Một số kinh nghiệm về dạy học tập làm văn lớp năm Tại trường Tiểu học Gio Linh

Sáng kiến kinh nghiệm Một số vấn đề về dạy phân môn tlv ở lớp 5 ở trờng tiểu học gio mai N m hc 2014 - 2015 Ch ơng I: Mở đầu I.Lý do chọn đề tài: 1.Mục tiêu GD:Hình thành phát triển phẩm chất và năng lực cho HS,tự chủ động,sáng tạo,có kiến thức văn hóa,khoa học,công nghệ,có khả năng nghề nghiệp,có sức khỏe,có niềm tự hào dân tộc và có ý chí vơn lên,có năng lực học tập,có thói quen học tập suốt đời.Có năng lực đi sâu vào thực tiễn kinh tế xã hội góp phần có hiệu quả làm cho dân giàu nớc mạnh xã hội công bằng và văn minh đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN. -Mục tiêu cụ thể của bậc tiểu học: Hình thành cho trẻ những cơ bản ban đầu cho sự phát triễn đúng đắn và lâu dài về tình cảm,trí tuệ,thể chất và các kỹ năng để học tập trong cuộc sống hoặc đi vào cuộc sống lao động.Học xong bậc tiểu học HS phải đạt các yêu cầu sau đây: +Có lòng nhân ái,mang bản sắc con ngời Việt Nam,yêu quê hơng đất nớc,hòa bình và công bằng bác ái.Kính trên nhờng dới,đoàn kết và sẵn sàng hợp tác với mọi ngời.Có ý thức và bổn phận của mình đối với ngời thân,đối với bạn bè,đối với cộng đồng và tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật và các quy định ở trờng,khu dân c,nơi cộng đồng,sống hồn nhiên mạnh dạn,tự tin,trung thực. +Có kiến thức cơ bản về tự nhiên,XH,con ngời và thẩm mỹ,có kỹ năng cơ bản về nghe đọc viết và tính toán,có thói quen rèn luyện bản thân,giữ vệ sinh và bảo vệ sức khỏe. +Biết học tập,biết tự phục vụ,biết sử dụng 1 số đồ dùng trong gia đình và công cụ lao động thông thờng,biết học tập và làm 1 số việc nh chăn nuôi,trồng trọt giúp gia đình. 2.ở tiểu học môn TV có vai trò cực kỳ quan trọng,là môn học trọng yếu cơ bản nhất của ngời dạy học.Chiếm số lợng lớn về số lợng về thời gian,mang tính chất xuyên suốt quyết định sự dạy học,bao gồm 05 phân môn(Tập đọc;Chính tả;Luyện từ và câu;Kể chuyện;Tập làm văn) Đặc biệt là phân môn Tập làm văn,phức tạp và đa dạng đòi hỏi ngời học phải biết kết hợp nhiều kỹ năng ,kiến thức tổng hợp để tiếp thu và lĩnh hội .Ngợi dạy giành nhiều thời gian vận dụng tổng hợp kỹ năng để truyền đạt,nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết bớc đầu một cách tơng đối về các thể loại văn thông thờng,gần gũi với cuộc sống nh:Miêu tả(động Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm vật,cây cối,loài vật,phong cảnh,cảnh sinh hoạt,kể chuyện,tờng thuật,viết đơn ,th,biên bản Từ đó giúp HS hình thành 2 kỹ năng cơ bản:Nói -Viết.Thông qua hình thành các thể loại hiện có,HS có đợc kỹ năng hinhỳ thành 1 văn bản nói-viết hoàn chỉnh.Rèn luyện kỹ năng quan sát tìm ý,sắp xếp lập dàn ý,diễn đạt nói-viết và rút kinh nghiệm hoàn thiện các bài văn đã từng làm rồi.Từ đó giúp HS có kiến thức,từ ngữ phong phú hoà nhập cuộc sống sinh hoạt.Đồng thời có đủ kến thức để đọc báo,nghiên cứu tài liệu đáp ứng yêu cầu của HS. Là môn học biết vận dụng kết hợp nhiều kinh nghiệm vận dụng kiến thức hoàn thiện nếu HS nào bớc đầu học phân môn này khá -giỏi ,thì chắc tạo đợc nền móng vững ban đầu để có điều kiện về sau học cao hơn và đi vào cuộc sống sau này. 3.Do nhu cầu đổi mới của con ngời học lên,học mãi,thờng xuyên đổi mới P 2 dạy học;nội dung dạy học để phù hợp với nhu cầu phát triển của lứa tuổi theo giai đoạn thời đại khác nhau mặt khác phù hợp với sự tiến bộ của xã hội loài ngời;hoà nhập với tình hình chung của thế giới.Giáo viên định hớng cho HS xác định rõmục tiêu môn học,nhằm đề ra P 2 dạy học TLV phù hợp.Là môn học rèn đợc kỹ năng :(nghe-đọc nói -viết)Trong đókỹ năng nói là kỹ năng khó nhất HS yếu nhất hiện nay,do nhiều nguyên nhân.Trong đó do chênh lệch về trình độ HS nh đối tợng HS khác nhau,môi trờng sống khác nhau,điều kiện đầu t học khác nhau nên giáo viên dạy phân môn này thờng gặp khó khăn.Đòi hỏi giáo vioên phải có kinh nghiệm,có P 2 đúng phù hợp,gần gũi theo dõi HS thờng xuyên. Do đó yêu cầu cấp bách hiện nay là:Giáo viên phải đầu t nghiên cứu nhiều về phân môn này:-Chọn P 2 thích hợp;chuẩn bị đầy đủ các điều kiện liên quan tiết dạy:đồ dùng,tài liệu bổ trợ,tranh ảnh ,bài mẫu Nếu nâng cao chất lợng môn này thì sẽ góp phần giúp HS học tốt các môn học khác và học lên cao. II.Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/Hoạt động dạy học nhằm tổ chức hoạt động học mà kết quả là HS lĩnh hội nội dung kiến thức,giáo dục và giáo dỡng,hoạt động đó bao gồm cả tiến trình và kết quả học tập. Hoạt động học:Nhằm tạo ra sức biến đổi ngay trong chính bản thân của HS những nhận thức mới về thế giới quan và nhân sinh quan cuộc sống. Hoạt động dạy:Thực hiện nội dung chơng trình theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo,sự chỉ đạo của các cấpa quản lý về giáo dục. -Việc quản lý thực hiện quy chế chuyên môn,P 2 giảng dạy,theo mục tiêu và P 2 dạy học,lấy HS làm trung tâm,lấy chất lợng làm tiêu chí đánh giá giáo viên. +Giáo viên tiểu học đợc đào tạo toàn cấp dạy nhiều môn,nên độ chuyên sâu phần nào có hạn chế.Đặc biệt là giai đoạn đổi mới hiện nay đất nớc gia nhập thơng mại thế giới WTO,thì ngôn ngữ cũng thay đổi và phức tạp hơn.Mặt khác trình độ giáo viên đào tạo Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm không đồng đều,nhiều hệ khác nhau,nhất là giáo viên đào tạo cấp tốc lịch sử để lại,giáo viên hệ miền núi,thì việc dạy phân môn TLV lớp 4-5 gặp nhiều khó khăn. +HS: Là vùng nông thôn nên sự tiếp xúc của HS còn ít,vốn từ hạn chế,khôn khan ,nghèo nàn,nên việc học TLV khó khăn,phần đônh HS khó khăn trong việc dùng từ đặt câu,diễn đạt các ý còn vụng về,từ ngữ nghèo ,câu què cụt Hơn nửa chơng trình TLV lớp 4-5 có những yêu cầu khá cao hơn hẳn so với chơng trình TLV lớp 2-3. HS phải hiểu bớc đầu có hệ thống các thể loạithong thờng nh:Miêu tả( đồ vật,cây cối,loài vật,phong cảnh,tả ngời,tả cảnh sinh hoạt đơn th,biên bản)qua thực hànhHS có khả năng xây dựng1 văn bản hoàn chỉnh gồm 3 phần.Rèn các kỹ năngquan sát tìm ý;sắp xếp ý;lập dàn bài diễn đạt nói -viết và rút kinh nghiệm những bài văn đã làm yêu cầu thế nhng chất lợng còn thấp.Nên giáo viêncó biện pháp-P 2 giảng dạy phân môn này có chất lợng là cơ sở là thớc đo xuyên suốt qúa trình học tập lên cao của HS. Hiện nay vấn đề dạy tập làm văn nói lớp 5 ở trờng còn gặp nhiều khó khăn bởi các lý do sau: +Điều kiện cơ sở vật chất,phòng học cha bảo đảm tính giáo dục nóng về mùa hè,ồn ào về đông. +Đời sống của cán bộ giáo viên cha cao,cha đầu t nhiều vào công tác nghiên cứu giảng dạy. +Năng lực 1 số giáo viên còn hạn chế do thời đại trớc để lại,cha có điều kiện đi tham qua học tập mở mang vốn hiểu biết của thời đại mới CNHHĐH Song cái khó là đặc thù của môn học,còn đội ngũ,đặc điểm HS theo tôi phải tháo gỡ từng mắt xích một: -Tổ chức học học hỏi đổi kinh nghiệm giảng dạy nhiều-rèn luyện năng lực tay nghề cho 1 số giáo viên -Tổ chức các chuyên đề đổi mới P 2 dạy học,đầu t cho giáo viên nghiên cứu giảng dạy,hỗ trợ GV khó khăn bằng nguồn quỹ phụ vụ dạy học,HS rèn luyện tập nói,tập diễn đạt,tổ chức tham quan vui chơi,học mà chơi ,chơi mà học,giao lu giữa các khu vực ,các trờng trong cụm -Chuyên môn cần có biện pháp chỉ đạo,tổ chức nhằm ghóp phần nâng cao chất lợng dạy học phân môn TLV lớp 5 nh sau: +GV:Cần chuẩn bị đầu t các yếu tố sấuc định dạng,mục đích dạy cái gì,học xong HS hiểu cái gì? dạy tập làm văn dạy nh thế nào?xác định đúng mức độ cần đa ra,bớc chuẩn bị là b- ớc quan trọng nhất quyết định kết quả tiết dạy. Trong dạy TLV không áp đặt,không gò bó dạy cần đạt 3 yêu cầu sau: +Tính hệ thống,liên hệ với các bài khác Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm +Tính hợp lý:phân bố thời gian,định hớng,phù hợp yêu cầu quan sát ,lập dàn ý,làm miệng +Bảo đảm tính cân đối,sử dụng dàn bài tuỳ thuộc đối tợng để nói hay viết cho đúng IV. Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu Đối tợng:Là P 2 dạy và P 2 học của phân môn TLV lớp 5 của giáo viên tiểu học Phạm vi:Nghiên cứu P 2 dạy -học phân môn TLV của GV+ HS ở trờng tiểu học Gio Mai V. Ph ơng pháp nghiên cứu: -Môn tiếng việt ở các lớp tiểu học đóng vai trò quan trọng vào bậc nhất trong các môn học.Môn tiếng việt đợc coi nh con thuyền chở đầy kiến thức vào bến tâm hồn của HS thì phân môn TLV coi nh mái chèo để đa con thuyền đến đích. Môn học nh cái đích cuối cùng để đánh giá năng lực,trình độ của ngời dạy,ngời học.Vì thế vấn đề cấp thiết là phải luôn đổi mới cách học,cách dạy cho phù hợp với yêu cầu của HS trong thời đại mới hiện nay. VI. Thời gian nghiên cứu 04 tháng từ tháng 9,10,11,12 của năm học Tháng 9: Lập đề cơng dạng sờn Tháng 10 :Đọc trích dẫn,tiếp tục hoàn thiện đề cơng Tháng 11:Xây dựng hoàn chỉnh đề cơng Tháng 12:Điều chỉnh nếu có, in Chơng II:Cơ sở lý luận và thực trạng việc dạy học phân môn TLV lớp 5 I/Lịch sử nghiên cứu vấn đề ở trờng chúng tôi trớc đây đã có Đ/C Nguyễn Thị Khuyên đã nghiên cứu vấn đề này vào năm học 1998-1999,điều kiện lúc đó đang gặp nhiều khó khăn hơn bây giờ nên còn có nhiều hạn chế Bản thân tôi đã từng làm cán bộ quản lý nhiều năm thấy vấn đề này cần nghiên cứu tìm hiểu nhng do điều kiện công tác không có thời gian nên cha nghiên cứu đợc.Nay trực tiếp đứng lớp 5,có điều kiện thực tế nên tôi chọn đề tài này để nghiên cứu để rút kinh nghiệm II/Đặc điểm phân môn a/Vị trí trong chơng trình tiểu học môn tiếng việt có vị trí quan trọng hàng đầu,ngày xa cha ông ta có câuNhất văn hay -nhì cày giỏi quả thực nh vậy trong phân phối chơng trình số lợng các tiết tiếng việt chiếm tỷ lệ lớn,gồm 5 phân môn,quan trọng và bản lề để giáo dục trẻ em bớc đầu hoàn chỉnh t cách bớc vào cuộc sống.Phân môn TLV là cái đích cuối cùng của môn tiếng việt. b/Nhiệm vụ:Môn tiếng việt ở tiểu học là trang bị cho HS những tri thức về hệ thống tiếng việt chuẩn,nên cho HS những kỹ năng sử dụng tiếng việt.Trong quá trình hoạt động giao tiếp mà sản phẩm của nói là văn bản gồm các kỷ năng nghe-nói -viết Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm TLV lớp 5 có nhiệm vụ rèn luyện cho HS kỹ năng xây dựng văn bản bao gồm các kiểu bài. c/Vai trò:Phân môn TLV có vai trò quan trọng trong môn tiếng việt là hiệu quả của việc dạy phân môn Tập đọc,Luyện từ và câu,Kể chuyện ,Chính tả,đúc rut thu nhận từ kiến thức đọc,viết hiểu đợc,chính nhờ phân môn này mà HS hoàn chỉnh văn bản liên quan cuộc sống,vận dụng thực tế,tác động đến sự phát triển hiểu biết nhận thức của HS. III.Thực trạng về việc dạy -học phân môn TLV ở lớp 5C 1/Tình hình giáo viên dạy lớp 5C năm tr ớc -GV nhiệt tình lo lắng chuẩn bị tiết dạy -Soạn bài chu đáo ,cụ thể việc của GV-việc của HS -Song kinh nghiệm dạy lớp 5 nói chung cha cao,phân môn TLV nói riêng còn nhiều hạn chế.Là giáo viên nữ dạy lớp 5 lần đầu ,dạy ở miền núi khá lâu,điều kiện kinh tế gia đình khó khăn,giao thông cách trở nên phần nào ảnh hởng đến việc dạy. 2/Tình hình HS 5C học phân môn TLV năm nay: Nhìn chung HS lớp 5C không đồng đều về mọi mặt . Nhận thức t duy sáng tạo ăn mặc , học tập lệch . Vì phân khác nhau: 1 số là Mai Thị , một số là Tập đoàn Ng , một số Mai Hà . Một số HS sống trong gia đình đông con gia đình ít quan tâm về việc học hành . Điểm yếu HS viết th là khó thờng viết theo mẫu, ít sáng tạo vì HS ít đi lại sống gần gũi với ngời thân trong gia đình , gần bạn bè. Nên viết th có phần hạn chế, thờng ngại viết, viết dân giã thực tế. Số HS học tốt chiếm 1/4 tiêu biểu nh:Thuyền,Diễm,Biểu,Lài,Châu,Võ Hơng,Đạt Số HS khá chiếm 1/4 Số HS yếu chiếm 1/4 yếu nhất là Hiếu ,Hồng,Cờng đọc không đợc cha nói đến viết câu ,hiểu câu chữ nh thế nào 3/ Những u điểm trong dạy phân môn TLV ở lớp 5C: Bản thân giáo viên có khả năng về vấn đề dạy TLV nói chung, đợc đào tạo qua lớp Đại Học Ngữ Văn, có điều kiện để giảng dạy tốt phân môn tiếng việt nói chung mà đặc biệt là phân môn TLV. Tôi luôn nhiệt tình năng nổ xác định đợc điểm yếu cần khắc phục của HS . Có tài liệu nhiều để nghiên cứu,thờng xuyên học tập tìm tòi để đổi mới P 2 dạy cũng nh kiến thức bổ trợ cho việc dạy học. Có số HS học khá tốt phân môn TLV khá đông gần 1/4lớp đặc biệt có 02 em Thuyền,Diễm đạt giải nhì cấp huyện môn tiếng việt,em Đạt có t duy nhận thức rất tốt trên mọi mặt.Lớp học có nền nếp tốt có phong trào phát biểu xây dựng bài rất sôi nổi và khoa học,có tổ chức kỷ luật cao. Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm Ch ơng III : Một số giải pháp để nâng cao chất lợng dạy học phân môn TLV lớp 5 *Trong quá trình thực hiện bản thân tôi thấy để giảng dạy phân môn TLV có kết quả tốt,cần có 1 số giải pháp nh sau: 1. Công tác chuẩn bị: HS chuẩn bị đầy đủ SGK ,vở đầy dủ . Một số bài TLV tham khảo phục vụ cho việc học tập nghiên cứu. Phân bố thời gian học cho HS khoa học phù hợp. Giáo viên: Chuẩn bị tốt tâm thế cho HS, chuẩn bị đầy đủ SGK, SGV , tài liệu nghiên cứu dạy học. Hớng dẩn cách đánh giá HS theo từng giai đoạn cụ thể . Trờng : Tạo tâm thế cho cán bộ giáo viên , đầu t trang bị phòng học thoáng mát , bàn ghế đầy đủ đúng quy cách phù hợp với độ tuổi 2. Quy trình thực hiện : Giáo viên chuẩn bị đầy đủ cho mình các điều kiện thiết yếu liên quan đến nâng cao chất lợng dạy học . Yêu cầu tổ- trờng tổ chức các chuyên đề đợc làm sáng tỏ, minh hoạ phơng pháp dạy thật chu đáo theo chủ điểm , kiểu loại TLV , giáo viên áp dụng và nói kinh nghiệm qua các buổi sinh hoạt chuyên môn;02tuần/1lần, giáo viên đa ra vấn đề dạy TLV nh thế nào để các thành viên trong tổ cùng bàn bạc trao đổi , giáo viên áp dụng thực tế vào lớp mình nên phản ánh nh số nhật ký chuyên môn cuối kì nên tổ chức chuyên đề về phơng pháp dạy TLV lớp 4-5 nói chung và lớp 5 nói riêng . Học kỳ II tiến trình tơng tự nếu cần đề nghị tổ chuyên môn họp bàn định riêng vấn đề này một cách thấu đáo để rút ra kinh nghiệm cho học kỳ , cho năm học sau làm tốt hơn. 3. Bài học rút ra từ quá trình thực hiện Đề nghị chuyên môn chỉ đạo thật cụ thể , kiểm tra thờng xuyên giáo viên dạy phân môn này để có cơ sở hiểu biết thêm về giáo viên để có hớng quản lý chỉ đạo phù hợp. Tăng cờng tổ chức chuyên đề nhiều hơn nửa để chị em có điều kiện học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau về phơng pháp dạy học , cùng nhau thảo luận đề ra biện pháp thiết thực sát thực với đặc điểm từng lớp học cụ thể . Tổ chức các hoạt động ngoại khoá , bớc đầu cho giáo viên học sinh tham quan học tập một số địa điểm đẹp ở quê hơng ,sau đó có điều kiện đi xa luôn trong huyện, tỉnh nh- ( Nghĩa trang đờng 9 , Địa đạo Vĩnh Móc ) để giáo viên , học sinh mở mang trí tuệ,tầm hiểu biết thêm về cuộc sống và thiên nhiên Tổ chức chuyên đề vui chơi , đố vui để học. Chú trọng việc dạy TLV nói theo phơng pháp đổi mới lấy HS làm trung tâm,HS chủ thể ,giáo viên điều hành chỉ đạo để HS có điều kiện nói nhiều,nói đúng ngữ pháp,đúng nội Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm dung,thành thạo về kỹ năng làm cơ sở cho bài TLV viết sâu hơn có kết quả cao hơn,bài văn mạch lạc hơn,trôi chảy hơn. -CBQL nhà trờng phải nhắc nhở giáo viên,HS chuẩn bị tốt các tiết học ,thực hiện tốt công tác xã hội hoá GD kết hợp chặt chẻ giữa gia đình- nhà trờng- xã hội,tuyên truyền sâu rộng,động viên phong trào,tạo điều kiện cho HS. Trang bị đầy đủ các tài liệu,STK,cập nhật các tài liệu mới để phục vụ cho việc nghiên cứu đổi mới P 2 .Quán triệt ,triển khai các chuyên đề TLV,động viên anh chị em an tâm công tác,tạo điều kiện thuận lợi cho CBGV để họ có điều kiện thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Ch ơng IV : Kết luận *Kết quả quá trình nghiên cứu và áp dụng: Trong 04 tháng vừa nghiên cứu vừa áp dụng giải pháp này vào lớp 5C do mình phụ trách đã đem lại kết quả ban đầu nh sau: Số học sinh học yếu phân môn này giảm đáng kể chỉ còn lại 02 em viết câu còn cụt,xác định chủ ngữ,vị ngữ cha chắc chắn đó là:Hồng,Hiếu;số còn lại đã nắm chắc kiến thức hiểu đợc nội dung,viết văn khá mạch lạc.Hoàn thành yêu cầu của các bài tập làm văn của SGK đề ra Chất lợng HS khá đã nâng lên 1 bớc đáng kể,nhiều em vơn lên giỏi,xác định đợc nội dung của đề,có t duy ,phân tích đề tốt,biết lập dàn bài đuúng theo yêu cầu, câu văn trôi chảy, cách viết sáng tạo góp phần cho lớp học sôi nổi có chất lợng GV dạy cảm thấy khá hài lòng,còn HS yếu đã vơn lên TB nắm đợc kiến thức cơ bản. Việc dạy và học phân môn TLV hết sức quan trọng nếu có ngời dạy tốt thì cung cấp cho HS hiểu biết rộng rãi về con ngời về xã hội , thiên nhiên đất nớc , hiểu biết sâu sắc về TV trong đó kỹ năng dùng từ đạt câu,hiểu nghĩa rất quan trọng góp phần cho HS có điều kiện học cao lên. *HS vận dụng đợc kiến thức các phân môn khác đúc rút thu nhận kiến thức từ đọc- viết ,hiểu đợc ngữ pháp,dùng từ ,ý nghĩa nội dung câu nói thì phân môn TLV mới có hiệu quả,học tốt phân môn này là yếu tố chi phối hiểu biết tiếng việt của HS,là thớc đo đánh giá trình độ HS.Cũng chính nhờ phân môn này mà HS hoàn chỉnh các văn bản liên quan trong cuộc sống,vận dụng một cách có hiệu quả thực dụng. Chính phân môn này có sự ảnh hởng lớn đến mục tiêu giáo dục tiểu học,học tốt phân môn TLV là cơ sở ban đầu học tốt về tiếng việt làm tiền đề cho HS học lên THCS,xây dựng nền móng vững chắc cho HS tiến lên thành công trong cuộc sống ,góp phần xây dựng và đào tạo con ngời có ích cho xã hội,cho đất nớc ta. Nói chung vị trí và tầm quan trọng của phân môn này vô cùng quan trọng,nó nh là bản thiết kế xây dựng,nếu thiết kế đótốtphù hợp ,nền móng ban đầu vững chắc thì quá Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm trình xây dựng thuận tiện,chắc là thành công.Nếu bản thiết kế đó không tốt ,đặt nền móng ban đầu không phù hợp thì quá trình xây dựng về sau gặp phải khó khăn.Chính vì lẻ đó mà bản thân tôi quan tâm và đầu t nghiên cứu,tập trung nhiều công sức để tìm ra biện pháp,mạnh dạn đa vào áp dụng cho thời gian dạy học 4 tháng qua ở lớp 5C do tôi phụ trách. Kết quả ban đầu đem lại cha thật cao,nhng đã tìm ra yếu tố cơ bản thành công,P 2 làm thế nào cho phù hợp tiếp thu những thành quả những năm qua,các GV dạy các năm trớc và sự vận dụng linh hoạt sáng tạo của bản thân để áp dụng cho lớp mình phụ trách,tiếp tục tôi sẽ áp dụng cho lớp mình để đa lại kết quả ngày càng cao.Làm cho chất phân môn TLV,cũng nh chất lợng toàn diện của lớp ngày càng đi lên đạt chuẩn. Chính đó là cái mới ,cái hay góp phần tích cực đa hoạt động của lớp lên và chất l- ợng đem lại thoả đáng góp phần vào xây dựng trờng đạt chuẩn quốc gia mức độ II theo QĐ 32 của Bộ GD và ĐT. Bản thân tôi tiếp tục vận dụng những thành quả đó và tờng bớc không ngừng cải tiến sáng tạo để áp dụng cho thời gian còn lại của năm học 2007-2008,và các năm học tiếp theo nếu có điều kiện./. Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm Một số vấn đề về phơng pháp dạy phân môn tlv ở lớp 5 Ch ơng I: Mở đầu I.Lý do chọn SKKN: 1.Mục tiêu GD: Hình thành phát triển phẩm chất và năng lực cho HS,tự chủ động,sáng tạo,có kiến thức văn hóa,khoa học,công nghệ,có khả năng nghề nghiệp,có sức khỏe,có niềm tự hào dân tộc và có ý chí vơn lên,có năng lực học tập,có thói quen học tập suốt đời.Có năng lực đi sâu vào thực tiễn kinh tế xã hội góp phần có hiệu quả làm cho dân giàu nớc mạnh xã hội công bằng và văn minh đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN. *Mục tiêu cụ thể của bậc tiểu học: -Hình thành cho trẻ những cơ bản ban đầu cho sự phát triễn đúng đắn và lâu dài về tình cảm,trí tuệ,thể chất và các kỹ năng để học tập trong cuộc sống hoặc đi vào cuộc sống lao động.Học xong bậc tiểu học HS phải đạt các yêu cầu sau đây: +Có lòng nhân ái,mang bản sắc con ngời Việt Nam,yêu quê hơng đất nớc,hòa bình và công bằng bác ái.Kính trên nhờng dới,đoàn kết và sẵn sàng hợp tác với mọi ngời.Có ý thức và bổn phận của mình đối với ngời thân,đối với bạn bè,đối với cộng đồng và tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật và các quy định ở trờng,khu dân c,nơi cộng đồng,sống hồn nhiên mạnh dạn,tự tin,trung thực. +Có kiến thức cơ bản về tự nhiên,XH,con ngời và thẩm mỹ,có kỹ năng cơ bản về nghe đọc viết và tính toán,có thói quen rèn luyện bản thân,giữ vệ sinh và bảo vệ sức khỏe. +Biết học tập,biết tự phục vụ,biết sử dụng 1 số đồ dùng trong gia đình và công cụ lao động thông thờng,biết học tập và làm 1 số việc nh chăn nuôi,trồng trọt giúp gia đình. 2.ở bậc tiểu học môn TV có vai trò cực kỳ quan trọng,là môn học trọng yếu cơ bản nhất của ngời dạy học.Chiếm số lợng lớn về số lợng về thời gian,mang tính chất xuyên suốt quyết định sự dạy học,bao gồm 05 phân môn(Tập đọc;Chính tả;Luyện từ và câu;Kể chuyện;Tập làm văn) Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm Đặc biệt là phân môn Tập làm văn,phức tạp và đa dạng đòi hỏi ngời học phải biết kết hợp nhiều kỹ năng ,kiến thức tổng hợp để tiếp thu và lĩnh hội .Ngời dạy giành nhiều thời gian vận dụng tổng hợp kỹ năng để truyền đạt,nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết bớc đầu một cách tơng đối về các thể loại văn thông thờng,gần gũi với cuộc sống nh:Miêu tả(động vật,cây cối,loài vật,phong cảnh,cảnh sinh hoạt),kể chuyện,tờng thuật,viết đơn ,th- ,biên bản Từ đó giúp HS hình thành 2 kỹ năng cơ bản: Nói -Viết. Thông qua hình thành các thể loại hiện có,HS có đợc kỹ năng hình thành 1 văn bản nói-viết hoàn chỉnh.Rèn luyện kỹ năng quan sát tìm ý,sắp xếp lập dàn ý,diễn đạt nói-viết và rút kinh nghiệm hoàn thiện các bài văn đã từng làm rồi.Từ đó giúp HS có kiến thức,từ ngữ phong phú hoà nhập cuộc sống sinh hoạt.Đồng thời có đủ kến thức để đọc báo,nghiên cứu tài liệu đáp ứng yêu cầu của HS đáp ứng nhu cầu sống và học tập trong thời đại ngày nay. Là môn học biết vận dụng kết hợp nhiều kinh nghiệm vận dụng kiến thức hoàn thiện nếu HS nào bớc đầu học phân môn này khá -giỏi ,thì chắc tạo đợc nền móng vững ban đầu để có điều kiện tốt cho về sau học cao hơn và đi vào cuộc sống sau này. 3.Do nhu cầu đổi mới của con ngời học lên,học mãi,thờng xuyên đổi mới P 2 dạy học;nội dung dạy học để phù hợp với nhu cầu phát triển của lứa tuổi theo giai đoạn thời đại khác nhau mặt khác phù hợp với sự tiến bộ của xã hội loài ngời;hoà nhập với tình hình chung của thế giới.Giáo viên định hớng cho HS xác định rõ mục tiêu môn học,nhằm đề ra P 2 dạy học TLV phù hợp.Là môn học rèn đợc kỹ năng :(nghe-đọc nói -viết)Trong đó kỹ năng nói là kỹ năng khó nhất HS yếu nhất hiện nay,do nhiều nguyên nhân.Trong đó do chênh lệch về trình độ HS nh đối tợng HS khác nhau,môi trờng sống khác nhau,điều kiện đầu t học khác nhau nên giáo viên dạy phân môn này thờng gặp khó khăn.Đòi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm,có P 2 đúng phù hợp,gần gũi theo dõi HS thờng xuyên. Do đó yêu cầu cấp bách hiện nay là:Giáo viên phải đầu t nghiên cứu nhiều về phân môn này: -Chọn P 2 thích hợp;chuẩn bị đầy đủ các điều kiện liên quan tiết dạy:đồ dùng,tài liệu bổ trợ,tranh ảnh ,bài mẫu Nếu nâng cao chất lợng môn này thì sẽ góp phần giúp HS học tốt các môn học khác và học lên cao. II.Nhiệm vụ nghiên cứu: 1/Hoạt động dạy học nhằm tổ chức hoạt động học mà kết quả là HS lĩnh hội nội dung kiến thức,giáo dục và giáo dỡng,hoạt động đó bao gồm cả tiến trình và kết quả học tập. Hoạt động học: Nhằm tạo ra sức biến đổi ngay trong chính bản thân của HS những nhận thức mới về thế giới quan và nhân sinh quan cuộc sống. Ngời thực hiện : Lê Văn Thế [...]... của GV-việc của HS -Song kinh nghiệm dạy lớp 5 nói chung cha cao,phân môn TLV nói riêng còn nhiều hạn chế.Là giáo viên nữ dạy lớp 5 lần đầu ,điều kiện kinh tế gia đình khó khăn,giao thông cách trở nên phần nào ảnh hởng đến việc dạy 2/Tình hình HS 5B học phân môn TLV năm nay: Nhìn chung HS lớp 5B không đồng đều về mọi mặt Nhận thức t duy sáng tạo ăn mặc , học tập lệch Một số HS sống trong gia đình đông... dàn ý ,làm miệng +Bảo đảm tính cân đối,sử dụng dàn bài tuỳ thuộc đối tợng để nói hay viết cho đúng IV Đối tợng và phạm vi nghiên cứu Đối tợng:Là P2 dạy và P2 học của phân môn TLV lớp 5 của giáo viên tiểu học Phạm vi:Nghiên cứu P2 dạy -học phân môn TLV của GV+ HS ở trờng tiểu học Gio Mai V Phơng pháp nghiên cứu: -Môn tiếng việt ở các lớp tiểu học đóng vai trò quan trọng vào bậc nhất trong các môn học. Môn... một: -Tổ chức học học hỏi đổi kinh nghiệm giảng dạy nhiều-rèn luyện năng lực tay nghề -Tổ chức các chuyên đề đổi mới P2 dạy học, đầu t nghiên cứu giảng dạy, HS rèn luyện tập nói ,tập diễn đạt,tổ chức tham quan vui chơi ,học mà chơi ,chơi mà học, giao lu giữa các khu vực ,các trờng trong cụm -Chuyên môn cần có biện pháp chỉ đạo,tổ chức nhằm góp phần nâng cao chất lợng dạy học phân môn TLV lớp 5 nh sau:... đề dạy TLV nh thế nào để các thành viên trong tổ cùng bàn bạc trao đổi , giáo viên áp dụng thực tế vào lớp mình nên phản ánh nh số nhật ký chuyên môn cuối kì nên tổ chức chuyên đề về phơng pháp dạy TLV lớp 4-5 nói chung và lớp 5 nói riêng Học kỳ II tiến trình tơng tự nếu cần đề nghị tổ chuyên môn họp bàn định riêng vấn đề này một cách thấu đáo để rút ra kinh nghiệm cho học kỳ , cho năm học sau làm. .. mới P2 dạy cũng nh kiến thức bổ trợ cho việc dạy học Có số HS học khá tốt phân môn TLV khá đông gần 1/ 4lớp đặc biệt có 03 em đạt giải cấp huyện môn tiếng việt,em Diu Huyn,Hiu Giang có t duy nhận thức rất tốt trên mọi mặt .Lớp học có nền nếp tốt có phong trào phát biểu xây dựng bài rất sôi nổi và khoa học, có tổ chức kỷ luật cao Chơng III : Một số giải pháp để nâng cao chất lợng dạy học phân môn TLV lớp. .. điểm trong dạy phân môn TLV ở lớp 5B: Bản thân giáo viên có khả năng về vấn đề dạy TLV nói chung, đợc đào tạo qua lớp Đại Học Ngữ Văn, có điều kiện để giảng dạy tốt phân môn tiếng việt nói chung mà đặc biệt là phân môn TLV Tôi luôn nhiệt tình năng nổ xác định đợc điểm yếu cần khắc phục Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm của HS Có tài liệu nhiều để nghiên cứu,thờng xuyên học tập tìm tòi... hành HS có khả năng xây dựng1 văn bản hoàn chỉnh gồm 3 phần.Rèn các kỹ năng quan sát tìm ý;sắp xếp ý;lập dàn bài diễn đạt nói -viết và rút kinh nghiệm những bài văn đã làm yêu cầu thế nhng chất lợng còn thấp.Nên giáo viên có biện pháp-P2giảng dạy phân môn này có chất lợng là cơ sở là thớc đo xuyên suốt qúa trình học tập lên cao của HS - Hiện nay vấn đề dạy tập làm văn nói lớp 5 ở trờng còn gặp nhiều... lợng dạy học phân môn TLV lớp 5 nh sau: Ngời thực hiện : Lê Văn Thế Sáng kiến kinh nghiệm +GV:Cần chuẩn bị đầu t các yếu tố sau: định dạng,mục đích dạy cái gì ,học xong HS hiểu cái gì? dạy tập làm văn dạy nh thế nào?xác định đúng mức độ cần đa ra,bớc chuẩn bị là bớc quan trọng nhất quyết định kết quả tiết dạy Trong dạy TLV không áp đặt,không gò bó dạy cần đạt 3 yêu cầu sau: +Tính hệ thống,liên hệ với các...Sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động dạy: Thực hiện nội dung chơng trình theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo,sự chỉ đạo của các cấp quản lý về giáo dục -Việc quản lý thực hiện quy chế chuyên môn,P2 giảng dạy, theo mục tiêu và P2 dạy học, lấy HS làm trung tâm,lấy chất lợng làm tiêu chí đánh giá giáo viên +Giáo viên tiểu học đợc đào tạo toàn cấp dạy nhiều môn,nên độ chuyên sâu phần... quả của việc dạy phân môn Tập đọc,Luyện từ và câu,Kể chuyện ,Chính tả,đúc rut thu nhận từ kiến thức đọc,viết hiểu đợc,chính nhờ phân môn này mà HS hoàn chỉnh văn bản liên quan cuộc sống,vận dụng thực tế,tác động đến sự phát triển hiểu biết nhận thức của HS III.Thực trạng về việc dạy -học phân môn TLV ở lớp 5B 1/Tình hình giáo viên dạy lớp 5B năm trớc -GV nhiệt tình lo lắng chuẩn bị tiết dạy -Soạn bài . môn TLV ở lớp 5C 1/Tình hình giáo viên dạy lớp 5C năm tr ớc -GV nhiệt tình lo lắng chuẩn bị tiết dạy -So n bài chu đáo ,cụ thể việc của GV-việc của HS -Song kinh nghiệm dạy lớp 5 nói chung cha. môn TLV ở lớp 5B 1/Tình hình giáo viên dạy lớp 5B năm tr ớc -GV nhiệt tình lo lắng chuẩn bị tiết dạy -So n bài chu đáo ,cụ thể việc của GV-việc của HS -Song kinh nghiệm dạy lớp 5 nói chung cha. lớp 5 lần đầu ,dạy ở miền núi khá lâu,điều kiện kinh tế gia đình khó khăn,giao thông cách trở nên phần nào ảnh hởng đến việc dạy. 2/Tình hình HS 5C học phân môn TLV năm nay: Nhìn chung HS lớp 5C