“Hướng Dẫn Làm Thực Hành Thí Nghiệm Ở Một Tiết Học Vật Lý Lớp 9- 2009-2010

SỞ GIÁDỤC C ĐÀO O TẠO TÂY NINH SỞ GIÁO O DỤ& & ĐÀTẠO TÂY NINH PHÒN GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BẾN N CẦ PHỊNGG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BẾCẦU U TRƯỜNG TRUNG HỌCƠ SỞ LONG GIANG TRƯỜNG TRUNG HỌC C CƠ SỞ LONG GIANG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM •••••••••••••• •••••••••••••• “HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT “PHƯƠNG LÝ LỚP CHƯƠNG HỌC SINH LÀ TIẾT HỌC VẬT PHÁP HƯỚNG DẪN I: ĐIỆN HỌC” M THÍ THCS LONG GIANG TRƯỜNG NGHIỆM THỰC HÀNH Ở MÔN VẬT LÝ LỚP 91” (NĂM HỌC: 2009-2010 ) TRƯỜNG THCS LONG GIANG (NĂM HỌC 2009-2010 ) GIÁO VIÊN : TRẦN VĂN NAM GIAO VIÊN : TRẦN VĂN NAM ́ Ngày 02 tháng 04 năm 2010 Ngày Tháng Năm 2010 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG TÓM TẮT ĐỀ TÀI • Tên đề tài: “HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC ” năm học 2009-2010 • Họ và tên giáo viên: TRẦN VĂN NAM • Đơn vị công tác: Trường THCS LONG GIANG A MỞ ĐẦU: I.Lý chọn đề tài: Theo quy luật tri giác“ Trăm nghe không thấy” “ Trăm thấy khơng làm” Làm thực hành thí nghiệm vừa củng cố kiến thức tạo thói quen tự nghiên cứu Ngồi giúp có niềm tin khoa học, say mê khoa học từ xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu, tự hồn thiện thế, đổi mới phương pháp giảng dạy nhất là hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm tiết học đã phát huy được tính tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh Đồng thời giải quyết vấn đề mới nảy sinh hoặc khẳng định dự đoán kiến thức đúng hay sai Dựa vào tác dụng của phương pháp này, nghĩ nếu giáo viên biết cách tổ chức tốt tiết dạy sẽ đảm bảo nâng cao chất lượng bộ môn Với suy nghĩ đó quyết định chọn đề tài:“ HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC” II Đối tượng : Đối tượng : Phương pháp hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm III Giới hạn đề tài: hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm tiết học vật lý lớp 91 chương I: ĐIỆN HỌC IV Phương pháp nghiên cứu: TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG Phương pháp: Đọc tài liệu, đối chiếu, quan sát, nghiên cứu, đàm thoại B NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: - Căn cứ vào nghị quyết đổi mới giáo dục phổ thông; Căn cứ vào chủ để năm học - Căn cứ vào tình hình học tập của học sinh; Căn cứ vào đặc trưng của môn học  1.Vai trò của phương pháp thực hành thí nghiệm  2.Tầm quan trọng của ĐDDH  3.Các hình thức thực hiện thí nghiệm Những lưu ý thực hành thí nghiệm  4.Các phương pháp nghiên cứu  Một số đặc điểm của học sinh THCS II Cơ sở thực tiễn: Sơ lược vấn đề Thực trang giờ dạy có thí nghiệm theo nhóm Nội dung vấn đề: 3.1.Các phương pháp thực hiện - Vận dụng phương pháp 3.2 Kết quả thực hiện C Kết luận TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG T LỜI NÓI ĐẦU hực theo tinh thần đổi phương pháp học tập góp phần nâng cao chất lượng Là người hướng dẫn tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức, nội dung học cách khoa học Để nâng cao chất lượng dạy- học môn Vật Lý có hiệu việc hoạt động theo nhóm học sinh làm thí nghiệm Tơi đặt nhiệm vụ cho đưa biện pháp“ HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM” cho tiết học thêm sinh động Đây vấn đề mà gửi đến thầy cô đề tài: “ HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC” nhằm mong muốn học hỏi, tìm hiểu nhiều kinh nghiệm hơn.Do thời gian có hạn, tài liệu tham khảo ít, khả kinh nghiệm giáo viên trẻ, chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót Tơi mong q thầy cô, bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo phòng vui lòng bổ sung ý kiến để đề tài hồn chỉnh tơi học hỏi nhiều kinh nghịêm để giảng dạy tốt Sau kính chúc quí thầy cô dồi sức khoẻ đạt nhiều thắng lợi GIÁO VIÊN TRẦN VĂN NAM TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Theo quy luật tri giác“ Trăm nghe không thấy” “ Trăm thấy không làm” Làm thực hành thí nghiệm vừa củng cố kiến thức tạo thói quen tự nghiên cứu Ngồi giúp có niềm tin khoa học, say mê khoa học từ xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu, tự hồn thiện thế, đởi mới phương pháp giảng dạy nhất là hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm tiết học đã phát huy được tính tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh Đồng thời giải quyết vấn đề mới nảy sinh hoặc khẳng định dự đoán kiến thức đúng hay sai Dựa vào tác dụng của phương pháp này, nghĩ nếu giáo viên biết cách tổ chức tốt tiết dạy sẽ đảm bảo nâng cao chất lượng bộ môn Với suy nghĩ đó quyết định chọn đề tài:“ HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2009-2010 II Đối tượng : Đối tượng: Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm bài 15: Thực hành: “XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN.” III Giới hạn đề tài: Phương pháp hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm tiết học vật lý lớp 91 Đề tài này được thực từ đầu năm học 2009-2010 IV Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu ; quan sát; đàm thoại ; đối chiếu TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG ♦♦♦♦♦♦♦♦ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC: Để khắc phục những mặt còn hạn chế của chương trình sách giáo khoa hiện hành, tăng cường tính thực tiễn, kĩ thực hành, lực tự học, bổ sung những thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại phù hợp với khả tiếp thu của học sinh Căn cứ vào chủ đề năm học 2008-2009 “ Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” Căn cứ vào công văn số 20/ CT- UBND Tỉnh ngày tháng năm 2009 v/v thực hiện nhiệm vụ công tác giáo dục năm 2009-2010 với chủ đề: “Đổi mới nâng cao quản lý giáo dục” Căn cứ nghị quyết số 40 /2000/QH 10 ngày tháng 12 năm 2000 về đổi mới giáo dục phổ thông Trong mỗi tiết học cần tạo điều kiện thuận lợi cho tất cả các đối tượng lớp đều được thí nghiệm phát hiện kiến thức từ dễ đến khó, tạo mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò và trò Kế thừa, phát triển những ưu điểm hệ thống các phương pháp dạy học quen thuộc,vận dụng số phương pháp dạy học mới tích cực phù hợp với hoàn cảnh,điều kiện ở địa phương Căn cứ vào đặc điểm tình hình sở vật chất của trường THCS LONG GIANG,có đồ dùng dạy học tương đối đủ để thí nghiệm thực hành Căn cứ tình hình học tập của học sinh lớp 9: đa số đều thích học có thí nghiệm thực hành theo nhóm Căn cứ vào đặc trưng của môn học: TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG Vật lý là môn khoa học thực nghiệm.Các tri thức khoa học đều được xây dựng từ những sự khái quát hóa các kiến thức được tích lũy bằng phương pháp thí nghiệm và quan sát Vì vậy , muốn hướng dẫn học sinh tự lực phát hiện và kiểm tra kiến thức thì tốt nhất là nên tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động thí nghiệm thực hành và quan sát Đây chính là hai dạng hoạt động đặc trưng của môn vật lý ở Trường Trung học sở 1.Vai trò của việc thí nghiệm thực hành : Việc thí nghiệm theo nhóm chuyển từ phương pháp nặng về diễn giảng của giáo viên sang phương pháp nặng về tổ chức cho học sinh hoạt động học tập để tự chiếm lĩnh kiến thức Việc thực hiện thí nghiệm theo nhóm tích cực hóa hoạt động học tập, phát huy tính chủ đợng của học sinh • Tích cực những mặt sau : • Tích cực hoạt đợng nhận thức • Tích cực cách chủ đợng quá trình phát hiện, tìm hiểu và giải quyết nhiệm vụ nhận thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên • Sự chủ đợng học tập thể hiện:  Học sinh tự giác sẳn sàng tham gia vào các hoạt động học tập  Học sinh chủ động trao đổi với nhau, với giáo viên nhiều  Không tiếp thu kiến thức cách thụ động  Tự lực giải quyết các nhiệm vụ học tập dưới sự điều khiển của giáo viên  Học sinh hứng thú, hào hứng quá trình học tập TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG Trong hoạt động thí nghiệm thực hành cũng có hoạt động quan sát , bản là quan sát so sánh giữa thí ngiệm với đối chứng điều phải vận dụng các thao tác tư so sánh phân tích tổng hợp thì mới phát hiện được nội dung kiến thức Thực hành thí nghiệm phải kích thích được niềm sai mê học tập Từ đó việc học tập có chất lượng cao Mà chất lượng giảng dạy là yếu tố có ý nghĩa to lớn không chỉ học quá trình dạy học mà cả với sự phát triển toàn diện, sự hình thành nhân cách của sinh Tầm quan trọng của ĐDDH việc giảng dạy môn vật lý: Sử dụng ĐDDH không chỉ đơn thuần là phương tiện của việc dạy mà còn là phương tiện của việc học ĐDDH không chỉ minh họa kiến thức, lời giảng của giáo viên mà chủ yếu là nguồn tri thức, là phương tiện để học sinh khai thác tìm tòi, phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức ĐDDH tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động của học sinh sở tự giác, tự khám phá kiến thức thông qua hoạt động thực hành, làm thí nghiệm quá trình học tập ĐDDH là nhân tố hổ trợ quan trọng việc tổ chức dạy học theo phương pháp mới của giáo viên ĐDDH giảng dạy vật lý giữ vai trò chủ chốt hoạt động quan sát, thí nghiệm của học sinh, giúp học sinh phát triển tư duy, tạo điều kiện được trao đổi tranh luận với bạn học để tìm kết quả một cách chính xát nhất ĐDDH cần tăng cường sử dụng, coi là phương tiện để nhận thức, không chỉ thuần túy là sự minh họa Đây là nguồn thông tin cực kỳ quan trọng giúp học sinh có hứng thú tìm tòi phát hiện kiến thức mới Coi trọng quan sát, phân tích, nhận sét dẫn đến hình thành khái niệm TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG ĐDDH là một hình thức chứng minh hình thành khái niệm kiến thức mới Các hình thức thí nghiệm : • Thí nghiệm biểu diễn của giáo viên • Thí nghiệm của học sinh được chia làm loại:  Thí nghiệm học sinh làm trước lớp để kiểm tra kiến thức, nghiên cứu nội dung bài sâu  Thí nghiệm thực hành theo nhóm để học sinh tự rút nhận xét và rèn luyện kỹ làm thí nghiệm  Thí nghiệm mở rộng: học sinh làm ở nhà 4.Những lưu ý để hoạt động thí nghiệm thực hành có hiệu quả: Bằng kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết quả nghiên cứu cho thấy: Để hoạt động thí nghiệm thực hành của học sinh có hiệu quả cần chuẩn bị tốt các vấn đề sau:  Phân công nhận và thu dọn nộp lại dụng cụ thí nghiệm của nhóm  Điều khiển hoạt động của nhóm: Phân công công việc trao đổi ý kiến, tập hợp được những ý kiến chung và nêu được những ý kiến khác nhau, lần lược cử đại diện nhóm phát biểu…  Nhắc nhở các thành viên hoàn thành nhiệm vụ cá nhân và nhiệm vụ chung của nhóm  Khi cho học sinh thí nghiệm giáo viên phải đảm bảo thực hiện tốt các yêu cầu sau:  Thí nghiệm phải đảm bảo an toàn đối với học sinh.Vì thế giáo viên phải kiểm tra dụng cụ trước thí nghiệm  Tạo điều kiện khuyến khích học sinh làm việc tự lực TRẦN VĂN NAM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG  Tạo điều kiện, không khí thuận lợi để mỗi học sinh được phát biểu ý kiến cá nhân, phát huy sáng tạo rèn luyện ngôn ngữ  Thí nghiệm phải đảm bảo thành công Tuyệt đối tránh tình trạng thí nghiệm cho kết quả không đúng, làm cho học sinh mất lòng tin vào kiến thức  Giáo viên phải có phương pháp kết hợp nhịp nhàng giữa thí nghiệm với bài giảng Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp đọc tài liệu: Phương pháp này giúp cho người nghiên cứu có sở lý luận để phân tích tài liệu, các dữ liệu có liên quan đến đề tài, đồng thời giúp ta biết được đề tài này đã nghiên cứu hay chưa và biết được kết quả của quá trình nghiên cứu.Từ đó giúp ta trình bày một cách có hệ thống, có lập luận và khoa học Dùng phương pháp này để tìm hiểu về thực trạng, đặc điểm của học sinh hiện nay, thu thập tài liệu để viết thành sở lý luận chung và vấn đề nghiên cứu b Phương pháp quan sát: Sử dụng có mục đích có kế hoạch theo những qui tắc nhất định có liên quan cùng với ngôn ngữ viết và phương tiện kĩ thuật khác để ghi nhận, thu thập những hiểu biết, hiện tượng của đối tượng, phục vụ nhiệm vụ nghiên cứu Dùng phương pháp này để quan sát học sinh giờ học, nhất là học sinh thí nghiệm theo nhóm khám phá kiến thức, nhằm thu được kết quả trực tiếp, cụ thể, sinh động c Phương pháp đối chiếu: Sử dụng phương pháp này để biết được kết quả học tập của học sinh, những mặt mạnh, mặt thuận lợi áp dụng phương pháp dạy mới so với phương pháp cũ Một số đặc điểm nhận thức của học sinh THCS: TRẦN VĂN NAM 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG thực hiện tốt việc thực hành quan sát thì chắc chắn sẽ hình thành được tính cách của một người mới thời đại mới Thực trạng giờ dạy : Vào đầu năm học, áp dụng phương pháp mới giảng bài HS chưa quen hoạt động tự học: ví dụ thí nghiệm không biết làm những bước thế nào, không biết phần nào nên ghi bài và phần nào thì không, tốc độ HS ghi bài chậm Học sinh hoạt động chưa đồng bộ, HS khá giỏi rất động mạnh dạn tích cực phát biểu ý kiến,đối tựng học sinh yếu ít hoạt động chỉ phát biểu nào giáo viên gọi đến, hoặc chỉ ngồi nghe ý kiến của bạn NỘI DUNG VẤN ĐỀ: 3.1.Biện pháp thực hiện- vận dụng phương pháp thí nghiệm thực hành tiết học vât lý : a Biện pháp thực hiện: Giáo viên phải xác định chính xác mục tiêu bài học, sau học xong thì hiểu được những kiến thức gì? Có kỹ gì? Thái độ gì? Mức độ đạt được thế nào? Câu hỏi đặt phải logic, giai đoạn đầu của bài học phải bố trí các câu hỏi về sự kiện trước, sau đó là những câu hỏi nâng cao về tư Các bước giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện thí nghiệm sau:  Giáo viên giới thiệu dụng cụ chuẩn bị thí nghiệm  Học sinh quan sát dụng cụ  Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành của HS  Giáo viên tóm tắt cách thực hiện thí nghiệm qua thông tin đã nêu và kiến thức cần trả lời  Giáo viên thao tác thí nghiệm mẫu cho học sinh quan sát  Giáo viên qui định rõ thời gian thí nghiệm TRẦN VĂN NAM 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG  Tổ chức cho học sinh ổn định theo nhóm (khoảng nhóm/ lớp)  Học sinh thực hiện thí nghiệm và ghi kết quả vào mẫu báo cáo, giáo viên theo dõi các nhóm thực hành  Khi các nhóm thí nghiệm hết thời gian qui định, yêu cầu HS trở về vị trí cũ  Học sinh nộp mẫu báo cáo kết quả thực hành  Giáo viên nhận xét bài báo cáo của học sinh  Giáo viên thống nhất kết quả thí nghiệm, nêu tổng quát kiến thức cần hiểu bài b.Vận dụng phương pháp thí nghiệm thực hành tiết học vật lý: Sau là phần ví dụ thể hiện phương pháp thí nghiệm thực hành tiết vật lý: “ BÀI 15: THỰC HÀNH : XÁC ĐỊNH CƠNG ŚT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN” • Tơi đã tổ chức thực hiện các bước sau:  Giáo viên giới thiệu các dụng cụ thí nghiệm cần thiết để thực hành đới với mỡi nhóm học sinh: • ng̀n điện 6V • cơng tắc, đoạn dây dẫn mỡi đoạn dài 30 cm • ampe kế có GHĐ: 500mA- ĐCNN: 10mA • Vơn kế có GHĐ 5V- ĐCNN 0,1V • bóng đèn pin 2,5V, quạt điện nhỏ 2,5V, biến trở có điện trở lớn nhất 20 Ω và chịu được dòng điện có I lớn nhất A Giáo viên kiểm tra phần trả lời câu hỏi mẫu báo cáo thực hành của HS  Giáo viên tóm tắt cách thực hiện thí nghiệm qua thông tin đã nêu  Giáo viên thao tác thí nghiệm mẫu: cách lắp mạch điện theo sơ đồ hình 15.1 cho học sinh quan sát TRẦN VĂN NAM 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG  Giáo viên nhấn mạnh vấn đề cần thiết để HS phải trả lời vào mẫu báo cáo  Khi hướng dẫn xong, GV qui định thời gian HS thực hiện và tổ chức HS thực hành  HS thực hành xác định công suất của đèn và quạt, ghi kết quả báo cáo  HS nộp mẫu báo cáo cho GV  GV Nhận xét kết quả thực hành  GV Tóm tắt kiến thức : Khi hiệu điện thế giữa hai đầu bóng đèn tăng hoặc giảm thì công suất bóng đèn cũng tăng hoặc giảm theo Ngoài ra, để tiết học đem lại hiệu quả cao không chỉ tổ chức thí nghiệm theo nhóm là đủ mà còn kết hợp nhịp nhàng giữa các phương pháp khác với kiến thức Muốn vậy, giáo viên phải chuẩn bị soạn giáo án thật tốt Sau là thể hiện nội dung giáo án của : BÀI 15 : THỰC HÀNH : XÁC ĐỊNH CÔNG SUẤT CỦA CÁC DỤNG CỤ ĐIỆN 1.MỤC TIÊU :HS: -Kiến thức : Xác định công suất dụng cụ Ampe kế, Vôn kế -Kĩ : lắp mạch điện xác, tính kết báo cáo thí nghiệm -Thái độ : Có thái độ thực hành nghiêm túc, bảo vệ dụng cụ thực hành 2.CHUẨN BỊ : GV: Chuẩn bị nhóm học sinh : • ng̀n điện 6V • cơng tắc, đoạn dây dẫn mỗi đoạn dài 30 cm TRẦN VĂN NAM 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG • ampe kế có GHĐ: 500mA- ĐCNN: 10mA • Vơn kế có GHĐ 5V- ĐCNN 0,1V • bóng đèn pin 2,5V, quạt điện nhỏ 2,5V, biến trở có điện trở lớn nhất 20 Ω và chịu được dòng điện có I lớn nhất A HS Chuẩn bị mẫu báo cáo PHƯƠNG PHÁP : - Phương pháp thực hành theo nhóm, đàm thoại, quan sát tìm tịi Tiến trình 4.1 Ổn định tổ chức: 4.2 Kiểm tra cũ: Không 4.3 Giảng mới: TRẦN VĂN NAM 15 Hoạt động GV – HS HOẠT ĐỘNG 1: Trình bày việc chuẩn bị Nội dung học BÀI 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ báo cáo thựcTIẾT HỌC VẬTcác câu hỏi I.CHUẨN BỊ: hành, trả lời LÝ LỚP NGHIỆM Ở 1 sở lý thuyết thực hành TRƯỜNG THCS LONG • ng̀n điện 6V GIANG  GV Yêu cầu học sinh trả lời câu a,b,c • cơng tắc, đoạn dây dẫn phần báo cáo  GV Kiểm tra xem học sinh có chuẩn bị mẫu báo cáo khơng  GV Giới thiệu dụng cụ thực hành: • ng̀n điện 6V • cơng tắc, đoạn dây dẫn mỗi đoạn dài 30 cm mỗi đoạn dài 30 cm • ampe kế có GHĐ:500mAĐCNN:10mA • Vôn kế có GHĐ 5VĐCNN 0,1V • bóng đèn pin 2,5V, quạt • ampe kế có GHĐ:500m ĐCNN:10mA điện nhỏ 2,5V, biến trở • Vơn kế có GHĐ 5V- ĐCNN 0,1V có điện trở lớn nhất 20 Ω • bóng đèn pin 2,5V, quạt điện nhỏ và chịu được dòng điện có 2,5V, biến trở có điện trở lớn nhất 20 I lớn nhất A Ω và chịu được dòng điện có I lớn nhất II.NỘI DUNG THỰC HÀNH 2A Trả lời câu hỏi mẫu báo cáo thực hành: 1.Trả lời câu hỏi: * a P = UI * b Đo hiệu điện dụng cụ vôn kế.Mắc song song với đoạn mạch cần đo hiệu điện thế, cho chốt dương vơn kế mắc phía cực dương nguồn điện *c Đo cường độ dòng điện dùng ampe kế Mắc nối tiếp TRẦN VĂN NAM ampe 16 kế với đoạn mạch cần đo cường độ dòng điện cho chốt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG 4.4 Củng cố luyện tập: HS Hồn thành mẫu báo cáo Nợp mẫu báo cáo cho giáo viên GV Nhận xét: thái độ, tác phong làm việc nhóm 4.5 Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Đọc trước nội dung 16 “ĐỊNH LUẬT JUN LEN XƠ” Chú ý xem kỹ nội dung II Nội dung định luật JUN LEN XƠ RÚT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3.2 Kết quả: Khi chưa thực hiện đởi mới việc hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm, thì kĩ thí nghiệm cũng sự tái hiện thông tin kiến thức, hình ảnh, hiện tượng thực tế trí não của học sinh còn hạn chế * Kết quả chất lượng trước áp dụng phương pháp mới lớp 91: GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU KÉM 2(7,1%) 7(25%) 14 (50%) (17.9%) Sau áp dụng phương pháp thí nghiệm thực hành theo đúng qui định chuyên môn, thì kỹ thực hành của HS được tiến bộ , thuần thục hơn.Ví dụ: lắp mạch điện học sinh có thể nhìn sơ đồ để tự lắp mạch điện , có thể kiểm tra mạch điện đó lắp đúng hay sai Ngoài ra, thực hành học sinh ghi kết quả báo cáo, tính toán kết quả…học sinh vận dụng công thức đã học để thực hiện ;điều đó giúp học sinh một lần nữa ôn tập lại công thức Hoặc từ bài thực hành TRẦN VĂN NAM 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG học sinh rút được kết luận kiến thức mới, tin vào kiến thức hơn.Ví dụ: bài thực hành: “ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ” nếu đặt vật ở khoảng cách gấp lần tiêu cự thì ảnh thu được sẽ cao bằng vật và nằm ở khoảng cách lần tiêu cự Hoặc chỉ có thí nghiệm thực hành học sinh mới nhớ rỏ kiến thức nam châm vĩnh cửu được chế tạo từ thép; nam châm điện tạo từ lõi sắt non được quấn quanh cuộn dây có dòng điện chạy qua…Tóm lại, tiết thí nghiệm thực hành hổ trợ rất nhiều việc truyền thụ kiến thức mới và củng cố kiến thức cũ Đồng thời tạo được sự hứng thú học tập, yêu thích học môn vật lý nhiều * Kết quả chất lượng sau áp dụng phương pháp mới:( HKI) GIỎI ( 21,4%) KHÁ TRUNG BÌNH 11 (39,3%) 11(39,3%) YẾU O KÉM O Do đó, qua thực tế nhận thấy giáo viên thực hiện đúng theo tinh thần đổi mới phương pháp giáo dục mà Quốc hội đề sẽ thành công việc giáo dục và đào tạo 4.Nhận xét đánh giá đề tài: Qua quá trình tìm hiểu thấy việc áp dụng phương pháp thực hành thí nghiệm không những khắc sâu kiến thức cho HS mà còn hình thành ở các em thái độ học tập yêu thích bộ môn, có sở trường nghiên cứu khoa học TRẦN VĂN NAM 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG Trong thực tiễn dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh hiện nay, cần tăng cường phương pháp thực hành thí nghiệm ngày một tốt Đề xuất: Các giải pháp được đưa đòi hỏi nhiều ở phần chuẩn bị ĐDDH, học sinh phải chuẩn bị tốt cùng giáo viên Rất cần sự ủng hộ của bộ phận thư viện thiết bị về việc cung cấp kịp thời các thiết bị dạy học như: đế đèn, la bàn, kính lúp, đồng, quạt điện nhỏ 2,5V, bóng đèn pin,… và các tài liệu có liên quan đến bài học TRẦN VĂN NAM 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG Tính tích cực phẩm chất vốn có người, biểu hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ thể Tính tích cực hoạt động học tập thực chất tính tích cực nhận thức, đặc trưng khác vọng hiểu biết, nghị lực cao q trình chiếm lĩnh nội dung học tập Có tổ chức tốt việc thực hành cho học sinh phát huy tính tích cực học tập em ,tạo điều kiện tốt cho việc ứng dụng kiến thức học vào lao động, đời sống sản xuất Tóm lại, thí nghiệm thực hành môn vật lý ở trường THCS là một những phương pháp quan trọng không thể thiếu.Vì toàn bộ lượng kiến thức vật lý mà học sinh cần lĩnh hội điều phải thông qua thí nghiệm Có thực hiện tốt việc thí nghiệm thì mới phát huy được tính tích cực hoạt động của học sinh Đề tài nghiên cứu đạt kết quả chưa cao, được tiến hành theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học môn vật lý lớp trường THCS Trên là những ý kiến về thực hiện “Phương pháp hướng dẫn học sinh làm thực hành thí nghiệm”ở trường THCS LONG GIANG và chỉ là ý kiến riêng của bản thân tôi, nên không thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, hội đồng khoa học, để sáng kiến này càng hoàn thiện Long Giang, ngày tháng năm 2010 Người thực hiện TRẦN VĂN NAM TRẦN VĂN NAM 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG Tài liệu quản lý giáo dục trung học BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO- Vụ giáo dục trung học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III ( 20042007) BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO- Vụ giáo dục Sách chương trình giáo dục THCS môn Vật lý- Sinh học- Nhà xuất giáo dục- Tổng biên tập: VŨ DƯƠNG THỤY Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Vật lý- Nhà xuất giáo dục- Biên soạn: NGUYỄN HẢI CHÂU- NGUYỄN TRỌNG SỬU Sách giáo khoa vật lý 9- Nhà xuất giáo dục- Tổng biên tập: VŨ QUANG Sách giáo viên Vật lý 9- Nhà xuất giáo dục- Tổng biên tập: VŨ QUANG Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ của: NGUYỄN PHƯƠNG HỒNG, TRỊNH THỊ HẢI YẾN, NGÔ VĂN HƯNG, NGUYỄN MAI VÂN, TRẦN MAI THU, NGUYỄN PHÚ TUẤN, TRẦN QUÝ THẮNG Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ♦♦♦♦♦♦♦ Cấp trường: Trường THCS LONG GIANG Nhận xét: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… TRẦN VĂN NAM 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………………………………………………………………… Cấp Phòng: Phòng GD&ĐT BẾN CẦU Nhận xét: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………………………………………………………………… Cấp ngành: Sở GD&ĐT TÂY NINH Nhận xét: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại:……………………………………………………………………… • TĨM TẮT ĐỀ TÀI TRẦN VĂN NAM Trang 2-3 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 TRƯỜNG THCS LONG GIANG A MỞ ĐẦU: Trang I Lý chọn đề tài II Đối tượng nghiên cứu III Phạm vi đề tài IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận khoa học: 1.Vai trò của việc thí nghiệm theo nhóm 2.Tầm quan trọng của ĐDDH 3.Các hình thức thí nghiệm 4.Những lưu ý để thí nghiệm thực hành có hiệu 5.Phương pháp nghiên cứu 6.Đặc điểm nhận thức của HS THCS Trang 6-11 II.Cơ sở thực tiễn: Trang 12-22 1.Sơ lược vấn đề Thực trạng giờ dạy có thí nghiệm theo nhóm Nội dung vấn đề: 3.1.Biện pháp thực hiện- vận dụng phương pháp thí nghiệm 3.2 Kết quả Nhận xét đề tài Đề xuất C KẾT LUẬN: Trang 23 TRẦN VĂN NAM 23 ... pháp“ HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM” cho tiết học thêm sinh động Đây vấn đề mà gửi đến thầy cô đề tài: “ HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP CHƯƠNG... GIANG TÓM TẮT ĐỀ TÀI • Tên đề tài: “HƯỚNG DẪN LÀM THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM Ở MỘT TIẾT HỌC VẬT LÝ LỚP 91 CHƯƠNG I: ĐIỆN HỌC ” năm học 20 09-2 010 • Họ và tên giáo viên: TRẦN VĂN... luyện kỹ làm thí nghiệm  Thí nghiệm mở rộng: học sinh làm ở nhà 4.Những lưu ý để hoạt động thí nghiệm thực hành có hiệu quả: Bằng kinh nghiệm thực tiễn dạy học và kết