Sinh 9 Tiết 1-16

Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 ơ Ngày soạn: 22 /08 /2010 Phần I: Di truyền và biến dị Chơng I: Các thí nghiệm của MenĐen Tiết 1 : Bài 1 MenĐen và di truyền học I . Mục tiêu : - Học sinh nắm đợc mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ của Di truyền học. - Hiểu đợc công lao và trình bày đợc phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Men Đen. - Hiểu và nêu thuật ngữ , ký hiệu trong di truyền học. - Củng cố niềm tin vào khoa học. II. Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ: Tranh các cặp tính trạng trong thí nghiệm của MenĐen. Chân dung nhà Bác học Men Đen III. Tiến trình bài giảng A. Giới thiệu ch ơng trình: B. Bài mới: - Vào bài: - Các hoạt động dạy học: Hoạt động của GV - HS Nội dung HĐ 1 : HS nghiên cứu thông tin mục I SGK thu nhận và xử lí thông tin, trả lời câu hỏi: ? Nêu khái niệm Di truyền? khái niệm Biến dị? 2 quá trình này có mối liên hệ với nhau nh thế nào? GV yêu cầu Học sinh làm bài tập trong hoạt động 1 SGK. Đại diện 1 số HS trả lời kết quả bài tập. Phân loại các đặc điểm di truyền , biến dị? ? Di truyền học có ý nghĩa nh thế nào đối với đời sống và khoa học? ? di truyền học nghiên cứu những vấn đề gì? đại diện HS trả lời, HS khác bổ sung - GV kết luận. GV gới thiệu ngành Di truyền học: Lịch sử phát triển, thành tựu của ngành HĐ 2: GV giới thiệu về nhà bác học MenĐen qua ảnh chân dung của nhà bác học. Giới thiệu về tiểu sử, công lao, phơng pháp nghiên cứu HS nghiên cứu thông tin SGK hãy cho biết nội dung phơng pháp nghiên cứu của MenĐen? Quan sát hình 1.2 SGK hoặc tranh vẽ phóng to GV treo ở bảng trả lời câu hỏi: ? Tại sao ông chọn các cặp tính trạng tơng phản khi khi thực hiện các phép lai/ (thuận tiện cho việc theo dõi sự Di truyền các cặp I. Di truyền học: 1. Khái niệm Di truyền: Di truyền là hiện tợng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho con cháu. 2. Khái niệm Biến dị: Con cái sinh ra khác bố mẹ và khác nhau nhiều chi tiết. 3. Mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ của Di truyền học: - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tợng biến dị và Di truyền. - Di truyền học có vai trò quan trọng trong khoa học chọn giống, y học và công nghệ Sinh học. II. Menđen- ng ời đặt nền móng cho Di truyền học: - Men Đen (1822 - 1884) - Phơng pháp nghiên cứu: Phơng pháp phân tích các thế hệ lai; + Lai các cặp bố mẹ khác nhau về 1 hoặc 1 số cặp tính trạng thuần chủng t- ơng phản. + Dùng toán thống kê phân tích số liệuthu đợc => rút ra quy luật - Đối tợng nghiên cứu: Đậu Hà lan 1 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 Hoạt động của GV - HS Nội dung tính trạng) GV giới thiệu thêm cho HS đối tợng nghiên cứu, công trình nghiên cứu của ông. HĐ 3: HS nghiên cứu thông tin SGK Xác định các thuật ngữ thờng dùng trong Sinh học. GV phân tích rõ từng khái niệm và lấy ví dụ minh hoạ. GV nhấn mạnh cáckhái niệm cơ bản. HS xác định 1 số ký hiệu cơ bản thờng dùng. GV lấy ví dụ về phép lai hớng dẫn HS cách viết sơ đồ lai, cách sử dụng các ký hiệu III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của Di truyền học: - Một số thuật ngữ: + Tính trạng: Đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí cơ thể. +Cặp tính trạng tơng phản: Hai trạng thái biểu hiện trái ngợc nhau của cùng loại tính trạng. + Nhân tố Di truyền: Quy định về tính trạng. + Giống (dòng) thuần chủng: - Một số kí hiệu: P: Cặp bố mẹ xuất phát Phép lai: X G: Giao tử F: Thế hệ con F 1 , F 2 . C. Củng cố: Dùng câu hỏi cuối bài (SGK) D. Ghi nhớ: SGK E. Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 02. * * * * * * * Ngày soạn:26/08 /2010 2 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 Tiết 2 : Bài 2 Lai một cặp tính trạng I . Mục tiêu : - Học sinh phải trình bày và phân tích đợc thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. - Nêu đợc các khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu đợc nội dung quy luật phân li. - Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen. - Rèn luyện kỹ năng phân tích số liệu và kênh hình. II. Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK Bảng phụ. III. Tiến trình bài giảng A. Bài cũ: 1. Nội dung cơ bản của phơng pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào? 2. Lấy ví dụ ở ngời minh hoạ cho khái niệm" cặp tính trạng tơng phản"? B. Bài mới: - Vào bài: - Các hoạt động dạy học: Hoạt động của GV - HS Nội dung HĐ 1 : Học sinh nghiên cứu thông tin GGK đồng thời quan sát hình 2.1 SGK. GV gọi 1 HS đứng dậy trình bày lại thí nghiệm của Men đen. nêu khái niệm kiểu gen và kiểu hình? HS khác bổ sung, GV kết luận. ? Học sinh tiếp tục nghiên cứu thông tin bảng 2 thảo luận nhóm để xác định tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình ở F 2 ? Đại diện 1 số nhóm trình bày kết quả thảo luận, nhóm khác bổ sung. GV kết luận: F 1 đồng tính, F 2 tỷ lệ kiểu hình 3 trội : 1lặn. HS hoàn thành câu hỏi trong hoạt động 1, điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống. GV giải thích vị trí cây bố, mẹ thay đổi thì kết quả nh nhau. GV giải thích nội dung quy luật, 1 HS đọc quy luật. HĐ 2: HS quan sát hình 2.3 kết hợp nghiên cứu thông tin SGK GV giải thích quan niệm đơng thời Menđen về sự di truyền hoà hợp, quan niệm của Menđen về khái niệm giao tử thuần khiết ? Hãy xác định tỷ lệ các loại giao tử n F 1 và I. Thí nghiệm của Menđen: a. Thí nghiệm: Hoa đỏ x Hoa trắng Kết quả: F 1 Hoa đỏ F 2 tỷ lệ kiểu hình 3 đỏ : 1trắng. Thân cao x Thân lùn Quả lục x Quả vàng. b. Kết quả thí nghiệm: Khi lai 2 cơ thể bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tơng phản thì: F 1 đồng tính về tính trạng bố (mẹ), F 2 phân li tính trạng theo tỷ lệ 3 trội : 1lặn. - Tính trạng trội: Biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: Biểu hiện từ F 2 . II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm: Nội dung quy luật phân li: - Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định. - Trong quá trình phát sinh giao tử có 3 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 Hoạt động của GV - HS Nội dung tỷ lệ các loại hợp tử ở F 2 ? Các nhóm thảo luận nội dung câu hỏi và trả lời câu hỏi, nhóm khác bổ sung. ? Tại sao ở F 2 có tỷ lệ 3 đỏ : 1 trắng? (Hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình trội giống AA) GV giải thích lại trên sơ đồ 2.3 và kết luận. Trong quá trình phát sinh giao tử của F 1 A a xác suất nh nhau, tỷ lệ 1 A: 1a => sự tổ hợp ngẫu nhiên giảo tử đực và cái => F 2 các 1 AA: 2 Aa : 1aa AA thể đồng hợp trội A a Thể dị hợp aa Thể đồng hợp lặn sự phân li của cặp nhân tố di truyền (gen) - Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh. C. Củng cố: Nêu khái niệm kiểu hình? Cho ví dụ minh hoạ Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen đã giải thích kết quả rên đậu Hà Lan nh thế nào? D. Ghi nhớ: SGK E. Bài tập: Số Vì F 1 toàn các mắt đen => mắt đen tính trạng trội, mắt đỏ là tính trạng lặn. Quy ớc: Gen A quy định mắt đỏ, gen a quy định mắt đen. P Mắt đen x Mắt đỏ AA x aa GP A a F 1 Aa x Aa GF 1 A, a A, a F 2 1AA : 2Aa : 1aa 3 mắt đen : 1 mắt đỏ. G. Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 03. * * * * * * * Ngày soạn:03/09/2010 Tiết 3: Bài 3 Lai một cặp tính trạng I . Mục tiêu : 4 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 - Học sinh hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích, ứng dụng của phép lai phân tích. - hiểu và giải thích đợc quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. - Nêu đợc ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực san rxuất. - Hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn. - Phát triển t duy lí luận, phân tích so sánh. II. Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ Lai một cặp tính trạng của Menđen Bảng phụ. III. Tiến trình bài giảng A. Bài cũ: 1. Phát biểu nội dung quy luật phân li? 2. Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm trên đậu Hà Lan nh thế nào? B. Bài mới: - Vào bài: - Các hoạt động dạy học: Hoạt động của GV - HS Nội dung HĐ 1 : Học sinh nghiên cứu thông tin GGK đồng thời quan sát tranh vẽ lai 1 cặp tính trạng GV treo ở bảng. ? Hãy nêu tỷ lệ các loại hợp tử ở F 2 trong thí nghiệm của Menđen? ( 1AA : 2Aa : 1 aa) GV phân tích các khái niệm: Kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp HS nhắc lại các khái niệm. ? Thảo luận nhóm viết sơ đồ lai của 2 trờng hợp, nêu kết quả của từng phép lai? Đại diện 2 HS lên bảng viết sơ đồ lai. Các nhóm khác nhận xét bổ sung. ? Hoa đỏ có mấy kiểu gen? ? Làm thế nào để xác định đợc kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? (lai với cá thể mang tính trạng lặn) GV thông báo cho HS phép lai đó là phép lai phân tích và yêu cầu hS làm bài tập điền từ vào chỗ trống tr.11 SGK. Đại diên 2 nhóm trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung. => nêu khái niệm lai phân tích. ? Mục đích của phép lai phân tích là gì? (Xđịnh kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội) HĐ 2: HS nghiên cứu thông tin SGK thảo luận trả lời câu hỏi: ? Nêu tơng quan trội lặn trong tự nhiên? III. Lai phân tích: - Kiểu gen: Tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau. - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen t- ơng ứng khác nhau. - Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mạng tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. + Nếu kết quả phép lai phân tích đồng tính => cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. + Nếu kết quả phép lai phân tích có tỷ lệ 1:1 => cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp. IV ý nghĩa của t ơng quan trội lặn: - Trong tự nhiên tơng quan trội lặn là phổ biến. VD; cà chua: đỏ - vàng, thân cao - thân 5 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 Hoạt động của GV - HS Nội dung ? Xác định trính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? ? Việc xác định độ thuần chủng của giống có ý nghĩa gì trong sản xuất? ? Để xác định giống có thuần chủng hay không cần thực hiện phép lai nào? ( Lai phân tích) HĐ 3: GV treo tranh vẽ về trội không hoàn toàn yêu cầu HS quan sát kết hợp nghiên cứu thông tin SGK nhận xét sự khác nhau giữa kiểu hình ở F 1 và F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Menđen? ? Làm việc cá nhân chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống tro trong bài tập trang 12. Đại diện 2 HS trình bày kết quả, HS khác nhận xét. GV bổ sung kết luận. ? Thế nào là trội không hoàn toàn? thấp, - Tính trạng trội thờng là tính trạng tốt => xác định kiểu gen trội để tập trung vào 1 kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế. - Kiểm tra độ thuần chủng của giống => tránh đợc sự phân li tính trạng. V. Trội không hoàn toàn: Trội không hoàn toàn là hiện tợng di truyền trong đó kiểu hình của cơ thể lai F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ còn ở F 2 có tỷ lệ kiểu hình là 1trội : 2 trung gian :1 lặn C. Củng cố: Thế nào là phép lai phân tích? Lai phân tích có ý nghĩa gì? Thế nào là trội không hoàn toàn? HD bài số 4: Đáp án b D. Ghi nhớ: SGK E. Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 04. * * * * * * * Ngày soạn: 06/09/2010 Tiết 4: Bài 4 Lai hai cặp tính trạng I . Mục tiêu : - Sau khi học xong HS phải mô tả đợc thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen. 6 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 - Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen. - Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen. - Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp - Phát triển kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm. II. Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ Lai 2 cặp tính trạng của Menđen Bảng phụ ghi sẵn nội dung bảng 4 SGK. III. Tiến trình bài giảng A. Bài cũ: 1. Phát biểu nội dung quy luật phân li? 2. Thế nào là phép lai phân tích? Mục đích của phép lai phân tích là gì? B. Bài mới: - Vào bài: - Các hoạt động dạy học: Hoạt động của GV - HS Nội dung HĐ 1 : GV yêu cầu Học sinh nghiên cứu thông tin GGK đồng thời quan sát tranh vẽ lai 2 cặp tính trạng GV treo ở bảng. ? Trình bày thí nghiệm của Menđen? GV giải thích trên tranh vẽ. Đại diện HS nêu câu trả lời, HS khác bổ sung - GV kết luận, HS tự điền nội dung vào bảng 4 SGK 1 Hs lên bảng điền vào bảng phụ GV treo ở bảng. Thảo luận nhóm tìm cụm từ thích hợp điền chỗ trống trong đoạn thông tin dở ở SGK trong hoạt động 1. GV phân tích các tính trạng di truyền độc lập với nhau ( 3 vàng : 1xanh)( 3 trơn : 1 nhăn) = 9vàng trơn: 3 vàng nhăn: 3 xanh trơn : 1xanh nhăn. HS nhắc lại nội dung quy luật. Gv phân tích cho HS mối tơng quan giữa tỷ lệ các tính trạng với tỷ lệ các kiểu hình ở F 2 . ? Căn cứ vào đâu để Men đen cho rằng các tính trạng màu sắc, hình dạng di truyền độc lập với nhau? (căn cứ tỷ lệ kiểu hình ở F 2 ) HĐ 2: Hãy nghiên cứu kết quả F 2 của phép lai trên nhận xét có kiểu hình nào khác bố mẹ? Tại sao? GV hình thành khái niệm biến dị tổ hợp. Nguyên nhân: Do sự phân li , tổ hợp của các cặp tính trạng => xuất hiện kiểu hình khác P. I. Thí nghiệm của Menđen: 1. Thí nghiệm: lai 2 cơ thể bố mẹ thuần chủng khác nhau 2 cặp tính trạng tơng phản. P Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 Vàng, trơn F 2 : 9 vàng, trơn: 3 vàng,nhăn: 3 xanh, trơn : 1xanh, nhăn. 2. Kết luận: Khi lai 2 cơ thể bố mẹ thuần chủng khác nhau 2 cặp tính trạng tơng phản di truyền độc lập bới nhau thì: F 2 có tỷ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỷ lệ của các tính trạng hợp thành nó. ( 3 vàng : 1xanh)( 3 trơn : 1 nhăn) = 9vàng trơn: 3 vàng nhăn: 3 xanh trơn : 1xanh nhăn. II. Biến dị tổ hợp: Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng diễn ra sự tổ hợp lại các tính trạng của P => xuất hiện biến dị tổ hợp. - Loại biến dị này phong phú ở loài sinh sản hữu tính. C. Củng cố: Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập? 7 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 Biến dị tổ hợp là gì? Xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? HD bài số 3: Đáp án b D. Ghi nhớ: SGK E. Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 05. * * * * * * * Ngày soạn: 08/09/2010 Tiết 5: Bài 5 Lai hai cặp tính trạng ( T2) I . Mục tiêu : - Sau khi học xong HS phải giải thích đợc kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen. - Trình bày đợc quy luật phận li độc lập. - Phân tích đợc ý nghĩa cuả quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. - Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình. 8 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 II. Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ Lai 2 cặp tính trạng của Menđen Bảng phụ ghi sẵn nội dung bảng 5 SGK. III. Tiến trình bài giảng A. Bài cũ: 1. Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập? 2. Biến dị tổ hợp là gì? Nó đợc xuất hịên trong hình thức sinh sản nào? B. Bài mới: - Vào bài: - Các hoạt động dạy học: Hoạt động của GV - HS Nội dung HĐ 1 : HS nghiên cứu thông tin mục III SGK ? Hãy nhắc lại kết quả thí nghiệm lai 2 cặp tính trạng của Menđen? Các tính trạng di truyền nh thế nào? HDẫn HS quy ớc chữ các kí hiệu các tính trạng -> viết sơ đồ lai. ? Xác định giao tử của P? kết quả con lai F 1 ? ? Khi cho F 1 tự thụ phấn thì sự phát sinh giao tử F 1 nh thế nào? các giao tử có tỷ lệ thế nào? Thảo luận nhóm thống nhất câu trả lời cho hoạt động 1. ? Tại sao F 2 có 16 hợp tử? ( P: AABB , aabb chỉ cho 1 loại giao tử AB, ab tạo ra F 1 AaBb, F 1 cho 4 loại giao tử tỷ lệ ngang nhau -> tổ hợp lại thành 16 hợp tử) GV hớng dẫn HS xác định G của F 1 sau đó viết kết quả các tổ hợp ở F 2 ? Thảo luận nhóm chọn nội dung thích hợp điền vào bảng 5 SGK GV kẻ sẵn ở bảng phụ. đại diện 1 nhóm lên điền vào bảng phụ nhóm khác nhận xét bổ sung. GV giải thích và nhận xét kết luận. ? Qua phân tích kết quả thí nghiệm Menđen đã rút ra quy luật phân li độc lập nh thế nào? HS phát biểu nội dung quy luật phân ly. HĐ 2: HS nghiên cứu thông tin mục IV SGK thảo luận và trả lời các câu hỏi: III. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm: - Tỷ lệ phân li của từng cặp tính trạng đều là 3:1 ( 3vàng: 1 xanh) ( 3trơn : 1 nhăn) => mỗi cặp tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền quy định. Quy ớc: A hạt vàng - a hạt xanh B hạt trơn - b hạt nhăn P AABB x aabb G AB ab F 1 AaBb x AaBb GF 1 AB, Ab, aB, ab F 2 AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb K.hìnF 2 Tỷ lệ Vàng trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn Tỷ lệ mỗi k. gen ở F 2 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb 9A-B- 3a-bb 3aaB- 1aabb Tỷ lệ mỗi KH. F 2 9 3 3 1 Quy luật: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử. IV. ý nghĩa của quy luật phân li độc lập: - Quy luật này giải thích đợc 1 trong 9 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 Hoạt động của GV - HS Nội dung ? Tại sao các loài sinh sản hữu tính biến dị lại phong phú? ( F 2 có sự tổ hợp lại các nhân tố di truyền -> hình thành các kiểu gen khác P) ? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh thế nào trong sản xuất? những nguyên nhân xuất hiện biến dị tổ hợp đó là sự phân li tổ hợp tự do của các cặp gen. - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng trong chọn giống và tiến hoá. C. Củng cố: Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm nh thế nào? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa nh thế nào? - Men đen đa ra các công thức các tổ hợp: Gọi n là số cặp gen dị hợp (phân li độc lập) thì: + Số loại giao tử: 2 n + Số loại kiểu hình: 2 n + Số hợp tử: 4 n + Tỷ lệ phân li kiểu gen: ( 1+ 2+ 1) n + Số loại kiểu gen: 3 n + Tỷ lệ phân li kiểu hình: ( 3+1) n D. Ghi nhớ: SGK Bài tập số 4: d vì P Tóc xoăn, mắt đen x Tóc thẳng, mắt xanh AABB x aabb G AB ab F 1 AaBb Tóc xoăn, mắt đen E. Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 06. * * * * * * * Ngày soạn: 09/09/2010 Tiết 6: Bài 6 Thực hành: Tính xác suất xuất hiện các mặt của đồng kim loại I . Mục tiêu : - Biết cách xác định xác suất của 1 và 2 sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại. - Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ các loại giao tử và tỷ lệ các kiểu gen trong lai 1 cặp tính trạng. 10 [...]... E Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 09 Trả lời ******* Ngày soạn: 22/ 09/ 2010 Tiết 9: Bài 9 Nguyên phân I Mục tiêu: - Học sinh trình bày đợc sự biến đổi hình thái NST (chủ yếu là sự đóng, duỗi, xoắn) trong chu kì tế bào - Trình bày đợc các diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân - Phân tích đợc ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trởng của cơ thẻ - Tiếp tục phát triển... vi, đĩa tài liệu Sinh học 9 (giảm phân) Bảng phụ, Phiếu học tập ghi bảng 10 III Tiến trình bài giảng A Bài cũ: Chu kỳ tế bào gồm những giai đoạn nào? Kết quả của quá trình nguyên phân? Nguyên phân có ý nghĩa nh thế nào? Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 19 B Bài mới: Vào bài: Giảm phân cũng là hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân, diễn ra vào thời kỳ chín của tế bào sinh dục Diễn biến... (kép) Kì giữa kép 12 12 6 Kì sau đơn -kép 24 12 12 Kì cuối đơn- kép 12 (đơn) 6 (kép) 6 (đơn) Tiết 11: Bài 11 Ngày soạn: 01/10/2010 Phát sinh giao tử và thụ tinh I Mục tiêu - Học xong bài này học sinh phải trình bày đợc các quá trình phát sinh giao tử của động vật - Nêu đợc điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái -Xác định đợc thực chất của quá trình thụ tinh - Phân tích đợc ý... là gì? - Bản chất quá trình thụ tinh là Học sinh trả lời bổ sung sự kết hợp giữa 2 nhân đơn bội GV kết luận Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 ? Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi trong hđ2 Sự phân ly đối lập các cặp NST tơng đồng trong quá trình giảm phân -> tạo giao tử khác nhau nguồn gốc NST -> khi thụ tinh tạo hợp tử khác nhau về nguồn gốc HĐ3: Học sinh nghiên cứu thông tin SGK ? Quá trình... SGK ******* Ngày soạn:17/ 09/ 2010 Tiết 7: Bài 7 Bài tập chơng I I Mục tiêu: - Củng cố và khắc sâu mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết để giải bài tập - Rèn luyện kỹ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền, kỹ năng viết sơ đồ lai II Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ Lai 2 cặp tính trạng của Menđen Bảng phụ 12 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 13... Quan sát tranh vẽ thảo luận nhóm trả lời câu hỏi ? Sự phát sinh giao tử gồm những quá trình nào? ? Sự phát sinh giao tử đực, giao tử cái diễn ra nh thế nào? ? Nêu những điểm giống và khác nhau của quá trình phát sinh giao tử đựcvà giao tử cái? Phát phiếu học tập cho các nhóm hoạt động HD các nhóm đổi phiếu học tập cho nhau và chấm điểm Phát sinh giao tử cái Noãn bào bậc1 giảm phân 1 Thể cực thứ nhất... đồng hợp lặn ( b hoặc c) ? nghiên cứu bài 5 thảo luận nhóm Số 5: P đỏ, bầu dục x vàng tròn trả lời F1 quả đỏ tròn GV nhắc lại các dạng bài tập thờng F2 90 1 đỏ tròn: 299 đỏ bầu dục : 301 vàng tròn : gặp và nhận xét bài của HS 103 vàng bầu dục => tỷ lệ 9: 3: 3: 3: 1 đáp án d C Củng cố: Nhắc lại các dạng bài tập vừa giải trong giờ học Bài tập: ở cà chua quả tròn (A) trội hoàn toàn so với quả bầu dục (a)... 2n = 8 Một TB ruồi giấm đang ở kì sau của nguyên phân Số NST trong tế bào là: a / 4, b/ 8 c/ 16, d/ 32 E Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 10 ******* Ngày soạn: 27 /9 /2010 Tiết 10: Bài 10 Giảm phân I Mục tiêu 1 Kiến thức: - Học sinh trình bày đợcnhững diễn biến cơ bản của NST qua các kỳ của Giảm phân - Nêu đợc những điểm khác nhau qua từng kỳ của giảm phân I và giảm phân II - Phân tích đợc những...Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 11 II Đồ dùng dạy học: Tranh vẽ Lai 1 cặp tính trạng của Menđen Mỗi nhóm 4 em chuẩn bị 2 đồng xu Học sinh kẻ bảng 6.1; 6.2 vào vở III Tiến trình bài giảng A ổn định tổ chức: GV kiểm tra sự chuẩn bị của các nhóm B Bài mới: - Vào bài: GV... C Ghi nhớ: SGK D Bài tập: Hoàn thành bảng sau: Nguyên phân Giảm phân - Xảy ra ở tế bào sinh dỡng và tế bào sinh - dục sơ khai - - Gồm 2 lần phân bào liên tiếp - Tạo ra tế bào con có bộ NST giống - Tạo ra tế bào con có bộ nhau và giống tế bào mẹ NST Số 4: Lựa chọn C Bài tập về nhà: Một loài sinh vật có bộ NST 2n = 12 Hãy tính số NST của tế bào đó trong các kì của nguyên phân và . 2a, 3b E. Dặn dò: Học bài, làm bài tập - soạn bài 09. * * * * * * * Ngày soạn: 22/ 09/ 2010 Tiết 9: Bài 9 Nguyên phân I . Mục tiêu : - Học sinh trình bày đợc sự biến đổi hình thái NST (chủ yếu. soạn bài 03. * * * * * * * Ngày soạn:03/ 09/ 2010 Tiết 3: Bài 3 Lai một cặp tính trạng I . Mục tiêu : 4 Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 - Học sinh hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích,. Giáo án Sinh học 9 năm học 2010 - 2011 ơ Ngày soạn: 22 /08 /2010 Phần I: Di truyền và biến dị Chơng I: Các thí nghiệm của MenĐen Tiết 1 : Bài 1 MenĐen và di truyền học I . Mục tiêu : - Học sinh