SINH 9 Ki II

Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn : 20/12/2010 TIẾT 36 BÀI 33 GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I. Mục tiêu . 1. kiến thức . HS trình bày được : Sự cần thiết phải chọn các tác nhân cụ thể khi gây đột biến . Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí và hoá học để gây đột biến . HS giải thích được sự giống nhau và khác nhau trong việc sử dụng các thể đột biến trong chọn giống vi sinh vật và thực vật Tich hợp kiến thức môi trường theo kiểu lồng ghép một phần. 2. Kĩ năng . Nghiên cứu thông tin phát hiện kiến thức . Kĩ năng so sánh tổng hợp . Khái quát hoá kiến thức , hoạt động nhóm 3. Thái độ . Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học Tạo lòng yêu thích môn học II. Chuẩn bị . Tư liệu về chọn giống , thành tựu sinh học , sách "Di truyền học "của Phan cự Nhân Phiếu học tập Tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến Tác nhân Tiến hành Kết quả Ứng dụng Tia phóng xạ α,β,γ. Tia tử ngoại Sốc nhiệt III.Tiến trình bài giảng . 1. Ổn định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ . HS 1 Kĩ thuật gen là gì ? gồm những khâu cơ bản nào ? Công nghệ gen là gì HS 2 Công nghệ sinh học là gì ? Gồm những lĩnh vực nào ? cho biết vai trò của công nghệ sinh học và từng lĩnh vực của nó trong sản xuất và đời sống 3. Bài mới Vào bài :Người ta đã gây đột biến nhân tạo bằng các tác nhân vật lí và hoá học để tăng nguồn biến dị cho quá trình chọn lọc . Vậy người ta đã làm như thế nào. Hoạt động của gv Hoạt động của học sinh Nội dung GV yêu cầu : I. Gây đột biến nhân tạo Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 1 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 + Hoàn thành nội dung phiếu học tập . + Trả lời câu hỏi : * Tại sa tia phóng xạ có khả năng gây đột biến ? * Tại sao tia tử ngoại thường được dùng để xử lí các đối tượng kích thước nhỏ ? GV Chữa bài bằng cách kẻ phiếu trên bảng các nhóm ghi nội dung GV : Đánh giá hoạt động và kết quả các nhóm giúp HS hoàn thiện kiến thức . HS nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức . Trao đổi nhóm thống nhất câu trả lời hoàn thành phiếu học tập . Đại diện nhóm chữa phiếu học tập trên bảng các nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung. Các nhóm trả lời câu hỏi , nhóm khác bổ sung . bằng tác nhân vật lí * Kết luận Nội dung trong phiếu học tập Tác nhân Tiến hành Kết quả Ứng dụng 1. Tia phóng xạ α,β,γ. Chiếu tia, các tia xuyên qua màng , mô ( xuyên sâu ) Tác động lên ADN Gây đột biến gen Chấn thương gây đột biến ở NST Chiếu xạ vào hạt nảy mầm , đỉnh sinh trưởng Mô thực vật nuôi cấy 2. Tia tử ngoại Chiếu tia , các tia xuyên qua màng ( xuyên nông ) Gây đột biến gen Xử lí vi sinh vật bào tử và hạt phấn 3. Sốc nhiệt Tăng giảm nhiệt độ môi trừng đột ngột Mất cơ chế tự bảo vệ sự cân bằng Tổn thương thoi phân bào → rối loạn thoi phân bào Đột biến số lượng NST Gây hiện tượng đa bội ở một số cây trồng ( đặc biệt là ở cây họ cà ) Hoạt động 2 GV Yêu cầu học sinh nghiên cứu , trả lời câu hỏi mục ▼SGK tr 97 . HS Nghiên cứu SGK ghi nhớ kiến thức Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi II. Gây đột biến nhân tạo bằnh tác nhân hoá học . Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 2 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 GV nhận xét giúp học sinh hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3 GV Định hướng trước cho HS sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống gồm: + Chọn giống vi sinh vật + Chọn giống cây trồng + Chọn giống vật nuôi GV Nêu câu hỏi. + Người ta sử dụng các thể đột biến trong chọn giống vi sinh vật và cây trồng theo hướng nào ? Tại sao ? + Tại sao người ta ít sử dụng phương pháp gây đột biến trong chọn giống vật nuôi ? GV Nhận xét và giúp HS hoàn thiện kiến thức Một vài học sinh trình bày đáp án , học sinh khác theo dõi , nhận xét và bổ sung HS tổng hợp kiến thức HS Nghiên cứu SGK tr 97,98 kết hợp v[uis các tư liệu sưu tầm ghi nhớ kiến thức. HS Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến . Yêu cầu : + Nêu điểm khác nhau trong việc sử dụng thể đột biến ở vi sinh vật , thực vật + Đưa VD Đại diện nhóm trìng bày nhóm khác bổ sung . HS Đưa VD : - Xử lí bào tử , nấm Penicillium bằng tia phóng xạ , tạo được chủng penicillium có hoạt tính penicillin tăng gấp 200 lần ( sản xuất kháng sinh ) -Giống táo má hồng đã được xử lí bằng hoá chất NMU từ giống táo Gia Lộc ( Hải Dương ) cho 2 vụ 1 năm , quae tròn , ngọt , dòn , thơm phía bên má , khi chín có sắc tím hồng - Sử dụng đa bội ở dâu tằm , dương liễu tạo giống cây ytrồng đa bội có năng suất cao *Kết luận : Hoá chất : EMS,NMU,NEU, Cônsisin Phương pháp : + Ngâm hạt ngô ,hạy nảy mầm vào dd hoá chất , tiêm dd dịch vào bầu nhuỵ , tẩm dd vào bầu nhuỵ + DD hoá chất tác động lên phân tử ADN làm thay thế cặp nuclêotít , mất cặp nuclêotít , hay cản trở sự hình thành thoi vô sắc . III. Sử dụng đột biến nhân tao trong chọn giống . a. Trong chọn giống vi sinh vật ( Phổ bến là gây đột biến và chộn lọc ) - Chọn các thể đột biến tạo ra chất có hoạt tính cao - Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tăng sinh khối ở nấm men và vi khuẩn - Chọn các thể đột biến giảm sức sống , không còn khả năng gây bệnh để sản xuất vác xin b. Trong chọn giống cây trồng. - Chọn đột biến có lợi Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 3 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 nhân thành giống mới hoặc dùng làm bố mẹ lai tạo giống mới - Chú ý các đột biến: kháng bệnh , khả năng chống chịu , rút ngắn thời gian sinh trưởng c. Đối với vật nuôi - Chỉ sử dụng động vật bậc thấp - Các động vật bậc cao: cơ quan sinh sản nằm sâu trong cơ thể dễ gây chết khi xử lí bằng tác nhân lí hoá 4. Củng cố . GV hỏi : Con người đã gây đột biến nhân tạo bằng loại tác nhân nào và tiến hành như thế nào ? 5. Hướng dẫn học ở nhà . Học bài trả lời câu hỏi SGK .Tìm hiểu hiện tượng thoái hoá giống . Ngày soạn : 25/12/2010 TIẾT 37 BÀI 34 THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ GIAO PHẤN GẦN I. Mục tiêu 1. Kiến thức Học sinh nắm được khái niệm thoái hoá giống HS hiểu , trình bày được nguyên nhân thoái hoá của tự thụ phấn bắt buộc ở cây giao phấn và giao phấn gần ở động vật , vai trò trong chọn giống HS trình bày được phương pháp tạo dòng thuần ở cây ngô 2. Kĩ năng Rèn kĩ năng quan sát hình phát hiện kiến thức Tổng hợp kiến thức , hoạt động nhóm 3. Thái độ Giáo dục ý thức yêu thích bộ môn II. Chuẩn bị GV : Tranh phóng to H 34.1,34.3 Tư liệu về hiện tượng thoái hoá HS : Đọc trước bài ở nhà III. Tiến trình bài học . 1. Ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 4 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 Em hãy nêu những thành tựu của việc sử dụng đột biến nhân tạo trong chọn giống động vật , thực vật và vi sinh vật ? 3. Bài mới . Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 GV Nêu câu hỏi . + Hiện tượng thoái hoá ở thực vật và động vật được biểu hiện như thế nào ? + Theo em vì sao dẫn đến hiện tượng thoái hoá giống ? + Tìm hiểu về hiện tượng thoái hoá . GV Yêu cầu học sinh khái quát kiến thức + Thế nào là thoái hoá ? + Giao phối gần là gì ? Hoạt động 2 GV nêu yêu câu hỏi : Qua các thế hệ tự thụ hoặc giao phối cận huyết tỉ lệ đồng hợp và tỉ lệ dị hợp biến đổi như thế nào ? Tại sao tự thụ phấn ở cây giao phấn ở cây giao HS nghiên cứu SGK tr 99, 100. Quan sát hình 34.1 và 34.2 Thảo luận nhóm thống nhất ý kiến . + Chỉ ra hiện tương thoái hoá . + Lí do dẫn đến hiện tượng thoái hoá ở động vật , thực vật . Đại diện nhóm trình bày→ nhóm khác bổ sung . HS nêu VD : Hồng xiêm thoái hoá quả nhỏ , không ngọt , ít quả . bưởi thoái hoá quả nhỏ khô . HS dựa vào kết quả ở nội dung trên khái quát kiến thức . HS nghiên cứu SGK và hình 34.3 tr 100 và 101→ thống nhất ý kiến trả lời câu hỏi . Yêu cầu nêu được : + Tỷ lệ đồng hợp tăng , tỉ lệ dị hợp giảm ( tỷ lệ I. Hiện tượng thoái hoá a. Hiện tượng thoái hoá ở thực vật và động vật . -Ở thực vật : Cây ngô tự thụ phấn qua nhiều thế hệ : chiều cao cây giảm , bắp dị dạng hạt ít . - Ở động vật : Thế hệ sinh trưởng phát triển yếu , quái thai , dị tật bẩm sinh . * Lí do thoái hoá : + Ở thực vật : do tự thụ phấn ở cây giao phấn . + Ở động vật : do giao phối gần . b. Khái niệm . Thoái hoá :là hiện tượng các thế hệ con cháu có sức sống kém dần , bộc lộ tính trạng xấu , năng suất giảm Giao phối gần (giao phối cận huyết ): là sự giao phối giữa con cái sinh ra từ một cặp bố mẹ hoặc giữa bố mẹ với con cái . II. Nguyên nhân của hiện tượng thoái hoá giống . Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 5 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 phấn và giao phối gần ở động vật lại gây hiện tượng thoái hoá ? ( GV giải thích hình 34.3 màu xanh biểu thị thể đồng hợp trội và lặn ) . GV cho đại diện các nhóm trình bày đáp án bằng các giải hích hình 34.3 phóng to . GV nhận xét kết quả các nhóm giúp học sinh hoàn thiện kiến thức . GV mở rộng thêm : Ở một số loài động vật , thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn tới hiện tượng thoái hoá , do vậy vẫn có thể tiến hành giao phối gần . Hoạt động 3 GV nêu yêu câu hỏi : Tại sao tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần gây hiện tượng thoái hoá nhưng phương pháp này vẫn được con người sử dụng trong chọn giống ? ( Gv nhắc lại khái niệm thuần chủng , dòng thuần ) GV giúp học sinh hoàn thiện kiến thức . ( GV lưu ý : Nội dung này trừu tượng nên gv lấy VD cụ thể để giải thích cho học sinh dễ hiểu ) . đồng hợp trội và tỉ lệ đồng hợp lặn bằng nhau ). + Gen lặn thường biểu hiện tính trạng xấu . + Gen lặn gây hại khi ở thể di hợp không được biểu hiện . + các gen lặn khi gặp nhau ( thể đồng hợp ) thì biểu hiện ra tính trạng . Đại diện nhóm trìng gày trên hình 34.3 → các nhóm khác theo dõi nhận xét . HS nghiên cứu SGK tr101 và tư liệu GV cung cấp trả lời câu hỏi . Yêu cầu nêu được : + Do xuất hiện cặp gen đồng hợp tử . + Xuất hiện tính trạng xấu . + Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu . + Giữ lại tíng trạng mong muốn nên tạo được giống thuần chủng . HS trình bày → lớp nhận xét . * Kết luận : Nguyên nhân hiện tượng thoái hoá do tự thụ phấn hoặc giao phấn cận huyết vì qua nhiều thế hệ tạo ra các cặp gen đồng hợp lặn gây hại . III. Vai trò của phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối cận huyết trong chọn giống . * Kết luận: Vai trò của phương pháp tự thụ phấn và giao phối cân huyết trong tự thụ phấn + Củng cố đặc tính mong muốn + Tạo dòng thùân có cặp gen đồng hợp . + Phát hiện gen xấu để loại bỏ ra khỏi quần thể . + Chuẩn bi lai khác dòng để tạo ưu thế lai 4. Củng cố . Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 6 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 Tự thụ phấn ở cây giao phấn và giao phối gần ở động vật gây nên hiện tượng gì ? Giải thích nguyên nhân ? 5. Hướng dẫn học ở nhà . Học bài , trả lời câu hỏi SGK Tìm hiểu ưu thế lai , giống ngô lúa có năng suất cao . Ngày soạn : 26/12/2010 TIẾT 38 BÀI 35 ƯU THẾ LAI I. Mục tiêu : 1. Kiến thức HS nắm được một số khái niệm : Ưu thế lai , lai kinh tế . HS hiểu và trình bày được + Cơ sở di tryền của hiện tượng ưu thế lai , lí do không dùng cơ thể lai F 1 để nhân giống + Các biện pháp duy trì ưu thế lai , phương pháp tạo ưu thế lai . + Phương pháp thường dùng để tạo ưu thế lai ở nước ta . 2. Kĩ năng Rèn một số kĩ năng + Quan sát tranh , hình tìm kiến thức + Giải thích bằng cơ sở khoa học . + Tổng hợp khái quát . 3. Thái độ Giáo dục ý thức tìm tòi trân trọng khoa học II.Chuẩn bị . GV: Tranh phóng to hình 35 SGK Tranh một số giống , động vật : Bò, lợn , dê . Kết quả của phép lai kinh tế . HS : Đọc trước bài ở nhà III. Tiến trình bài giảng 1. Ổn định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ . Trong chọn giống người ta dùng 2 phương pháp tự thụ phấn bắt buộc và giao phối gần nhằm mục đích gì ? 3. Bài mới . Vào bài : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 GV : Đưa vấn đề : So sánh cây và bắp ngô ở hai dòng tự thụ phấn với cây và bắp ngô ở cơ thể lai HS quan sát hình phóng to hoặc hình SGK chú ý đặc điểm sau : +Chiều cao thân cây ngô . I. Hiện tượng ưu thế lai a. Khái niệm . Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 7 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 F 1 trong hình 35 SGK tr. 102 . GV nhận xét ý kiến của học sinh và dẫn dắt → hiện tượng trên được gọi là ưu thế lai . GV nêu câu hỏi + Ưu thế lai là gì ? Cho VD về ưu thế lai ở động vật và thực vật . GV cung cấp thêm một số VD minh hoạ . GV nêu vấn đề : Để tìm hiểu cơ sở dim truyền của hiện tượng ưu thế lai . HS trả lời câu hỏi sau : Tại sao khi lai hai dòng thuần ưu thế lai thể hiện rõ nhất ? Tại sao ưu thế lai biểu hiện rõ nhất ở F 1 , sau đố giảm dần qua các thế hệ ? GV đánh giá kết quả và bổ sung thêm kiến thức về hiên tượng nhiều gen quy định 1 tính trạng để giải thích . GV hỏi tiếp Muốn duy trì ưu thế lai con người đã làm gì ? Hoạt động 2 GV giới thiệu : Người ta có thể tạo ưu thế lai ở cây + Chiều dài bắp , số lượng hạt . HS đưa ra nhận xét sau khi so sánh thân và bắp ngô ở cơ thể lai F 1 có nhiều đặc điểm trội hơn ở bố mẹ . HS trình bày lớp bổ sung . HS nghiên cứu kết hợp với nội dung vừa so sánh →Khái quát thành khái niệm . HS lấy VD SGK. HS nghiên cứu SGK tr 102 , 103 . Chú ý VD lai 1 dòng thuần có hai gen trội và dònh thuần có một gen trội . Yêu cầu nêu được : Ưu thế lai rõ vì xuất hiện nhiều gen troọi ở con lai F1 . Các thế hệ sau giảm dần do tỉ lệ dị hợp giảm ( hiện tượng thoái hoá ) Đại diện trình bày lớp bổ sung . HS trả lời được áp dụng nhân giống vô tính . HS tổng hợp khái quát kiến thức . HS nghiên SGK tr 103 * Ưu thế lai là hiện tượng cơ thể lai F1 có ưu thế hơn hẳn so với bố mẹ về sự sinh trửơng phát triển khả năng chống chịu, năng suất , chất lượng . b. Cơ sở di truyền của hiện tượng ưu thế lai . * Kết luận : Lai 2 dòng thuần ( kiểu gen đồng hợp ) con lai F1 có hầu hết các cặp gen ở trạng thái dị hợp → chỉ biểu hiện tính tạng của gen trội . Tính trạng số lượng (hình thái , năng suất ) do nhiều gen trội quy định . VD : P: AAbbcc × aaBBCC F1: AaBbCc II. Các phương pháp tạo ưu thế lai . a. Phương pháp tạo ưu Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 8 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 trồng và vật nuôi . GV hỏi : Con người đã tiến hành tạo ưu thế lai ở cây trồng bằng phương pháp nào ? Nêu VD cụ thể . GV nên giải thích thêm về lai khác dòng và lai khác thứ . GV hỏi. Con người đã tiến hành tạo ưu thế lai ở vật nuôi bằng phương pháp nào ? Cho ví dụ . GV hỏi thêm : Tại sao không dùng con lai kinh tế để nhân giống ? GV mở rộng : Lai kinh tế thường dùng con cái thuộc giống trong nước . Áp dụng kĩ thuật giữ tính đông lạnh . Lai bò vành Thanh Hoá vứi bò Hônsten Hà Lan → con lai F1 chịu được nóng , lượng sữa tăng . và các tư liệu sưu tầm , ttrar lời câu hỏi . Yêu cầu chỉ ra 2 phương pháp . HS nghiên cứu SGK tr 103 ,104 kết hợp tranh ảnh về các giống vật nuôi . Yêu cầu nêu được Phép lai kinh tế . Áp dụng ở lợn bò . HS trình bày , lớp bổ sung . HS nêu được: Nếu nhân giống thì các thế hệ sau các gen lặn gây hại ở trạng thái đồng hợp sẽ được biểu hiện ở tính trạng . thế lai ở cây trồng . - Lai khác dòng : Tạo hai dòng tự thụ phấn rồi cho giao phấn với nhau . VD: ở ngô tạo được ngô lai F1 năng suất cao hơn 25→30% so với giống hiện có . - Lai khác thứ : Dể kết hợp giứa ưu thế lai và tạo giống mới . b. Phương pháp tạo ưu thế lai ở vật nuôi . * Lai kinh tế : Là cho giao phối giữa cặp vật nuôi bố mẹ thuộc hai dòng thuần khác nhau rồi dùng con lai F1 làm sản phẩm . VD : Lợn ỉ Móng Cái × Lợn Đại Bạch → lợn con mới sinh nặng 0.8 kg tăng trọn hanh , tỉ lệ nạc cao. 4. Củng cố . Ưu thế lai là gì ? Cơ sở di truyền của hiện tượng ưu thế lai ? Lai kinh tế mang lại hiệu quả kinh tế như thế nào ? 5. Hướng dẫn học ở nhà . Học bài , trả lời câu hỏi SGK . Tìm hiểu thêm các thành tựu về lai kin tếẻơ Việt Nam . Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 9 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn : 11/10/2009 TIẾT 39 BÀI 36 CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC I. Mục tiêu. 1. Kiến thức HS trình bày được phương pháp chọn lọc hàng loạt một lần và nhiều lần,thích cho sử dụng với đối tượng nào,những ưu nhược điểm của phương pháp chọn lọc này ? Trình bày phương pháp chọ lọc cá thể , những ưu thế và nhược điểm so vói chọn lọc hàng loạt , thích hợp sở dụng với đối tượng nào ? 2. Kĩ năng Rèn kĩ năng tổng hợp khái quát kiến thức . Kĩ năng hoạt động nhóm 3. Thía độ Giaó dục ý thức lòng yêu thích bộ môn . II. Chuẩn bị . GV: Tranh phóng to hình 36.1 và 36.2 SGK HS: Đọc bài trước ở nhà III. Tiến trình bài giảng . 1. Ổn định tổ chức . 2. Kiểm tra bài cũ . HS 1: Ưu thế lai là gì ? Cơ sở di truyền của hiện tượng ưu thế lai ? HS 2: Lai kinh tế mang lại hiệu quả kinh tế như thế nào ? 3. Bài mới . Vào bài : Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1 GV hỏi : Hãy cho biết vai trò cả chọn lọc trong chọn giống ? GV nhận xét và yêu cầu học sinh khái quát kiến thức . HS nghiên cứu SGK tr 105 trả lời câu hỏi Yêu cầu : + Nhu cầu của con người . +Tránh thoái hoá . HS trả lời lớp bổ sung I. Vai trò của chọn lọc trong chọn giống . * Kết luận - Chọn lọc giống phù hợp với nhu cầu nhiều mặt và luôn thay đổi của người tiêu dùng . Mai ThÞ TÉm THCS Lý Tù Träng 10 [...]... Mai ThÞ TÉm 19 THCS Lý Tù Träng Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 SINH VẬT VỚI MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I SINH VẬT VỚI MÔI TRƯỜNG Ngày soạn : 17/1/2011 TIẾT 43 BÀI 41 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I Mục tiêu 1 Ki n thức Phát biểu được khái niệm chung về môi trường sống , nhận biết các loại môi trường sống của sinh vật Phân biệt được các nhân tố sinh thái : nhân tố vô sinh , hữu sinh , đặc biệt... nhưỡng , độ cao , loại đất * Nhân tố hữu sinh: Nhân tố sinh vật : Các vi sinh vật , nấm, thực vật, động vật Nhân tố co người : + Tác dộng tích cực: Cải tạo nuôi dưỡng , lai ghép +Tác động tiêu cực: săn bắn, dốt phá Nhận xét : Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay đổi theo từng môi trường và thời gian III Giới hạn sinh thái Trao đổi thống nhất ý ki n nêu được : + Từ 5oC→ 42oC + Từ 20oC... được một giới hạn nhất định với các nhân tố sinh thái * Khí niệm : Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng của cơ thể sinh vật đối với nhân tố sinh thái nhất định HS có thể trả lời được hay không trả lời được GV đưa câu hỏi nâng cao + Các sinh vật có giới Sinh vật có giới hạn sinh hạn sinh thái rộng đối với thái rộng thường phân bố tất cả các nhân tố sinh thái rộng dễ thichs nghi thì khả năng... Träng Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn : 29/ 1/2011 TIẾT 45 BÀI 43 ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu 1 Ki n thức HS nêu được những ảnh hưởng của nhâ tố sinh thái , nhiệt độ và độ ẩm môi trường đến các đặc điểm sinh thái , sinh lí và tập tính của sinh vật Qua bài học sinh giải thích sự thích nghi của sinh vật trong tự nhiên từ đó có biện pháp chăm sóc thích... thái và đặc điểm sinh lí của sinh vật GV nêu câu hỏi : Mai ThÞ TÉm Hoạt động của học sinh Nội dung I Ảnh hưởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật HS nghiên cứu SGK tr 126 và 127 ( Ví dụ 1,2 ) và tranh ảnh sưu tầm Thảo luận nhóm→ thống nhất ý ki n Yêu cầu nêu được : 27 THCS Lý Tù Träng Giáo án sinh 9 + Sinh vật sống được ở những nhiệt độ như thế nào? + Nhiệt độ ảnh hưởng tới cấu tạo của sinh vật như thế... sống của sinh vật 5 Hướng dẫn học ở nhà Học bài trả lời câu hỏi SGK Đọc mục " Em có biết " Sưu tầm tư liệu về rừng cây , nốt rễ đậu , địa y Ngày soạn : 29/ 1/2011 Mai ThÞ TÉm 29 THCS Lý Tù Träng Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 TIẾT 46 BÀI 44 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT I Mục tiêu 1 Ki n thức HS hiểu và trình bày được thế nào là nhân tố sinh vật Nêu được mối quan hệ giữa các sinh vật... vở của một số học sinh để ki m tra GV nhận xét về thái độ học tập của học sinh trong hai tiết thực hành 5 Hướng dẫn học ở nhà Cá nhân làm báo cáo thu hoạch theo nội dung SGK Sưu tầm tranh , ảnh về động vật , thực vật CHƯƠNG II HỆ SINH THÁI Ngày soạn : 4/2/2011 TIẾT 49 BÀI 47 QUẦN THỂ SINH VẬT I Mục tiêu 1 Ki n thức HS nắm được khái niệưm quần thể , biết cách nhận biết quần thể sinh vật , lấy VD... Thế nào là nhân tố vô sinh? + Thế nào là nhân tố Mai ThÞ TÉm Các loại môi trường + Môi trường nước + Môi trường trên mặt đất , không khí + Môi trường tropng đất + Môi trường sinh vật II Các nhân tố sinh thái của môi trường HS khái quát thành một số loại môi trường cơ bản VD : Môi trường đất , nước HS nghiên cứu thong tin SGK tr 1 19 21 THCS Lý Tù Träng Giáo án sinh 9 hữu sinh? GV yêu cầu: + Hoàn... : Nhiệt độ môi trường ảnh tới hình thái , hoạt động sinh lí của sinh vật Hình thành nhóm sinh vật biến nhiệt và sinh vật hằng nhiệt 28 * Kết luận Sinh vật thích nghi với môi trường sống có độ ẩm khác nhau Hình thành các nhóm sinh vật + Thực vật : - Nhóm ưa ẩm - Nhóm chịu hạn + Động vật : - Nhóm ưa ẩm - Nhóm ưa khô THCS Lý Tù Träng Giáo án sinh 9 Hoạt động 2 GV yêu cầu : + Hoàn thành bảng 43.2 GV... tr 123 vào ở Mai ThÞ TÉm 23 THCS Lý Tù Träng Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 Ngày soạn : 18/10/2011 TIẾT 44 BÀI 42 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT I Mục tiêu 1 Ki n thức HS nêu được ảnh hưởng của các nhân tố sinh thái ánh sáng đến các đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí và tập tính của sinh vật Giải thích được sự thích ghi của sinh vật với môi trường 2 Rèn kĩ năng Rèn kĩ năng hoạt . Träng 19 Giáo án sinh 9 – Năm học 2010 - 2011 SINH VẬT VỚI MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I SINH VẬT VỚI MÔI TRƯỜNG Ngày soạn : 17/1/2011 TIẾT 43 BÀI 41 MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI I. Mục tiêu . 1. Ki n. Một vài học sinh trình bày đáp án , học sinh khác theo dõi , nhận xét và bổ sung HS tổng hợp ki n thức HS Nghiên cứu SGK tr 97 ,98 kết hợp v[uis các tư liệu sưu tầm ghi nhớ ki n thức. HS. giống vi sinh vật và thực vật Tich hợp ki n thức môi trường theo ki u lồng ghép một phần. 2. Kĩ năng . Nghiên cứu thông tin phát hiện ki n thức . Kĩ năng so sánh tổng hợp . Khái quát hoá ki n thức