SKKN bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết việt nam – singapre

1 SỞ GD – ĐT NINH THUẬN LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG VIỆT – SINH BÀI VIẾT THU HOẠCH TÊN LỚP: LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên học viên: Lê Thị Kim Ánh SBD: 01 - B1 LỚP B1 Ngày tháng năm sinh: 24/11/1969 Nơi sinh: Kim Bảng – Nam Hà Chức vụ: Hiệu trưởng; Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nhơn Sơn – Ninh Sơn – Ninh Thuận Xếp loại ( Chưa đạt, Đạt, Khá, Giỏi ) Phần nhận xét giảng viên ( ký ghi rõ họ tên) Chủ đề: Qua khố tập huấn này, đồng chí có nhận thức sâu sắc khố bồi dưỡng; liên hệ thực tế quản lý thân đề xuất chương trình đổi quản lý nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị công tác thời gian tới Bài làm: Sau 10 ngày tham dự lớp tập huấn “ Bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapre ” Sở GD – ĐT Ninh Thuận tổ chức, thân tiếp thu nhiều nội dung đổi tư lãnh đạo quản lý lĩnh vực hoạt động chủ yếu nhà trường mơi trường có nhiều thay đổi, đổi cách suy nghĩ hành động để trở thành người Hiệu trưởng biết phát huy sử dụng giá trị nhà trường cho phát triển, nhằm đào tạo học sinh trở thành chủ nhân đất nước biết thực khát vọng đổi mới, vươn lên Thế kỉ 21 đánh dấu phát triển nhảy vọt khoa học công nghệ đưa giới chuyển từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin kinh tế trí thức Trong bối cảnh tồn cầu hố giáo dục trở thành ngành “ công nghiệp ” mà sản phẩm người – tài nguyên quý giá nhất, tiềm vô tận Giáo dục chìa khố mở cửa vào tương lai Do đó, để tồn phát triển giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng khơng thể khơng “ Đổi mới” để tự nâng lên ngang tầm thời đại, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội mà thời đại đặt ra, đồng thời tận dụng điều kiện mà kinh tế xã hội mang lại cho giáo dục Vì thế, giáo dục phải đào tạo nên nững cơng dân tồn cầu, người thời đại với nhân cách thích ứng Lãnh đạo quản lý trường phổ thơng đóng vai trò định hướng, yếu tố đột phá định đến chất lượng hiệu giáo dục để đào tạo nên mẫu hình nhân cách đáp ứng yêu cầu thời đại Đổi lãnh đạo quản lý trường phổ thông tất yếu khách quan cấp thiết Đặc biệt giáo dục Việt Nam muốn hoà nhập, muốn “tiến biển lớn” Người Hiệu trưởng thời đại thủ lĩnh, đầu tàu cho đội quân, tổ chức Họ xác định hướng đi, tầm nhìn cho nhà trường họ để khẳng định tồn phát triển tổ chức họ Họ có vai trị kép: Là nhà lãnh đạo nhà quản lý; lãnh đạo để ln có thay đổi phát triển bền vững, quản lý để hoạt động có ổn định nhằm đạt tới mục tiêu Những vấn đề then chốt đổi lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông là: Lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông; lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường phổ thông; phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông; xây dựng phát triển văn hố nhà trường phổ thơng; huy động nguồn lực giáo dục; phát triển giáo dục toàn diện học sinh Lãnh đạo quản lý thay đổi tiến trình nhằm xây dựng cầu nối tầm nhìn hành động Các nhà lãnh đạo thường cố gắng thực thay đổi mà chưa ý nhiều đến chiến lược thay đổi Trong nhiều tình huống, người khơng sẵn sang đón nhận thay đổi, thay đó, họ thường có thái độ phản kháng Chuyên đề giúp nắm cách thức hướng giải khó khăn gặp phải trình thực thay đổi Lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông cần thiết xã hội sống không ngừng thay đổi để tiến tới xã hội thơng tin tri thức, kinh tế tồn cầu, đòi hỏi phải xây dựng lực lượng lao động “tư duy” Đối với trường học, điều có nghĩa bối cảnh việc dạy học thay đổi, có quan tâm lớn yêu cầu cao cộng đồng, nhà trường phải cho học sinh thể hiểu biết tri thức kỹ năng, nghĩa địi hỏi có thay đổi quan trọng tư thực tiễn hoạt động điều hành nhà trường Đòi hỏi phải có tổ chức lại hoạt động trường phổ thông, thể thay đổi cấu điều hành, thay đổi việc dạy học, việc xác định rõ chuẩn nội dung kết giáo dục Mong muốn thay đổi học sinh là: học để biết, học để làm, học để chung sống, học cách sống với người khác; học để khẳng định thân, để tồn Mục tiêu thay đổi lấy hoạt động học sinh làm yếu; đưa chương trình học phong phú bổ ích; thúc đẩy việc học tập học sinh; có bầu khong khí nhà trường tích cực; ni dưỡng cổ vũ mối tương tác mang tính đồng nghiệp; quan tâm phát triển đội ngũ cách quy mô; ủng hộ cổ vũ cho việc giải vấn đề cách sáng tạo; hút phụ huynh cộng đồng tham gia Hiệu trưởng phải biết lựa chọn việc cần làm để lãnh đạo thay đổi trường phổ thông Phải biết dự báo thay đổi ( học sinh, giáo viên, sở vật chất, tài chính, dự báo khác ) để xác định phương hướng hoạt động phát triển nhà trường Phải biết xác định mục tiêu thay đổi, xác định nhu cầu thay đổi, xây dựng kế hoạch thay đổi, tổ chức thực thay đổi Khi tổ chức thực cần lựa chọn, sử dụng cán phù hợp thực thay đổi; phân công trách nhiệm; cuối kiểm tra đánh giá việc thực thay đổi củng cố thay đổi Văn hoá nhà trường vấn đề then chốt đổi lãnh đạo quản lý trường phổ thơng Văn hố nhà trường tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử … đặc trưng trường học, tạo nên khác biệt với tổ chức khác Văn hố nhà trường liên quan đến tồn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý … bầu khơng khí tâm lý Cần phải ni dưỡng, vun trồng văn hố nhà trường phát triển trẻ chịu ảnh hưởng lớn môi trường văn hoá xã hội nơi em lớn lên; mơi trường văn hố trường học thuận lợi giúp trẻ có nhiều hội để phát triển; mơi trường không thuận lợi làm thui chột phát triển Văn hoá nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài lịng giáo viên giúp giảm thiểu hành vi cử không lịch học sinh Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích giáo viên, học sinh nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi Văn hố nhà trường lành mạnh, ni dưỡng, hỗ trợ việc dạy học Hiệu trưởng có vai trị định chi phối phát triển văn hoá nhà trường ni dưỡng văn hố trường học cách chia tầm nhìn sứ mệnh, giữ vai trị dẫn dắt, thể uy tín; khuyến khích ủng hộ đổi sáng tạo giáo viên; coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chun mơn; khuyến khích giáo viên tích cực hợp tác với đồng nghiệp nhà trường; tạo điều kiện để học sinh có hội thể khả năng, lực; thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm; tạo dựng bầu khơng khí cởi mở dân chủ nhân văn; khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ làm việc nhóm Hiệu trưởng cần phải nhận đâu giá trị văn hố đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng nhà trường tồn tạo nên khác biệt sắc với trường khác để nuôi dưỡng, vun trồng Những giá trị văn hố khơng phải cố định, thay đổi tuỳ thuộc vào thay đổi xã hội hiệu trưởng phải ln ln vun trồng giá trị văn hố nhà trường Để ni dưỡng phát triển văn hố nhà trường người hiệu trưởng phải biểu dương thành tích dù nhỏ cán giáo viên, học sinh trường; phát triển kỹ hợp tác làm việc nhóm chia sẻ kinh nghiệm, khuyến khích giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường; hoạt động đặc biệt hoạt động tài trường cần công khai minh bạch; đề phong cách làm việc giờ, chuẩn bị tài liệu trước họp; giải kịp thời, hiệu xung đột Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông thấy nội dung kế hoạch nhà trường Kế hoạch chiến lược kế hoạch thể định hướng lớn, thể hình ảnh thực, tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả tại, đảm bảo cho nhà trường có phát triển vượt bậc, bền vững Kế hoạch chiến lược thường xây dựng cho khoảng thời gian năm Lập kế hoạch chiến lược đưa định hướng lớn, thể hình ảnh thực tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới giải pháp chiến lược để đạt sở khả Trong trình lập kế hoạch chiến lược cần phải phân tích mơi trường bên ( thầy trị, sở vật chất,….mặt mạnh, yếu); mơi trường bên ngoài: hội thách thức; tuyên bố định hướng chiến lược sứ mệnh, tầm nhìn, giá trị, định hướng chiến lược; phải biết xác định mục tiêu chiến lược ưu tiên chiến lược, ưu tiên; có giải pháp chiến lược: đổi dạy học, phát triển đội ngũ; sở vật chất thiết bị cơng nghệ; nguồn lực tài tài chính; hệ thống thông tin; quan hệ với cộng đồng, lãnh đạo quản lý Khi xây dựng định hướng chiến lược phải tuyên bố đầy đủ sứ mệnh nhà trường; giá trị để thực sứ mệnh; xác định tầm nhìn Để xem xét sứ mạng trường phổ thông cần vào tiêu chí thành viên nhà trường phải nhận thức ý thức đầy đủ chức năng, nhiệm vụ, vai trò nhà trường trước yêu cầu, đòi hỏi địa phương, toàn xã hội Những vấn đề phải trình bày cách ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ Phải cụ thể hoá rõ ràng nội dung, nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên, tổ chức trường, xác định hướng để đạt tầm nhìn nhà trường; thể lực riêng khác biệt nhà trường; phạm vi đủ rộng để linh hoạt thực không qua rộng mà bỏ qua trọng tâm; định dạng vấn đề phải định thực Khi xác định hệ thống giá trị cần ý tới thái độ cán giáo viên, công nhân viên học sinh; tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp, sách tạo hội cơng bằng; chất lượng dịch vụ Xây dựng tầm nhìn nhà trường phải đảm bảo tầm nhìn chia sẻ với tất thành viên đơn vị, xây dựng theo nhiều cách khác nhau, tầm nhìn ln hướng tới tương lai quan tâm tới mức độ thành công ổn định nhà trường thời gian định; tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối Khi xác định giải pháp chiến lược cần ưu tiên chọn giải pháp tốt nhất; đánh giá giải pháp, định lựa chọn giải pháp Xác định đề xuất tổ chức thực hiện, xác định tiêu chí đánh giá tiến Đội ngũ lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, lực lượng hỗ trợ cho hiệu trưởng thực đội lực lượng tham gia hoạch định chiến lược xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường, lực lượng trực tiếp thực chương trình giáo dục cấp học, phần lớn định chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng người lãnh đạo, thu hút, tập hợp lực lượng tham gia vào trình xây dựng phát triển đội ngũ Những yêu cầu chất lượng đội ngũ trường phổ thông chất lượng đội ngũ nhà trường thể nhiều mặt: đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo trình độ đào tạo có phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cần nhiệm vụ Phải xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ dựa quan điểm phát triển đội ngũ vừa mục tiêu vừa động lực phát triển nhà trường; kế hoạch phát triển đội ngũ phải dựa tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến lược, giá trị, thương hiệu thực trạng nhà trường Khi lập kế hoạch phát triển đội ngũ phải phân tích bối cảnh dự báo nhu cầu phát triển đội ngũ nhà trường; xác định mục tiêu phát triển đội ngũ, lựa chọn mục tiêu ưu tiên; lập kế hoạch phát triển đội ngũ Triển khai thực phát triển đội ngũ theo nội dung tiến độ xác định kế hoạch; kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch đội ngũ Hiệu trưởng phải quan tâm hỗ trợ đặc biệt đến giáo viên có nhiều khó khăn chuyên môn nhân cách để họ đảm nhận nhiệm vụ phân công Hiệu trưởng phải hỗ trợ giáo viên chuyên môn theo nguyên tắc: không nghĩ hộ, làm hộ người hướng dẫn, phải phân loại lựa chọn người thực hỗ trợ Nội dung hỗ trợ thể chất, tâm lý, kỹ thuật, thông tin Hỗ trợ giáo viên đổi hoạt động dạy học Hiệu trưởng cần phải trọng phát triển lực sư phạm cho giáo viên tạo hội cho giáo viên thể hiện, tin tưởng, tạo nhu cầu cho giáo viên muốn thay đổi cách dạy, huy động nguồn lực để hỗ trợ giáo viên đổi phương pháp giảng dạy Phải đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Đánh giá theo q trình, đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá để phân loại học sinh Giúp giáo viên đánh giá sở chuẩn kiến thức, kỹ năng, bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, kỹ thuật lấy thông tin phản hồi tự học sinh để đánh giá trình dạy học Hỗ trợ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học bồi dưỡng phát triển Đổi hoạt động dự để hỗ trợ chuyên môn cho giáo viên: dự không dừng lại việc đánh giá giáo viên mà phải trọng vào việc tư vấn thúc đẩy phát triển chuyên môn Thu hút giáo viên có chất lượng làm việc cho trường nhà trường vào điều kiện để xây dựng sách riêng Khẳng định chất lượng giáo dục, xây dựng thương hiệu uy tín nhà trường, tuyên truyền giá trị nhà trường đến cộng đồng góp phần thu hút giáo viên có chất lượng làm việc trường 7 Cần tạo động lực làm việc cho cán viên chức, đánh giá hoạt động chuyên môn giáo viên, nhân viên hoạt động thực hàng năm Hiệu trưởng phải tổ chức lực lượng, kế hoạch, thực đánh giá khách quan, công bằng, hướng tới phân loại đội ngũ để làm cho việc sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ Nguồn lực nhà trường phổ thông tập hợp yếu tố mà trường sử dụng để thực mục tiêu bao gồm: nguồn nhân lực, nguồn tài chính, nguồn lực vật chất, nguồn lực thơng tin Các nhân tố ảnh hưởng đến nguồn lực trường phổ thơng nhân tố bên bên nhà trường Trong xây dựng chiến lược phát triển, nhà trường cần định hướng rõ việc huy động nguồn lực cho phát triển nhà trường Căn vào kế hoạch chiến lược, kế hoạch cụ thể thực tiễn, Hiệu trưởng cần định cấu nhân lực nguồn lực khác Để định, Hiệu trưởng tổ chức họp lấy ý kiến tham mưu phận, lấy ý kiến tư vấn chuyên gia, nhà tài trợ, nhà quản lý trường Việc định chậm trễ bỏ thời cơ, vội vàng thất bại Nguồn lực hạn chế tiềm nguồn lực trường vô hạn Việc đánh thức tiềm thành nguồn lực trường phụ thuộc vào người Hiệu trưởng Huy động nguồn lực cho nhà trường việc làm tất yếu khách quan Hiệu trưởng người đóng vai trò quan trọng nhất, Hiệu trưởng chịu suy nghĩ làm thay đổi nguồn lực phát triển trường phổ thông Lãnh đạo quản lý phát triển giáo dục toàn diện học sinh lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học - giáo dục; lãnh đạo quản lý phát triển lực lãnh đạo cho học sinh trường phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học vào sống, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học hướng tới học sinh: người học phải tự tìm kiến thức hoạt động mình; phải có lực tự thể lực hợp tác với nhau, học bạn; phải có lực tự kiểm tra, tự đánh giá , tự điều chỉnh Lãnh đạo quản lý hoạt động giáo dục hướng tới học sinh: giáo dục đạo đức, giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ Lãnh đạo quản lý hoạt động lên lớp trường phổ thơng Tổ chức tốt hoạt động có tác động đến tình cảm, nhận thức học sinh, thấy bổn phận, trách nhiệm cộng đồng, xã hội; hoàn thiện, bổ sung số kiến thức, kỹ sống, tình cảm thái độ đắn Lãnh đạo quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng hoạt động ngồi lên lớp mà tích hợp giáo dục học, mơn học, ngày học… hình thành cho học sinh kỹ làm chủ sống: kỷ luật học tập, phục vụ mình…; kỹ giáo tiếp hội nhập, kỹ định hướng nghề nghiệp Đặc biệt phát triển lực lãnh đạo học sinh, kỹ cần thiết nhằm tạo lãnh đạo tài ba tương lai cho đất nước thời kì hội nhập Với chuyên đề giảng viên truyền đạt, chuyên đề để lại cho nhận thức sâu sắc qua khoá bồi dưỡng Những nội dung chuyên đề đan xen, hỗ trợ nhau, tri thức tiếp sức cho công tác lãnh đạo người Hiệu trưởng Từ thân có lựa chọn đáp án, điều chỉnh thích hợp để vận dụng vào đơn vị cho lãnh đạo nhà trường đạt hiệu giáo dục tốt, với mục tiêu đào tạo học sinh trở thành cơng dân có phẩm chất lực thực đổi mới, phát triển đất nước kỷ 21 * Qua năm làm Hiệu trưởng trường Tiểu học Nhơn Sơn – huyện Ninh Sơn, thân nhận thấy công tác quản lý có ưu điểm tồn sau: Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt nghiệp vụ quản lý nhà trường Trong trình đạo, quản lý hoạt động nhà trường có đổi mới, mà năm qua trường tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ năm học đạt thành tích cao giảng dạy, giáo dục học sinh Năm học 2008 -2009 vừa qua trường đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc Uỷ ban nhân dân Tỉnh Ninh Thuận tặng khen Bản thân tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường để thực nhiệm vụ năm học cụ thể là: Kế hoạch năm học nhà trường xây dựng từ đầu năm học dựa vào thị nhiệm vụ năm học Bộ giáo dục đào tạo sau cụ thể hố nhiệm vụ trọng tâm cụ thể đơn vị, với nội dung, giải pháp cụ thể, tiêu phù hợp, kế hoạch có đóng góp trí tập thể hội đồng nhà trường Từ xây dựng kế hoạch tác nghiệp hỗ trợ thực kế hoạch nhà trường như: kế hoạch tra, kế hoạch thực vận đông Hai không, kế hoạch xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực… Tuy điểm hạn chế là: Bản thân chưa xây dựng chiến lược phát triển nhà trường, vấn đề sau đợt học tập xây dựng chiến lược cho nhà trường cách đầy đủ, phù hợp để hướng tới phát triển toàn diện học sinh nâng cao chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Các kế hoạch chủ yếu dựa nội dung có sẵn (chỉ thị nhiệm vụ năm học, hướng dẫn ngành) sau cụ thể hố đơn vị mà Đã xây dựng máy nhà trường hoạt động hiệu Hàng năm có quy hoạch cán nguồn cho đơn vị Hiện trường có 03 cán dự nguồn Cán quản lý, đội ngũ tổ khối thưởng, trưởng ban ngành đoàn thể đồng chí giỏi chun mơn, đảng viên đối tượng đảng Chỉ đạo thực hoạt động nhà trường thống nhịp nhàng phát huy tính sáng tạo, đóng góp giáo viên, học sinh Phân cơng chun mơn hợp tình hợp lý dựa khả năng, lực, hoàn cảnh người, tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên an tâm cơng tác Vì đoàn thể, tổ khối tổ chức mạnh thực tốt nhiệm vụ Thực đầy đủ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên, lập kế hoạch chi tiêu nội thống qua hội nghị công chức Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng nhu cầu chuẩn hoá, đảm bảo phát triển lâu dài nhà trường Tạo điều kiện thời gian, động viên đội ngũ học Hiện trường có 14/16 giáo viên đạt trình độ chuẩn; 02 giáo viên theo học đại học để nâng cao trình độ, có kế hoạch kiểm tra, đánh việc học tập, bồi dưỡng đội ngũ đưa vào tiêu chí thi đua Tồn tại: Chưa hỗ trợ kinh phí cho giáo viên học Quản lý tốt việc thực chương trình mơn học, phát huy tính tự giác, chủ động sang tạo học sinh sở chuẩn kiến thức kỹ theo quy định hành Đảm bảo dạy đủ số môn học theo quy định, kiểm tra việc thực nội dung chương trình qua dự khảo sát chất lượng học sinh để có điều chỉnh kịp thời Đổi phương pháp dạy học với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, cách dạy giáo viên hướng vào người học, học sinh hành động, hợp tác bày tỏ ý kiến nhiều Đổi thiết kế giáo án: đề mục tiêu chung, riêng dựa chuẩn kiến thức kỹ năng; cách sử dụng thiết bị, đồ dung dạy học Nhà trường tổ chức 10 hội thảo chuyên đề, qua thi giáo viên dạy giỏi để giáo viên tiếp thu học tập thể nghiệm Tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực đổi phương pháp dạy học tiết học, môn học, tiết dự chuyên đề Tồn tại: Đổi phương pháp dạy học hạn chế sở vật chất xuống cấp; điểm trường lẻ, học sinh dân tộc thiểu số khả tiếp thu, trình bày cịn hạn chế.Việc dự cịn ý nhiều đến hoạt động giáo viên lớp hoạt động học sinh Đã đạo xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trong năm qua nhà trường có kế hoạch, xây dựng tiêu chí, thang điểm đánh giá lớp đăng kí thực Đã trang trí lớp học thân thiện, xanh hố lớp học, trường học, lớp trồng xanh có cơng trình măng non; nhận chăm sóc đình làng Đắc Nhơn di tích văn hố đình làng địa phương, đài liệt sĩ xã Nhơn Sơn Trường lớp vệ sinh Xây dựng văn hoá nhà trường: nhà trường xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử, thực tốt quy chế dân chủ, công việc nhà trường có bàn bạc, đóng góp đội ngũ, xây dựng nếp, tác phong làm việc, học tập, tạo bầu khơng khí cởi mở, hợp tác chia sẻ góp phần xây dựng nhà trường phát triển Có kế hoạch đạo giáo dục đạo đức, pháp luật, an tồn giao thơng trường học, năm qua khơng có cán bộ, giáo viên , học sinh vi phạm Đối với hoạt động giáo dục lên lớp trường xây dựng kế hoạch thực hiện: tháng sinh hoạt lần vào ngày chủ điểm năm có hình thức tổ chức phong phú như: Rung chuông vàng (ngày hội học tốt); tổ chức văn nghệ (20/11); làm báo tường, báo ảnh; thi đồng diễn thể dục, cắm trại, hát dân ca cịn tham gia cơng tác từ thiện, nhân đạo…giao lưu văn nghệ tạo quỹ ủng hộ trẻ khuyết tật, thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng… qua giúp học sinh hồ vào tập thể, giáo dục ý thức sống cộng đồng, giáo dục số kỹ cho học sinh, để hướng tới phát triển giáo dục toàn diện học sinh Tồn tại: Điều kiện hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn có nhiều khó khăn; nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng hoạt động giáo dục số giáo viên, học sinh cịn xem nhẹ Sử dụng có hiệu quả, minh bạch nguồn tài phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường, công khai tài 1lần/ tháng Có kế 11 hoạch theo dõi việc sử dụng tài sản, thiết bị nhà trường phục vụ đổi giáo dục Quản lý hồ sơ quy định, thủ tục hành nhanh gọn song việc quản lý hồ sơ theo chương trình PMIS cịn lúng túng việc sử dụng công nghệ thông tin chưa thành thạo Đã tổ chức phong trào thi đua lành mạnh, động viên khích lệ, trân trọng thành tích giáo viên, có tổng kết, đánh giá, khen thưởng kịp thời Có kế hoạch xây dựng hệ thồng thông tin phục vụ hoạt động dạy học song việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, dạy học giáo dục hạn chế Cơ sở vật chất xuống cấp, khơng có phịng chức năng, chưa trang bị máy chiếu, âm thanh…máy vi tính cũ Chỉ đạo tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ, đánh giá học sinh coi trọng việc tự đánh giá cá nhân nhà trường Đảm bảo khách quan, công bằng, nghiêm túc kiểm tra, thi, tiếp nhận xử lý thông tin phản hồi để đổi nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh Nhà trường lập kế hoạch hàng năm, huy động nguồn lực bên trong, bên ngoài, chủ yếu đóng góp phụ huynh học sinh, nhà hảo tâm với số tiền không lớn Nhà trường trang bị hệ thống quạt cho 10 phòng học, tu sửa nhỏ trường lớp, hỗ trợ học sinh nghèo, học sinh dân tộc Tồn tại: Việc huy động nguồn lực chưa dồi * Với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị nơi cơng tác thời gian tới tơi có dự kiến chương trình đổi quản lý sau: Phát huy ưu điểm, khắc phục tồn cơng tác quản lý tơi lập kế hoạch chiến lược trường Tiểu học Nhơn Sơn giai đoạn 2009 -2014 Với phương châm hành động chất lượng giáo dục danh dự nhà trường Xác định vấn đề ưu tiên là: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, công nhân viên; đổi phương pháp dạy học đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; ứng dụng công nghệ thông tin dạy – học công tác quản lý; đánh giá hoạt động nhà trường công tác quản lý, giảng dạy theo chuẩn nghề nghiệp 12 + Tầm nhìn: Là trường có chất lượng giáo dục cao huyện, nơi mà học sinh lựa chọn để học tập rèn luyện, nơi giáo viên học sinh ln có khát vọng vươn tới xuất sắc + Sứ mệnh: Xây dựng môi trường học tập thân thiện, có nề nếp, kỷ cương, có chất lượng giáo dục tốt, để học sinh có hội phát triển tài Hệ thống giá trị trường là: tình đồn kết, lịng tự trọng, tính sáng tạo, lịng nhân ái, tính trung thực, khát vọng vươn lên, tinh thần trách nhiệm, hợp tác Với tầm nhìn trường hàng đầu huyện mà nơi học sinh lựa chọn để học tập rèn luyện, nơi giáo viên học sinh ln có khát vọng vươn tới xuất sắc Mục tiêu chiến lược nâng cao chất lượng phát triển giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng yêu cầu xã hội, giảm tỷ lệ học sinh yếu Các tiêu giải pháp: Xây dựng phát triển đội ngũ : + Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giai đoạn 2009 – 2014 đủ cấu, số lượng, có phẩm chất trị, có lực chun mơn giỏi; có trình độ tin học, có phong cách sư phạm mẫu mực, đồn kết tâm huyết, hợp tác giúp đỡ tiến Năng lực chuyên môn CBQL, GV – CNV đánh giá giỏi 90% trở lên Chất lượng tỷ lệ giáo viên chuẩn đạt 100% 100% giáo viên có lực chun mơn giỏi; tuyển thêm 5giáo viên dạy môn chuyên, môn Anh văn giáo viên để dạy 2buổi/ ngày ( 100% số lớp học 2buổi/ ngày) Có phân cơng giao việc cụ thể, rõ ràng phù hợp với cá nhân Người phụ trách: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh: Tiếp tục đổi phương pháp dạy học trường học theo hướng lấy hoạt động học học sinh làm trung tâm, lãnh đạo quản lý đổi phương pháp dạy học tập trung vào đổi cách dạy giáo viên cách học học sinh, làm cho học sinh suy nghĩ nhiều, hành động nhiều, hợp tác học tập, bày tỏ ý kiến Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức chất lượng văn hoá Đổi cách đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với đối tượng học sinh Đổi hoạt động giáo dục, hoạt động tập thể, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn; giúp học sinh có kỹ sống bản, tích 13 cực tự nguỵên tham gia vào hoạt động xã hội Chất lượng học sinh: Giỏi 30%; 40%; yếu < 2%; hạnh kiểm: thực đầy đủ 100% Người phụ trách: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục: Xây dựng trường học có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục theo hướng đại, bảo quản sử dụng hiệu lâu dài Xin quỹ đất xây 14 phòng, nâng cấp, trang bị bàn ghế chuẩn, trang bị thêm thiết bị dạy học: máy vi tính 2cái; đèn chiếu 2cái, máy in 2cái; kết nối Intternet Người phụ trách: Lãnh đạo, kế toán, nhân viên thư viện thiết bị 4.Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin: Triển khai rộng rãi việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy, cơng tác hành chính…Động viên CB – GV – CNV học tập để sử dụng mày vi tính; để phục vụ cho công việc, mua sắm máy vi tính cá nhân… 80% số CBGVCNV biết sử dụng thành thạo vi tính để phục vụ cho cơng việc Người phụ trách: Phó Hiệu trưởng, tổ cơng tác cơng nghệ thông tin Huy động nguồn lực vào hoạt động giáo dục: Xây dựng mơi trường văn hố, thực tốt quy chế dân chủ nhà trường Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho CBGVCNV Huy động nguồn lực xã hội, cá nhân tham gia vào việc phát triển nhà trường: - Nguồn lực tài chính: ngân sách nhà nước, từ xã hội, phụ huynh học sinh, nhà hảo tâm, doanh nghiệp - Nguồn lực vật chất: quỹ đất để xây dựng phịng học, phịng chức cơng trình vệ sinh; trang thiết bị giảng dạy Người phụ trách: lãnh đạo, ban BCHCĐ, HCMHS Xây dựng thương hiệu: Xây dựng thương hiệu tín nhiệm xã hội nhà trường; xác lập tín nhiệm thương hiệu CB – GV – CNV, học sinh, phụ huynh; đẩy mạnh tuyên truyền truyền thống nhà trường * Với đề xuất trình bày tơi hy vọng tin tưởng trường trở thành trường có chất lượng cao cơng tác giảng dạy giáo dục./  ... lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông là: Lãnh đạo quản lý thay đổi trường phổ thông; lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường phổ thông; phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông; xây dựng phát... đổi xã hội hiệu trưởng phải luôn vun trồng giá trị văn hố nhà trường Để ni dưỡng phát triển văn hố nhà trường người hiệu trưởng phải biểu dương thành tích dù nhỏ cán giáo viên, học sinh trường; ... nhà trường; giá trị để thực sứ mệnh; xác định tầm nhìn Để xem xét sứ mạng trường phổ thông cần vào tiêu chí thành viên nhà trường phải nhận thức ý thức đầy đủ chức năng, nhiệm vụ, vai trò nhà trường