những gì bảo đảm cho tri thức Quan điểm này đôi khi được gọi là nghiên cứu theo “phương pháp khoa học” hay làm “khoa học” Quan điểm này cũng được gọi là nghiên

cứu định lượng, nghiên cứu theo chủ nghĩa thực chứng/hậu thực chứng, khoa học thực nghiệm, và chủ nghĩa hậu thực chứng Thuật ngữ cuối cùng, “chủ nghĩa hậu thực chứng”, đề cập đến tư tưởng vào thời gian sau chủ nghĩa thực chứng, thách thức khái niệm truyền thống

về chân lý tuyệt đối của tri thức (Phillips & Burbules, 2000) và công nhận rằng chúng ta không thể “thực chứng” về những lời khẳng định tri thức của chúng ta khi nghiên cứu về hành

vi và hành động của con người Truyền thống hậu thực chứng xuất phát từ các tác giả của thế

kỷ thứ 19 như Comte, Mill, Durkheim, Newton, và Locke (Smith, 1983), và gần đây nhất truyền thống này đã được diễn tả rõ bởi các tác giả như Phillips và Burbules (2000)

Chủ nghĩa hậu thực chứng thể hiện triết lý theo thuyết tất định (thuyết quyết định) trong đó nguyên nhân có lẽ quyết định kết quả hay kết cục Như thế, những vấn đề được nghiên cứu bởi những người theo chủ nghĩa hậu thực chứng phản ánh yêu cầu xem xét những nguyên nhân ảnh hưởng đến các kết cục, như những vấn đề được xem xét trong các thí nghiệm Chủ nghĩa hậu thực chứng cũng có khuynh hướng giải thích các hiện tượng phức tạp bằng những nguyên lý tương đối đơn giản (reductionistic) theo nghĩa là có chủ ý rút gọn các ý tưởng thành một tập ý tưởng rời rạt và ngắn gọn để kiểm định, như các biến số cấu thành các giả thuyết và các câu hỏi nghiên cứu Tri thức phát triển thông qua lăng kính của người theo chủ nghĩa hậu thực chứng dựa vào sự quan sát và sự đo lường cẩn thận hiện thực khách quan tồn tại “bên ngoài ở đó” trên thế giới Như thế, việc xây dựng những thước đo bằng số về những quan sát và việc nghiên cứu hành vi của cá nhân trở thành tối quan trọng đối với một người theo chủ nghĩa hậu thực chứng Cuối cùng, có những quy luật hay lý thuyết chi phối thế giới, và những quy luật hay lý thuyết này cần được kiểm định hay xác minh và cải tiến sao cho chúng ta có thể hiểu biết về thế giới Như thế, trong phương pháp khoa học – cách tiếp cận nghiên cứu được những người theo chủ nghĩa hậu thực chứng chấp nhận – một cá nhân bắt đầu với một lý thuyết, thu thập dữ liệu hoặc ủng hộ hoặc bác bỏ lý thuyết này, và kế đó thực hiện những hiệu chỉnh cần thiết trước khi tiến hành các kiểm định bổ sung

Khi đọc tài liệu của Phillips và Burbules (2000), người ta có thể hiểu được những giả định chủ yếu của quan điểm này, như những giả định sau đây:

1 Tri thức là dựa vào sự phỏng đoán (và đối ngược với việc theo nguyên tắc cơ bản) – chân lý tuyệt đối không bao giờ có thể tìm thấy được Như thế, bằng chứng được thiết lập trong nghiên cứu luôn luôn không hoàn hảo và có khả năng sai lầm Chính vì lý

do này mà các nhà nghiên cứu không chứng minh các giả thuyết và thay vì thế họ chỉ

ra tình trạng không đạt yêu cầu của giả thuyết để bác bỏ

2 Nghiên cứu là quá trình đưa ra những lời khẳng định và sau đó cải tiến hay từ bỏ một

số trong các lời khẳng định này để đưa ra những lời khẳng định khác được biện minh mạnh mẽ hơn Thí dụ, hầu hết nghiên cứu theo định lượng khởi đầu bằng việc kiểm định một lý thuyết

3 Dữ liệu, bằng chứng, và những xem xét hợp lý định hình tri thức Trong thực tiễn, nhà nghiên cứu thu thập thông tin trên những công cụ (instruments) dựa vào các thước đo được hoàn chỉnh bởi những người tham gia hay bởi những quan sát được nhà nghiên cứu ghi nhận

4 Nghiên cứu tìm cách xây dựng những lời phát biểu xác thực phù hợp, những lời phát biểu có thể dùng để giải thích tình hình đang được quan tâm hay mô tả những mối quan hệ nhân quả được quan tâm Trong các nghiên cứu định lượng, các nhà nghiên cứu đưa ra mối tương quan giữa các biến số và đặt ra tương quan này dưới dạng các câu hỏi hay các giả thuyết

John W Creswell 15 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

5 Mang tính khách quan là một khía cạnh thiết yếu của việc điều tra thành thạo, và vì lý

do này các nhà nghiên cứu phải xem xét kỹ các phương pháp và các kết luận để tìm ra

sự thiên lệch Thí dụ, các chuẩn mực về giá trị được chứng nhận và độ tin cậy là quan trọng trong nghiên cứu định lượng

Những Lời Khẳng định Tri thức được Cấu trúc theo Xã hội

Những nhà nghiên cứu khác khẳng định tri thức thông qua một qui trình và loạt giả định thay thế khác Chủ nghĩa cấu trúc xã hội (thường được kết hợp với chủ nghĩa giải thích (interpretivism); xem Mertens, 1998) là một quan điểm như thế Các ý tưởng xuất phát từ

Mannheim và từ những công trình nghiên cứu như Cấu trúc Xã hội của Hiện thực của Berger (1967) và Luckmann và Điều tra theo Chủ nghĩa Tự nhiên của Lincoln & Guba (1985)

Những tác giả gần đây hơn đã tóm lược quan điểm này là Lincoln và Guba (2000), Schwandt (3000), Neuman (2000), và Crotty (1998), ngoài những tác giả khác nữa Các giả định đã được xác định trong các công trình nghiên cứu này cho rằng các cá nhân cố công tìm hiểu về thế giới trong đó họ sống và làm việc Họ xây dựng những ý nghĩa (meanings) có tính chủ quan về các kinh nghiệm của họ – những ý nghĩa hướng về những đối tượng hay những thứ nhất định Những ý nghĩa này khác nhau và có nhiều, làm cho nhà nghiên cứu phải tìm kiếm tính phức tạp của các quan điểm chứ không phải thu hẹp các ý nghĩa vào một ít loại hay một ít

tư tưởng Thế thì mục tiêu của nghiên cứu là dựa càng nhiều càng tốt vào các quan điểm của những người tham gia về tình huống đang được nghiên cứu Các câu hỏi trở nên rộng và tổng quát sao cho những người tham gia có thể xây dựng ý nghĩa về một tình huống, một ý nghĩa thường đã được tôi luyện trong các cuộc thảo luận hay những sự tương tác với những người khác Việc đặt câu hỏi càng để mở, thì càng tốt, vì nhà nghiên cứu lắng nghe cẩn thận những điều người ta nói hay làm, trong môi trường đời sống của họ Thường thì những ý nghĩa có tính chủ quan này được thương lượng về mặt xã hội và lịch sử Nói cách khác, những ý nghĩa này không đơn thuần được khắc sâu vào các cá nhân, mà được hình thành thông qua sự tương tác với những người khác (do đó ta có chủ nghĩa cấu trúc xã hội) và thông qua các chuẩn mực trong lịch sử và văn hóa có hiệu lực trong đời sống của các cá nhân Như thế, các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa cấu trúc thường xử lý “những qui trình” tương tác giữa các cá nhân Họ cũng tập trung vào những bối cảnh chuyên biệt trong đó người ta sống và làm việc để hiểu được các môi trường lịch sử và văn hóa của những người tham gia Các nhà nghiên cứu công nhận rằng quá trình đào tạo và nghề nghiệp của họ ảnh hưởng nhiều đến cách giải thích của

họ, và họ “đặt bản thân của mình” vào cuộc nghiên cứu để thông báo cho người khác biết lời giải thích của họ bắt nguồn từ những kinh nghiệm về văn hóa và lịch sử cá nhân của họ ra sao Như thế, chủ ý của nhà nghiên cứu là hiểu ra được (hay giải thích) những ý nghĩa mà những người khác có về thế giới Thay vì khởi đầu bằng một lý thuyết (như trong chủ nghĩa hậu thực chứng), các nhà điều tra tạo ra hay xây dựng theo phép qui nạp một lý thuyết hay mô thức về ý nghĩa

Thí dụ, trong việc thảo luận về chủ nghĩa cấu trúc, Crotty (1998) đã xác định được vài giả định:

1 Những ý nghĩa được xây dựng bởi con người khi họ nỗ lực hiểu biết và đối xử với thế giới mà họ đang giải thích Các nhà nghiên cứu theo cách tiếp cận định tính có khuynh hướng sử dụng các câu hỏi mở (open-ended questions) sao cho những người tham gia có thể bày tỏ quan điểm của mình

2 Con người nỗ lực hiểu biết và đối xử với thế giới của mình và hiểu được thế giới dựa vào quan điểm lịch sử và xã hội của mình – chúng ta đều sinh ra trong một thế giới của ý nghĩa mà nền văn hóa của chúng ta ban tặng cho chúng ta Theo đó, các nhà nghiên cứu theo cách tiếp cận định tính tìm cách hiểu biết về bối cảnh hay môi trường

của những người tham gia thông qua việc đi khảo sát bối cảnh này và đích thân thu thập thông tin Họ cũng đưa ra lời giải thích về những điều họ tìm thấy, một lời giải thích được định hình bởi những kinh nghiệm riêng và quá trình đào tạo và nghề nghiệp của các nhà nghiên cứu

3 Việc cơ bản tạo ra ý nghĩa luôn luôn mang tính xã hội, nảy sinh đều đều từ tương tác với cộng đồng con người Qui trình nghiên cứu theo cách tiếp cận định tính chủ yếu theo phép quy nạp, với việc nhà điều tra tạo ra ý nghĩa từ dữ liệu thu thập được ở hiện trường

Những Lời Khẳng định Tri thức theo Cách Tiếp cận Tuyên truyền Vận động/Khuyến khích sự Tham gia của Mọi người

Một nhóm các nhà nghiên cứu khác khẳng định tri thức thông qua cách tiếp cận tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người Quan điểm này phát sinh trong suốt thập niên 1980 và thập niên 1990 từ một số cá nhân, những người này cảm nhận rằng các giả định theo chủ nghĩa hậu thực chứng đã áp đặt các quy luật cơ cấu (structural laws) và các lý thuyết theo cơ cấu không thích hợp với những cá nhân hay những nhóm bị đẩy ra ngoài lề (bị ngăn chận không cho có quyền lực và ảnh hưởng (marginalized)) hoặc không giải quyết thỏa đáng các vấn đề về công bằng xã hội Về mặt lịch sử, một số tác giả theo cách tiếp cận tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người (hay có tính giải phóng con người)

đã sử dụng các công trình nghiên cứu hay tác phẩm của Marx, Adorno, Marcuse, Habermas,

và Freire (Neuman, 2000) Gần đây hơn, để biết quan điểm này chúng ta có thể đọc các tác phẩm của Fay (1987), Heron và Reason (1997), và Kemmis và Wilkinson (1998) Nói chung, các nhà nghiên cứu điều tra này cảm thấy rằng lập trường của những người theo chủ nghĩa cấu trúc đã không đạt được thành công hoàn toàn trong việc ủng hộ một chương trình hành động (action agenda) để giúp những dân tộc bị đẩy ra ngoài lề Những nhà nghiên cứu này tin rằng việc điều tra cần phải được liên kết chặt chẽ với hoạt động chính trị và chương trình nghị

sự về chính trị Như thế, nghiên cứu cần phải chứa đựng một chương trình hành động nhằm cải cách mà có thể thay đổi cuộc sống của những người tham gia, thay đổi các định chế hay thể chế mà trong đó các cá nhân làm việc hoặc sống, và thay đổi cuộc sống của nhà nghiên cứu Hơn nữa, những vấn đề cụ thể cần được giải quyết nói lên những vấn đề xã hội quan trọng tồn tại vào một thời kỳ nào đó, những vấn đề như sự trao quyền, tình trạng bất bình đẳng, sự áp bức, sự thống trị, sự đàn áp, sự làm cho bị xa lánh hay ghét bỏ Nhà nghiên cứu theo cách tiếp cận tuyên truyền vận động thường trước tiên sử dụng một trong những vấn đề nói trên làm điểm trọng tâm của nghiên cứu Nghiên cứu này cũng giả định rằng nhà điều tra

sẽ tiến hành trên tinh thần cộng tác sao cho không đẩy những người tham gia ra ngoài lề thêm nữa do hậu quả của cuộc điều tra này Theo nghĩa này, những người tham gia có thể giúp thiết kế các câu hỏi, thu thập dữ liệu, phân tích thông tin, hay nhận được phần thưởng cho việc tham gia vào cuộc nghiên cứu “Tiếng nói” của những người tham gia trở thành một tiếng nói thống nhất nhằm mục đích cải cách và thay đổi Sự tuyên truyền vận động này có thể có nghĩa là mang lại một tiếng nói (quyền phát biểu ý kiến) cho những người tham gia này, nâng cao ý thức của họ, hay đưa ra một chương trình nghị sự về sự thay đổi để cải thiện cuộc sống của những người tham gia

Trong phạm vi những lời khẳng định tri thức này là lập trường của các nhóm và các cá nhân trong xã hội có thể bị đẩy ra ngoài lề hay bị tước quyền lực hay tước quyền bầu cử Vì thế cho nên, những quan điểm lý thuyết có thể được kết hợp với các giả định triết học xây dựng nên bức tranh về các vấn đề đang được xem xét, với những người sẽ được nghiên cứu,

và với những thay đổi cần được thực hiện Một số trong những quan điểm lý thuyết này được liệt kê sau đây:

John W Creswell 17 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

• Quan điểm ủng hộ quyền bình đẳng của phụ nữ (Feminist perspectives) đặt vào trung

tâm và đưa ra những tình hình đa dạng của phụ nữ gặp vấn đề rắc rối và những thể chế tạo ra những tình hình đó Những đề tài nghiên cứu có thể bao gồm các vấn đề chính sách liên quan đến việc thực hiện công bằng xã hội cho phụ nữ trong những bối cảnh

cụ thể hay sự hiểu biết về những tình hình bất công hay tàn ác đối với phụ nữ

• Nghị luận dựa trên chủng tộc nêu lên những vấn đề quan trọng về việc kiểm soát và

tạo ra tri thức, đặc biệt là tri thức về những người da màu và các cộng đồng da màu

(Ladson – Billing, 2000)

• Quan điểm theo lý thuyết phê phán đề cập đến việc trao quyền cho con người để vượt

qua được những điều giới hạn hay bó buộc do chủng tộc, giai cấp, và giới tính đặt lên

họ (Fay, 1987)

• Quan điểm theo lý thuyết Queer (Người Đồng tính Luyến ái) đặt trọng tâm vào những

cá nhân tự gọi bản thân mình là người đồng tính luyến ái nữ, người đồng tính luyến ái nam, người lưỡng tính, hay người có cảm tưởng như mình thuộc giới tính khác và đôi khi phải chuyển đổi giới tính Nghiên cứu có thể ít có tính vật thể hóa hơn, có thể liên quan nhiều hơn đến phương cách chính trị và văn hóa, và có thể truyền đạt tiếng nói

(phát biểu ý kiến) và kinh nghiệm của những cá nhân đã bị đè nén (Gamson, 2000)

• Điều tra về người tàn tật xử lý ý nghĩa của việc đưa vào các trường học và bao gồm những nhà quản lý, giáo viên, và các bậc cha mẹ có con bị tàn tật (Mertens, 1998)

Đây là những nhóm và những đề tài đa dạng, và những tóm tắt của tôi ở đây là những điều khái quát không đầy đủ Điều hữu ích là xem bản tóm tắt của Kemmis và Wilkinson (1998)

về những đặc điểm chính yếu của những hình thức điều tra thông qua sự tuyên truyền vận động hay khuyến khích sự tham gia của mọi người:

1 Biện pháp khuyến khích sự tham gia của mọi người có tính trung hồi (recursive) hay theo phép biện chứng và tập trung vào việc mang lại sự thay đổi trong thực tiễn Như thế, vào lúc kết thúc các nghiên cứu theo cách tiếp cận tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người, các nhà nghiên cứu đưa ra một chương trình hành động nhằm mục đích thay đổi

2 Hình thức điều tra này tập trung vào việc giúp các cá nhân tự giải phóng mình khỏi những điều giới hạn được tìm thấy trong phương tiện truyền thông đại chúng, trong ngôn ngữ, trong các phương thức làm việc, và ở các mối quan hệ về quyền lực trong môi trường giáo dục Các nghiên cứu theo cách tiếp cận tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người thường bắt đầu với một vấn đề quan trọng hay quan điểm về những vấn đề khó khăn trong xã hội, như sự cần thiết của việc trao quyền

3 Hình thức điều tra này có tính giải phóng theo nghĩa là nó giúp cho con người được tự

do thoát khỏi những giới hạn của những cấu trúc không hợp lý và bất công hạn chế sự

tự phát triển và quyền tự quyết của con người Mục đích của các công trình nghiên cứu theo cách tiếp cận tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người

là tạo ra một cuộc tranh luận và thảo luận chính trị sao cho thay đổi có thể xảy ra

4 Hình thức điều tra này có tính thực tế và cộng tác bởi vì là cuộc điều tra được hoàn tất

“cùng với” những người khác chứ không phải “đối với” hay “về” những người khác Trên tinh thần này, các tác giả theo cách tiếp cận tuyên truyền vận động/khuyến khích

sự tham gia của mọi người lôi cuốn những người tham gia vào các cuộc điều tra của họ với tư cách là những cộng tác viên tích cực

Những Lời Khẳng định Tri thức theo Chủ nghĩa Thực dụng

Một quan điểm khác về những lời khẳng định tri thức xuất phát từ những người theo chủ nghĩa thực dụng Chủ nghĩa thực dụng bắt nguồn từ công trình của Peirce, James, Mead, và Dewey (Cherryholmes, 1992) Các tác giả gần đây bao gồm Rorty (1990), Murphy (1990), Patton (1990), và Cherryholmes (1992) Có nhiều hình thức của chủ nghĩa thực dụng Đối với phần lớn hình thức của chủ nghĩa thực dụng, những lời khẳng định tri thức nảy sinh do những hành động, tình hình, và hậu quả chứ không phải do những điều kiện tiền lệ (như trong chủ nghĩa hậu thực chứng) Ở đây có sự chú ý đến những ứng dụng – “điều gì có tác dụng” –

và những giải pháp của các vấn đề (Patton, 1990) Thay vì các phương pháp điều tra là quan trọng, thì vấn đề được xét đến là quan trọng nhất, và các nhà nghiên cứu sử dụng mọi cách tiếp cận nghiên cứu để hiểu được vấn đề (Xem Rossman & Wilson 1985) Với tư cách là một trụ cột về triết học đối với các công trình nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp, Tashakkori và Teddlie (1998) và Patton (1990) truyền đạt tầm quan trọng của việc tập trung

sự chú ý vào vấn đề nghiên cứu trong nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học xã hội và sau đó sử dụng những cách tiếp cận theo thuyết đa nguyên về triết học để rút ra tri thức về vấn đề đó Theo Cherryholmes (1992), Murphy (1990), và những lời giải thích của riêng tôi về các tác giả này, chủ nghĩa thực dụng cung cấp một cơ sở cho những lời khẳng định tri thức sau đây:

1 Chủ nghĩa thực dụng không cam kết với bất cứ một hệ thống triết học và hiện thực nào Điều này áp dụng cho nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp theo nghĩa là nhà điều tra được chọn một cách tự do từ cả các giả định định lượng lẫn các giả định định tính khi họ tham gia vào cuộc nghiên cứu

2 Các nhà nghiên cứu đơn lẻ có quyền tự do chọn lựa Họ được “tự do” chọn lựa các phương pháp, các kỹ thuật, và các qui trình nghiên cứu đáp ứng tốt nhất yêu cầu và mục đích của họ

3 Những người theo chủ nghĩa thực dụng không nhìn thế giới như là một thực thể thống nhất tuyệt đối Theo cách thức tương tự, các nhà nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp xem xét kỹ nhiều phương cách thu thập và phân tích dữ liệu chứ không phải chỉ đồng ý với một cách (thí dụ, định lượng hay định tính)

4 Chân lý là những gì hữu hiệu vào lúc đó; chân lý không đặt trên cơ sở tình trạng lưỡng thể chặt chẽ giữa trí óc và hiện thực khách quan hoàn toàn độc lập với trí óc Như thế, trong nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp, các nhà điều tra sử dụng dữ liệu cả định lượng lẫn định tính bởi vì cả hai loại dữ liệu này hữu hiệu trong việc mang lại sự hiểu biết tốt nhất về một vấn đề nghiên cứu

5 Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa thực dụng xem xét vấn đề nghiên cứu “cái gì” và

“bằng cách nào” dựa trên những kết quả dự kiến của nghiên cứu đó – họ muốn đi đến đâu với nghiên cứu đó Các nhà nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp cần xác lập mục đích cho “việc pha trộn” của họ, đó là một cơ sở hợp lý cho những lý do tại sao dữ liệu định lượng và dữ liệu định tính cần được pha trộn ngay từ đầu

6 Những người theo chủ nghĩa thực dụng đồng ý rằng nghiên cứu luôn luôn xảy ra trong những bối cảnh xã hội, lịch sử, chính trị, và các bối cảnh khác Theo cách này, các nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp có thể bao gồm một chiều hướng hậu hiện đại hay trái với các nguyên tắc hiện đại (postmodern turn), một lăng kính (quan điểm)

lý thuyết phản ánh các mục đích về công bằng xã hội và chính trị

7 Những người theo chủ nghĩa thực dụng tin tưởng (Cherryholmes, 1992) rằng chúng ta cần chấm dứt việc nêu ra những câu hỏi về hiện thực và những qui luật của tự nhiên “Họ chắc là đơn thuần muốn thay đổi chủ đề” (Rorty, 1983, trang xiv)

John W Creswell 19 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

Như thế, đối với nhà nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp thì chủ nghĩa thực dụng mở

ra cánh cửa đi vào nhiều phương pháp, các quan điểm về thế giới khác nhau, các giả định khác nhau, cũng như các hình thức khác nhau về thu thập dữ liệu và phân tích dữ liệu trong nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp

Bảng 1.2 Các Chiến lược Điều tra Thay thế khác nhau

pháp Hỗn hợp

Các thiết kế dựa trên thí nghiệm Tường thuật Theo trình tự

Các thiết kế không dựa trên thí

nghiệm như là các cuộc điều tra

(surveys)

Hiện tượng học Xảy ra đồng thời Dân tộc học Có tính biến đổi

Lý thuyết có cơ sở Nghiên cứu tình huống

Các Chiến lược Điều tra

Nhà nghiên cứu mang những giả định về những lời khẳng định tri thức vào sự chọn lựa một thiết kế nghiên cứu Ngoài ra, còn có những chiến lược điều tra (hay những truyền thống về điều tra, Creswell, 1998; hay các phương pháp luận, Mertens, 1998) vận hành ở cấp độ ứng dụng nhiều hơn Những chiến lược điều tra này đưa ra chiều hướng cụ thể cho các thủ tục trong thiết kế nghiên cứu Giống như những lời khẳng định tri thức, số lượng chiến lược điều tra đã tăng gấp bội trong những năm nói trên vì công nghệ máy tính đã thúc đẩy việc phân tích dữ liệu và khả năng phân tích những mô hình phức tạp đến một trình độ cao hơn, và vì các cá nhân đã sắp xếp và mô tả được rõ ràng những thủ tục mới để tiến hành nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học xã hội Các chiến lược điều tra này góp phần tạo nên toàn bộ cách tiếp cận nghiên cứu của chúng ta Các chiến lược điều tra quan trọng được sử dụng trong khoa học xã hội sẽ được thảo luận trong các Chương 9, 10, và 11 của cuốn sách này Thay vì trình bày tất cả hay nhiều chiến lược điều tra, các chương này chỉ tập trung vào những chiến lược được sử dụng thường xuyên trong khoa học xã hội Ở đây, tôi sẽ giới thiệu những chiến lược điều tra vốn sẽ được thảo luận sau này và được trích dẫn trong các thí dụ về nghiên cứu khắp cuốn sách này Bảng 1.2 trình bày tổng quan về các chiến lược điều tra này

Các Chiến lược Gắn liền với Các tiếp cận Định lượng

Trong suốt những thập niên cuối thế kỷ thứ 19 và trong suốt thế kỷ thứ 20, các chiến lược điều tra gắn liền với nghiên cứu định lượng là những chiến lược sử dụng quan điểm theo chủ nghĩa hậu thực chứng Những chiến lược này bao gồm những thí nghiệm đích thực và những thí nghiệm kém chính xác và tỉ mỉ gọi là gần như-thí nghiệm (quasi-experiments) và những nghiên cứu về tương quan (Campbell & Stanley, 1963), và những thí nghiệm một đối tượng chuyên biệt (Cooper, Heron & Heward, 1987; Newman & McCormick, 1995) Gần đây hơn, các chiến lược định lượng bao hàm những thí nghiệm phức tạp với nhiều biến số và nhiều sự

xử lý (thí dụ, các thiết kế theo yếu tố, các thiết kế theo số đo lặp lại) Các chiến lược này cũng bao gồm các mô hình cấu trúc rất chi tiết mà có đưa vào các mô thức nhân quả và nhận dạng về sức mạnh tập thể của nhiều biến Trong cuốn sách này, chúng tôi sẽ tập trung vào hai chiến lược điều tra: các cuộc thí nghiệm và các cuộc điều tra (surveys)

• Các cuộc thí nghiệm bao gồm những thí nghiệm đích thực, với việc chỉ định theo cách

ngẫu nhiên các đối tượng cho các điều kiện xử lý, cũng như các cuộc thí nghiệm được

gọi là gần như-thí nghiệm sử dụng các thiết kế không sắp xếp theo ngẫu nhiên (Keppel, 1991) Gần như-thí nghiệm bao gồm các thiết kế một đối tượng

• Các cuộc điều tra (surveys) bao gồm các nghiên cứu chéo và nghiên cứu dọc, sử dụng

bản câu hỏi hay những cuộc phỏng vấn được tổ chức có hệ thống để thu thập dữ liệu, với ý định tổng quát hóa từ mẫu sang tổng thể (Babbie, 1990)

Các Chiến lược Gắn liền với Cách Tiếp cận Định tính

Trong nghiên cứu định tính, trong suốt thập niên 1990, số lượng và các loại phương pháp cũng trở nên có thể thấy được rõ ràng hơn Có những cuốn sách đã tóm lược nhiều loại khác nhau (như 19 chiến lược do Wolcott, 2001 định rõ) và các thủ tục hoàn chỉnh hiện có sẵn đối với các phương pháp điều tra định tính chuyên biệt Thí dụ, Clandinin và Conelly (2000) đã xây dựng một bức tranh về những gì “các nhà nghiên cứu theo phương pháp tường thuật làm”, Moustakas (1994), đã thảo luận về những nguyên tắc triết học và các thủ tục của phương pháp hiện tượng học, và Strauss, và Corbin (1990, 1998) đã giải thích và phân tích tỉ mỉ các thủ tục của lý thuyết có cơ sở Wolcott (1999) đã tóm lược các thủ tục về dân tộc học, và Stake (1995) đã định rõ các qui trình của nghiên cứu theo hình thức nghiên cứu tình huống Trong cuốn sách này, những phần minh họa sẽ được rút ra từ những chiến lược sau đây:

• Dân tộc học, trong đó nhà nghiên cứu tìm hiểu một nhóm theo văn hóa còn nguyên

vẹn trong môi trường tự nhiên trong suốt một thời kỳ kéo dài bằng cách thu thập dữ liệu, chủ yếu là dữ liệu dựa trên quan sát (Creswell, 1998) Qui trình nghiên cứu linh hoạt và thường tiến hóa một cách phụ thuộc vào bối cảnh để đáp ứng những thực tế sống gặp phải trong môi trường thực địa (Le Compte & Schensul, 1999)

• Lý thuyết có cơ sở, trong đó nhà nghiên cứu cố gắng rút ra một lý thuyết tổng quát,

trừu tượng về một quá trình, hành động, hay sự tương tác dựa trên cơ sở các quan điểm của những người tham gia vào cuộc nghiên cứu Qui trình này bao gồm việc sử dụng nhiều giai đoạn thu thập dữ liệu và việc tinh chỉnh và mối quan hệ qua lại của các loại thông tin (Strauss & Corbin, 1990, 1998) Hai đặc điểm chủ yếu của thiết kế này là việc so sánh liên tục dữ liệu với các loại thông tin mới xuất hiện và việc lấy mẫu theo lý thuyết các nhóm khác nhau để tối đa hóa những điểm tương tự và những điểm khác biệt của thông tin

• Nghiên cứu tình huống, trong đó nhà nghiên cứu xem xét thấu đáo một chương trình,

một sự kiện, một hoạt động, một qui trình, hoặc một hay nhiều hơn một cá nhân Tình huống hay các tình huống được giới hạn bởi thời gian và hoạt động, và các nhà nghiên cứu thu thập thông tin chi tiết bằng cách sử dụng nhiều thủ tục thu thập dữ liệu khác

nhau trong một thời kỳ dài (Stake, 1995)

• Nghiên cứu theo hiện tượng học, trong đó nhà nghiên cứu xác định “phần cốt lõi” của

những kinh nghiệm của con người liên quan đến một hiện tượng, như được mô tả bởi những người tham gia vào cuộc nghiên cứu Sự hiểu biết “những kinh nghiệm sống”

là đặc điểm quan trọng của hiện tượng học với tư cách là một học thuyết triết học cũng như với tư cách là một phương pháp Ở đây, thủ tục bao gồm việc nghiên cứu một số

ít đối tượng thông qua sự cam kết tham gia kéo dài và rộng rãi để xây dựng những mô thức và những mối quan hệ của ý nghĩa (Moustakas, 1994) Trong qui trình này, nhà nghiên cứu “đóng dấu ngoặc” để tách biệt những kinh nghiệm riêng của mình nhằm hiểu được những kinh nghiệm của những người tham gia vào cuộc nghiên cứu

(Nieswiadomy, 1993)

John W Creswell 21 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

• Nghiên cứu theo hình thức tường thuật, một hình thức điều tra trong đó nhà nghiên

cứu tìm hiểu cuộc sống của các cá nhân và yêu cầu một hay nhiều hơn một cá nhân cung cấp những câu chuyện về cuộc sống của họ Kế đó thông tin này được nhà nghiên cứu thuật lại hay kể chuyện lại và đưa vào bảng tường thuật sắp xếp theo thứ tự thời gian xảy ra (bảng niên đại tường thuật) Cuối cùng, bảng tường thuật kết hợp các quan điểm từ cuộc sống của những người tham gia cuộc nghiên cứu với các quan điểm

từ cuộc sống của chính nhà nghiên cứu thành một bản tường thuật cộng tác (Clandinin

& Connelly, 2000)

Các Chiến lược Gắn liền với Cách Tiếp cận theo Các Phương pháp Hỗn hợp

Những chiến lược bao gồm việc thu thập và phân tích cả hai dạng dữ liệu (định tính và định lượng) trong một nghiên cứu duy nhất thì ít nổi tiếng hơn chiến lược định tính hay chiến lược định lượng Khái niệm pha trộn các phương pháp (methods) khác nhau có lẽ xuất phát vào năm 1959, khi Campbell và Fiske sử dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu giá trị của các đặc điểm tâm lý Họ khuyến khích những nhà nghiên cứu khác sử dụng “ma trận đa phương pháp” của họ để xem xét nhiều phương pháp thu thập dữ liệu trong một cuộc nghiên cứu Điều này đã thúc đẩy những nhà nghiên cứu khác sử dụng các phương pháp hỗn hợp, và không lâu sau đó những cách tiếp cận gắn liền với các phương pháp ở hiện trường như các quan sát và các cuộc phỏng vấn (dữ liệu định tính) đã được kết hợp với các cuộc khảo sát truyền thống (dữ liệu định lượng) (S D Sieber, 1973) Công nhận rằng tất cả phương pháp đều có những hạn chế, các nhà nghiên cứu biết được rằng những thiên lệch vốn có trong bất

kỳ phương pháp đơn lẻ nào đều có thể trung hòa hay vô hiệu hóa những thiên lệch của các phương pháp khác Phép quy ra tam giác (Triangulating) các nguồn dữ liệu – một phương tiện để tìm kiếm sự hội tụ giữa các phương pháp định tính và định lượng – đã được hình thành (Jick, 1979) Từ khái niệm nguyên thủy về phép quy ra tam giác (phép tam giác đạc) xuất hiện những lý do bổ sung cho việc pha trộn các loại dữ liệu khác nhau Thí dụ, các kết quả từ phương pháp này có thể giúp phát triển hay ảnh hưởng đến phương pháp kia (Greene, Caracelli & Graham, 1989) Một cách khác là, một phương pháp có thể được lồng ghép vào một phương pháp khác để mang lại sự hiểu biết thấu đáo về các cấp độ phân tích hay các đơn

vị phân tích khác nhau (Tashakkori & Teddlie, 1998) Hoặc các phương pháp nói trên có thể đáp ứng mục đích có tính biến đổi và rộng lớn hơn, đó là mục đích thay đổi và ủng hộ các nhóm bị đẩy ra ngoài lề, như phụ nữ, các dân tộc hay chủng tộc thiểu số, những thành viên của các cộng đồng đồng tính luyến ái nam và nữ, những người tàn tật, và những người nghèo (Merten, 2003)

Những lý do giải thích cho việc pha trộn các phương pháp nói trên làm cho các tác giả

từ khắp thế giới xây dựng những thủ tục cho các chiến lược điều tra theo các phương pháp hỗn hợp và sử dụng nhiều thuật ngữ để gọi tên, như được tìm thấy trong tài liệu, ví dụ như đa phương pháp, hội tụ, hợp nhất, kết hợp (Creswell, 1994) và định hình các thủ tục nghiên cứu (Tashakkori & Teddlie, 2003)

Đặc biệt, ba chiến lược tổng quát và vài biến thể trong phạm vi các chiến lược tổng quát đó sẽ được minh họa trong sách này:

• Các thủ tục theo trình tự, trong đó nhà nghiên cứu tìm cách bổ sung thêm chi tiết hay

mở rộng những kết quả tìm thấy của một phương pháp bằng cách sử dụng một phương pháp khác Điều này có thể bao gồm việc bắt đầu bằng phương pháp định tính nhằm các mục đích khảo sát và tiếp theo sau bằng phương pháp định lượng với một mẫu lớn sao cho nhà nghiên cứu có thể tổng quát hóa các kết quả cho tổng thể Một cách khác là cuộc nghiên cứu có thể bắt đầu bằng phương pháp định lượng trong đó các lý thuyết và

các khái niệm được kiểm định, theo sau bằng phương pháp định tính bao gồm việc khảo sát chi tiết với một ít trường hợp hay một ít cá nhân

• Các thủ tục xảy ra đồng thời, trong đó nhà nghiên cứu tập trung dữ liệu định lượng và

định tính để cung cấp một phân tích toàn diện về vấn đề nghiên cứu Trong thiết kế này, nhà điều tra thu thập cả hai dạng dữ liệu cùng một lúc trong suốt cuộc nghiên cứu

và kế đó kết hợp những thông tin này vào việc giải thích các kết quả chung Ngoài ra, trong thiết kế này, nhà nghiên cứu lồng ghép một dạng dữ liệu vào trong thủ tục thu thập dữ liệu lớn hơn khác để phân tích những vấn đề khác nhau hay những cấp độ khác nhau của các đơn vị trong một tổ chức

• Các thủ tục có tính biến đổi, trong đó nhà nghiên cứu sử dụng một quan điểm (lăng

kính) lý thuyết (xem Chương 7) làm quan điểm bao trùm (có ảnh hưởng đến mọi thứ

và do đó quan trọng) trong phạm vi một thiết kế chứa đựng cả dữ liệu định lượng lẫn

dữ liệu định tính Quan điểm lý thuyết này cung cấp một khuôn khổ cho những đề tài được quan tâm, những phương pháp thu thập dữ liệu, và những kết cục hay những thay đổi được cuộc nghiên cứu này dự kiến Trong phạm vi quan điểm này có thể tồn tại một phương pháp thu thập dữ liệu mà cần đến phương pháp theo trình tự hay phương pháp xảy ra đồng thời

Bảng 1.3 Các Thủ tục Định lượng, Định tính, và theo Các Phương pháp Hỗn hợp

Các Phương pháp Các Phương pháp

Nghiên cứu Định lượng Nghiên cứu Định tính Nghiên cứu theo Các Phương Các Phương pháp

pháp Hỗn hợp

Được định trước Các phương pháp dựa

trên loại thông tin mới xuất hiện

Cả phương pháp dựa trên loại thông tin được định trước lẫn phương pháp dựa trên loại thông tin mới xuất hiện

Các câu hỏi dựa trên

công cụ

Các câu hỏi mở Cả câu hỏi mở lẫn câu hỏi

đóng

Dữ liệu dựa trên việc thực

hiện, Dữ liệu phỏng vấn, Nhiều hình thức dữ liệu sử dụng tất cả khả năng

dữ liệu dựa trên thái độ, dữ liệu quan sát, dữ

liệu bằng tài liệu, và

Phân tích thống kê và văn bản

dữ liệu theo quan sát, và

dữ liệu tổng điều tra (dân số) dữ liệu nghe nhìn

Phân tích thống kê Phân tích văn bản và

hình ảnh

Các Phương pháp Nghiên cứu (Research Methods)

Thành phần quan trọng thứ ba tham gia vào cách tiếp cận nghiên cứu là các phương pháp chuyên biệt về thu thập dữ liệu và phân tích dữ liệu Như được trình bày trong Hình 1.3, điều hữu ích là xem xét một loạt đầy đủ các khả năng về thu thập dữ liệu trong bất cứ cuộc nghiên cứu nào, và sắp xếp các phương pháp này theo mức độ tính chất được định trước (predetermined) của chúng, việc sử dụng cách đặt câu hỏi đóng (closed – ended) hay mở (open – ended) của chúng, và trọng tâm của chúng là phân tích dữ liệu bằng số hay là phân tích dữ liệu không phải bằng số Các phương pháp này sẽ được phát triển thêm trong các Chương 9 đến hết Chương 11 như là định lượng, định tính, và theo các phương pháp hỗn hợp

Các nhà nghiên cứu thu thập dữ liệu trên một công cụ (instrument) hay một bản trắc nghiệm (thí dụ, một bộ gồm các câu hỏi về quan điểm về lòng tự trọng) hay tập hợp thông tin John W Creswell 23 Biên dịch: Nguyễn Thị Xinh Xinh

trên một bản danh mục kiểm tra (checklist) về hành vi (thí dụ, khi các nhà nghiên cứu quan sát một công nhân tiến hành sử dụng một kỹ năng phức tạp) Ở đầu kia của phổ biến thiên (continuum), có thể bao gồm việc đến tham quan một địa điểm nghiên cứu và quan sát hành

vi của các cá nhân mà không có những câu hỏi được định trước hoặc việc tiến hành một cuộc phỏng vấn trong đó cá nhân được phép nói công khai, thành thật về một đề tài, mà hầu như nhà nghiên cứu không sử dụng các câu hỏi cụ thể Việc chọn lựa phương pháp của nhà nghiên cứu tùy thuộc vào việc liệu ý định là nêu rõ loại thông tin sẽ được thu thập trước khi tiến hành cuộc nghiên cứu hay là cho phép loại thông tin mới xuất hiện từ những người tham gia vào đề án nghiên cứu Ngoài ra, loại dữ liệu có thể là thông tin bằng số được thu thập trên thang đo của các công cụ hay thông tin theo dạng văn bản hơn, ghi chép và tường thuật tiếng nói (ý kiến phát biểu, quan điểm) của những người tham gia Trong một số hình thức thu thập dữ liệu, cả dữ liệu định lượng lẫn dữ liệu định tính đều được thu thập Dữ liệu dựa trên công cụ (instrument data) có thể được mở rộng bằng những quan sát mở hay dữ liệu tổng điều tra (dân số) có thể được theo sau bởi các cuộc phỏng vấn khảo sát có chiều sâu

BA CÁCH TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU

Những lời khẳng định tri thức, các chiến lược, và các phương pháp nói trên, tất cả góp phần

tạo nên một cách tiếp cận nghiên cứu (research approach) có khuynh hướng định lượng hơn,

định tính hơn, hay hỗn hợp hơn Bảng 1.4 đưa ra những điểm khác biệt có thể hữu ích trong việc chọn lựa cách tiếp cận cho một đề án nghiên cứu Bảng này cũng bao gồm những thông

lệ thực hành của cả ba cách tiếp cận nghiên cứu vốn sẽ được nhấn mạnh trong các chương còn lại của cuốn sách này

John W Creswell 25 Biên d ch: Nguy n Th Xinh Xinh

Bảng 1.4 Những Cách Tiếp cận Định lượng, Định tính và theo các Phương pháp Hỗn hợp

• Hiện tượng học, lý thuyết

có cơ sở, dân tộc học, nghiên cứu tình huống, và tường thuật

• Những lời khẳng định tri thức theo chủ nghĩa hậu thực chứng

• Các cuộc điều tra/khảo sát và các cuộc thí nghiệm

• Những lời khẳng định tri thức theo chủ nghĩa thực dụng

• Theo trình tự, xảy ra đồng thời và

có tính biến đổi

• Sử dụng các phương

pháp (methods) này

• Các câu hỏi mở, những phương pháp cho phép loại thông tin mới xuất hiện, dữ liệu bằng văn bản hay hình ảnh

• Các câu hỏi đóng, những phương pháp được định trước, dữ liệu bằng số

• Cả câu hỏi mở lẫn câu hỏi đóng, cả phương pháp được định trước lẫn phương pháp cho phép loại thông tin mới xuất hiện, và cả dữ liệu và phân tích định lượng lẫn dữ liệu và phân tích định tính

• Tập trung vào một khái niệm duy nhất hay hiện tượng duy nhất

• Mang những giá trị có tính cá nhân của mình vào cuộc nghiên cứu

• Nghiên cứu bối cảnh hay môi trường của những người tham gia

• Chứng thực tính chính xác của những kết quả tìm thấy

• Đưa ra những lời giải thích về dữ liệu sử dụng

• Tạo ra một chương trình nghị sự về thay đổi hay cải cách

• Cộng tác với những người tham gia

• Kiểm định hay xác minh các lý thuyết hay những lời giải thích

• Xác định những biến số

để nghiên cứu

• Thiết lập quan hệ giữa các biến số trong các câu hỏi hay các giả thuyết

• Sử dụng các tiêu chuẩn

về giá trị được chứng nhận và độ tin cậy

• Quan sát và đo lường thông tin bằng số

• Sử dụng những phương pháp không thiên lệch

• Áp dụng các thủ tục thống kê

• Thu thập cả dữ liệu định lượng lẫn

• Áp dụng các thông lệ thực hành của cả nghiên cứu định tính lẫn nghiên cứu định lượng

Các định nghĩa sau đây có thể giúp làm rõ thêm về ba cách tiếp cận nghiên cứu này:

• Thứ nhất, cách tiếp cận định lượng là một cách tiếp cận trong đó nhà điều tra chủ yếu

sử dụng những lời khẳng định tri thức theo chủ nghĩa hậu thực chứng để phát triển tri thức (nghĩa là suy nghĩ theo quan hệ nhân quả, thu gọn thành những biến số, những giả thuyết và những câu hỏi cụ thể, sử dụng việc đo lường và việc quan sát, và việc kiểm định các lý thuyết), áp dụng các chiến lược điều tra như các cuộc thí nghiệm và các cuộc điều tra/khảo sát, và thu thập dữ liệu trên các công cụ được định trước mà sẽ mang lại số liệu thống kê

• Thứ hai, cách tiếp cận định tính là một cách tiếp cận trong đó nhà điều tra thường đưa

ra những lời khẳng định tri thức dựa chủ yếu vào các quan điểm theo chủ nghĩa cấu trúc (nghĩa là nhiều ý nghĩa từ kinh nghiệm cá nhân, những ý nghĩa được cấu trúc theo

xã hội và lịch sử, với chủ đích xây dựng một lý thuyết hay mô thức) hay các quan điểm tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người (nghĩa là, có tính chính trị, hướng đến vấn đề, có tính cộng tác, hướng đến sự thay đổi) hay cả hai Cách tiếp cận nghiên cứu này cũng sử dụng các chiến lược điều tra như các nghiên cứu tường thuật, hiện tượng học, dân tộc học, lý thuyết có cơ sở, và nghiên cứu tình huống Nhà nghiên cứu thu thập dữ liệu dựa trên câu hỏi mở, mới xuất hiện với ý định chủ yếu là xây dựng những chủ đề từ dữ liệu

• Cuối cùng, cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp là cách tiếp cận trong đó nhà nghiên cứu có khuynh hướng đặt những lời khẳng định tri thức trên những cơ sở thực dụng (thí dụ, hướng đến kết quả, tập trung vào vấn đề, và theo thuyết đa nguyên về triết học) Cách tiếp cận này sử dụng các chiến lược điều tra bao gồm việc thu thập dữ liệu hoặc là đồng thời hoặc là theo trình tự để hiểu được tốt nhất vấn đề được nghiên cứu Việc thu thập dữ liệu cũng đòi hỏi tập hợp cả thông tin bằng số (thí dụ, trên các công cụ) cũng như thông tin bằng văn bản (thí dụ, trong các cuộc phỏng vấn) thế nào

để có cơ sở dữ liệu cuối cùng thể hiện cả thông tin định lượng lẫn thông tin định tính

Để nhận thấy được ba thành phần này (những lời khẳng định tri thức, các chiến lược, và các phương pháp) kết hợp như thế nào trong thực tiễn, tôi đã phác thảo vài kịch bản nghiên cứu tiêu biểu như được trình bày trong Hình 1.2

Cách Tiếp cận

Nghiên cứu Những Lời Khẳng định Tri thức Chiến lược Điều tra Các Phương pháp (Methods)

Định lượng Các giả định theo

chủ nghĩa hậu thực chứng

Thiết kế dựa trên thí nghiệm Đo lường thái độ, đánh giá hay xếp

hạng hành vi Định tính Các giả định theo

chủ nghĩa cấu trúc Thiết kế dựa trên dân tộc học Các quan sát tại hiện trường Định tính Các giả định có tính

giải phóng Thiết kế tường thuật Phỏng vấn mở Theo các Phương

pháp Hỗn hợp

Các giả định dựa trên chủ nghĩa thực dụng

Thiết kế theo các phương pháp hỗn hợp

Các thước đo đóng, Các quan sát mở,

Hình 1.2 Bốn cách Kết hợp Thay thế khác nhau của những Lời Khẳng định Tri thức, các

Chiến lược Điều tra và các Phương pháp

• Cách tiếp cận định lượng: những lời khẳng định tri thức theo chủ nghĩa hậu thực

chứng, chiến lược điều tra dựa trên thí nghiệm, và các thước đo (tiêu chuẩn để đánh giá) trước và sau kiểm định về thái độ

Trong kịch bản này, nhà nghiên cứu kiểm định một lý thuyết bằng cách nêu rõ các giả thuyết hẹp và thực hiện việc thu thập dữ liệu để ủng hộ hay bác bỏ các giả thuyết này Thiết

kế dựa trên thí nghiệm được sử dụng, torng đó các thái độ được đánh giá cả trước lẫn sau khi tiến hành sự xử lý dựa trên thí nghiệm Dữ liệu được thu thập trên một công cụ đo lường thái

độ, và thông tin đã thu thập được phân tích bằng cách sử dụng các thủ tục thống kê và việc kiểm định giả thuyết

• Cách tiếp cận định tính: những lời khẳng định tri thức theo chủ nghĩa cấu trúc,

thiết kế dựa trên dân tộc học, và quan sát hành vi

Trong trường hợp này, nhà nghiên cứu cố gắng thiết lập ý nghĩa của một hiện tượng từ các quan điểm của những người tham gia Điều này có nghĩa là xác định một nhóm cùng chung văn hóa và nghiên cứu cách thức nhóm này phát triển các mô thức chung về hành vi theo thời gian (nghĩa là dân tộc học) Một trong những thành phần chủ yếu của việc thu thập

dữ liệu là quan sát hành vi của những người tham gia cuộc nghiên cứu bằng việc tham gia vào các hoạt động của họ

• Cách tiếp cận định tính: những lời khẳng định tri thức theo quan điểm khuyến

khích sự tham gia của mọi người, thiết kế theo tường thuật, phỏng vấn mở

Đối với nghiên cứu này, nhà điều tra cố gắng xem xét một vấn đề liên quan đến sự áp bức các cá nhân Để nghiên cứu điều này, cách tiếp cận được chọn là thu thập các câu chuyện

về sự áp bức cá nhân bằng cách sử dụng phương pháp tường thuật Các cá nhân được phỏng vấn trong một khoảng thời gian khá lâu để xác định xem chính họ đã bị áp bức như thế nào

• Cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp: những lời khẳng định tri thức theo

chủ nghĩa thực dụng, thu thập cả dữ liệu định lượng lẫn dữ liệu định tính theo

trình tự

Nhà nghiên cứu đặt việc điều tra trên cơ sở giả định rằng việc thu thập các loại dữ liệu khác nhau mang lại sự hiểu biết tốt nhất về một vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu này bắt đầu bằng một cuộc điều tra/khảo sát rộng để tổng quát hóa các kết quả cho một tổng thể và, kế đó,

ở giai đoạn thứ hai, tập trung vào các cuộc phỏng vấn mở, định tính và chi tiết để thu thập các quan điểm chi tiết từ những người tham gia

CÁC TIÊU CHÍ ĐỂ CHỌN LỰA MỘT CÁCH TIẾP CẬN

NGHIÊN CỨU

Với ba cách tiếp cận nghiên cứu nói trên, những yếu tố nào ảnh hưởng đến việc chọn lựa cách tiếp cận này chứ không chọn cách tiếp cận kia để thiết kế một đề án nghiên cứu? Ba điều cần xem xét có ảnh hưởng đến quyết định này: vấn đề nghiên cứu (research problem), những kinh nghiệm cá nhân của nhà nghiên cứu, và khán giả (khán thính giả, độc giả) mà báo cáo này sẽ được viết để báo cáo cho họ

Tương hợp giữa Vấn đề Nghiên cứu và Cách Tiếp cận Nghiên cứu

Một số loại nhất định của các vấn đề nghiên cứu xã hội đòi hỏi các cách tiếp cận nghiên cứu chuyên biệt Một vấn đề nghiên cứu, như sẽ được thảo luận trong Chương 4, là một vấn đề hay mối quan tâm cần phải được giải quyết (thí dụ, liệu kiểu can thiệp này có tác dụng tốt hơn kiểu can thiệp kia hay không) Thí dụ, nếu vấn đề là xác định các yếu tố ảnh hưởng đến một kết cục, sự hữu dụng của việc can thiệp, hay sự hiểu biết những yếu tố tiên đoán tốt nhất về các kết cục, thì cách tiếp cận định lượng là tốt nhất Cách tiếp cận định lượng cũng là cách tiếp cận tốt nhất cho việc kiểm định một lý thuyết hay cách giải thích Mặt khác, khi cần hiểu biết một khái niệm hay hiện tượng bởi vì hầu như người ta chưa thực hiện nghiên cứu nào về khái niệm hay hiện tượng đó, thì cách tiếp cận định tính xứng đáng được sử dụng Nghiên cứu định tính mang tính khảo sát và hữu ích khi nhà nghiên cứu chưa biết những biến số quan trọng để xem xét Cách tiếp cận thuộc loại này có thể cần thiết bởi vì đề tài còn mới mẻ, đề tài chưa bao giờ được xử lý với một mẫu hay nhóm người nhất định, hay các lý thuyết hiện hữu không áp dụng được với mẫu hay nhóm đặc biệt đang được nghiên cứu (Morse, 1991) Thiết kế theo các phương pháp hỗn hợp hữu ích trong việc nắm bắt những gì tốt nhất của cả hai cách tiếp cận định lượng và định tính Thí dụ, một nhà nghiên cứu có thể muốn cả hai, vừa tổng quát hóa các kết quả được tìm thấy cho một tổng thể vừa xây dựng quan điểm chi tiết về ý nghĩa của một hiện tượng hay khái niệm cho các cá nhân Trong nghiên cứu này, trước hết nhà điều tra khảo sát tổng quát để biết những biến nào cần nghiên cứu và sau đó nghiên cứu các biến này bằng cách sử dụng một mẫu lớn các cá nhân Hay một cách khác là, các nhà nghiên cứu có thể trước tiên khảo sát một số lớn cá nhân, sau đó tiến hành tiếp việc khảo sát với một ít cá nhân để biết được cách ăn nói và ý kiến phát biểu cụ thể của họ về đề tài đang được nghiên cứu Trong những tình huống này, lợi thế của việc thu thập cả dữ liệu định lượng đóng (close-ended) lẫn dữ liệu định tính mở (open-ended) tỏ ra là có lợi để hiểu được tốt nhất vấn đề nghiên cứu

Những Kinh nghiệm Cá nhân của Nhà Nghiên cứu

Những kinh nghiệm và quá trình đào tạo của cá nhân nhà nghiên cứu cũng tham gia vào kết hợp chọn lựa nói trên Một cá nhân đã được đào tạo về kỹ thuật, khoa học, viết lách, thống

kê, và các chương trình thống kê trên máy tính, vốn cũng quen thuộc với các tập san có sử dụng phương pháp định lượng trong thư viện rất có thể sẽ chọn thiết kế định lượng Thay vì thế, cách tiếp cận định tính kết hợp hình thức viết lách văn hoa, các chương trình phân tích văn bản bằng máy tính, và kinh nghiệm trong việc tiến hành các cuộc phỏng vấn mở và quan sát Nhà nghiên cứu sử dụng cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp cần phải quen thuộc với nghiên cứu cả định lượng lẫn định tính Nhà nghiên cứu này cũng cần có sự hiểu biết về cơ sở lý lẽ biện minh cho việc kết hợp cả hai dạng dữ liệu, sao cho hai dạng dữ liệu này có thể được khớp nối trong một đề án Cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp cũng đòi hỏi kiến thức về các thiết kế theo các phương pháp hỗn hợp khác nhau giúp sắp xếp các thủ tục của một nghiên cứu

Bởi vì các nghiên cứu định lượng là một phương thức nghiên cứu truyền thống, nên những thủ tục và những qui tắc được xây dựng cẩn thận đang tồn tại đối với nghiên cứu định lượng Điều này có nghĩa là các nhà nghiên cứu có thể thoải mái hơn với những thủ tục rất có

hệ thống của nghiên cứu định lượng Ngoài ra, đối với một số cá nhân, có thể không được dễ chịu khi thách thức những cách tiếp cận đã được chấp nhận giữa một tập thể cán bộ giảng dạy nào đó bằng việc sử dụng các cách tiếp cận điều tra định tính và tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người Mặt khác, những cách tiếp cận định tính tạo

cơ hội để đổi mới và làm việc nhiều hơn trong phạm vi các khuôn khổ thiết kế của nhà nghiên cứu Chúng cho phép việc viết lách với văn phong văn hoa, sáng tạo hơn, một hình thức mà các cá nhân có thể thích sử dụng Đối với những tác giả theo phương pháp tuyên truyền vận động/khuyến khích sự tham gia của mọi người, thì chắc chắn có động cơ cá nhân mạnh thúc

đẩy theo đuổi những đề tài mà cá nhân tác giả quan tâm – các vấn đề liên quan đến những người bị đẩy ra ngoài lề và mối quan tâm về việc tạo ra một xã hội tốt hơn cho họ và mọi người

Đối với nhà nghiên cứu sử dụng cách tiếp cận theo các phương pháp hỗn hợp, đề án nghiên cứu sẽ mất nhiều thời gian hơn bởi vì cần phải thu thập và phân tích cả dữ liệu định tính lẫn dữ liệu định lượng Cách tiếp cận này phù hợp với người nào thích cả cấu trúc của nghiên cứu định lượng lẫn tính linh hoạt của điều tra định tính

Khán giả (Audience)

Cuối cùng, các nhà nghiên cứu nhạy cảm với khán giả (nói chung khán, thính giả và độc giả)

mà họ báo cáo công trình nghiên cứu Những nhóm khán giả này có thể là các vị chủ bút của các tạp chí, độc giả của các tạp chí, các ủy ban phụ trách nghiên cứu sinh sau đại học, những người tham dự hội nghị, và các đồng sự trong lĩnh vực nghiên cứu Sinh viên nên xem xét những cách tiếp cận thường được những người cố vấn của họ ủng hộ và sử dụng Những kinh nghiệm của các nhóm khán giả này với các nghiên cứu định lượng, định tính hay theo các phương pháp hỗn hợp sẽ định hình quyết định được đưa ra về sự chọn lựa nói trên

TÓM TẮT

Một sự xem xét sơ bộ trước khi thiết kế đề án nghiên cứu là xác định khuôn khổ cho cuộc nghiên cứu Ba cách tiếp cận nghiên cứu được thảo luận trong chương này: nghiên cứu định lượng, nghiên cứu định tính, và nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp Các cách tiếp cận này bao gồm những giả định triết học về những lời khẳng định tri thức, các chiến lược điều tra, và các phương pháp nghiên cứu cụ thể Khi triết học, các chiến lược, và các phương pháp được kết hợp, chúng tạo ra những khuôn khổ khác nhau để tiến hành nghiên cứu Việc chọn lựa cách tiếp cận nào để sử dụng dựa vào vấn đề nghiên cứu, kinh nghiệm cá nhân của nhà nghiên cứu, và những nhóm khán giả mà ta cố gắng viết báo cáo để trình bày cho họ

Bài tập Trau dồi Kỹ năng Viết

1 Hãy xác định một vấn để nghiên cứu trong một bài báo đăng trong tạp chí và thảo luận về việc cách tiếp cận nào sẽ tốt nhất để nghiên cứu vấn đề này và tại sao

2 Hãy lấy một đề tài mà Anh/Chị thích nghiên cứu, và, bằng việc sử dụng bốn kết hợp của những lời khẳng định tri thức, các chiến lược điều tra, và các phương pháp trong Hình 1.2, hãy thảo luận về việc đề tài này có thể được nghiên cứu như thế nào bằng cách sử dụng mỗi trong các kết hợp nói trên

3 Hãy tìm một bài báo đăng trong tạp chí viết về nghiên cứu định lượng hoặc định tính hoặc theo các phương pháp hỗn hợp Xác định “những dấu hiệu” về lý do tại sao đây là cách tiếp cận này chứ không phải là những cách tiếp cận kia

BÀI ĐỌC THÊM

Cherryholmes, C H (1992) Ghi chép về chủ nghĩa thực dụng và chủ nghĩa hiện thực

khoa học Tạp chí Nhà nghiên cứu Giáo dục, 14, Tháng 8-9, 13-17

Cherryholmes so sánh sự khác nhau giữa chủ nghĩa thực dụng và nghiên cứu khoa học truyền thống Những điểm mạnh của bài báo này là có nhiều trích dẫn từ các tác giả về chủ nghĩa thực dụng và việc làm rõ những phiên bản khác nhau của chủ nghĩa thực dụng Cherryholmes nêu rõ lập trường riêng của ông bằng cách chỉ ra rằng chủ nghĩa thực dụng được thúc đẩy bởi các kết quả dự kiến, việc miễn cưỡng nói lên câu chuyện thật, và ý tưởng cho rằng có một thế giới bên ngoài độc lập với suy nghĩ của chúng ta

Crotty, M (1998) Những nền tảng của nghiên cứu xã hội: Ý nghĩa và quan điểm trong

qui trình nghiên cứu London: Nhà Xuất bản Sage

Michael Crotty cung cấp một khuôn khổ thật hữu ích để gắn kết nhiều vấn đề về khoa học luận, những quan điểm lý thuyết, phương pháp luận, và những phương pháp trong nghiên cứu xã hội lại với nhau Ông thiết lập tương quan giữa bốn thành phần của qui trình nghiên cứu và trình bày trong Bảng 1 một mẫu tiêu biểu những đề tài của mỗi thành phần Sau đó, ông chuyển sang thảo luận về chín định hướng lý thuyết khác nhau trong nghiên cứu xã hội, như chủ nghĩa hậu hiện đại, thuyết nam nữ bình quyền, điều tra phê phán, thuyết giải thích, chủ nghĩa cấu trúc, chủ nghĩa thực chứng

Kemmis, S., & Wilkinson, M (1998) Nghiên cứu hành động theo quan điểm khuyến khích sự tham gia của mọi người và nghiên cứu về thông lệ thực hành Trong B Atweh,

S Kemmis, & O Weeks (Eds), Nghiên cứu Hành động trong thực hành: Các quan hệ đối

tác nhằm mục đích công bằng xã hội trong giáo dục (các trang 21-26) New York: Nhà

Xuất bản Routledge

Stephen Kemmis và Mervyn Wilkinson đưa ra một bản tổng quan tuyệt vời về nghiên cứu theo quan điểm khuyến khích sự tham gia của mọi người Đặc biệt, họ ghi ra sáu đặc điểm chính của phương pháp điều tra này và sau đó thảo luận về cách thức nghiên cứu hành động được thực hành ở cấp độ cá nhân, cấp độ xã hội, và cả hai cấp độ

Lincoln, Y S., & Guba, E G (2000) Những điều gây tranh cãi, những mâu thuẩn, và những điểm gặp nhau mới nổi lên về học thuyết Trong N K Denzin, Y S Lincoln, &

E G Guba (Eds.), Sách Hướng dẫn về Nghiên cứu định tính (ấn bản thứ hai, các trang

163-188) Thousand Oaks, Ca: Nhà Xuất bản Sage

Yvonna Lincoln và Egon Guba đã đưa ra những niềm tin cơ bản của năm học thuyết về điều tra thay thế khác nhau trong nghiên cứu khoa học xã hội Những học thuyết này mở rộng phân tích trước đây được đưa ra trong ấn bản đầu tiên của cuốn Sách Hướng dẫn nói trên và bao gồm chủ nghĩa thực chứng, chủ nghĩa hậu thực chứng, lý thuyết phê phán, chủ nghĩa cấu trúc, và các học thuyết về khuyến khích sự tham gia của mọi người Mỗi học thuyết trên được trình bày theo bản thể học (nghĩa là bản chất của hiện thực), khoa học luận (nghĩa là, bằng cách nào chúng ta biết được những điều chúng ta biết), và phương pháp luận (nghĩa là qui trình nghiên cứu) Học thuyết về khuyến khích sự tham gia của mọi người bổ sung một học thuyết thay thế khác vào những học thuyết được đưa ra ban đầu trong ấn bản thứ nhất Sau khi trình bày ngắn gọn năm cách tiếp cận này, các tác giả đối chiếu chúng xét theo bảy vấn đề, như bản chất của tri thức và tri thức tích lũy như thế nào

Neuman, W L (2000) Các phương pháp nghiên cứu xã hội: Những cách tiếp cận định

tính và định lượng (ấn bản thứ tư) Boston: Nhà Xuất bản Allyn and Bacon

Lawrence Neuman cung cấp một cuốn sách giáo khoa về các phương pháp nghiên cứu toàn diện như một cuốn sách giới thiệu về nghiên cứu khoa học xã hội Chương 4 đặc biệt

hữu ích trong việc hiểu biết về ý nghĩa thay thế khác nhau của phương pháp luận có nhan

đề là “Những ý nghĩa của phương pháp luận” Trong chương này, ông đối chiếu ba hệ phương pháp – khoa học xã hội theo chủ nghĩa thực chứng, khoa học xã hội có tính giải thích và khoa học xã hội có tính phê phán – xét theo tám câu hỏi (thí dụ, Điều gì cấu thành một lời giải thích hay một lý thuyết về hiện thực xã hội? Bằng chứng tốt hay thông tin dựa trên dữ liệu trông ra sao?)

Phillips, D C., Burbules, N C (2000) Chủ nghĩa hậu thực chứng và nghiên cứu về giáo

dục Lanham, MD: Nhà Xuất bản Rowman & Littlefield

D C Phillips và Nicholas Burbules tóm tắt những ý tưởng quan trọng của tư duy theo chủ nghĩa hậu thực chứng Qua hai chương có nhan đề là “Chủ nghĩa hậu thực chứng là gì?”

và “Những cam kết về triết học của các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa hậu thực chứng,” các tác giả này đưa ra những ý tưởng chính về chủ nghĩa hậu thực chứng, đặc biệt là những ý tưởng phân biệt chủ nghĩa hậu thực chứng với chủ nghĩa thực chứng Những ý tưởng này bao gồm việc biết rằng tri thức của nhân loại dựa trên phỏng đoán chứ không phải là không thể thách thức (không thể tranh cãi, thay đổi hay đánh bại), và biết rằng sự bảo đảm hay biện minh của chúng ta cho tri thức có thể được rút lại dưới ánh sáng của những cuộc điều nghiên thêm

CHƯƠNG HAI

Xem xét lại Tài liệu (Review of the Literature)

Ngoài việc chọn lựa một cách tiếp cận định lượng, định tính, hay theo các phương pháp hỗn hợp, nhà thiết kế đề án nghiên cứu cũng cần phải bắt đầu xem xét lại tài liệu nghiên cứu học thuật Việc xem xét lại tài liệu giúp các nhà nghiên cứu hạn chế được phạm vi của việc điều tra của họ, và việc xem xét lại tài liệu truyền đạt đến người đọc tầm quan trọng của việc nghiên cứu một đề tài nào đó

Chương này tiếp tục việc thảo luận về những chọn lựa sơ bộ cần được thực hiện trước khi lao vào đề án nghiên cứu Chương này bắt đầu bằng thảo luận về việc chọn lựa một đề tài và viết đề tài này ra sao cho nhà nghiên cứu có thể suy ngẫm liên tục về đề tài này Ở thời điểm

này, các nhà nghiên cứu cũng cần xem xét liệu đề tài này có thể và cần phải được nghiên cứu

hay không Kế đó, thảo luận chuyển sang qui trình thực sự của việc xem xét lại tài liệu Qui trình này bắt đầu bằng việc đề cập đến mục đích tổng quát của việc sử dụng tài liệu trong một công trình nghiên cứu, kế đó chuyển sang các nguyên tắc hữu ích trong việc đưa ra một bản xem xét lại tài liệu trong các công trình nghiên cứu định tính, định lượng, và theo các phương pháp hỗn hợp.

XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI

Trước khi xét đến tài liệu nào sẽ sử dụng trong một dự án nghiên cứu, đầu tiên hãy xác định đề tài nghiên cứu và suy ngẫm về việc liệu có thực tế và hữu ích để tiến hành công trình nghiên cứu này không Hãy mô tả đề tài bằng một ít từ hoặc một cụm từ ngắn Đề tài trở thành ý tưởng trung tâm để tìm hiểu hay khám phá trong một công trình nghiên cứu

Có vài cách thức theo đó các nhà nghiên cứu thường có được sự thấu hiểu nào đó về

đề tài của họ khi họ bắt đầu nghiên cứu Giả định của tôi sẽ là đề tài được chọn bởi nhà nghiên cứu chứ không phải bởi một người cố vấn hay một thành viên của ủy ban Có vài chiến lược có thể giúp khởi đầu qui trình xác định đề tài

Một cách là phác thảo một nhan đề ngắn gọn cho công trình nghiên cứu Tôi thật ngạc nhiên về việc các nhà nghiên cứu sao mà thường không phác thảo một nhan đề sớm trong các

dự án của họ Theo quan điểm của tôi “nhan đề làm việc” (working title: nhan đề thỏa đáng cho mục đích tiến hành công việc, nhưng chưa hoàn hảo) trở thành một bảng hiệu chỉ đường quan trọng trong nghiên cứu―một ý tưởng rõ ràng và hiển nhiên để tiếp tục điều chỉnh lại trọng tâm và thay đổi khi dự án tiến triển (hãy xem Glesne và Peshkin, 1992) Tôi tìm thấy rằng trong nghiên cứu của tôi, đề tài này truyền đạt thông tin cơ sở cho tôi và cung cấp một dấu hiệu về những gì tôi đang nghiên cứu, cũng như một dấu hiệu thường được sử dụng trong việc chuyển tải đến những người khác ý niệm chủ yếu về công trình nghiên cứu của tôi Khi các sinh việc lần đầu tiên trao cho tôi bản sơ thảo của họ về một công trình nghiên cứu, tôi yêu cầu họ cung cấp cho tôi một nhan đề làm việc nếu họ chưa có một nhan đề đã được ghi ra trên giấy

Nhan đề làm việc này được viết như thế nào? Hãy cố gắng hoàn chỉnh câu sau đây:

“Công trình nghiên cứu của tôi là về ” Câu trả lời có thể là “Công trình nghiên cứu của tôi

là về trẻ em có nguy cơ ở trường trung học đệ nhất cấp (12 đến 15 tuổi, ba lớp 7, 8, 9)” hay

“Công trình nghiên cứu của tôi là về việc giúp các cán bộ giảng dạy đại học trở thành các nhà nghiên cứu giỏi hơn” Ở giai đoạn này trong qui trình thiết kế nghiên cứu, hãy diễn đạt cẩn

thận câu trả lời cho câu hỏi nói trên sao cho một học giả khác có thể dễ dàng hiểu thấu ý nghĩa của dự án nghiên cứu được đề cập Một nhược điểm phổ biến của các nhà nghiên cứu mới vào nghề là họ diễn đạt công trình nghiên cứu của họ bằng một ngôn ngữ phức tạp và uyên bác Quan điểm này có thể là do việc đọc các bài báo đã được công bố mà các bài báo này đã được hiệu đính lại nhiều lần trước khi đem in trên sách báo Các dự án nghiên cứu tốt và đúng đắn bắt đầu bằng những ý tưởng không phức tạp, thẳng thắn, dễ đọc và dễ hiểu

Những nhan đề dễ hiểu này cũng cần phải phản ánh các nguyên tắc về các nhan đề tốt Wilkinson (1991) cung cấp lời khuyên hữu ích đối với việc sáng tạo một nhan đề: hãy diễn đạt ngắn gọn và tránh lãng phí từ ngữ Hãy loại bỏ những từ ngữ như là “Một Cách Tiếp cận đối với” hay “Một Công trình Nghiên cứu về” Hãy sử dụng một nhan đề đơn (single title) hay một nhan đề kép (double title) Một thí dụ về nhan đề kép là “Một Nghiên cứu Dân tộc học: Hiểu biết Cảm nhận về Chiến tranh của một Trẻ em” Ngoài những điều suy nghĩ của Wilkinson, hãy xét đến một nhan đề không dài quá 12 chữ, hãy loại bỏ hầu hết các mạo từ và các giới từ (xin lưu ý ở đây nói đến tiếng Anh), và nắm chắc rằng nhan đề này bao gồm trọng tâm hay đề tài của công trình nghiên cứu

Một chiến lược xây dựng đề tài khác là đặt ra đề tài như một câu hỏi ngắn gọn Câu hỏi gì cần phải được trả lời trong công trình nghiên cứu đề xuất? Nhà nghiên cứu có thể hỏi

“Xử lý nào tốt nhất đối với sự chán nản?”, “Là người Ả Rập trong xã hội Hoa Kỳ ngày nay có

ý nghĩa gì?”, hay “Điều gì đưa người ta đến các địa điểm du lịch ở vùng Midwest của Hoa Kỳ?” Khi phác thảo các câu hỏi như các câu hỏi này, hãy tập trung vào đề tài then chốt trong câu hỏi này như là cột mốc chỉ đường quan trọng cho công trình nghiên cứu Hãy xét đến cách thức câu hỏi này có thể được mở rộng sau này để có tính mô tả nhiều hơn về công trình nghiên cứu của Anh/Chị (hãy xem Chương 5 về lời phát biểu mục đích nghiên cứu và Chương 6 về các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết)

MỘT ĐỀ TÀI CÓ THỂ NGHIÊN CỨU (A RESEARCHABLE TOPIC)

Để tích cực nâng đề tài này lên một công trình nghiên cứu còn đòi hỏi suy nghĩ kỹ liệu đề tài

này có thể và cần phải được nghiên cứu hay không Một đề tài có thể được nghiên cứu nếu

các nhà nghiên cứu có những người tham gia sẵn lòng phục vụ trong công trình nghiên cứu này Một đề tài cũng có thể được nghiên cứu nếu các nhà điều tra có đủ các nguồn lực tại những thời điểm then chốt trong công trình nghiên cứu, chẳng hạn như các nguồn lực để thu thập dữ liệu trong một thời kỳ kéo dài và các nguồn lực để phân tích thông tin, như là thông qua các chương trình phân tích dữ liệu hay phân tích văn bản

Vấn đề về cần phải thì phức tạp hơn Vài yếu tố có thể đi vào quyết định này Có lẽ

yếu tố quan trọng nhất là liệu đề tài này có bổ sung vào khối lượng tri thức nghiên cứu có sẵn

về đề tài này hay không Bước đầu tiên trong bất kỳ dự án nghiên cứu nào là bỏ thì giờ đáng

kể trong thư viện để xem xét sự nghiên cứu về một đề tài (hãy xem ở sau trong chương này để biết các chiến lược sử dụng hiệu quả thư viện và các nguồn lực ở thư viện) Nhà nghiên cứu không thể nhấn mạnh quá mức vào điểm này Các nhà nghiên cứu mới vào nghề có thể đưa

ra một công trình nghiên cứu lớn, hoàn chỉnh về mọi phương diện, như là về sự rõ ràng của các câu hỏi nghiên cứu, sự toàn diện của việc thu thập dữ liệu, và sự tinh vi của phép phân tích thống kê Sau tất cả điều đó, nhà nghiên cứu có thể nhận được sự hỗ trợ rất ít từ các hội đồng khoa hay các nhà lập kế hoạch hội nghị bởi vì công trình nghiên cứu nói trên không thêm được “bất cứ điều gì mới” vào khối lượng nghiên cứu về đề tài Hãy nêu câu hỏi, “dự

án nghiên cứu này đóng góp như thế nào vào tài liệu học thuật?” Hãy xét đến cách thức công trình nghiên cứu này có thể xử lý một đề tài mà cho đến nay chưa được xem xét, mở rộng sự

thảo luận bằng cách kết hợp vào những thành phần mới, hay thể hiện lại (hay lặp lại) một công trình nghiên cứu trong những tình hình mới hay với những người tham gia mới

Vấn đề liệu đề tài đang xét có cần phải được nghiên cứu hay không cũng liên quan

đến việc liệu có người nào bên ngoài tổ chức hay định chế trực tiếp hoặc khu vực của nhà nghiên cứu sẽ quan tâm đến đề tài này hay không Cho trước hai đề tài, một đề tài có thể được quan tâm ở cấp vùng và hạn chế và đề tài kia được quan tâm ở cấp toàn quốc, thì tôi sẽ quyết định chọn đề tài sau bởi vì sự hấp dẫn của đề tài này đối với một nhóm khán giả rộng rãi sẽ giúp người đọc đánh giá cao giá trị của công trình nghiên cứu này Các nhà biên tập tạp chí, các thành viên của các hội đồng hay ủy ban, các nhà lập kế hoạch hội nghị và các cơ quan hay tổ chức cấp tiền đều thích công trình nghiên cứu nào sẽ đến với một nhóm khán giả rộng

Cuối cùng, vấn đề cần phải cũng liên quan đến các mục tiêu cá nhân của nhà nghiên cứu

Hãy xét đến thời gian cần để hoàn thành một dự án nghiên cứu, chỉnh sửa dự án, và phổ biến các kết quả Bất cứ nhà nghiên cứu nào cũng nên xét đến việc công trình nghiên cứu và lượng thời gian rất nhiều mà nhà nghiên cứu phải bỏ vào công trình nghiên cứu đó sẽ mang lại lợi ích như thế nào cho mình trong việc nâng cao các mục tiêu về sự nghiệp, dù những mục tiêu này liên quan đến việc thực hiện nhiều nghiên cứu hơn, đạt được một chức vụ trong tương lai, hay tiến đến việc nhận được một văn bằng

Trước khi bắt đầu một đề án hay công trình nghiên cứu, ta cần phải cân nhắc cẩn thận các yếu tố nói trên và hỏi những người khác để biết phản ứng của họ đối với đề tài đang xét Hãy cố gắng để biết được phản ứng của các bạn đồng sự, những chuyên gia nổi tiếng trong lĩnh vực, các nhà cố vấn về học thuật và các thành viên hội đồng hay ủy ban của khoa

MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC XEM XÉT LẠI TÀI LIỆU

Việc xem xét lại tài liệu trong một công trình nghiên cứu hoàn thành vài mục đích Việc xem xét lại tài liệu chia sẻ với người đọc các kết quả của những công trình nghiên cứu khác có liên quan chặt chẽ với công trình nghiên cứu hiện được báo cáo Việc xem xét lại tài liệu thiết lập quan hệ giữa một công trình nghiên cứu với cuộc đối thoại rộng lớn hơn tiếp diễn trong tài liệu về một đề tài, lấp đầy các khoảng trống và mở rộng các công trình nghiên cứu trước đó (Cooper, 1984; Marshall và Rossman, 1999) Việc xem xét lại tài liệu cung cấp một khuôn khổ để xác lập tầm quan trọng của công trình nghiên cứu đang xét cũng như một chuẩn mực

để so sánh các kết quả của một công trình nghiên cứu với các kết quả tìm thấy khác Tất cả hay một số trong các lý do này có thể là cơ sở cho việc viết thêm phần tài liệu nghiên cứu học thuật vào một công trình nghiên cứu (hãy xem Miller, 1991, để biết một bản liệt kê rộng hơn các mục đích của việc sử dụng tài liệu trong một công trình nghiên cứu) Ngoài vấn đề tại sao

sử dụng tài liệu nói trên còn có vấn đề việc sử dụng tài liệu này có thể khác nhau như thế nào trong ba cách tiếp cận nghiên cứu định tính, định lượng, và theo các phương pháp hỗn hợp

VIỆC XEM XÉT LẠI TÀI LIỆU TRONG NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH, ĐỊNH LƯỢNG, VÀ THEO CÁC PHƯƠNG PHÁP HỖN HỢP

Trong nghiên cứu định tính, các nhà điều tra sử dụng tài liệu theo cách thức phù hợp với các

giả định về học hỏi từ người tham gia, và không định sẵn các câu hỏi cần phải được trả lời trên quan điểm của nhà nghiên cứu Một trong những lý do chính để tiến hành một công trình nghiên cứu định tính là nghiên cứu này mang tính thăm dò, khảo sát Điều này có nghĩa rằng chưa có gì nhiều được viết ra về đề tài hay tổng thể đang được nghiên cứu, và nhà nghiên cứu tìm cách lắng nghe những người tham gia trong nghiên cứu và xây dựng sự hiểu biết dựa trên các ý tưởng của họ

Tuy nhiên, việc sử dụng tài liệu trong nghiên cứu định tính thay đổi đáng kể Trong các công trình nghiên cứu định tính có định hướng về lý thuyết như nghiên cứu theo dân tộc học hay nghiên cứu theo dân tộc học phê phán, tài liệu về một khái niệm văn hóa hay một lý thuyết phê phán từ tài liệu được các nhà nghiên cứu giới thiệu sớm trong một công trình nghiên cứu như là một khuôn khổ định hướng Trong các công trình nghiên cứu theo lý thuyết có cơ sở, các nghiên cứu tình huống, và các công trình nghiên cứu theo hiện tượng học, tài liệu sẽ phục vụ ít hơn trong việc chuẩn bị cho công trình nghiên cứu

Với cách tiếp cận dựa trên cơ sở học hỏi từ những người tham gia trong nghiên cứu và

sự thay đổi theo loại nghiên cứu định tính, chúng ta nhận thấy vài mô hình kết hợp tài liệu vào một công trình nghiên cứu định tính Tôi đưa ra ba vị trí sắp đặt Phần xem xét lại tài liệu có thể được sử dụng ở một hay tất cả vị trí này trong công trình nghiên cứu Như Bảng 2.1 cho thấy, Anh/Chị có thể bao gồm tài liệu vào trong phần giới thiệu công trình nghiên cứu Trong cách sắp đặt này, tài liệu cung cấp một bối cảnh hữu ích cho vấn đề khó khăn hay vấn đề đã dẫn đến sự cần thiết phải thực hiện công trình nghiên cứu, chẳng hạn như ai đã viết về vấn đề này, ai đã nghiên cứu vấn đề này, và ai đã chỉ ra tầm quan trọng của việc nghiên cứu vấn đề này Dĩ nhiên, “việc đóng khung” vấn đề như thế này phụ thuộc vào các công trình nghiên cứu có sẵn Ta có thể tìm thấy các thí dụ minh họa về mô hình này trong nhiều công trình nghiên cứu định tính sử dụng các chiến lược điều tra khác nhau

Hình thức thứ hai là xem xét lại tài liệu trong một phần riêng biệt, một mô hình thường đựợc sử dụng trong nghiên cứu định lượng Cách tiếp cận này thường xuất hiện khi khán giả gồm có các cá nhân hay những người đọc có định hướng theo định lượng Hơn nữa, trong các công trình nghiên cứu định tính có định hướng về lý thuyết, như các công trình nghiên cứu theo dân tộc học, và theo lý thuyết phê phán hoặc các công trình nghiên cứu với mục đích tuyên truyền vận động hay khuyến khích sự tham gia của mọi người, thì nhà điều tra

có thể sắp đặt thảo luận về lý thuyết và tài liệu vào một phần riêng biệt, thường vào phần đầu của công trình nghiên cứu Thứ ba, nhà nghiên cứu có thể đưa tài liệu liên quan vào phần cuối của công trình nghiên cứu, ở đó tài liệu được sử dụng để so sánh và đối chiếu với các kết quả (hay các chủ đề hay các phạm trù) mới nổi lên từ công trình nghiên cứu này Mô hình này đặc biệt thông dụng trong các công trình nghiên cứu theo lý thuyết có cơ sở Tôi khuyến nghị mô hình này bởi vì mô hình này sử dụng tài liệu theo phép qui nạp

BẢNG 2.1 Việc Sử dụng Tài liệu trong một Công trình Nghiên cứu Định tính

Các Thí dụ về các Loại Nghiên cứu Thích hợp Việc Sử dụng Tài liệu Các Tiêu chí

Tài liệu được sử dụng để

“đóng khung” vấn đề

nghiên cứu trong phần

giới thiệu công trình

nghiên cứu

Phải có một số tài liệu sẵn

có Thường được sử dụng trong tất cả các công trình

nghiên cứu định tính, bất

kể loại nghiên cứu

Tài liệu được trình bày

trong một phần riêng biệt

như là phần “Xem xét lại

tài liệu”

Cách tiếp cận thường có thể chấp nhận đối với một nhóm khán giả quen thuộc nhất với cách tiếp cận theo chủ nghĩa thực chứng, truyền thống đối với việc xem xét lại tài liệu

Cách tiếp cận này được sử dụng với các công trình nghiên cứu nào sử dụng một cơ sở lý thuyết và tài liệu mạnh ngay từ lúc đầu của công trình nghiên cứu, chẳng hạn như các nghiên cứu theo dân tộc học, các nghiên

cứu theo lý thuyết phê phán

Tài liệu được trình bày ở

cuối công trình nghiên

cứu; tài liệu trở thành cơ

sở để so sánh và đối chiếu

các kết quả tìm thấy của

công trình nghiên cứu

định tính hiện tại

Cách tiếp cận này phù hợp nhất với qui trình “theo phép qui nạp” của nghiên cứu định tính; tài liệu không hướng dẫn hay định hướng công trình nghiên cứu mà trở thành yếu tố trợ giúp một khi đã xác định được các mô thức hay các phạm trù

Cách tiếp cận này được sử dụng trong tất cả các loại thiết kế định tính, nhưng phổ biến nhất với thiết kế theo lý thuyết có cơ sở, ở

đó người ta đối chiếu và

so sánh lý thuyết của mình với các lý thuyết được tìm thấy trong tài liệu

Mặt khác, nghiên cứu định lượng bao gồm một lượng đáng kể tài liệu ở phần đầu của

một công trình nghiên cứu để đưa ra phương hướng cho các câu hỏi nghiên cứu hay các giả thuyết Trong việc lập kế hoạch một công trình nghiên cứu định lượng, tài liệu thường được

sử dụng ở phần đầu của một công trình nghiên cứu để giới thiệu một vấn đề hay mô tả chi tiết tài liệu hiện hữu trong một phần có đầu đề là “tài liệu liên quan” hay “xem xét lại tài liệu”, hay một cụm từ tương tự Ngoài ra, tài liệu được đưa vào phần cuối của một công trình nghiên cứu trong đó nhà nghiên cứu so sánh các kết quả của công trình nghiên cứu của mình với các kết quả hiện hữu trong tài liệu Trong mô hình này, nhà nghiên cứu theo phương pháp định lượng sử dụng tài liệu theo phép suy diễn như là một khuôn khổ cho các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết

Một phần riêng biệt trình bày về “việc xem xét lại tài liệu” đáng được đề cập một cách đặc biệt, bởi vì đây là một hình thức thông dụng để viết thêm tài liệu vào một công trình nghiên cứu Phần xem xét lại tài liệu này có thể dưới một số hình thức khác nhau, và hầu như chưa có sự đồng thuận về hình thức nào được ưa thích hơn Cooper (1984) cho rằng phần

xem xét lại tài liệu có thể mang tính hợp nhất (integrative), với việc các nhà nghiên cứu tóm

tắt các chủ đề tổng quát trong tài liệu Mô hình này thông dụng trong các đề án làm luận án

tiến sĩ hay các luận án tiến sĩ Một hình thức thứ hai cũng do Cooper đề xuất là xem xét lại về

lý thuyết (theoretical review), trong đó nhà nghiên cứu tập trung vào lý thuyết hiện có mà liên

quan đến vấn đề đang được nghiên cứu Hình thức này xuất hiện trong các bài báo đăng trên tập san hay tạp chí trong đó tác giả kết hợp lý thuyết nói trên vào trong phần giới thiệu công

trình nghiên cứu Hình thức cuối cùng được Cooper đề xuất là xem xét lại về phương pháp

luận (methodological review), trong đó nhà nghiên cứu tập trung vào các phương pháp và các

định nghĩa Những phần xem xét lại này có thể cung cấp không chỉ một bản tóm tắt về các công trình nghiên cứu đã có mà còn một bản phê bình thực sự về những điểm mạnh và những điểm yếu của các phần trình bày về phương pháp Một số tác giả sử dụng hình thức này trong các luận án tiến sĩ và ở các phần “xem xét lại tài liệu liên quan” trong các bài báo đăng trên tập san

Trong một công trình nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp, nhà nghiên cứu sử dụng cách tiếp cận định tính hoặc định lượng đối với tài liệu, tùy thuộc vào loại thiết kế theo các phương pháp hỗn hợp đang được sử dụng Trong một thiết kế theo trình tự, tài liệu được trình bày trong mỗi giai đoạn theo cách thức phù hợp với loại thiết kế đang được sử dụng trong giai đoạn đó Thí dụ, nếu công trình nghiên cứu bắt đầu bằng giai đoạn định lượng, thì nhà điều tra rất có thể bao gồm một phần xem xét lại tài liệu đáng kể giúp thiết lập cơ sở lý lẽ cho các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết Nếu công trình nghiên cứu bắt đầu bằng giai đoạn định tính, thì phần trình bày về tài liệu ít hơn rất nhiều, và nhà nghiên cứu có thể đưa phần trình bày tài liệu vào cuối của công trình nghiên cứu nhiều hơn―đó là một cách tiếp cận theo phép qui nạp đối với việc sử dụng tài liệu Nếu nhà nghiên cứu tiến hành một công trình

nghiên cứu theo cách xảy ra đồng thời, với trọng số (tầm quan trọng) và sự nhấn mạnh ngang nhau đối với cả dữ liệu định tính lẫn dữ liệu định lượng, thì phần trình bày tài liệu có thể dưới hình thức định tính hoặc định lượng Cuối cùng, cách tiếp cận đối với việc sử dụng tài liệu trong một dự án nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp sẽ phụ thuộc vào loại chiến lược

và trọng số (tầm quan trọng) tương đối được gắn cho nghiên cứu định tính hay nghiên cứu định lượng trong công trình nghiên cứu này

Như thế, những đề nghị của tôi đối với việc lập kế hoạch sử dụng tài liệu trong một công trình nghiên cứu định tính, định lượng, hoặc theo các phương pháp hỗn hợp là như sau:

• Trong một công trình nghiên cứu định tính, hãy sử dụng tài liệu một cách dè sẻn ở phần

đầu của kế hoạch để chuyển tải một thiết kế theo phép qui nạp, trừ khi loại chiến lược định tính đòi hỏi một định hướng về tài liệu quan trọng ngay từ lúc khởi đầu

• Hãy xem xét vị trí thích hợp nhất cho tài liệu trong một công trình nghiên cứu định tính và

dựa trên cơ sở khán giả của dự án để đưa ra quyết định này Hãy luôn nhớ đến ba cách sắp đặt vị trí tài liệu: đặt tài liệu ở phần đầu của công trình nghiên cứu để “đóng khung” (“frame”) vấn đề nghiên cứu, đặt tài liệu trong một phần riêng biệt, và sử dung tài liệu ở cuối của một công trình nghiên cứu để so sánh hay đối chiếu các kết quả trong tài liệu với các kết quả tìm thấy của công trình nghiên cứu hiện tại

• Trong một công trình nghiên cứu định lượng, hãy sử dụng tài liệu theo cách suy diễn như

một cơ sở để đưa ra các câu hỏi nghiên cứu và các giả thuyết

• Hãy sử dụng tài liệu để giới thiệu công trình nghiên cứu, mô tả tài liệu liên quan trong một phần riêng biệt, hay so sánh tài liệu hiện có với các kết quả tìm thấy trong một kế hoạch

nghiên cứu định lượng

• Nếu một phần “xem xét lại tài liệu” riêng biệt được sử dụng, thì hãy xét liệu phần xem xét lại này sẽ gồm có các tóm tắt mang tính hợp nhất, các xem xét lại về lý thuyết, hay các xem xét lại về phương pháp luận Một cách làm tiêu biểu trong việc viết luận án tiến sĩ là đưa ra một phần xem xét lại mang tính hợp nhất

• Trong một công trình nghiên cứu theo các phương pháp hỗn hợp, hãy sử dụng tài liệu theo

cách thức phù hợp với loại chiến lược chính và cách tiếp cận―định tính hay định lượng―nổi trội nhất trong thiết kế này

CÁC KỸ THUẬT THIẾT KẾ (DESIGN TECHNIQUES)

PHẦN XEM XÉT LẠI TÀI LIỆU

Bất kể Anh/Chị viết phần về tài liệu vào một công trình nghiên cứu định tính, định lượng, hay theo các phương pháp hỗn hợp, có một số bước thật hữu ích trong việc tiến hành xem xét lại tài liệu

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH VIỆC XEM XÉT LẠI TÀI LIỆU

Việc xem xét lại tài liệu cho một đề án hay một công trình nghiên cứu có nghĩa là tìm ra các công trình nghiên cứu về một đề tài ở đâu và tóm tắt các công trình nghiên cứu này Thường thì những bản tóm tắt này là tóm tắt các công trình nghiên cứu (bởi vì Anh/Chị đang tiến hành một công trình nghiên cứu), nhưng chúng cũng có thể bao gồm các bài viết về khái niệm hay những mẩu ý tưởng cung cấp khuôn khổ cho việc suy nghĩ về các

đề tài Không có một cách duy nhất đúng để tiến hành việc xem xét lại tài liệu, nhưng nhiều nhà học thuật tiến hành theo một kiểu cách có hệ thống để thể hiện, đánh giá, và

tóm tắt tài liệu

Bước 1 Bắt đầu bằng việc xác định những từ ngữ then chốt hữu ích trong việc tìm

ra vị trí chính xác của tài liệu trong một thư viện học thuật ở một trường hay viện đại học Các từ ngữ then chốt này có thể xuất hiện trong việc xác định một đề tài, hoặc các từ ngữ có thể có được do những bài đọc sơ bộ trong thư viện

Bước 2 Với những từ ngữ then chốt này trong đầu, tiếp theo là vào thư viện và bắt

đầu lục trong danh mục (catalô) của thư viện để tìm các bộ sưu tập thư viện nắm giữ (holdings) (nghĩa là các tạp chí hay tập san và các cuốn sách) Hầu hết các thư viện lớn đều có các cơ sở dữ liệu được máy tính hóa về các bộ sưu tập thư viện nắm giữ Tôi đề nghị ban đầu hãy tập trung vào các tạp chí hay tập san và sách liên quan đến đề tài đang xét Tôi cũng

đề nghị bắt đầu lục tìm trong các cơ sở dữ liệu máy tính hóa thường được

rà soát lại bởi các nhà nghiên cứu về khoa học xã hội, chẳng hạn như ERIC, PsycINFO, Sociofile, và the Social Science Citation Index (Thư mục Trích dẫn Khoa học Xã hội) (các cơ sở dữ liệu này sẽ được xem xét lại chi tiết hơn ở sau trong sách) Các cơ sở dữ liệu này có sẵn trực tuyến bằng cách sử dụng web site của thư viện, hay chúng có thể có sẵn trên CD-ROM trong thư viện

Bước 3 Ban đầu tôi sẽ cố gắng tìm ra khoảng 50 báo cáo nghiên cứu trong các bài

báo hay các cuốn sách liên quan đến nghiên cứu về đề tài của tôi Tôi sẽ dành ưu tiên cho việc tìm kiếm các bài báo đăng trên tạp chí hay tập san và các cuốn sách bởi vì dễ tìm ra và nhận được chúng Tôi sẽ xác định xem các bài báo và các cuốn sách này có được giữ trong thư viện học thuật của trường tôi hay liệu tôi có cần phải đặt mang đến bằng việc mượn sách báo giữa các thư viện hay có cần phải mua thông qua một cửa hiệu sách hay không

Bước 4 Sử dụng tập hợp ban đầu các bài viết (bài báo hay chương sách) này, kế đó

tôi sẽ đọc nhanh các bài viết này và sao chụp các bài viết nào quan trọng đối với đề tài của tôi Trong quá trình chọn lựa, tôi sẽ xem kỹ phần tóm tắt

và đọc lướt bài báo hay chương sách Trong suốt quá trình này, tôi sẽ cố gắng đơn giản là có được một nhận thức về việc liệu bài báo hay chương sách này sẽ góp phần hữu ích vào sự hiểu biết của tôi về tài liệu nghiên cứu học thuật hiện có hay không

Bước 5 Khi tôi đã xác định được tài liệu hữu ích, tôi bắt đầu thiết kế bản đồ tài liệu

của tôi, đây là một bức tranh trực quan về tài liệu nghiên cứu về đề tài của tôi Có vài khả năng để vẽ bản đồ này (sẽ được thảo luận sau) Bức tranh này cung cấp một công cụ tổ chức hữu ích cho việc xác định vị trí (định vị) công trình nghiên cứu của riêng tôi trong phạm vi khối lượng tài liệu rộng lớn hơn về đề tài

Bước 6 Đồng thời với việc tôi tổ chức tài liệu thành bản đồ tài liệu của tôi, tôi cũng

bắt đầu dự thảo các bản tóm tắt về những bài viết quan trọng nhất Các bản tóm tắt này được kết hợp thành bản xem xét lại tài liệu cuối cùng mà tôi viết cho đề án hay công trình nghiên cứu của tôi Ngoài ra, tôi bao gồm những lời trình bày tài liệu tham khảo chính xác đối với tài liệu bằng cách

sử dụng một kiểu cách thích hợp, chẳng hạn như kiểu cách viết trong sách hướng dẫn về kiểu cách của Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ (Hiệp hội Tâm

lý học Hoa Kỳ, 2001), thế nào để tôi có một danh mục tài liệu tham khảo đầy đủ để sử dụng ở cuối đề án hay công trình nghiên cứu của tôi

Bước 7 Sau khi tóm tắt tài liệu, kế đến tôi tập hợp lại để xây dựng phần xem xét lại

tài liệu, trong đó tôi cấu trúc tài liệu theo chủ đề hay tổ chức tài liệu phân theo các khái niệm quan trọng được đề cập trong công trình nghiên cứu Tôi sẽ kết thúc phần xem xét lại tài liệu của tôi bằng một tóm tắt về các chủ đề chính được tìm thấy trong tài liệu và đề nghị rằng chúng ta cần nghiên cứu thêm về đề tài tôi đã đưa ra theo phương hướng của công trình nghiên cứu đề xuất của tôi

Để phát triển dựa vào các điểm then chốt trong bảy bước của qui trình này, trước tiên chúng ta sẽ xét đến các kỹ thuật hữu ích trong việc tiếp cận tài liệu một cách nhanh chóng thông qua các cơ sở dữ liệu

Các Cơ sở Dữ liệu Máy tính hóa (Computerized Databases)

Việc truy tìm thông tin đã trở thành biên giới phát triển khoa học kế tiếp đối với các nhà nghiên cứu về khoa học xã hội và nhân văn Bằng cách sử dụng các động cơ tìm kiếm (search engines), các nhà nghiên cứu có thể xác định vị trí tài liệu trực tuyến cho việc xem xét lại tài liệu Hơn nữa các bộ sưu tập (tạp chí và sách) của thư viện có thể được quét một cách nhanh chóng bằng cách sử dụng hệ thống catalô trực tuyến máy tính hóa Một cuộc điều tra/khảo sát

về các thư viện học thuật đã báo cáo rằng 98% của 119 thư viện nghiên cứu học thuật đã có các bản ghi thư mục (bibliographic records) về sách và tạp chí “trực tuyến” cho việc truy cập bằng máy tính (Krol, 1993) Bằng việc sử dụng Internet, các bộ sưu tập trong catalô của các thư viện khắp nước Mỹ cũng có sẵn, một thí dụ là hệ thống CARL (Colorado Association of Research Libraries – Hiệp hội các Thư viện Nghiên cứu ở Colorado) ở Colorado Hệ thống này cung cấp đủ loại văn bản trực tuyến, các thư mục về các chương trình của trường kiểu mẫu, các bài phê bình sách trực tuyến, những dữ kiện về khu vực thành phố Denver, và một

cơ sở dữ liệu về giáo dục về môi trường (Krol, 1993)

Các cơ sở dữ liệu hiện có sẵn trong các thư viện tạo ra cơ hội cho các nhà nghiên cứu tiếp cận hay truy cập một cách nhanh chóng hàng ngàn tạp chí hay tập san, các bài viết trong các hội nghị, và các tài liệu Vài cơ sở dữ liệu hình thành bộ công cụ về các nguồn lực cho nhà nghiên cứu khoa học xã hội ngày nay

Hệ thống ERIC (Educational Resources Information Center – Trung tâm Thông tin Nguồn lực về Giáo dục) có sẵn trên CD-ROM và trực tuyến (hãy xem www.accesseric.org)

Cơ sở dữ liệu này cho phép truy cập đến gần 1 triệu bản tóm tắt về các tài liệu và các bài báo đăng trên tạp chí về nghiên cứu và thực hành về giáo dục Hệ thống ERIC gồm có hai phần:

CIJE, (Current Index to Journals in Education – Thư mục Hiện hành về Tạp chí về Giáo dục,

1969– ) và RIE, (Resources in Education – Các Nguồn lực về Giáo dục) Trung tâm Thông tin

Nguồn lực về Giáo dục, 1975– ) Để sử dụng tốt nhất hệ thống ERIC, điều quan trọng là xác định “các bộ mô tả” (“descriptors”) thích hợp cho đề tài đang xét Các nhà nghiên cứu có thể

lục lọi một tự điển về các thuật ngữ bằng cách sử dụng ERIC Thesaurus (Trung tâm Thông tin

Nguồn lực về Giáo dục, 1975) Tuy nhiên, sự lục lọi ngẫu nhiên Thesaurus để tìm các bộ mô

tả có thể mất nhiều thời gian và không hiệu quả Một cách khác là Anh/Chị có thể sử dụng qui trình sau đây:

1 Đọc nhanh qua mục lục chủ đề được tìm thấy ở cuối mỗi CIJE (Thư mục Hiện hành về Tạp chí về Giáo dục) và RIE (Các Nguồn lực về Giáo dục) hoặc chạy chuơng trình tìm kiếm trên máy tính ERIC (Trung tâm Thông tin Nguồn lực về Giáo dục) bằng cách sử dụng các từ khóa (keywords) có vẻ gần giống với đề tài của Anh/Chị Hãy tìm một công trình nghiên cứu càng tương tự càng tốt với dự án nghiên cứu của Anh/Chị

2 Khi Anh/Chị tìm ra một công trình nghiên cứu, hãy xem xét các bộ mô tả được sử dụng cho bài viết đó Hãy chọn các bộ mô tả chủ yếu được sử dụng để mô tả bài viết

đó (hãy xem các thuật ngữ về bộ mô tả trong bản tóm tắt (bản trích yếu))

3 Hãy sử dụng các bộ mô tả chủ yếu này trong việc chạy chương trình tìm kiếm trên máy tính của Anh/Chị Theo cách này, Anh/Chị sử dụng các bộ mô tả mà những người ở ERIC Clearinghouses (các tổ chức thu thập và cung cấp thông tin về một chủ

đề cụ thể của ERIC) đã sử dụng để lập danh mục các bài viết cho hệ thống ERIC Điều này tối đa hóa khả năng tìm ra các bài viết phù hợp với công trình nghiên cứu được lập kế hoạch của Anh/Chị

Thư mục Trính dẫn Khoa học Xã hội (Social Sciences Citation Index) (Viện Thông tin

Khoa học, 1969– ) cũng có sẵn trên CD-ROM và được giữ ở nhiều thư viện học thuật Thư mục Trích dẫn Khoa học Xã hội (SSCI) bao trùm vào khoảng 5.700 tạp chí tiêu biểu cho hầu như mọi ngành trong khoa học xã hội SSCI có thể được sử dụng để tìm ra các bài viết và các tác giả đã tiến hành nghiên cứu về một đề tài SSCI đặc biệt hữu ích trong việc tìm ra các công trình nghiên cứu có tham khảo một công trình nghiên cứu quan trọng SSCI giúp Anh/Chị có thể lần ra tất cả công trình nghiên cứu, kể từ khi xuất bản một công trình nghiên cứu then chốt, mà đã trích dẫn công trình then chốt này Bằng việc sử dụng hệ thống này, Anh/Chị có thể xây dựng một danh sách theo thứ tự thời gian về các tài liệu tham khảo minh chứng cho sự tiến hóa trong lịch sử của một ý tưởng hay một nghiên cứu

Một cơ sở dữ liệu trên CD-ROM khác là Cơ sở dữ liệu Quốc tế về các bản

Tóm tắt Luận án Tiến sĩ (Dissertation Abstracts International) (University Microfilms, 1938–

) Cơ sở này có chứa các bản tóm tắt về các luận án tiến sĩ được nộp lên bởi gần 500 tổ chức tham gia trên khắp thế giới Trong việc xem xét lại tài liệu đầy đủ cho một luận án tiến sĩ, hãy xác định tất cả tài liệu tham khảo, bao gồm cả các luận án tiến sĩ, trong cuộc tìm kiếm Hãy tìm một ít luận án tiến sĩ tốt từ những tổ chức được tôn trọng mà xử lý một đề tài càng gần giống càng tốt với đề tài nghiên cứu của Anh/Chị

Để tìm ra các nghiên cứu trong xã hội học hoặc về các đề tài xử lý các khái niệm về xã

hội học, hãy tìm kiếm trong cơ sở dữ liệu Các Tóm tắt về Xã hội học (Sociological Abstracts) (1953– ), có sẵn trên một CD-ROM có tên là Sociofile Các Tóm tắt về Xã hội học có sẵn từ

Các Tóm tắt về Khoa học Cambridge (hãy xem Web site của nó ở http://infoshare1.princeton.edu:2003/databases/about/tips/html/sociofile.html) Cơ sở dữ liệu này có chứa các bản tóm tắt của các bài viết trong hơn 2.500 tạp chí cũng như các bài điểm sách và các bản tóm tắt về các luận án tiến sĩ và sách Đối với các công trình nghiên cứu về tâm lý học, hãy xem xét PsycINFO (xem www.apa.org/psyinfo/about/), hướng dẫn đối với