SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN HOÀI Độc lập – Tự do- Hạnh phúc HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI TRẮC NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH Năm học 2010-2011 Người thực hiện: Huỳnh Tấn Chiểu 1 Mục lục A. PHẦN MỞ ĐẦU I . ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI.ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng và nguyên nhân dẫn đến thực trạng vấn đề cần nghiên cứu 2. Đề xuất giải pháp 3. Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học 4. Kiến nghị Một số tiết minh họa DẠY C©u bÞ ®éng ( passive sentences ) DẠY C©u trùc tiÕp - gi¸n tiÕp ( direct and reported speech ) C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 2 A - PhÇn më ®Çu I . ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu chung của giáo dục bậc phổ thông là : Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc . Hiện nay tiếng Anh đã thực sự trở thành ngôn ngữ quốc tế, được sử dụng rộng rãi trong tất cả các lĩnh vực: kinh tế, văn hóa, chính trị,…. Nhiều nước đã chính thức sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai. Những năm trở lại đây, cùng với sự bùng nổ thông tin khoa học hiện đại, tiếng Anh đã được người Việt Nam đón nhận một cách hồ hởi, cùng sánh bước với những chuyển biến của đất nước trên con đường “ Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa.” Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp. Môn tiếng Anh đã nhiều năm thi với hình thức trắc nghiệm khách quan. Do ngộ nhận tai hại và dai dẳng về hình thức trắc nghiệm, đó là hình thức “ hên xui”, cứ vào thi và chọn “đại” A,B,C,D thế nào cũng đúng, cũng có điểm, mà không cần học, không cần hiểu nên cuối cùng kết quả ngược lại với những gì mình mong muốn Học sinh yếu, mất căn bản càng tội nghiệp hơn, các em cũng làm hết bài thi trắc nghiệm từ 40 đến 50 câu nhưng điểm số nhận được chẳng là bao ( 1 hoặc 2 điểm là nhiều ) Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp học sinh khắc phục những khó khăn trên để làm bài kiểm tra, bài thi môn tiếng Anh theo hình thức trắc nghiệm khách quan có hiệu quả hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này II. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 12A2, 12A7 - Trường THPT Trần Văn Hoài . Số lượng : 72 em 2.Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, người thực hiện đề tài cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau: a. Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn, các kỹ thuật làm bài trắc nghiệm b. Thao giảng, dạy thử nghiệm c. Dự giờ đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm 3 d. Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy và học tập môn tiếng Anh như thế nào để có thể làm tốt bài kiểm tra, bài thi theo phương pháp trắc nghiệm khách quan IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Môn Tiếng Anh là một môn học rất thú vị nhưng cũng rất khó, không phải ai cũng học tốt được môn học này nếu không có sự định hướng đúng, có một phương pháp học thích hợp, và đương nhiên môn học này đòi hỏi cùng phải có chút năng khiếu. Thật là khó cho các em học sinh khi học Tiếng Anh. Những kiến thức ngữ pháp, những từ mới dường như rất lạ lẫm mới mẻ với các em. Và vấn đề đó càng khó hơn khi các em làm bài kiểm tra, bài thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan. Tôi muốn nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra các biện pháp dạy học thích hợp giúp các em làm quen một cách dễ dàng hơn với môn học này.Tôi nghiên cứu sử dụng phương pháp mới áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh để các em tiếp thu kiến thức được nhiều hơn.Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có được những kinh nghiệm sau: 1. Cách tổ chức học Tiếng Anh có hiệu quả 2. Các bước tiến hành làm bài trắc nghiệm khách quan môn tiếng Anh có hiệu quả 3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo khi làm bài trắc nghiệm khách quan. V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp quan sát: người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, sau đó cùng nhau tiến hành trao đổi, thảo luận từ đó rút kinh nghiệm cho tiết dạy. 3. Phương pháp thực nghiệm: giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết thực hành làm bài trắc nghiệm khách quan 4. Phương pháp điều tra: giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh VI.ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN . 1.Về mặt lý luận: Trong những năm gần đây, khi đất nước đang trên đà hội nhập cùng thế giới thì ngành giáo dục lại càng được chú trọng. Việc học được nâng cao, nền 4 kinh tế phát triển mạnh kéo theo sự phồn thịnh của đất nước. Muốn theo kịp đà phát triển mạnh của thế giới thì ngoài việc trang bị cho mình vốn kiến thức phong phú thì việc học tốt tiếng Anh là rất cần thiết, vì sử dụng tiếng Anh một cách thuần thục thì mới có thể giao tiếp và hội nhập tốt được. Vì thế ngành Giáo dục đã rất đầu tư tới việc học và dạy tiếng Anh trong nhà trường, điển hình là việc đổi mới và áp dụng phương pháp mới trong việc dạy học. Nhưng việc sử dụng phương pháp mới sao cho có hiệu quả thì đó lại là cái tài, cái tâm của người thầy. Trong mỗi bài học cụ thể, giáo viên có thể áp dụng những phương pháp khác nhau để phù hợp với nội dung, kiến thức bài học đó để giờ học đạt hiệu quả cao hơn. Hầu hết các phương pháp mới đều phát huy được mặt mạnh nếu giáo viên sử dụng hợp lý và nhuần nhuyễn. Phương pháp mới giúp giáo viên truyền đạt nội dung, kiến thức của bài một cách dễ dàng hơn, dễ hiểu hơn, sôi động hơn, thu hút sự chú ý học của các em học sinh hơn. Để sử dụng nhuần nhuyễn tiếng Anh thì ngoài việc tiếp thu tốt ngữ pháp và vốn từ vựng thì học sinh còn phải biết kết hợp tốt 4 kĩ năng cơ bản: Nói, nghe, đọc, viết. Các em học sinh đã thích nghi với môn học mới nên tôi mạnh dạn áp dụng những phương pháp mới một cách có hiệu quả trong các bài giảng giúp các em lĩnh hội được kiến thức một cách tốt nhất. 2.Về mặt thực tiễn: THPT Trần Văn Hoài là một trong những trường Bán công trong tỉnh mới chuyển sang loại hình công lập một vài năm trở lại đây.Phần lớn học sinh có kết quả xếp loại 2 mặt giáo dục ở bậc học trung học cơ sở là yếu và trung bình. Đời sống kinh tế của cha mẹ học sinh còn gặp nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí còn thấp, trình độ nhận thức của người dân còn nhiều hạn chế.Vì thế việc giáo dục cho các em có một phẩm chất đạo đức tốt và đào tạo cho học sinh có một trình độ văn hóa nhất định là công việc hết sức khó khăn nhưng rất cần thiết. Môn tiếng Anh là môn học tương đối khó đối với các em học sinh .Với thực trạng và đối tượng học sinh như thế, tôi đã từng bước áp dụng tích cực, sáng tạo và phù hợp phương pháp mới vào bài giảng một cách đơn giản, dễ hiểu nhất . Với sự nhiệt huyết trong công việc, tôi chắc chắn rằng mình sẽ thành công trong việc áp dụng tốt phương pháp mới vào bài giảng, thành công trong việc giúp học sinh học tốt hơn. 5 B. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng và nguyên nhân dẫn đến thực trạng vấn đề cần nghiên cứu. a. Đối với học sinh : Tuy các em đã làm quen với môn học được bảy năm nhưng nhiều em vẫn chưa nắm rõ được bản chất của môn học nên các em vẫn cảm thấy xa lạ, bỡ ngỡ và rất thụ động. Nhiều học sinh cho rằng môn học này rất trừu tượng và thường bị động trong các giờ học. Khả năng nhận thức của học sinh đối với môn học chưa cao. Khả năng tiếp thu kiến thức ở mỗi học sinh không đồng đều.Tâm lý học sinh coi môn Anh là một môn học khó, khả năng của mình khó có thể học được cho nên các em chểnh mảng việc học. Các em chưa tìm ra một phương pháp học thích hợp với môn Tiếng Anh. Học sinh chưa thấy được lợi ích của môn học nên không chú tâm học. Khả năng diễn đạt của các em còn yếu, đặc biệt là khi phát âm từ mới nên không mạnh dạn phát biểu xây dựng bài. Học sinh chưa nhận thức đúng động cơ và mục đích học tập, chưa có quyết tâm và nhiệt tình học tập, môi trường học tập chưa tốt. Nhiều học sinh đuối sức trong học tập, đã không theo kịp bạn trong các môn học tiếng Việt, chưa đọc thông viết thạo tiếng Việt vì thế đọc và viết môn Tiếng Anh càng khó khăn hơn nhiều (thiếu kiến thức, kỹ năng, để học tập lớp đang học : ngồi nhầm lớp ) sinh ra chán học, lười học. Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, lệ thuộc vào các loại sách bài giải (chép bài tập vào vở nhưng không hiểu gì cả ) thi cử thì hay quay cóp. Chưa có phong trào học nhóm, học tổ do đó không có thời gian nghiên cứu để biến kiến thức của sách giáo khoa thành kiến thức cho mình, nên khi bị trật bài mẫu, bài tủ thì điểm yếu kém . b. Đối với cha mẹ học sinh: Một bộ phận lớn cha mẹ học sinh xác định mục đích cho con đi học còn lơ mơ, thiếu quan tâm hoặc quan tâm không đúng mức đến học tập của con cái, còn khoán trắng cho nhà trường, sự phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh chưa tốt vì bố mẹ các em chủ yếu là nông dân. c.Đối với chương trình và sách giáo khoa Tiếng Anh : Chương trình học còn nặng nề, cung cấp kiến thức sự kiện là chính, nhiều học sinh không theo kịp chương trình, nội dung nhiều trong một tiết học nên giáo viên khó thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh vì sợ cháy giáo án. Đề kiểm tra thì phù hợp với nội dung sách giáo khoa mà các em đã được học tuy nhiên đôi lúc đề của sở, của Bộ chưa được bám sát chương trình sách giáo khoa nhất là đề thi vào lớp 10, đề thi tốt nghiệp bậc trung học phổ thông chỉ có những em khá giỏi mới có thể làm được còn những học sinh trung bình không làm được 5 điểm. 6 d. Đối với giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh : Thời gian dành cho soạn bài còn ít ,việc nghiên cứu tài liệu tham khảo để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn còn hạn chế, việc dạy cho học sinh tự học và sáng tạo hình như ít thực hiện, chỉ lo dạy hết giáo án, chương trình, nội dung đã qui định, lo cháy giáo án. Giáo viên còn hạn chế đổi mới phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh nên sự hứng thú học tập của học sinh còn chưa cao. Giáo viên vẫn chưa sáng tạo ở khâu này . Nhiều khi ra đề kiểm tra chưa phù hợp với đối tượng học sinh (quá khó hay quá dễ đối với học sinh), việc học hỏi đồng nghiệp còn hạn chế. 2. Đề xuất giải pháp: 2.1. Đối với giáo viên: * Về nội dung: Đầu tư soạn giảng có chất lượng, truyền đạt đúng đủ nội dung, làm rõ trọng tâm của bài chính xác khoa học, có tính thực tế và tính giáo dục cao. Mở rộng kiến thức cho học sinh. Phân cấp học sinh: Giỏi- Khá-Trung bình-Yếu-Kém để đưa ra nhiều kiểu bài tập phù hợp với khả năng của học sinh và một số bài tập nâng cao cho học sinh khá giỏi. Thường xuyên tự trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ bằng nhiều hình thức như tự nghiên cứu tài liệu, tích cực thăm lớp dự giờ học hỏi đồng nghiệp, tham gia đầy đủ nhiệt tình các lớp học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. * Về phương pháp: Sử dụng phương pháp phù hợp với nội dung kiểu bài lên lớp. Kết hợp tốt và linh hoạt các phương pháp trong hoạt động dạy học. Sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh: Thường là đơn giản, hấp dẫn, sôi động mang tính giải trí nhưng hiệu quả. * Về phương tiện: Sử dụng tích cực đồ dùng dạy học có sẵn một cách sinh động có hiệu quả. Tự làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ bài giảng.Tích cực soạn nhiều giáo án điện tử có chất lượng, nâng cao hiệu qủa giờ dạy giúp các em hiểu bài tốt hơn. Sưu tầm thêm nhiều vật thật, tranh ảnh làm đồ dùng trực quan sinh động. Tất cả các đồ dùng giảng dạy phải được dùng đúng lúc, hợp lý mới phát huy được hết tác dụng và làm cho bài giảng phong phú và hấp dẫn hơn. * Về tâm lý giáo dục: Giáo viên cần gần gũi, tìm hiểu xem tại sao học sinh lại học yếu, kém để từ đó có hướng đúng giúp đỡ các em. + Đối với các em học sinh nhận thức chậm giáo viên cần tích cực phụ đạo thêm kiến thức cho các em trong các giờ tự học. Giáo viên có thể cử những bạn học khá giúp giảng giải những kiến thức mà học sinh đó chưa hiểu hết. + Đối với những học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh nên lười học, giáo viên cần gần gũi, động viên an ủi, giải thích rõ cho các em hiểu được lợi ích của tiếng Anh (Giáo viên có thể lấy những ví dụ cụ thể như: Dễ kiếm việc làm, có thể giao tiếp được với người nước ngoài, có thể thi đỗ tốt nghiệp THPT). Giáo viên thường xuyên cho các em làm những bài tập vừa 7 với khả năng của các em sau đó kiểm tra mức độ làm bài để điều chỉnh cách dạy thích hợp đối với những học sinh này. + Đối với những học sinh rụt rè, nhút nhát, tự ti trong giờ học, giáo viên cần khuyến khích các em tham gia nhiệt tình vào bài giảng để các em tự tin hơn đồng thời động viên bằng những lời khen, tuyên dương trước lớp. + Đối với những em có vấn đề về tâm, sinh lý ảnh hưởng đến học tập, giáo viên cần tìm hiểu, gần gũi động viên, kết hợp với các giáo viên khác và các bạn học sinh khác trong lớp giúp các em giải tỏa tâm lý, có những hiểu biết đúng về sự biến đổi tâm lý lứa tuổi dậy thì để các em an tâm học tập. - Giáo viên cần tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và thời gian cho các em học tập. Thường xuyên giúp đỡ học sinh, bồi dưỡng học sinh khá giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém trong các giờ tự học. Trường hợp do phương pháp dạy của giáo viên chưa phù hợp, người giáo viên phải thay đổi ngay cách dạy. Giáo viên cần nghiên cứu xem cách dạy học như thế nào thì hiệu quả nhất, phù hợp nhất đối với học sinh. 2.2.Đối với học sinh : + Học sinh phải ý thức được tầm quan trọng của việc học. Học bằng nhiều hình thức như tự học, học thầy, học bạn, học qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng. Tận dụng giờ tự học có hiệu quả, luôn tìm tòi thêm tài liệu, sách tham khảo để củng cố và mở mang thêm kiến thức. Trên lớp chăm chú nghe giảng, không hiểu thì hỏi thầy, hỏi bạn. Học và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp. Luôn có niềm tin là mình sẽ học tốt được môn này. 3. Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học : Tăng cường sự chỉ đạo, hướng dẫn, kiểm tra chuyên môn các cơ sở giáo dục một cách nghiêm túc .Phải là đầu mối triển khai chuyên môn tốt nhất cho các cơ sở giáo dục thực hiện . Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, năng lực chuyên môn nghiệp vụ. Tổ chức tốt các hoạt động dạy và học, sinh hoạt chuyên môn phải có nề nếp, nội dung thiết thực, tăng cường sinh hoạt nhóm chuyên môn, nêu cao tinh thần nhiệt tình và học hỏi lẫn nhau trong sinh hoạt chuyên môn.Tổ chức soạn bài theo nhóm chuyên môn đối với những tiết dạy khó và dài. GV Tiếng Anh cần phải nắm chắc đặc trưng bộ môn để áp dụng hiệu quả đối với từng đối tượng học sinh. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần phải nắm chắc và phân loại đối tượng học sinh, phải chú ý đối tượng học sinh yếu kém. Giáo viên bộ môn cần hướng dẫn học sinh sắp xếp thời gian tự học, chuẩn bài trước khi đến lớp . Phải xem lại yêu cầu chuẩn kiến thức bộ môn để ra đề kiểm tra cho phù hợp. Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực trong thầy trò để dạy và học tốt hơn . 8 Trong soạn bài giáo viên cần chú ý: tránh rập khuôn sách giáo viên, sách thiết kế có sẵn, soạn đối phó; phải đầu tư cho soạn bài, nghiên cứu tài liệu tham khảo để bổ sung kiến thức cho mình, có như vậy thì mới dạy tốt được, phải nắm chắc và chuyên sâu kiến thức phổ thông có liên quan đến bộ môn mình đang giảng dạy . Dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, tích cực của học sinh, đặc biệt là trong khâu chuẩn bị bài mới cần phải có nội dung rõ ràng. Cần phải tạo một không khí lớp học thân thiện và hợp tác lấy “động viên, khuyến khích” làm trọng. Xây dựng và bồi đắp niềm đam mê học ngoại ngữ trong học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, thi đố vui, hùng biện…. Rèn luyện cho học sinh tư duy phản biện “critical thinking” thông qua hệ thống câu hỏi mở (“open-ended” questions or referential questions). Đa dạng hóa các hoạt động trong lớp. Nên tạo yếu tố mới bất ngờ trong mỗi giờ học. Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của học sinh, giúp học sinh học tập từ chính lỗi học sinh và bạn bè. Tạo môi trường học ngoại ngữ trong trường và lớp học để học sinh có nhiều cơ hội luyện tập sử dụng ngôn ngữ trong các giờ học, tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, theo cặp và theo nhóm hợp lý và hiệu quả. Sử dụng có hiệu quả các phương tiện hỗ trợ dạy học, các thiết bị nghe nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ năng ngoại ngữ là yêu cầu bắt buộc trong giờ học ngoại ngữ. Tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật chung quanh môi trường sống để phục vụ bài dạy, từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học. Sử dụng các hình thức đánh giá khác nhau để đánh giá khả năng giao tiếp của học sinh như tích cực chuẩn bị bài, thường xuyên đóng góp xây dựng bài trên lớp, tham gia các hoạt động theo cặp hoặc nhóm trong giờ học. Sáng tạo trong giáo dục bắt đầu đơn giản bằng việc mang đến cho học sinh những nụ cười trong những giờ học khô khan . Sáng tạo trong giáo dục là trò chuyện về lòng trắc ẩn sau những bài giảng trên lớp. Sáng tạo trong giáo dục là làm sao để thầy cô trở thành những người bạn của học sinh, để bài giảng kiến thức trở thành niềm vui khám phá bằng cách tổ chức các trò chơi theo chủ điểm bài học, có đồ dùng trực quan sinh động cho từng tiết lên lớp làm cho giờ dạy sinh động gây được nhiều hứng thú cho tiết học. Khi đứng trên bục giảng giáo viên phải nhớ rằng : Trong khi tiến hành giờ giảng ta luôn có 2 phương pháp dạy học thường trực bên ta, đó là dạy học sinh khá giỏi và dạy học sinh yếu kém cùng một lúc. ( Riêng đối với học sinh yếu kém phải gần gũi, hướng dẫn tỉ mĩ, tận tình ) Giáo viên có hình thức khen chê kịp thời đối với từng đối tượng học sinh. Giáo viên luôn đối sử công bằng với các em học sinh. Đôí với học sinh: 9 +Tham gia các tiết học đầy đủ, không bỏ giờ. Ghi chép bài đầy đủ theo sự hướng dẫn của giáo viên. Trong lớp không mất trật tự ,chú ý nghe giảng. Về nhà học bài và làm đầy đủ trước khi đến lớp. Có sách vở đầy đủ theo đúng bộ môn. +Một số giải pháp học tiếng Anh: - Học đúng cách; Học phải hiểu; - Tóm tắt được ý chình của mỗi đơn vị bài học - Học theo chủ đề: shopping, holidays, money, sports …… - Động từ và danh từ đi liền kề: “ do your homework”; “ make a cake”… - Động từ kép: “ grow up”; “fell off”; “ look after”; “look at”…… - Ngữ cố định: “ on the other hand”; “ in my opinion”; “ by the way” …… - Thành ngữ:“ once in a bluemoon”;“ to be over the moon”;… - Ngữ có giới từ: “ at night”; “ at the weekend”; “in March”; “ in 2003”… +Một số giải pháp làm bài trắc nghiệm: - Cần đọc kỹ yêu cầu làm bài; Đọc hết câu dẫn và cả 4 lựa chọn để xác định từ loại cần điền vào chỗ trống là danh từ, động từ, tính từ hay trang từ … - Nghĩa cũa từ cần điền vào chỗ trống cho phù hợp với nghĩa toàn câu - Dạng thức ngữ pháp của từ cần điền vào chỗ trống (động từ ở dạng nguyên mẫu, hay thêm vào phần đuôi là vần “ing”; “s”; “es”; hay “ed” ….; là danh từ số it hay sô nhiều… ) - Đọc cả 4 phương án và chọn phương án đúng nhất - Loại bỏ những phương án có khả năng bị sai nhiều - Trong bất kỳ trường hợp nào cũng không bỏ sót câu nào Đối với phụ huynh học sinh : Cần quan tâm đến con em mình hơn nữa. Dành thời gian cho các em học ở nhà. Động viên tạo mọi điều kiện cho các em tham gia bồi dưỡng một cách tốt nhất. 4. Kiến nghị. - Đảng và chính quyền địa phương cần quan tâm nơn nữa đến sự nghiệp GD&ĐT của địa phương . - Khi sử dụng tiếng Anh, động viên học sinh đừng sợ mắc lỗi. Nếu không mắc lỗi, có nghĩa là không học được gì. Thường thì mắc những lỗi nho nhỏ khi nói tiếng Anh về ngữ điệu, về trọng âm…. Nhưng điều quan trọng là những gì ta rút ra sau khi mắc lỗi. Cũng giống như các em bé sẽ không thể tự bước đi được nếu như sợ vấp ngã. Học sinh có thể luyện trí nhớ của mình qua rất nhiều sách hướng dẫn. Hầu hết tất cả các học sinh giỏi tiếng Anh đều rất coi trọng việc này. Những doanh nhân thành đạt họ đã học tiếng Anh bằng cách dán những mẩu giấy vàng khắp nơi trong nhà mình để đi tới đâu dù là xuống bếp pha một tách cà phê, vào nhà tắm cạo râu hay dùng điều khiển ti-vi để đổi kênh, họ đều nhìn thấy những từ ghi trên đó. Khi họ đã thuộc những từ này rồi, họ thay bằng những từ mới. Bằng 10 [...]... cng cú th dy cỏch s dng thỡ ca ng t, mnh quan h, mnh iu kin, cỏch s dng tớnh t, trng t, danh t t cỏch lp lun t lun chuyn sang trc nghim khỏch quan, ti ang c ỏp dng th nghim nm hc 2010-2011 nờn cha c xem l cú hiu qu Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh dy 2 lp 12A2 , 12A7 nm hc 2010-2011 v qua kt qu kim tra tp trung, tụi cng gt hỏi c nhng thnh qu sau: Thỏng Lp Tng s S HS T l Hc sinh t yờu cu 10 12A2 36 10 27.77%... -> his ( vì chủ ngữ và tính từ sở hữu tơng ứng với Mr Ba ) ( bảng 2 ) + here -> there ( bảng 3 ) Vậy đáp án là : Mr Ba said ( that ) he stayed there with his son Trc nghim khỏch quan: Cú 5 v trớ c dựng trong trc nghim khỏch quan: 1 ng t dn: say (said); tell (told); ask (asked);advise (advised) + Nu ng t dn l say / said cõu giỏn tip l S+ say / said + (that )+ + Nu ng t dn l told / asked Cõu giỏn tip:... kim tra, bi thi theo hỡnh thc trc nghim khỏch quan Xin lu ý rng hc ting Anh khụng ch n thun l hc ng phỏp Khi giao tip, phi bit la chn t vng, kt hp chỳng v to thnh cõu biu t ý kin ca mỡnh Khi hc t vng, hóy b trớ s ghi chộp ca mỡnh sao cho hp lý ng lit kờ mt dóy di cỏc t, ng mi m hóy chia s ra thnh tng mc theo tng ch chng hn: shopping, holidays, money ng t v danh t i lin k: do your homework, make a cake,... trớc đó có từ by) -> by my father Bớc 5 : Đây là trạng từ chỉ thời gian nên ta để nó ở sau tân ngữ -> Đáp án : This bike / was repaired / by my father / yesterday S be + P P by + O A Trc nghim khỏch quan: Chỳ ý 4 v trớ cú th xy ra - V trớ ng t be - V trớ ng t chớnh - V trớ tõn ng ca cõu b ng - V trớ trng t ch thi gian Vi vớ d trờn cú th bin i thnh nhng cõu trc nghim sau: 12 Cõu1 This bike repaired... nhng bin phỏp m tụi ó trỡnh by thỡ cn phi cú s chun b, b trớ thi gian thớch hp, linh hot Bi hc rỳt ra t cỏc tit dy i vi giỏo viờn: Phi thm thu bi ging, tit ging; Phi tham kho cỏc loi sỏch, ti liu cú liờn quan n bi dy, tit dy chn phng phỏp thớch hp; Cú tõm huyt, trỏch nhim vi hc sinh; Phi cú s chun b chu ỏo v phng tin v dựng i vi hc sinh: Phi cú ý thc v nhu cu nõng cao vn t vng cho chớnh mỡnh; Phi cú... v cho tit hc; Tuõn th cỏc bc hng dn v ch o ca thy cụ Ngi thc hin TI LIU THAM KHO - Trc nghim Ting Anh dựng cho luyn tp thi tt nghip THPT - Mt s gii phỏp lm bi trc nghim - Hng dn lm bi trc nghim khỏch quan 17 18 . khách quan môn tiếng Anh có hiệu quả 3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng, kỹ xảo khi làm bài trắc nghiệm khách quan. V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1. Phương pháp quan sát:. sử dụng thì của động từ, mệnh đề quan hệ, mệnh đề điều kiện, cách sử dụng tính từ, trạng từ, danh từ…. từ cách lập luận tự luận chuyển sang trắc nghiệm khách quan, Đề tài đang được áp dụng thử. nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp. Môn tiếng Anh đã nhiều năm thi với hình thức trắc nghiệm khách quan. Do ngộ nhận tai hại và