Cách soạn ma trận đề (mới)

Giới thiệu bố cục trình bày • Đầu tiên sẽ là Slide khung ma trận đề • BCV nói từng bước từ thiết lập chủ đề  viết chuẩn vào  Nói đến đâu, nhấn chuột đến đó. • Từng bước các lỗ trống trên ma trận khung sẽ được lấp đầy • Cuối cùng kiểm tra lại ma trận, điều chỉnh. Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Chủ đề TN TL TN TL TN TL TN TL Chủ đề 1 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm = % Chủ đề 2 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm = % Chủ đề 3 (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) (Ch) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm Số câu Số điểm = % Tổng số câu Số câu Số câu Số câu Số câu Tổng số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Số điểm Tỉ lệ % % % % Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Chủ đề TN TL TN TL TN TL TN TL Chủ đề 1 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 2 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 3 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % PT Bậc 1 PT Tích PT ẩn ở mẫu Ứng với mỗi chủ đề ta tự chọn phân bố ở từng cấp độ: xem sách chuẩn viết vào Biết nhận Dạng PT tích Biết giải PT tích đơn giản Biết giải PT tích = ch/vế ĐKXĐ của PT Biết giải PT AOM Biết tìm MSC Biết giải PT B1 Biết giải PT Đưa về B1 Biết nhận PT B1 nhận Biết số n0 Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Chủ đề TN TL TN TL TN TL TN TL Chủ đề 1 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 2 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 3 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % PT Bậc 1 PT Tích PT ẩn ở mẫu Biết nhận Dạng PT tích Biết giải PT tích đơn giản Biết giải PT tích = ch/vế ĐKXĐ của PT Biết giải PT AOM Biết tìm MSC Biết giải PT B1 Biết giải PT Đưa về B1 Biết nhận PT B1 nhận Biết số n0 30% 30% 40% Phân bố Tỉ lệ % cho từng chủ đề (dựa vào số tiết PPCT) Ghi số điểm tổng 10 Cấp độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cấp độ cao Cộng Chủ đề TN TL TN TL TN TL TN TL Chủ đề 1 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 2 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề 3 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % PT Bậc 1 PT Tích PT ẩn ở mẫu Biết nhận Dạng PT tích Biết giải PT tích đơn giản Biết giải PT tích = ch/vế ĐKXĐ của PT Biết giải PT AOM Biết tìm MSC Biết giải PT B1 Biết giải PT Đưa về B1 Biết nhận PT B1 nhận Biết số n0 30% 30% 40% 10 Với %, tính số điêm cho mỗi chủ đề 3 điểm 3 điểm 4 điểm Tính số điểm, số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng (do yêu cầu, ta tự tính tỉ lệ phân bổ cho phù hợp) 0.5 1 0.5 1 1 1 4 0.5 1 0.5 1 2 1 0.5 1 0.5 1 3 2 3 4 2 1 2 1 7 8 11 10% 10% 80% 1 1 -GV xem và điều chỉnh lại ma trận đề cho phù hợp, có thể tăng nhận biết thông hiểu lên, giảm đi phần vận dụng -Sau đó dựa vào ma trận đề, ứng với từng chuẩn , cấp độ đã nêu trong ma trận. Ta tiến hành soạn đề theo đúng sơ đồ đã bố trí trong ma trận. -Việc cộng các số liệu hàng dọc, ngang trong ma trận sai, hoặc mức độ các câu hỏi trong đề KT không phù hợp với ma trận sẽ được yêu cầu biên soạn lại. -Chúng ta có thể dựa vào thư viện câu hỏi để bố trí ma trận đề cho gọn hơn và thiết lập câu hỏi trong đề KT được dễ dàng hơn. HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 1. Về dạng câu hỏi: Dạng tự luận và câu hỏi trắc nghiệm. 2. Về số lượng câu hỏi: - Số câu hỏi của một chủ đề (một chương) bằng số tiết của chương đó theo khung PPCT nhân với 5 câu/1 tiết. Hàng năm tiếp tục bổ sung. - Đối với cấp độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng): Tùy theo mục tiêu của từng chủ đề để quy định tỉ lệ đối với số câu hỏi cho từng cấp độ nhưng cần có một tỉ lệ thích đáng cho loại câu hỏi vận dụng. - Câu hỏi, bài tập phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình. - Nội dung trình bài cụ thể, câu chữ rõ ràng, trong sáng, dễ hiểu. - Đảm bảo đánh giá được học sinh về cả ba tiêu chí: kiến thức, kĩ năng, thái độ. 3. Yêu cầu về câu hỏi: [...]... mức độ của câu hỏi so với chuẩn cần kiểm tra để xây dựng các đề kiểm tra hoặc sử dụng để ôn tập Tóm lại: Những việc cần làm • Soạn ma trận đề (mới) và đề kiểm tra cho các tiết từ tháng 3 về sau • Thiết lập Thư viện câu hỏi theo hướng dẫn bắt đầu từ tháng 3 • Ra đề KT theo hình thức tự luận + TN (45’); TN hoặc TL (15’) chú ý cho điểm lẻ Đề thi học kỳ (tự luận) ... Times New Roman, cỡ chữ 14 - Mẫu biên soạn câu hỏi và bài tập: BIÊN SOẠN CÂU HỎI Mã nhận diện câu hỏi: _ Môn học: _ Thông tin chung Lớp: Học kì: Chủ đề: Chuẩn cần đánh giá: _ Gợi ý sử dụng: (Cấp độ nào?) KHU VỰC VIẾT CÂU HỎI HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI HOẶC KẾT QUẢ Ví dụ về mẫu biên soạn câu hỏi: Ví dụ 1: Câu hỏi: I.1 Môn : Toán Thông tin chung: • Khối: 9 Học kì I • Chủ đề: Căn bậc... khái niệm CBH của một số không âm, định nghĩa CBH số học • Gợi ý sử dụng: Thông hiểu Câu hỏi 1.1: Căn bậc hai số học của 25 là: A 5 B 5 và -5 C 625 D -625 Trả lời: A HỆ THỐNG CHỦ ĐỀ VÀ SỐ CÂU HỎI Chương Lớp: _: _ Chủ đề Nội dung KT (Theo CKTKN) Nhận biết TN 1 …… ……… 1.1 (KT) ………… 1.2 (KN)………… 2 …… ……… ……… n …… ……… 1.1 (KT) ………… 1.2 (KN)………… 1.1 (KT) ………… 1.2 (KN)………… 1.1 (KT) ………… 1.2 (KN)………… . lại ma trận đề cho phù hợp, có thể tăng nhận biết thông hiểu lên, giảm đi phần vận dụng -Sau đó dựa vào ma trận đề, ứng với từng chuẩn , cấp độ đã nêu trong ma trận. Ta tiến hành soạn đề. đồ đã bố trí trong ma trận. -Việc cộng các số liệu hàng dọc, ngang trong ma trận sai, hoặc mức độ các câu hỏi trong đề KT không phù hợp với ma trận sẽ được yêu cầu biên soạn lại. -Chúng ta. khung ma trận đề • BCV nói từng bước từ thiết lập chủ đề  viết chuẩn vào  Nói đến đâu, nhấn chuột đến đó. • Từng bước các lỗ trống trên ma trận khung sẽ được lấp đầy • Cuối cùng kiểm tra lại ma