tiep thu một số phần mềm soạn BGDT

Phụ lục Các từ viết tắt, CNTT - công nghệ thông tin BGĐT - bài giảng điện tử SGK - sách giáo khoa 1 ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM TIẾP THU 1 SỐ PHẦN MỀM SOẠN BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ A. PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giai đoạn hiện nay công nghệ thông tin đã được ứng dụng vào mọi lĩnh vực của đời sống con người, trong đó có cả lĩnh vực giáo dục. Việc ứng dụng CNTT trong nhà trường như một công cụ lao động trí tuệ giúp các Thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT học sinh sử dụng các thiết bị kỹ thuật số như một công cụ học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa. Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đạt kết quả, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập có một vai trò tích cực. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy học và hình thức học tập. Việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất và hiệu quả nhất. Song để ứng dụng CNTT hiệu quả trong giảng dạy thì công việc đầu tiên và quan trọng đối với người giáo viên là sử dụng các phần mềm đề nghị của Bộ GD để thiết kế bài giảng điện tử (BGĐT). Chính vì vậy mà năm học 2010-2011 phòng CNTT đã chỉ đạo cho tập thể Giáo Viên Trường tập huấn sử dụng các phần mềm mà Bộ GD đề nghị để thiết kế bài giảng điện tử và sử dụng trong giảng dạy. Nhưng đã có nhiều khó khăn trong việc tiếp thu và sử dụng các phần mềm đề nghị của Bộ GD để thiết kế bài giảng điện tử bằng kinh nghiệm và thực tế cho thấy sử dụng các đoạn phim đã quay lại quá trình sử dụng và làm việc với các phần mềm trên để tiếp thu và sử dụng chúng là hiệu quả nhất, dễ hiểu nhất, lưu trữ được lâu dài và dễ trao đổi tiết kiệm thời gian cho mỗi cá nhân và tập thể vì không phải tập trung đến một địa điểm và khi xem phim tại máy đang làm việc và thực hành luôn người trong phim làm được gì thì người xem làm được cái đó. Vì vậy tôi đã thực hiện đề tài này. 2/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ban chấp hành TW Đảng khóa IX đã có định hướng cho phát triển giáo dục "Tập trung chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ thực sự ngang tầm là quốc sách hàng đầu". Nhà nước đã có Nghị định số 64/2007/NĐ- CP ngày 10 tháng 4 năm 2007 của Chính phủ về ứng dụng CNTT trong hoạt động của cơ quan Nhà nước và Chỉ thị số 55/2008 CT - BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012. Để con người Việt Nam nhanh chóng tiếp cận nền khoa học hiện đại tiên tiến của thế giới và để mỗi học sinh nắm bắt được kho tàng kiến thức của nhân loại thì cần phải thực hiện đổi mới giáo dục trước tiên phải đổi mới phương pháp dạy và học. Phương pháp dạy học trước đây nặng nề về truyền thụ kiến thức thì ngày nay phương pháp dạy học phải được thay đổi cách thức, hình thành những năng lực hoạt động, tìm tòi, khám phá cho học sinh. 2 Vì vậy chúng ta cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi mới phương pháp dạy học bằng nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển năng lực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh là từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ “tư duy trừu tượng đến thực tiễn”. Chính vì vậy việc ứng dụng CNTT vào soạn bài giảng điện tử có vai trò tác dụng to lớn trong việc giảng dạy học sinh nên việc tiếp thu và sử dụng các phần mềm phục vụ cho việc này là tiên phong và cấp bách. 3/ CƠ SỞ THỰC TIỄN: A/ THUẬN LỢI : • ĐỘI NGŨ: Tập thể GV trong đó có nhiều GV đạt trình độ đại học, 1GV tin học, 2 GV Toán-Tin có kiến thức về tin học. Đa số GV đã quen với việc sử dụng vi tính. + Bản thân mỗi giáo viên tự học và bồi dưỡng thêm kiến thức Tin học cho mình : qua tài liệu tham khảo, sách báo, qua bạn đồng nghiệp… + Học sinh đã được tiếp xúc với các CNTT trong cuộc sống như ti vi, đài, máy tính… trong gia đình và nhà trường . • CƠ SỞ VẬT CHẤT: Nhà trường có một phòng máy vi tính kết nối m?ng Lan và kết nối Internet loại tốt cho việc học tập. Trường bố trí một phòng học có trang bị đủ các thiết bị để GV giảng dạy ứng dụng máy tính của trường đều được kết nối Internet. Trường đã luôn nhận được sự quan tâm của Phòng giáo dục đào tạo, các ban ngành chức năng từ thị trấn đến Huyện. Đặc biệt là sự chỉ đạo của Phòng giáo dục - đào tạo về chuyên môn và sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh đầu tư kinh phí cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hiện đại phục vụ cho dạy và học. B/ KHÓ KHĂN: - Trình độ, năng lực giáo viên không đồng đều, một bộ phận giáo viên tuổi cao, sức khỏe yếu khi tiếp cận các phương tiện hiện đại và ứng dụng CNTT còn hạn chế. - Việc ứng dụng CNTT vào soạn bài giảng điện tử thường mất thời gian và mất công tìm tòi khai thác nên nhiều giáo viên còn ngại làm. Một số giáo viên chưa nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho rằng đây là việc làm chưa thật cần thiết dẫn đến ý thức tự học còn chưa cao. - Khả năng thiết kế bài giảng của một số giáo viên còn hạn chế nên chưa khai thác được tiện ích của CNTT vào soạn bài giảng điện tử mà phần nhiều còn phải nhờ kỹ thuật viên tin học (GV dạy Tin học). Để thiết kế BGĐT thực hiện được thành công phải cần rất nhiều phương tiện máy móc hỗ trợ song CSVC của nhà trường chưa đủ đáp ứng trang bị phương tiện máy móc điện tử tới từng lớp học để khai thác giảng dạy nên việc sử dụng BGĐT đại trà ở các lớp chưa thực hiện được. Chủ yếu chỉ BGĐT vào Hội giảng, hội thi, chuyên đề B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thế nào là bài giảng điện tử? - Bài giảng điện tử khác với bài giảng truyền thống là bài giảng được xây dựng bằng CNTT được kết hợp giữa kênh hình và kênh chữ, có tạo hình ảnh, màu sắc, âm thanh, 3 hiệu ứng sống động hấp dẫn hơn. Nhờ có CNTT giúp bài giảng được nhẹ nhàng, sinh động hơn. Học sinh được kích thích trí tuệ, tiếp thu bài nhanh và cũng nhớ lâu hơn. *BGĐT là phương tiện dạy học mang tính hiện đại và công nghệ cao, có vai trò tích cực cho việc đổi mới phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập và phát triển. 2. Những kiến thức tin học giáo viên cần có để thực hiện soạn BGĐT: Muốn ứng dụng CNTT vào việc soạn bài giảng điện tử đạt hiệu quả người giáo viên cần phải : - Có kiến thức cơ bản về trình độ Tin học, sử dụng thành thạo máy tính, soạn thảo văn bản. 1. Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power point, Violet, LectureMaker… 2. Biết cách truy cập Internet và thu nhận các nguồn tư liệu trên mạng. - Có khả năng sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh. Có được như vậy thì khi làm việc, người giáo viên không nhất thiết lúc nào cũng cần phải có một giáo viên kỹ thuật viên tin học hỗ trợ. Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học bằng đồ dùng dạy học và bài giảng điện tử thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, Violet giáo viên cần phải có ý tưởng và niềm say mê thật sự với công việc thiết kế. Công việc đó đòi hỏi người giáo viên phải có sự sáng tạo nhạy bén và tính thẩm mĩ. Thật ra, ta phải giải quyết khó khăn của học sinh ngay từ người thầy và giải quyết ở ba khâu: soạn BGĐT, trình chiếu bài giảng và hướng dẫn học sinh ghi chép. Mỗi lớp học có trung bình từ 40-50 học sinh. Trong khi đó các tiết dạy BGĐT thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh trên màn rõ hơn. Như vậy, những học sinh ngồi ở các dãy cuối lớp hay những học sinh mắt kém sẽ khó khăn khi quan sát hình ảnh, chữ viết hay công thức trên màn chiếu. Do đó để học sinh có thể ghi chép được bài học chính xác từ màn chiếu, giáo viên khi soạn bài giảng trên Power Point hay Violet cần chú ý một số nguyên tắc về hình thức sau: Về màu sắc của nền hình: Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản (contrast), chỉ nên sử dụng chữ màu sẫm (đen, xanh đậm, đỏ đậm…) trên nền trắng hay nền màu sáng. Ngược lại, khi dùng màu nền sẫm thì chỉ nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng. Về font chữ: Chỉ nên dùng các font chữ đậm, rõ và gọn (Arial, Tahoma, VNI-Helve…) hạn chế dùng các font chữ có đuôi (VNI-times…) vì dễ mất nét khi trình chiếu. Về size chữ: Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin trên một nội dung nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ. Thực tế, trong kỹ thuật video, khi chiếu trên màn hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên màn cho khoảng 50 người xem thì size chữ thích hợp phải từ cỡ 28 trở lên mới đọc rõ được. Về trình bày nội dung trên nền hình: giáo viên không nên trình bày nội dung tràn lấp đầy nền hình từ trên xuống từ trái qua phải, mà cần chừa ra khoảng trống đều hai bên và trên dưới theo tỷ lệ thích hợp (thường là 1/5), để đảm bảo tính mỹ thuật, sự sắc nét và không mất chi tiết khi chiếu lên màn. Ngoài ra, những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay nhưng mờ nhạt, không rõ ràng thì cũng không nên sử dụng vì không có tác dụng cung cấp thông tin xác định như ta mong muốn. 4 Trước khi xem những đoạn phim nói về việc tiếp thu và sử dụng các phần mềm để thiết kế bài giảng chúng ta cần các bước chuẩn bị. Bước 1: Chọn bài giảng hay phần bài giảng thích hợp: Xác định bài giảng hay phần bài giảng nào thích hợp cho việc soạn bài giảng điện tử tùy thuộc đặc trưng của mỗi môn học. Gọi tên một vài loại bài thích hợp với bài giảng điện tử cho tất cả các môn học là một điều khó. Tuy nhiên, theo chúng tôi, có ba điểm cơ bản để quyết định là nên soạn bài bằng bài giảng điện tử hay không. Một là mong muốn của giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực bằng cách liên kết hình ảnh với lời nói một cách tự nhiên, bằng cách vận dụng hình ảnh và ngôn từ cô đọng để khơi gợi/kích thích sự liên tưởng và tưởng tượng của học sinh. (Sự liên tưởng và tưởng tượng có thể tạo ra nhiều cách thức suy nghĩ và nhiều dạng hoạt động học tập). Hai là nội dung chủ yếu của bài dạy đòi hỏi phải mở rộng và chứa đựng một số ý tưởng có thể khai thác thành các tình huống có vấn đề. Ba là nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung bài dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay các nguồn tài nguyên khác như băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng hơn là ý tưởng sẵn có trong kinh nghiệm của người biên soạn). Bước 2: Lập dàn ý trình bày Đây là giai đoạn quan trọng nhất. Ở giai đoạn này, có ba nội dung chủ yếu mà người soạn nhất thiết phải hình dung ra rõ ràng trên nháp. Thứ nhất là phần kiến thức cốt lõi sẽ được trình bày một cách ngắn gọn và cô đọng. Hai là các câu hỏi, hoạt động học tập và bài tập học sinh cần thực hiện. Thứ ba là hình ảnh (tĩnh và động), âm thanh, sơ đồ, bảng biểu… sẽ sử dụng để minh họa kiến thức hay để giúp học sinh thực hiện họa viên miêu tả các thành phần kiến thức. Ở mỗi phần kiến thức nếu nảy ra câu hỏi, hình thức và nội dung hoạt động nào giáo viên có thể ghi chèn vào. Việc hoạch định các hoạt động học tập và bài tập có thể làm sau khi đã miêu tả các phần kiến thức cốt lõi hoặc làm song song với phần ấy. Việc xác định và chọn lựa hình ảnh, âm thanh nên thực hiện song song với việc thiết kế các bài tập và hoạt động. Theo kinh nghiệm, để dàn ý bài dạy trở nên rõ ràng nhờ vậy có thể dễ dàng biến nó thành bài soạn, chúng tôi trình bày các ý tưởng của bài dạy dưới dạng các nội dung. Trong lúc hình thành dàn ý bài dạy dưới dạng các nội dung như thế này, điều quan trọng là luôn luôn vạch ra được mối liên hệ hữu cơ về các nội dung. Nếu không chú ý điều này, bài giảng điện tử dễ trở thành một tập các ảnh và chữ hơn là một bài soạn. Bước 3. Tìm tư liệu văn bản, tư liệu hình ảnh, âm thanh và chuẩn bị công cụ biên soạn Tư liệu có thể được tìm ở nhiều nguồn khác nhau: (1) trong sách báo, tạp chí rồi nhập vào máy tính bằng cách sử dụng máy scanner và phần mềm Adobe Photoshop; (2) trong các băng CD, VCD, DVD, nhập vào máy tính bằng cách sử dụng các phần mềm ACDSee (xử lý ảnh trên CD), Camsian (cắt và làm phim), Total Video Converter (chuyển phim *DAT thành *MPG trước khi cắt và sử dụng); (3) trên Internet; (4) trong thực tế bằng cách quay phim hay chụp ảnh kỹ thuật số rồi đưa vào máy tính; (5) do tự tạo bằng cách sử dụng phần mềm Flash (tạo hình ảnh động), CorelDraw…. Ngoài ra, một số phần mềm chuyên dụng cho mỗi môn học cũng phải được tính đến ví dụ như MathType (soạn thảo văn bản Toán học), hay phần mềm về cách biên soạn trắc nghiệm '2005 Summer Professional', Violet Trong quá trình sưu tập tư liệu hình ảnh, âm thanh, điều quan trọng nhất là việc xác định 5 mục đích học tập của từng hình ảnh hoặc ngữ liệu văn bản mà chúng ta định đưa vào các nội dung. Nghĩa là GV cần hình dung ra những biện pháp - hoạt động giúp HS khai thác nội dung các tư liệu ấy thao cách giúp các em suy nghĩ khám phá kiến thức mới hoặc luyện tập thực hành kĩ năng học tập. Tuyệt đối tránh lối phô diễn hình ảnh đơn thuần. Mặt khác, một số tư liệu hình ảnh, âm thanh nào đó của bài dạy có thể được thiết kế thành một hoạt động chuẩn bị bài của học sinh. Về phương diện này, học sinh sẽ được yêu cầu tìm chọn hình ảnh để minh họa cho một khía cạnh nội dung trong bài học hoặc cần suy nghĩ và giải quyết để một vấn đề mà GV khơi gợi ra từ những hình ảnh nào đó. Một điều lưu ý là hình ảnh và âm thanh đưa vào bài giảng nhất thiết phù hợp với mục tiêu học tập mà học sinh cần đạt, hướng đến trọng tâm kiến thức của bài. Việc lạm dụng hoặc sự thiếu chọn lọc hình ảnh, âm thanh trong khi biên soạn sẽ gây nhiễu cho quá trình lĩnh hội kiến thức của học sinh. Cuối cùng, chúng ta nên nghĩ đến việc lưu trữ và tổ chức hệ thống tư liệu để có thể sử dụng chúng lâu dài và cho những bài dạy khác về sau. Bước 4: Viết bài giảng điện tử Đây là một hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính, đặc biệt là phần mềm hỗ trợ. Sau đây, chúng tôi xin nêu một số mẹo để có thể soạn thảo một bài giảng điện tử nhanh và hiệu quả. - Soạn một Nội dung nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: các Place holder, Textbox, các Animation tùy ý (hiệu ứng), các Font chữ và cỡ chữ, màu nền, màu ……Sau đó copy toàn bộ Nội dung này cho các trang sau, chỉ cần thay đổi phần Text nội dung, tất cả các tùy ý chọn sẽ được giữ nguyên, không cần chọn lại. - Cài đặt các đường dẫn đặc biệt cho các câu hỏi để có thể linh hoạt khi đặt câu hỏi hoặc trình bày minh họa cho bài giảng. Lúc cần, chúng ta có thể tự quyết định trình bày hay không trình bày, đặt câu hỏi hay không đặt câu hỏi, tùy từng đối tượng học sinh, không cần phải phô diễn hết trên bài giảng. - Đặt các hình ảnh, âm thanh trên các chương trình song song, không cần cắt chèn vào bài giảng, khi mở bài giảng ta có thể mở đồng thời các chương trình này. Thao tác chèn thường mất nhiều thời gian và gây nhiều biến động cho bài giảng khi chép đi chép lại. Lưu file bài giảng dưới dạng Nội dung Show để tránh mất thời gian khi phải mở từ đầu và chọn Nội dung Show cho từng bài giảng. Để áp dụng được vào việc soạn giảng bằng bài giảng điện tử thì đòi hỏi phải có đèn chiếu Projecter, máy vi tính, đó là chưa kể nếu áp dụng đồng loạt thì mỗi lớp học cũng đều phải được trang bị; Mặt khác, để thực hiện hiệu quả việc giảng dạy bằng bài giảng điện tử đòi hỏi các GV phải có kiến thức sâu hơn về tin học, ứng dụng tốt hơn các phần mềm, song tin học lại quá mới đối với một bộ phận lớn GV. Một số chú ý nhỏ nhưng quyết định lớn đến kết quả bài dạy của giáo viên đó là cách trình bày bài giảng của mình: Cũng như khi viết bảng, tên bài học, các đề mục và các ý trọng tâm phải được giữ lại ở tất cả các nội dung. Tuy nhiên, ở những nội dung trình bày các câu hỏi thảo luận, các ví dụ, bài tập giáo viên có thể linh hoạt bỏ qua phần đó. Một điều cần lưu ý nữa trong khi viết bài giảng điện tử đó là nên hết sức thận trọng trong việc chọn lựa Font chữ, màu chữ, cỡ chữ, màu nền của Nội dung và các hiệu ứng. Bất kỳ một sự lạm dụng hoặc sử dụng không thích hợp cũng có thể trở thành "một con sâu" phá hỏng "cây bài giảng" của chúng ta. Nhiều GV quá lạm dụng vào việc chạy chữ trên màn hình trong khi có thể sử dụng bằng 6 hình thức viết bảng hoặc nói. Màu chữ trong bài phải phù hợp theo tên bài, tiêu đề, ý nhấn mạnh Một điều chắc chắn nữa là giáo viên sau khi soạn xong bài dạy của mình phải thuộc “Kịch bản” mà mình đã xây dựng. Và điều cuối cùng tôi muốn nói với các Thầy Cô đó là để có một bài dạy bằng bài giảng điện tử đạt yêu cầu cả về dạy và học thì điều quan trọng nhất vẫn là ý tưởng của người giáo viên, về kịch bản mà người giáo viên xây dựng mà không ai khác có thể làm hộ còn phần làm trên máy vi tính thì chỉ là công đoạn có thể nhờ được và nếu thầy Cô nào chưa một lần thiết kế trình diễn thì tôi nghĩ cũng chỉ cần quan sát và làm cùng người làm hộ mình 1 đến 2 bài giảng là có thể tự mình làm được. Máy móc chỉ là phương tiện giúp cho bài giảng hay hơn, sinh động hơn song nó không là tất cả, chỉ có phương pháp giảng dạy làm sao đạt hiệu quả mới là cần thiết. Hiệu quả tiết học vẫn tập trung vào vai trò của người thầy. Người thầy không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn phải biết cách dẫn dắt HS tham gia tích cực bài giảng như thế nào và kết quả là phải xem HS lĩnh hội được tri thức bao nhiêu. 2. Khai thác Internet để tìm kiếm các thông tin, hình ảnh, phim tư liệu để lựa chọn tư liệu để soạn bài giảng điện tử. Để xây dựng được đồ dùng dạy học và bài giảng điện tử có nội dung phong phú, hình ảnh đẹp sống động chúng tôi đã không bỏ qua một thư viện khổng lồ, là nơi lưu chứa tri thức của toàn nhân loại đó là “ Mạng Internet”. Như vậy một vấn đề quan trọng và bắt buộc đối với giáo viên trong việc UD CNTT vào làm đồ dùng dạy học và soạn bài giảng điện tử là phải biết khai thác nguồn tài nguyên phong phú trên Internet. 3. Sử dụng các phần mềm phục vụ soạn bài giảng điện tử. Trong quá trình xử lý dữ liệu để tạo ra những sản phẩm phù hợp với yêu cầu và mục tiêu cần có một số phần mềm hỗ trợ. Chẳng hạn như: * Microsoft Powerpoint: Phần mềm cho phép soạn các bài trình chiếu hấp dẫn để làm bài giảng điện tử. Powerpoit có thể sử dụng được các tư liệu ảnh phim, cho phép tạo được các hiệu ứng chuyển động khá hấp dẫn và các mẫu giao diện đẹp. * Phần mềm Violet: Dùng cho giáo viên có thể tự thiết kế và xây dựng được những bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, để trợ giúp cho các giờ dạy học trên lớp (sử dụng với máy chiếu projector hoặc ti vi), hoặc để đưa lên mạng Internet. Tương tự như Powerpoint nhưng Violet có nhiều điểm mạnh hơn như giao diện Tiếng Việt, dễ dùng, có những tính năng chuyên dụng cho bài giảng như tạo các loại bài tập, chức năng thiết kế riêng cho mỗi môn học và đặc biệt là khả năng gắn kết được với các phần mềm công cụ khác. * Macromedia Flash: Đây là phần mềm cho phép vẽ hình, tạo ra hình ảnh động, các hiệu ứng chuyển động và biến đổi, lập trình tạo ra các hoạt động mô phỏng và tương tác sinh động, hấp dẫn. Thông thường chúng tôi không dùng Flash để tạo cả một bài giảng vì nó sẽ tốn khá nhiều công sức, mà chỉ dùng để tạo ra các tư liệu rồi kết hợp với Violet hoặc Powerpoint để tạo thành một bài giảng hoàn chỉnh. Sử dụng một số đoạn video clip, hình ảnh cần chuyển định dạng đuôi cho phù hợp việc sử dụng như phần mềm: xilisoft, autoramadia. Sử dụng một số phần mềm cắt, ghép phim: Movie maker, Hero supper player… * Sound recorder ,camasian: (Ghi âm và lồng tiếng) * Adobe Photoshop: Là phần mềm xử lý ảnh và tạo được các ảnh động, cắt ghép ảnh thông dụng nhất. Một số văn bản, tệp tin được lưu dưới định dạng PDF cần có Adobe Reader mới đọc được. 7 * Sketchpad: Dùng dể soạn giả hình học, thể hiện tốt các bài tập quỉ tích giúp học sinh thấy được tập hợp điểm và các điểm chạy được trong hình vẽ…. * Mathcad: dùng trong soạn giảng môn đại số và số học, vẽ nhanh đồ thị các loại hàm số… 4. Tiến trình thực hiện ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học và soạn bài giảng điện tử: 4.1 Nghiên cứu kỹ nội dung mục tiêu kiến thức của bài giảng và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh để xây dựng ý tưởng thiết kế bài giảng phù hợp. - Trước hết chúng tôi phải nghiên cứu kỹ nội dung bài, xác định nội dung kiến thức cho học sinh. Từ những yêu cầu kiến thức như vậy, chúng tôi xây dựng các hoạt động cụ thể trong tiết dạy. Để giúp học sinh nắm được kiến thức trọng tâm trong từng hoạt động, chúng tôi tìm những hình ảnh minh họa cho những kiến thức đó 4.2 Thu thập các tài liệu: + Lấy tư liệu từ Internet. + Lấy tư liệu từ SGK, tranh ảnh và tài liệu tham khảo 4.3 Thực hiện thao tác kỹ thuật để ứng dụng CNTT làm đồ dùng bài giảng điện tử: Bước 1: Chọn hình thức cho nội dung mà mình định sử dụng. Bước 2: Tạo tiêu đề cho nội dung (Đó là những thông tin cần thiết của bài giảng điện tử Bước 3: Tạo các nội dung. Đầu tiên tạo bản text trước, hình ảnh hay hiệu ứng âm thanh sẽ tạo sau. Bước 4: Thêm hình ảnh chèn vào những nội dung cần thiết, không quá lạm dụng hình ảnh vào các nội dung bởi nó có thể tạo nên hiệu ứng ngược . Bước 5: Thêm âm thanh: Chỉ tạo hiệu ứng âm thanh khi thực sự cần thiết. Hiệu ứng âm thanh chỉ là công cụ giúp chúng ta làm rõ thông tin chứ không thay chúng ta thể hiện thông tin. Bước 6: Sử dụng font chữ và khuôn nội dung một cách đồng nhất trong bài giảng điện tử. Nghĩa là không nên để font chữ VnTime cho trang đầu mà trang sau lại là Time NewRoman. Cần phải chú ý đến khoảng cách ngồi của học sinh với màn chiếu để chọn cỡ chữ sử dụng cho phù hợp, cỡ chữ sử dụng thường là 28. Về màu chữ, cần có kết hợp màu sắc giữa màu phông nền và màu chữ. Khi cần nhấn mạnh hoặc chốt kiến thức, chúng tôi tạo hiệu ứng chữ đổi màu, nhấp nháy. Sau đó tạo nền nội dung trình diễn, cần phải kết hợp giữa màu nền và nội dung. 5. Chuẩn bị tốt các phương tiện hỗ trợ đưa đồ dùng điện tử và bài giảng điện tử vào giảng dạy: Các trang thiết bị như máy tính, máy chiếu rất cần thiết phục vụ cho sử dụng đồ dùng điện tử vào dạy BGĐT. Trang thiết bị này có thể coi là những công cụ dạy học đa năng vì nó có thể thay thế cho hầu hết các công cụ dạy học khác từ truyền thống như: tranh vẽ, bản đồ, mô hình đến hiện đại như : cassette, ti vi, đầu video Hơn nữa, nếu các BGĐT được đầu tư xây dựng cẩn thận thì sẽ đem lại hiệu quả tích cực cho bài dạy. . Song khác với các phần mềm giáo dục khác, BGĐT không phải là phần mềm dạy học, nó chỉ trợ giúp cho việc giảng dạy của giáo viên (đối tượng sử dụng là giáo viên, không phải là học sinh). Chính vì vậy, việc truyền đạt kiến thức vẫn dựa trên giao tiếp thầy – trò, chứ không phải giao tiếp máy – người. Mặt khác, vì giáo viên là người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên có thể khai thác tối đa được những kiến thức 8 cần chuyền tải trong phần mềm, tùy thuộc vào trình độ của học sinh và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Như vậy trong quá trình dạy học việc thực hiện bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các nội dung trong các giờ học lý thuyết là một điều mà các giáo viên mong muốn nghĩ đến. Chúng ta bắt đầu xem và làm. Disk 1: Sử dụng Adobe Presenter. 1. Giới thiệu Adobe Presenter. 2. Tạo bài tập trắc nghiệm sử dụng câu hỏi trắc nghiệm chọn đáp án đúng. 3. Câu hỏi đúng sai 4. Câu hỏi điền khuyết 5. Trả lời ngăn theo ý người hiểu 6. Câu hỏi ghép đôi 7. Câu hỏi kiểm tra mức độ 8. Đóng gói bài giảng. Disk 2: Sử dụng Violet 1.7 1. Giới thiệu Violet 1.7 2. 9 C. Phần kết luận 1. Kết quả: Qua quá trình nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề chúng tôi nhận thấy, ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và soạn bài giảng điện tử là rất cần thiết, nó có tác động mạnh mẽ tới kết quả thực hiện đổi mới, phương pháp, phương thức dạy và học. Trong suốt thời gian qua trường đã đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và soạn bài giảng điện tử đã đưa vào giảng dạy. Chúng tôi đã không ngừng cố gắng, tìm tòi, học hỏi, để có được một kết quả đáng khích lệ. 2. Bài học kinh nghiệm: Để ứng dụng CNTT vào việc bài giảng điện tử hiệu quả thì: + Mỗi giáo viên cần phải có kiến thức Tin học cơ bản sử dụng CNTT và biết khai thác mạng Internet. + Phải có ý tưởng và có sự say mê tìm tòi, sáng tạo trong việc ứng dụng CNTT vào việc soạn BGĐT. Mỗi giáo viên phải xác định đây là giải pháp tích cực để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở trung học cơ sở. + Nghiên cứu, xây dựng để làm đồ dùng dạy học theo từng chương, để có thể lấy dữ liệu sử dụng làm bài giảng điện tử ở nhiều bài, cho nhiều khối lớp. + Khi soạn bài giảng điện tử cần lưu ý: Bài giảng điện tử không quá nhiều màu sắc, không quá nhiều hiệu ứng trên cùng một nội dung… + Tạo ra những hình ảnh minh họa, đoạn phim, âm thanh mang tính chất thực tế, sôi động, gây hứng thú cho học sinh. + Cần phải đặt ra các phương án xử lý các tình huống xảy ra mất điện hay sự cố kỹ thuật: máy hỏng, trôi hình, mất âm thanh… trong tiết học sử dụng bài giảng điện tử. 3. Kiến nghị, đề xuất: - Để ứng dụng CNTT vào việc soạn bài giảng điện tử để giảng dạy được đồng bộ hóa ở nhà trường, chúng tôi xin kiến nghị: + Các cơ quan, ban ngành, nhà trường, phụ huynh tạo điều kiện về cơ sở vật chất (trang thiết bị máy móc) để những đồ dùng dạy học và soạn bài giảng điện tử đã làm có thể triển khai dạy được vào dạy ở các khối lớp. + Tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn các chương trình ứng dụng CNTT trong giảng dạy để bổ sung kiến thức và giao lưu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn. Xin trân trọng cảm ơn! , ngày 3 tháng 5 năm 2010 Người viết 10 . là một hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thu t sử dụng máy tính, đặc biệt là phần mềm hỗ trợ. Sau đây, chúng tôi xin nêu một số mẹo để có thể soạn thảo một bài giảng điện tử nhanh và hiệu quả. - Soạn. cách quay phim hay chụp ảnh kỹ thu t số rồi đưa vào máy tính; (5) do tự tạo bằng cách sử dụng phần mềm Flash (tạo hình ảnh động), CorelDraw…. Ngoài ra, một số phần mềm chuyên dụng cho mỗi môn. như phần mềm: xilisoft, autoramadia. Sử dụng một số phần mềm cắt, ghép phim: Movie maker, Hero supper player… * Sound recorder ,camasian: (Ghi âm và lồng tiếng) * Adobe Photoshop: Là phần mềm