HD biên soạn đề kiểm tra THCS

híng dÉn biªn so¹n ®Ò kiÓm tra, x©y dùng th viÖn c©u hái vµ bµi tËp NGÔ VĂN HƯNG ĐỖ THỊ TỐ NHƯ 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 5. Hd triển khai tập huấn tại địa phơng 5. Hd triển khai tập huấn tại địa phơng  Chẩn đoán được những khó khăn của giáo viên trong biên soạn đề KTĐG môn Sinh học THCS theo chuẩn KT - KN; từ đó hướng dẫn tháo gỡ những khó khăn của họ.  Rèn luyện kĩ năng viết ma trận đề, kĩ năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các đề KTĐG.  Rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng trình bày trước đám đông.  Rèn luyện kĩ năng xử lý tình huống trong hoạt động. MôC TI£U tËp huÊn  Môc tiªu  Thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá theo chỉ đạo triển khai thực hiện văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT về biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề;  Nêu ra được những đổi mới cơ bản của kĩ thuật biên soạn đề kiểm tra môn Sinh học THCS trong lần tập huấn này.  Vận dụng được quy trình và kĩ thuật cơ bản thiết lập ma trận đề và biên soạn đề kiểm tra theo chỉ đạo của Bộ. 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸  néi dung thùc hiÖn 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. Tại sao phải thực hiện đổi mới KTĐG theo chương trình Sinh học phổ thông? 2. Cho biết thực trạng KTĐG trong nhà trường phổ thông hiện nay? 3. Tính tất yếu phải đổi mới KTĐG. 4. Nội dung đổi mới kiểm tra đánh giá là gì?  KÕt luËn 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸  KÕt luËn 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ 1. §Þnh híng ®æi míi kiÓm tra- ®¸nh gi¸ • Đánh giá kết quả học tập của HS: quá trình xác định trình độ đạt tới những chỉ tiêu của mục đích dạy học, xác định xem khi kết thúc một giai đoạn (một bài, một chương, một học kỳ, một năm ) của quá trình dạy học đã hoàn thành đến một mức độ về kiến thức, về kỹ năng • Phát hiện lệch lạc: phát hiện ra những mặt đã đạt được và chưa đạt được mà môn học đề ra đối với HS, qua đó tìm ra những khó khăn và trở ngại trong quá trình học tập của HS Xác định được những nguyên nhân lệch lạc về phía người dạy cũng như người học để đề ra phương án giải quyết. Điều chỉnh qua kiểm tra: GV điều chỉnh kế hoạch dạy học (nội dung và phương pháp sao cho thích hợp để loại trừ những lệch lạc, tháo gỡ những khó khăn trở ngại, thúc đẩy quá trình học tập của HS). 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài tập 5. Hd triển khai tập huấn tại địa phơng 5. Hd triển khai tập huấn tại địa phơng  Môc tiªu  Nhận thức được mức độ quan trọng của Qui trình biên soạn đề kiểm tra trong việc xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả học tập môn học  Xác định được mối liên hệ chặt chẽ giữa các bước trong qui trình biên soạn đề kiểm tra.  Cụ thể hoá được 4 mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao trong ma trận đề kiểm tra  Thiết kế câu hỏi theo ma trận đề đã xây dựng  Xây dựng hướng dẫn chấm theo 3 cấp độ bài làm của học sinh 2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 1. Xác định các bước trong quy trình biên soạn đề kiểm tra. 2. Cụ thể hóa bước 3. Lập ma trận bằng các thao tác cụ thể 3. Những lưu ý để đảm bảo sự thành công trong việc thiết lập ma trận đề kiểm tra 4. …  néi dung thùc hiÖn 2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra 2. Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra [...]... Sử dụng động từ hành động đo được để xác định mục tiêu kiểm tra, chỉ rõ 3 mức độ khác nhau phù hợp với từng nhóm đối tượng HS (đạt chuẩn - trên chuẩn mức khá – Xuất sắc) 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra 1 Đề kiểm tra tự luận; 2 Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan; Bước2 Xác định hình thức đề kiểm tra 3 Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên: có cả câu hỏi dạng... dung kiểm tra và đặc trưng môn học để nâng cao hiệu quả, tạo điều kiện đánh giá kết quả học tập của HS chính xác hơn - Nếu đề kiểm tra kết hợp hai hình thức thì nên cho HS làm bài kiểm tra phần TNKQ độc lập với việc làm bài kiểm tra phần tự luận 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Lưu ý: - Ma trận không phụ thuộc vào hình thức của đề Bước2 Xác định hình thức đề kiểm tra. ..2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Bước 1 Xác định mục tiêu của đề kiểm tra  Xác định “đo” – đánh giá cái gì? Nội dung (khái niệm, cơ chế, quá trình…nào?) So sánh nội dung kiểm tra tương ứng với mục nào trong SGK (bài học)  Đo đối tượng nào (HS... so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận nguyên tắc: - Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm; - Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận a Các yêu cầu đối... chủ đề (không phải là căn cứ quan trọng nhất) - Có thể không nhất thiết phải đủ tất cả các nội dung học tập trong chương trình mà tùy theo mục tiêu của đề kiểm tra để tập trung vào một vài nội dung nào đó - Chủ đề kiểm tra có thể là tên phần, tên chương hay tên bài học - Có thể dùng các kí tự đề lưu ý tầm quan trọng của nội dung kiểm tra 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra. .. đề Bước2 Xác định hình thức đề kiểm tra kiểm tra là TL, TN hay kết hợp TL và TN - Có thể lập ma trận riêng 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Bước 3 Xác định nội dung đề kiểm tra - lập ma trận M1.Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương ) cần KT - Căn cứ vào mục đích KT, thời gian KT và loại hình bài KT để chọn chủ đề cần kiểm tra Đây chính là mục tiêu học tập mà học... ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Lưu ý: về sự phù hợp của câu hỏi trong ma trận đề với đối tượng học sinh Bước 4 Biên soạn câu hỏi theo ma trận (Bài kiểm tra áp dụng phù hợp với năng lực tư duy của trên 50% số HS tham gia kiểm tra – mỗi HS có trên 50% cơ hội trả lời đúng câu hỏi) 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án)... tra Cách tính điểm: a Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm Cách 1: Lấy điểm toàn bài là 10 điểm và chia đều cho tổng số câu hỏi Ví ý: Nếu đề kiểm tra có 40 câu hỏi thì mỗi vị hỏi câu hỏi Lưu dụ: Cách tính này không phân biệtcâu thế được 0,25đở các bậc2: Tổng số điểmnhau Để khắc bằng tổng sốchế này Cách tư duy khác của đề kiểm tra phục hạn câu hỏi Mỗi... ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Bước 5 Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm X TL = 10 X X max X TN TTL TTN 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra 1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của đề và Bước 6 Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra đáp án Sửa các từ ngữ, nội dung (nếu... sáng tạo, thiết kế, chế tạo, sáng tác, xây dựng, soạn lập, khái quát hóa, viết lại theo cách khác, đánh giá, quyết định, xếp hạng, xếp loại, kiểm tra, đo lường, khuyến nghị, thuyết phục, lựa chọn, phán xét, giải thích, phân biệt, ủng hộ, kết luận, tóm tắt… 2 Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm 2  Quy tr×nh biªn so¹n ®Ò kiÓm tra tra Bước 3 Xác định nội dung đề kiểm tra - lập ma trận M3 Quyết định tổng số điểm . đổi mới kiểm tra- đánh giá 1. Định hớng đổi mới kiểm tra- đánh giá nội dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3 dung trao đổi 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 2. Quy trình biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 3. Thực hành biên soạn đề kiểm tra 4. Xây dựng THƯ VIệN câu hỏi, bài. mới kiểm tra đánh giá theo chỉ đạo triển khai thực hiện văn bản hướng dẫn của Bộ GDĐT về biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề;  Nêu ra được những đổi mới cơ bản của kĩ thuật biên soạn đề kiểm