Ở nước ta, trong quá trình cải cách giáo dục – đào tạo, mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục – đào tạo đã thay đổi nhiều lần cho phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và đã đạt được những tiến bộ đáng khích lệ.
DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆU QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT !" #$%&'()$*+!,# #$%&'(&-.&/012345.*2 6789:- ,5'&-&(&4;8<,& 7=1>.*;.&/50+ ? = )@+ &&4AB#$/<8 C DE.81'.8"F=G &HE2.I(&,=J E&,E?KJ)L&/)+ #(.DMD/N1' M(15>J>)$* #$)'"&-&01'&'(OC 1&,JEP&,A (Q67R$!('.S.8TU VFWWWXYZ+"Y,A">)&-&0>)5$[O/) )()\+ #$7R$1].0$),0^1.>' 8#.A (CD_< #$ + *85' +>>&(5' !#(.D&")<"CJDJ*` DA@ 6'JDJ&'(C:.*5',7R '#aG1'*Qb[cd 0UeUfg #$.&S[O@+ #$/N" . ==JJ E&,EDAh345&H#6)E_1D )NDh<i#j+ JD^1.>7kP5#$78`5' JLh &,&8!")&l)1(0)5`mDDAQn[ oo Y814 6 #$Uppd9UpdpqX'7^)lr.8&SA] UpdsUppdsr9'.Ue dUP)UppdEEY=EtM)$bU u[O/)5'>&( + #$Y.6_5>.0$ `$&,2."?A#vCDE&,#. !8`h#(.CD+ JDJN ), F>]5'F#.a=/4h 6P1JE)w ahPC=E&,=JEEDAA5* !D Q ,5G&0D1'0 5*`&4AJ28"&/) + G7F_<x + &-l#3y&F)]J >&/)+ #(.D!8<"a)w 5*"z` &4&6E&,.&/ + #(.D.0]&-'Fl 5'J> + )345J8>. ]5)N1SABJ8G.{;P)2&a.5>#(.1SABM C/N&-F;<8& 7650`,#+ #(.DK5v?0&0& 1(V8" 7!5'(D7]Y P)UppbUppnUppo&-1')#1:N:5'),A]C&&87811' G14#(.D1SABMC/N>. 7|)KM#kF78" 5.1'F0.*aYm&0<8{OA]14DA5' C7]Y>.G=q7"db9Up}tA~7"•A]&FJAJ F7"P5'`m5 )N7D:-,Y?1(&A] l)D7|) '#>7N6&4 7]Xy&'5'7]YY=5!5.)F 0&6)p5';A:F7F6€•u'78"&F7N""G 14#(.D)N1SABMC/N>.#3AF&-~ '"1= #$5' #$1SABG.{>"#(.D<,)NM C/N& `&4.*2&HQU[bU .*aE!()&/)+ #(.D1SABF0 E.8#;.*a+<"A[81'#>)&m50 <,)N`; &,=JE+8SC‚1')G 14#(.)N1SAB]`<5>&'( 5*1SAB C /ND>.F &,7NxG14#(.D<,)N g 5*1SABZ@>.&4&'(_0i7N&476) & 7~1j*G14 5*7N&0`>4<"E 1(50+ #(.D‚1')>"#(.D<,)N KJ 6E:-,]87ƒ„„&287ƒ„„W&?xCF),A] …)G5'P1J/1*'&2P1J1')5>F)P1J( &,JL5'".85G&0#,A]&HP1J4 P1J =`;.*2*&H #$"&/)'&>&6& ` ]+2 #$E:-,5' a_D8&'( 878 +!!)?;+` ` #$=4+.* &6!)&4; `&'(342"1')A x<"G5>D )F6!)?&4; #(.34F>"G !!F*50+ #(.DD1SABu'1'7N& `&4 .*2EAJ 6 #$.*&6F2<8&/J8&F7N 6NFEJ&#.z=2"F),>)/6&i Ca=7k;'"7 ;J8E#(.D>.&H ),.*2G8"&!) " &6a>"#(.D)N 1SABMC/N5_P<"5_8J5'5_F=7" Xy†‡ZˆYZ‰ŠZ‹•Šgy†‡ZˆYfŒYZK•ZWŽ•r••‘ „• Wy†‡ZˆYZ‰ŠZ‹•Šgy†‡ZˆYfŒYZK• YN," + #(.D&-&48'_G1aM5 ;+ ))\ !#(.DF),+ #(. D>&(&4J>/<8*J8&F1'#(.DlF)! 5.!)65'*`#(.DlF)1'),5G&028#(.DM C/N>. V.i(0P)C/N1'#(.l1] .8"),0 5*O#,Q78`:]DA$&,8 67R$!('.>. C<R&2.&/ .0$/ `DADF)m l)<8&/F2JD ddV >))$&.*R5'&07S* 9V >)[y(.DF)&461' #(.D&F DA &4' F)x3*`".8 5G&0)' 5*&H_&FmDA8&4),78`G&S'&F 9$&=[gmDA 67kP8@ 6P1J`5' #.EDA@ 6a DA 9.*R[YF)&6D7N~1'5>DAi(), +D3&/"1m&jA\6<87>) )'?M)`&,+&")<"b.*RA[ @$,1v), =J+ O)H&])HQF)DA >) aKB#$;7kP85'7kP:-,•m7 >)+ F)’[dp 907>[Y F)D(1A=45'&(6" 2"&")<" &07>A[ 9'1F)D"345_)ND_+_E&0 345!&,D1J5' &07>J87 9„ &Su)$&=>)5$5',#E),,"1D(1 9(7N7=M)M") 8!F)"1 “6F667kPDlF)21')u&H3E(&,D lF)EDA[ Z(&,DaJ1JEDA Z(&,DalF)EDA ZDA YE6(&,D YE6(&,D8 ]4(&, Z>]78` Z>]78`>78G V8"(&, Z>]`VkP7k:" Z>]`7kP7k:"<,)NP1J8P1J/` @+@ (&, @+ ` @+ `/`+ 84 =G(&, J1J a J1J4 6 N! g”ZK”]4(&, _<"AA G.(&,DlF)31mDA~8 '’F)(&,D1'[D/`5'8!5.( &,DlF)DAF6&(&40)$*3),1m' 78"50DDA?!'P1J(&,JLP1J( &,4 &CA]!")EDA‚&4 6*+AMAJ A\&i")m&jD01=.8&6F6DlF)F >"DA"&4!'),1(7kP&F1'7kPDlF) D0Gm(&,DlF)' '&,D9 `?F '&,8/` Y=5!5.5>#(.D4 lF)1'8A`28Z+8;F? F;1z#7 M>.[/)+ #(.D% #(.DlF)&6".8AJ<G5>J>>)5$E' C'")h&/)+ #(.D%#(.DlF)&6 & `.*2&'(E:-,h&/)+ #(.D%#(.Dl F)&6345)$*&S&/)+ #(.D)'X,gy• <' dU/`5'8'F) Y `), 5*/`1DF"M1&]5"#(.5'D '+G/`F1*81=E'CHE 5*)$ &=+"#(.+ #(.5'D5')]>; a5 9O>#(.DF)&41')<<A[ –Xd[g 5*#J*,# `2.0$DA&0 >)5$*`".85G&0F61'axH.*2(&,Y ~#v28&4&345!&,`EDA –XU["1lF)&6".85G&0>"1'."&(&4 )$&=1')D'5*F)&0"6&45G&05'<8"z* 5G&0A7 5*76)HF)7 76))D'5*&0 ""1C&4 !"1 F)F6&/55 5* –X’[V6)& 6` `a.1'N5>E 5*<'. DA1F6&H 5G&0&63 ".8YN</D 5*F;&S& 50 &,1')5> 78"&45'78150;`"`AJ55'`+ Qd[dU 9YF< /`F)A[ tY `G1'"1F)[ @+ '.F61')c&( 9g&(d[Y…<S"1g&('.Fb<[YF)[Yv *.E&Sq—l)$&=A()..*2E5G&0DtA] 14C_c&8nl)hH*F)h@aN >)[F)M 7z'5*q—l&H3<,)N..*2E5G&0)'>)5$th Y~&S5S=1')5>E F)hY…<S#$$D[$,5'A+AM 5G_1 9g&(U[f')5>"1 &('. 5*2*5G&0: &S>)5$` >)5$)wF)#v1')5>lF)q ~#v28&4 &345!&,`EDAt 9g&(’[f')5>lF)g&('.FU<[Y F)aN >)5$_ a1')5>h&/z78"1F)[AN/F JF|…5'D1D/4z78 5*2A ] R1>1(&0~&m"1 9g&(c["1/781g&('.FU<[Y F)12 14< 78"["1[ F)7 :|& </:z 78EF)<(hg 5*/785'&H5G&08l Y`8.5? F)5'~#_1(7 5*&4G" z 78EG" F)F)R1(5'& !J>>)5$5'78 "E_F)5'"1g 5*2mz7l5'&,5* <tY `1'"1|&N[ a.1'!`"18#LM(&,EDAi( K7F78"F)'.|5Ci&]#>&6('F) cC8$"15'A&F8$|F)cC&6FF)e C"1g|F)eC'F)dnC"1Y]3 1'F)1Gq'1t"1q81FA]DA1˜!1&,F), F)’Ct tY `<1'"1'1qF)1t[ f'!`# 5*E!&676DA&FFz78E)! 76"1'. 5**".81214_5G&05'…<S 7™1j>Nax4)M&S*5G&0mDA"1Qo .?E 5*"8'š#(.D>&(&H<>5#(. D<{ F)(15?EC 5*8A`Dg 5*7N?1'C.0&(;78`FA›Ga1=FA›)' 5_1'C/`&S#vh5_1'ClCa:BC ]5G&,5*/5‚(&,E F)h1')5>l.*R#aE 4 +45'ND1vC 5*"1')A(DA ;&07>14G&6DF)mD")G.J . P1J=>E)!{)".8 >)5$Dg 5*" <8 &H5G&0*ax5'"<87+4&,5*/5‚7SC! DA)F0a"1C:GAR0z78&FFF S 5. 5*"5_1'),C&(#LF'5_1'),D'7D & .EDA WWZWŽ•r••‘„• WWdZ>" ZDlF)<C‚AN/F(+,DA&4AB#$ + .*R5'_5J&4#(.Y DAm C1'= <61A\F)NC&,5*&6):a.#J<'Z+8; 28 (&,F)&0)F+8JAB1w5'DA#(.1v l&F 1w6A&0&4"& )'C1(1'<27N7= G") ZDAF63&(&4;&0)' l)7N61') &4),)!<{ 1')wC&FF),26<8&6iG"78 41(1'F&4O<`/6Q VDlF)DAA\"1:._&0<'$6Z(&, '.7N;1zm)'?(0+, l)DxCDA\" :B1z '1>)A&FJ)!!)6F@+ DlF)&- .6 >)"6&4<'ACD 8:| '] #$F=&8.8]O#(.1vQ(&,F)< i)G";!DA2~8)w'1>|)'Nq5'." 8'.‚F6".8&4tZDAF+,J' 7™P= ><7™PA (& /45'a=Y l)‚J ' O7™PNCQ7"P31')5>5'85 '(&,F))1(DA),+,14&61')l5 F‚7+#.AJR<F56&H<>1'7F>#>.8]( &a.JAJ1'),&,+G)(m&…. l)g 5*‚F+, #$z785'7>)ECD >AB#$F)A\">>;DA5(1DE <(),<27N7=.5'7.87=+Z28)DC‚= m(&,8:-,5!85>F)A\a.#J&4 &,=J &]5(&,"#(.E 5*5'&]5)ND)' 5*#(. V1')5>lF)z78E)D'5*&0&4aD5'Gh 7&F+ 5*&,(<x z78'.0'.Fz kD&]5)D 5* .*2 7.!`5'&0?1()#${/` (&,F)1'#G>*<6GE&/)+ #(.DY21J D]4 + ), 1(A (5<''55G&0! #$&4!*)(#( #$ f4=EN5>lF) dgmDA1')5>4 UY|DADx1v ’V.87=AJ)EDA cf(<x58+50G<(EDA bY| 5*1a.6:1D nY|DA1')5>5S&,* oY|DAND&6).85'&6))(EC7 e(DA8;8<S8)#3 œ(&07>N5>4 dp(&07>),'.4G ddV.87=AJ3.8&S dU(&07>DA1')1-&( d’V.87= 6=J"7"P:.AM5'ND<"a dc5' !‚A"…) dbV.87=#.G dnf'),+ &H<>;>(&,".85G&0 doV.87=AJ&iG;;˜ E,7 deV.87=DA".85G&050<G&i&6) dœY"8 ,"15'F.>1 ic[’Up O@+ #(.DlF)F; &,=J50)H`A[ •ZD5*z`&47"PE)! •a0)ED5*5'5>D •a7"P`#$7 >).*1zN50AJ5>5'" .8 !]7 @+ #(.DlF)F; &,"50&6):-,[ •Y">)]>:-,; a •yL#'1')5>lF) •ND S#aE •YG&4AJ7 50 a5'5P •YF #$1')")1a5'A4G<( •PCAJND=<"a)!Q F1'0&0&6:a.#J),:-,]&I)'7N1'7N))]r A(F)!&'78A\&4P1*CN6'‚&F '5*F)A\<8aE &S81'EF)G.1' 0&0&6A'.DA1';N#aaE 1] J87N"m7NFF).*5>DlF)~F* !` +1Nk '"1z #$A\(&07>]+50+ !C5'&07>5G&6+ #(.DlF)M' + #(.D='C WWU,A]&0:G ]55>&/)+ #(.D>. /)@@yZ2"&4: &S), >)$6E'6 5*DA <,"1z5' <,$5$ #$M'C` 7N"~1'5>*E 5*&`1)HD1';CJ 8/`8'5'&076_<'D8D1D5DAE )! •GD5>&/)@@yZ7N5!8)'1N<S )"#v&8H 0N .*)N5'&CA]C'.MCM/.*)N /)@@yZ5)$*2‚1'.6DA_D$&,ADE &,=J1'), !&?xAJw1J7*!5'"AJ#‚")E)w <, 5*VN5!(.l'=)'1')5,1')…a#&/ )&61');5>7N& "1')>&/)5_F6#L&i 1(5_F6<R&2D&6)_;.8]]1u0&0hF6#L '6 5*‚F6<R&2_),A] 5*FP1J5'7 >)#(.DhA&F)M,#2 >AB#$N>N~1'),;<> &/)@@yZ YN>N‚~1'),1(+>#(.D>AB#$m&( >".7NF #$8J&8&/)@@yZ.7N—,5' #(.E_ 5*$68AB#$1(+>>&('.&6 .8!<'D.5><"E 5*!5v1' #(.‚1') DA$&,D>AB#$N>N&6 .= =JE&,EDADN/`41=(&, `EDA1'<> &….5>&/)@@yZMC/Na G14<'#(.D <]5+ #(.DlF)[ 5]5'C[ 6 #$+ '.F>"5G&0F=.8&S1($, M.8a)&/)E G"1=5''C<]"FlD $&,?/<8'C>.G2F;E+78 (&m&R41=5';&2=& 5> #$+ '. Y…<S&4), &,D=4ECD5'P1J!&,= 4_=C#(.1'),H&C#'&?x"<878])$*" #(.mD^1.>7kPCD55>( 6&,‚ 5*&67N_a!&,7kP&,‚ 5* 8<S+>5GF5?7Nx&8'NE5>AB#$ + '.'C2F;?Dx&6$5$F)5'/ `"1<]=)w1D5A]147"Up9’pDAF) . 8€&6a>"E+ 5]5 5* 6&(78" 5*"<8/`F)#v J>a </C41z"& R)REDA7=`&5'( &,&iC1(E&05'~#v1*<"H) .8€rD+1' 5> )A EC2.VDA8'(&, 5*.6_5S =C#vA5S=C )A >)5$E 5*1m'.1' <88!(&,E F)_&FF6F;>7SC&6 )1(>"]5.7 )A (&,F) 5*2[ Ymz&8(&,)' 5*.*21J>VN*E1')5> *7DA&"15!5.DAA\7N5'( &, y.6A '<,1&6 )A &4)D(&, fRl !&/EDAF)_&F 5*F6F; >m5S5'7"P&H<>E_l)"1E_F)&6 &0~7SC rA &6:l)FDA'O&`<*10Q(&,7N8F 5* !) & l)5'7N7=EF) <8<27N7=:l) F)(&,OQ.O"QYF75G&0 5*&H1'.*aa.*AJ.&/7N7=(&,EF)85G &0 7FDA7N&E7"P".841(5G&0 #L78D A7NF!"1')Y"C4'.&0F61')")&&,OFQ E<27N7=1fm'. 5*2FAJ&0~7SC Vl45'7.87=4z8AJ288 F)(&,] 5**<,1,AJ'1?&F1'#G>DAG.{ l)&& &m5'`&8 RC&6 F)''2(&,E)!&mC. &S Yyg !#(.)N1SAB&6=J(&,`EDA<8 CD_&]48`AE6!)78)`5>/` DADlF)1'),<> D.*&6DAJ AJ(&,=JE&,8)1k`5'&6a>"CD 5>/`DADlF)"l),!41=5'7N"<' D1SAB')$'+'+!A 7F6 J>+ #(.lF)0'. 5*2*a<>5'<8 5#$+ A<'#(.&F3.l,#5'&07>D $6&6a7"PJDEDA&ml <345_ <'D_)$_5G&028"J>E<'D1SABV&-5 #$+ '. 5*"2&Hax7:l):|1JD( &,F)E),5G&0<i)[ 9$*E(&,F)1'! 9Z(&,'.F345A]14DAF)7N 9Z(&,'.2<*C 9G"DA)F&414=_(&,'. 9F)R(&,'.)G<*C &4J5_q4WsUppetN&-8'B>)(1ddd 5'ddcP)DUppo9UppeMCZ@Z'Z )rX!( ZiY=w1i)ceDAw1N'cF)+ &+5c/)wF)&(#>nDAN8'#(.),821SAB >)<'Y YVZĂgYZWÂYZÊgZÔYyƠ@ZĂ@ƠfƯĐY qdebe9deect5'D),)$1'Y8AJMgS5' ~)V!qdeb9denUt 7#(.<''.N&-RDA50'&DA 7&iC NF)&6'.N)A8'<'D X'8<"G.€&2.&E(?DC14<'D1'cbm&8 2Y8AJMgS5' ~)V!qdebœ9denUtNAB#$14&i >50gS5'C*<"&i'A&F#'Ubm&F[ –N#'UmDA:l)A 75' c8+`5c ax5'.*2 5G&0""1F) ¨F)W[!A7G<(M'›@ 1(.65':a)14Mg S;7F7PEa@ H"š ¨F)WW[ &,Ea#aAJ:a)14EJ#a@ š ¨F)WWW[ &,Ea0&!Z8š 9g 5*F6#vDA1<"AA &,E0&!Z85' &,Ea#a ¨F)W[,#EZ>a)GqdenUtšZ"EFš!A0 &!Z81(7=Z>'.š –K&FN#'dp9dUmDA)wF)8'"1K 7 F)"1:DA)wF)B&(#>!<'.DA 7 </A –C?1(1'dpmN8'76)& 5'781 V8"<'#(.&4''N&478"[DA&(.*2P dbU}7 5'xPon}A576#(.D~*50.8!"" DA$&,l5'| 9,A]781A() Y #(.Dl76F))H#3&4*`*+AM1z.85' &4`#$0MC/NlNGF=7"5'34 5'"J8>.;<')' 5* #$12&2*l F)DAl*A\)GJ5')GCV&-' 08! #(.'.lNRRxF>"[ZDAA\D), E&,+8G'`a)1zD") 7N7=1D A&,+A5 #(.D*505>#(.DO1G. 5*1')a)Q .8"),0 X&2!'&4MDA7"PJDJ!)?*`0+ <"DAR)&4<'D.*1<85#$ 7*`&61') <'5'DA‚78`&4Aa+DDA6> &4!<(&Im&jD g"#(.l F) 5*5G5"+5!"…<S7k<'#(.M' 5_"/`(&,#(.5'D8D), 7DG1'1( "#.!J*1.*#(.Dl F)&-(&4AJ2 ‚M)jC#(.5'CD8DFAJ1FAJ"i_ =DA_&Fm 5*&0~,#5'+ "#(. F>"+K),CG&SF6.&/&0~ '5* )wF)34+ Y ax5'.*2'&,~&H)`]6F#()M*7.87= DAx(&,):a.#J<'YF6)M, #(.D* &6$&(DA.8<i#jDA7 x [...].. .Theo cách dạy học chia nhóm này, hy vọng là sẽ đạt được kết quả tốt, học sinh đạt yêu cầu khá, giỏi tăng…so với cách dạy học theo kiểu truyền thống, thuyết trình, giảng giải, học sinh thụ động nghe và chép D KẾT LUẬN Để giúp người học tham gia vào đời sống xã hội một cách tích cực, tránh tính thụ động, ỷ lại thì phương pháp dạy học trong nhà trường có một vai trò rất to lớn Dạy học theo nhóm đang... pháp học tập theo nhóm được đánh giá cao hay thấp tuỳ theo vào nội dung mà ta muốn truyền đạt Theo một vài tác giả, phương pháp này sẽ hiệu quả hơn đối với việc giải quyết các vấn đề, những nhiệm vụ không quá dễ đòi hỏi sự sáng tạo, ý tưởng đa dạng Dạy học theo nhóm đã, đang và sẽ được áp dụng rộng rãi như một tất yếu trong cuộc sống học đường Trường học phải là cuộc đời, ở đó học sinh không phải chỉ học. .. công và vai trò của nhiệm vụ sẽ quyết định động cơ học tập của người học Người học sẽ có động cơ thực hiện nhiệm vụ của mình nếu họ biết rõ được vai trò của các nguồn thông tin ban đầu, của các nguồn lực sẵn có, biết được ý nghĩa của vấn đề, của các yếu tố đầu vào Trong thực tiễn, dạy học ở trường phổ thông, phương pháp dạy học theo nhóm đã được áp dụng rộng rãi và hiệu quả ở Châu Âu và Bắc Mĩ vào những... sống mà phải học làm”, “làm tập thể” Và phương pháp duy nhất nhằm vào cuộc sống đó, nếu không chẳng khác gì học bơi mà không xuống nước Với xu hướng đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay cộng với tiến trình thay sách giáo khoa mới, người giáo viên phải tổ chức hoạt động học tập sao cho có hiệu quả cả về mặt nhận thức cũng như kỹ năng học và tiếp thu kiến thức của học sinh: Học theo nhóm, học sinh thể... cực sáng tạo trong hoạt động học tập của mình, giáo viên chỉ làm nhiệm vụ tổ chức hướng dẫn, thiết kế các bài tập để kiểm tra kiến thức, kỹ năng thực hành, hành vi thái độ của học sinh Với cách dạy và học này, học sinh có cơ hội thực hành các kỹ năng tự học, tạo không khí cạnh tranh lành mạnh trong học tập” TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1 Hoàng Ngọc Anh-Thử nghiệm dạy học theo cách chia nhóm ở đại học, Tạp chí... http:// www.tuoitre.com.vn (Dạy học hợp tác theo nhóm ở trường THPT-Cập nhật: 27/9/2006) 8 Ngô Thị Thu Dụng-Một số vấn đề lí luận về kĩ năng học theo nhóm của học sinh, Tạp chí giáo dục, quí 4/2002 9 Trần Thị Thu Mai- Về phương pháp học tập nhóm, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 12/2000 10 Nguyễn Thị Hồng Nam- Tổ chức hoạt động hợp tác trong học tập theo hình thức thảo luận nhóm, Tạp chí giáo dục, số... theo cách chia nhóm ở đại học, Tạp chí giáo dục, số 8/2002 2 Nguyễn Thị Côi- Hiệu quả dạy học lịch sử ở trường phổ thông, thực trạng và giải pháp, Tạp chí Nghiên cứu lịch sử, số7/2007 3 Lê Văn Tạc-Một số vấn đề cơ sở lí luận học hợp tác nhóm, Tạp chí giáo dục, số 9/2002 4 Nguyễn Trọng Tấn (dịch) (2005)- Cẩm nang thực hành giảng dạy, Nxb ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 5 Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành... một trong những phương pháp tích cực nhằm hướng tới mục tiêu trên Với phương pháp này, người học được làm việc cùng nhau theo các nhóm nhỏ và mỗi một thành viên trong nhóm đều có cơ hội tham gia vào nhiệm vụ đã được phân công sẵn Hơn nữa với phương pháp này người học thực thi nhiệm vụ mà không cần sự giám sát trực tiếp, tức thời của giáo viên Một nhiệm vụ mang tính cộng tác là nhiệm vụ mà người học. .. thiết phải có sự cộng tác thực sự giữa các thành viên trong nhóm tuy nhiên vẫn phải đảm bảo tính độc lập giữa các thành viên Hơn nữa, người dạy cần phải có yêu cầu rõ ràng và tạo điều kiện thuận lợi cho việc hợp tác giữa người học Việc sử dụng thuật ngữ “hợp tác” nhằm nhấn mạnh đến công việc mà người học tiến hành trong suốt quá trình thực thi nhiệm vụ Trong quá trình hợp tác, công việc thường được phân... dục, số 12/2000 10 Nguyễn Thị Hồng Nam- Tổ chức hoạt động hợp tác trong học tập theo hình thức thảo luận nhóm, Tạp chí giáo dục, số 3/2002 11 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị (cb) (2004)-Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb.GD, Hà Nội . DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ HIỆU QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT