de tai luyen doc lop 3

Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương PHÒNG GD& ĐT HUYỆN SÌN HỒ TRƯỜNG TH SỐ 1 NẬM CUỔI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI RÈN KỸ NĂNG LUYỆN ĐỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 3A 2 Kính gửi: - Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm : Trường tiểu học số 1 Nậm Cuổi. - Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm : Phòng GD& ĐT huyện Sìn Hồ. Tôi là : Lù Văn Cương. Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm. Quốc tịch : Việt Nam; giới tính : Nam. Ngày, tháng, năm sinh : 12/10/1980; Dân tộc : Thái. Đơn vị công tác : Trường tiểu học số 1 Nậm Cuổi - Sìn Hồ - Lai Châu. A. THÔNG TIN CHUNG. 1. Tên giải pháp : Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 . 2. Thuộc lĩnh vực : Giáo dục và Đào tạo. 3. Người thực hiện sáng kiến : Lù Văn Cương. - Địa chỉ liên hệ : Lù Văn Cương. Giáo viên Trường tiểu học số 1 Nậm Cuổi - Sìn Hồ - Lai Châu. - Số điện thoại : 01676058205. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 1 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương PHẦN MỞ ĐẦU: I. Lý do chọn đề tài. 1. Vị trí phân môn tập đọc của giáo dục tiểu học. - Ngay từ khi lọt lòng mẹ, trẻ đó có nhu cầu được nghe lời ru của mẹ, của bà, đến lúc chập chững biết đi bé lại bi bô cất tiếng gọi những người thân thiết, tuy chưa rõ tiếng nhưng nghe thật cảm động rễ thương. Ở giai đoạn này bà và mẹ là những người thầy đầu tiên dạy dỗ bé, tiếp xúc làm quen với môi trường sống xung quanh, khi đến tuổi cắp sách đến trường, thì vấn đề giao tiếp đọc, nghe, nói, viết của bé đó trở thành nhu cầu thói quen không thể thiếu, lúc này người thầy giáo đóng vai trò quan trọng, trong việc cung cấp kiến thức và rèn luyện kĩ năng đọc, nói, nghe, viết. Góp phần vào việc phát triển nhân cách của trẻ. - Học sinh tiểu học là giai đoạn phát triển hết sức hồn nhiên đây là giai đoạn nhân cách đang hình thành đối với lứa tuổi học sinh lớp 3, lứa tuổ này khả năng chú ý kém mải chơi, thích quan sát và khám phá thế giới xung quanh. Vậy khi đến trường học các em phải tuân theo nội qui, qui định của trường, của lớp. - Trong ý thức của mình các em bắt đầu nhận thức được sự vật một cách chủ động, có mục đích nhằm đặt những yêu cầu của tư duy trực quan, từ quan sát trực quan chuyển sang tư duy ngôn ngữ lôgíc, trìu tượng cách phát âm thiếu lập luận, chuyển sang ngôn ngữ có lập luận chặt chẽ. Ở giai đoạn này nhận thức của các em mang nặng mầu sắc cảm tính, được củng cố và phát triển trên cơ sở nhận thức ngày càng đúng đắn hơn, chuẩn mực hơn các em đó tin vào lời giảng của các thầy cô, vào sách. Những điều kiện mà nhà trường, gia đình dạy giỗ giáo dục, học sinh tiểu học thường hiếu động dễ hưng phấn khó tập chung, hay hướng tới hoạt động cụ thể kết quả trực tiếp không thích hoạt động kéo dài, khó thấy kết quả. Nhất là kiến thức trìu tượng, ít hấp dẫn, lứa tuổi này các em hay bắt chước, các em ít hiểu tác dụng của việc mình làm, mà chỉ hiểu đơn giản là làm thầy cô và bố mẹ hài lòng. Xuất phát từ thực tế tâm lý của trẻ, vậy chỉ có giờ dạy sinh động, trực quan, lời giảng dễ hiểu, hấp dẫn giúp trẻ tập trung cuốn hút vào bài giảng của giáo viên. - Nền giáo dục Việt Nam đó trải qua nhiều năm đổi mới và thu được nhiều thành quả tốt đẹp. Tiếp tục phát huy những kết quả đó đạt được, từng bước thực hiện các mục tiêu của xã hội. Ngày nay, đất nước đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá nên rất cần những con người có tri thức, có khoa học kỹ thuật. Trước yêu cầu của sự phát triển kinh tế xó hội đòi hỏi nền giáo dục phải thay đổi mục tiêu đào tạo, cải tiến lại nội dung và phương pháp dạy học. Đó là việc làm rất bức xúc và cần thiết hiện nay. Chính vì vậy, chất lượng dạy và học trong nhà trường đang là vấn đề được các nhà giáo dục hết sức quan tâm. Đây là một trong những việc làm quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước. Vì thế, biết bao thầy cô giáo ngày Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 2 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương đêm miệt mài nghiên cứu để có những sáng kiến mới, những kinh nghiệm hay, nhằm cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với nhận thức của học sinh. - Trong giáo dục phổ thông nói chung và ở trường Tiểu học nói riêng, môn học Tiếng Việt là một môn quan trọng, chiếm vị trí chủ yếu trong chương trình. Môn này có đặc trưng cơ bản là: Nó vừa là môn học cung cấp cho học sinh một khối lượng kiến thức cơ bản nhằm đáp ứng được những mục tiêu, nhiệm vụ của từng bài học, vừa là công cụ để học tập tất cả các môn học khác. Trẻ em muốn nắm được kỹ năng học tập, trước hết cần nghiên cứu tiếng mẹ đẻ chìa khóa của nhận thức, của sự phát triển trí tuệ đúng đắn, nó cần thiết cho tất cả các em khi bước vào cuộc sống. Ở nước ta, môn Tiếng Việt có vai trò quan trọng, là một môn học chính , trong đó không thể không kể đến môn Tập đọc. - Dạy môn Tập đọc trong các trường Tiểu học đang là một vấn đề được các trường, các nhà nghiên cứu và toàn xã hội quan tâm. Biết đọc là có thêm một công cụ mới để học tập, để giao tiếp, để nắm bắt được mọi thông tin diễn ra hàng ngày trong xã hội. Thông qua việc đọc các tác phẩm văn chương, con người không những được thức tỉnh về nhận thức mà còn rung động về tình cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, được khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh cũng như được bồi dưỡng tâm hồn. Tập đọc là một phân môn thuộc bộ môn Tiếng Việt bậc Tiểu học, môn học này giữ vai trò rất quan trọng, trước hết giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng đọc (đọc đúng, diễn cảm) một văn bản. Chính vì vậy, dạy Tập đọc có ý nghĩa to lớn ở Tiểu học, nó trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Học sinh đọc tốt, đọc một cách có ý thức sẽ giúp các em hiểu biết nhiều hơn, bồi dưỡng các em lòng yêu cái thiện, cái đẹp, dạy các em biết suy nghĩ một cách lôgic cũng như có hình ảnh, những kỹ năng này các em sẽ sử dụng suốt đời. Như vậy dạy đọc có ý nghĩa vô cùng quan trọng, bao gồm các nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục và phát triển. - Xuất phát từ quan điểm dạy tập đọc kết hợp dạy ngữ và rèn đọc cho các em. Tập đọc là một phân môn mang tính tổng hợp bởi bên cạnh việc dạy đọc ta cũng trau dồi kiến thức tiếng việt, kiến thức về văn học đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh, phân môn tập đọc góp phần hình thành và phát triển nhân cách con người mới . - Hiện nay ở nhà trường tiểu học việc rèn kỹ năng đọc đạt kết quả chưa cao, có thể có nhiều nguyên nhân, song nguyên nhân lớn nhất là phương pháp rèn đọc chưa được coi trọng, thực tế nếu không có kỹ năng đọc tốt thì học sinh không có điều kiện học các môn học khác, không thể tiếp thu nền văn minh. Chính vì vậy, việc dạy đọc cho học sinh có ý nghĩa quan trọng. Thông qua môn học này góp phần đắc lực phục vụ mục tiêu đào tạo con người, con người phát triển toàn diện, có đủ đức, đủ tài tiếp cận nền khoa học kỹ thuật tiên tiến để đưa nước nhà tiến nhanh, tiến xa hơn nữa. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 3 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương - Đối với học sinh lớp 3 các em bắt đầu bước sang giai đoạn đọc nhanh đọc đúng đọc lưu loát, trôi chảy với các em học sinh lớp 4,5, cũng yêu cầu cao hơn đó là đọc diễn cảm, đọc phải thể hiện được nội dung, tình cảm của bài để từ đó các em bộc lộ tình cảm của mình qua mỗi bài đọc. Mỗi chúng ta phải làm thế nào? để thông qua môn tập đọc giúp học sinh không những đạt được vấn đề đọc thạo, mà phải hiểu nội dung của văn bản. Vậy người giáo viên phải tìm phương pháp tiếp cận làm sao? cho học sinh có cảm tình với bài tập đọc, thúc đẩy học sinh biểu lộ tình cảm thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc. Trong thực tế hiện nay để thực hiện được vấn đề này người giáo viên phải thay đổi cách truyền thụ để các em có thể nắm bắt được tri thức, việc rèn đọc cho học sinh là hết sức cần thiết nhưng đọc như thế nào để người nghe hiểu được nguyên vẹn nội dung cũng như giá trị nghệ thuật của văn bản, lôi cuốn được người nghe, cảm thụ được cái hay, cái đẹp của văn bản. Học sinh không những đọc được nội dung văn bản, mà cũng phải đọc hay, đọc diễn cảm, đây là mục tiêu mà các thầy cô giáo dạy lớp 3 cần phải rèn và là đích để đạt tới . - Trong thực tế hiện nay, dạy tiếng việt ở bậc tiểu học nói chung và dạy phân môn tập đọc ở lớp 3 nói riêng tôi nhận thấy đa số các em đó đọc to rõ ràng song cũng có một số em đọc chưa lưu loát, chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa rừ phụ âm đầu l/n ; s/x; tr/ch; t/th và kỹ thuật đọc đa số các em đọc chưa thể hiện được tình cảm nội dung văn bản, các em chưa biết nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, những từ ngữ trọng tâm từ chìa khoá, trong khi sắm vai, đọc đối thoại các em cũng lúng túng, các em cũng thiếu tự tin trong việc thể hiện giọng đọc của mình, một số em học sinh đọc yếu các em cũng chưa xác định được giới hạn của những câu đối thoại, khi đọc gặp phải dấu ? ; ! thường chưa biết cách thể hiện giọng đọc như thế nào cho phù hợp. Để khắc phục những tồn tại trên nhà trường cần tổ chức các cuộc thi đọc diễn cảm và thi kể chuyện. Vì những lý do trên và do những yêu cầu của giáo dục Tiểu học tôi xin trình bày một vài quan điểm của bản thân về đổi mới phương pháp dạy học. " Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 ”. 2. Lý do chọn đề tài. Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học còn nhỏ tự giác trong học tập chưa cao, trình độ đọc còn yếu (chưa rành mạch, còn ấp úng, phát âm không chuẩn xác một số phụ âm đầu: l/n; b/v; s/x; t/th và phần vần: ươn/iên.) - Dạy sa vào giảng văn nhiều hơn là rèn đọc. - Phần luyện đọc nhiều giáo viên cho là dễ, nhưng thực chất đây là phần khó nhất, phần trọng tâm của bài giảng. ở khâu này, giáo viên ít mắc lỗi về thao tác kỹ thuật nhưng lại không biết dạy như thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh, chưa chú ý đến tốc độ đọc của các em theo yêu cầu về kiến thức và kỹ năng cơ bản phự hợp với từng khối lớp. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 4 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương - Một hạn chế rất phổ biến ở giáo viên khi dạy Tập đọc là không phân biệt được sự khác nhau giữa tiết Tập đọc và tiết Tập đọc - học thuộc lòng. Nhiều giáo viên chỉ thấy sự khác nhau ở các lớp đầu cấp khi cho học sinh đọc đồng thanh, mà quên rằng nhiệm vụ chủ yếu của tiết Tập đọc là luyện đọc cá nhân, còn nhiệm vụ của tiết Tập đọc- học thuộc lòng là vừa phải luyện đọc vừa kết hợp rèn trí nhớ, ít chú ý đến đối tượng học sinh yếu nhiều giáo viên cố tình "bỏ quên" đối tượng này, coi như không có các em trong lớp. - Có một số giáo viên mới ra trường, thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, khả năng nắm bắt phương pháp mới cũng hạn chế. Các bước lên lớp chưa linh hoạt. Vì vậy tiết Tập đọc còn buồn tẻ, đơn điệu. Các em học vẹt. Khâu thực hành còn yếu, nhất là khâu luyện đọc, đặc biệt là rèn đọc diễn cảm cho học sinh. II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu. 1. Phạm vi. Tập trung nghiên cứu công tác rèn luyện đọc cho học sinh lớp 3. 2. Đối tượng nghiên cứu. Học sinh lớp 3A 2 trường tiểu học số 1 Nậm Cuổi. III. Mục đích nghiên cứu. - Tìm ra phương pháp và hướng đi, giúp học sinh đọc tốt hơn, qua đó từng bước nâng cao năng lực đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm của mỗi học sinh. - Tìm hiểu yêu cầu nhiệm vụ và thực trạng dạy học của phân môn Tập đọc ở lớp 3. IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu. - Rèn cho học sinh đọc phát âm đúng về (phụ âm đầu, vần và thanh điệu). - Hướng dẫn cho học sinh đọc ngắt nghỉ hơi ở các dấu(chấm, phẩy, chấm than, chấm phẩy, chấm hỏi và một số cụm từ dài). - Về kĩ thuật đọc thể hiện được tình cảm, nội dung mà văn bản đề cập tới. - Cách nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, những từ ngữ trọng tâm của bài. - Xác định được đâu là giới hạn những câu đối thoại của mình, với thực tế trên, tôi đi sâu vào nghiên cứu vấn đề rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 3 với mong muốn tích lũy thêm cho bản thân những kiến thức và kinh nghiện giảng dạy nhằm đạt hiệu quả cao trong việc dạy và học. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận. - Phân môn Tập đọc có vị trí rất quan trọng trong chương trình học Tiểu học nói chung. Tập đọc là bài học khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh công cụ (năng lực đọc, nghe, nói, viết) từ đó mở rộng cánh cửa cho học sinh nắm lấy kho tàng tri thức của loài người. - Đối với phân môn tập đọc muốn học tốt học sinh phải có kĩ năng đọc, và hiểu được Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 5 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương nội dung bài, giá trị nghệ thuật của từng bài từ đó học sinh biết cách thể hiện cảm xúc của giọng đọc một cách đúng . Khi đó được trang bị kỹ năng đọc, học sinh sẽ ham thích tìm hiểu, biết bộc lộ tình cảm một cách đúng mức trong cuộc sống, ngoài ra để học tốt các em cần phải có vốn ngôn ngữ phong phú, đa dạng. Có như vậy các em mới có đủ điều kiện để học tốt các môn khác. - Quá trình dạy học gồm 2 mặt có quan hệ mật thiết với nhau: Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Người giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy với hai chức năng truyền đạt và chỉ đạo tổ chức. Người học sinh là đối tượng (khách thể) của hoạt động dạy nhưng lại là chủ thể của hoạt động học tập với hai chức năng tiếp thu và tự chỉ đạo, tự tổ chức. - Hoạt động học tập của học sinh chỉ có thể đạt hiệu quả nếu học sinh tiến hành các hoạt động học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác với một động cơ nhận thức sâu sắc. Bằng hoạt động học tập, mỗi học sinh tự hình thành và phát triển nhân cách của mình mà không ai có thể làm thay được. - Dạy học là con đường thuận lợi nhất, giúp học sinh trong khoảng thời gian ngắn nhất, có thể nắm được một khối lượng kiến thức cần thiết. Nó được tiến hành một cách có tổ chức có kế hoạch. Giúp học sinh phát triển một cách có hệ thống, năng lực hoạt động trí tuệ và tư duy sáng tạo. Từ đó giúp học sinh có hành động đúng đắn trong học tập. - Dạy tốt phân môn tập đọc, cũng giúp học sinh có vốn ngôn ngữ chuẩn mực để tiếp thu tri thức khoa học và khi giao tiếp các em sẽ tự tin hơn. Học tốt môn tập đọc, sẽ tạo tiền đề cho các em bước vào lĩnh vực khoa học một cách vững chắc. Khi nghiên cứu đề tài này tôi nghiên cứu và tham khảo sách giáo khoa lớp 3, sách giáo viên lớp 3, sách tiếng việt nâng cao lớp 3 và một số sách tham khảo có liên quan đến phân môn tiếng việt khối 3. II. Thực trạng vấn đề. * Thuận lơi. - Tuy lớp học ở điểm trường lẻ, nhưng được sự quan tâm của các cấp, các ngành, phòng GD&ĐT huyện Sìn Hồ. Học sinh được cấp phát vở viết, được hỗ trợ một số đồ dùng học tập. Đặc biệt các em được mượn sách giáo khoa và vở bài tập. - Trường lớp học được xây dựng khang trang. Đa số học sinh có tinh thần hiếu học, các em học sinh đã biết đọc hoàn toàn, phụ huynh học sinh biết quan tâm đến việc học tập của con em mình. Đội ngũ cán bộ giáo viên có trình độ khá chuẩn, có trình độ chuyên môn khá vững, giáo viên nhiệt tình bám lớp, quan tâm tới từng đối tượng học sinh. Vì vậy rất thuận tiện cho tôi trong quá trình rèn luyện đọc cho học sinh. * Khó khăn. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 6 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương - Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên, trong quá trình rèn luyện đọc cho học sinh vẫn còn một số khó khăn phức tạp, đòi hỏi người giáo viên phải kiên nhẫn và tuyên truyền tốt thì mới thực hiện được mục tiêu đề ra. - Khả năng tiếp thu môn học tiếng việt của các em cũng nhiều hạn chế so với các môn toán hay tự nhiên xã hội, ở phân môn tập đọc lớp 3 đa phần các em đó đọc được, song một số em đọc cũng chưa được rõ ràng, chưa biết ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu phẩy, nhiều em phát âm chưa phân biệt rõ phụ âm đầu và phần vần, về kĩ thuật đọc chưa thể hiện được tình cảm, nội dung mà văn bản đề cập tới. Các em chưa biết nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, những từ ngữ trọng tâm, từ chìa khoá, trong những trường hợp sắm vai hay đối thoại các em cũng lúng túng, nhiều em cũng thiếu tự tin trong việc thể hiện giọng đọc của mình. Đối với đối tượng học sinh trung bình và yếu các em chưa xác định được đâu là giới hạn những câu đối thoại của mình, với thực tế trên, tôi đi sâu vào nghiên cứu vấn đề rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 3 để tích lũy thêm cho bản thân những kiến thức và kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. - Nhiều phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm đến con cái. Trình độ dân trí thấp, các em học sinh còn mải chơi không chú tâm vào việc học hành của bản thân mình. III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề. 1. Nghiên cứu thực trạng: - Để hoàn thành ý tưởng đề ra các giải pháp rèn đọc cho học sinh khối 3 của trường tiểu học Số 1 Nậm Cuổi, ngay từ đầu năn học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng phân môn này lấy lớp 3A 2 làm trung tâm nghiên cứu. - Tổng số học sinh: 28 em qua khảo sát chất lượng môn đọc tôi đã thu được kết quả như sau: TSH S Đọc ngọng Đọc sai P/âm Đọc sai dấu đọc đúng Đọc diễn cảm TS % TS % TS % TS % TS % 28 3 11% 5 18% 4 14% 11 39% 5 18% 2. Dự giờ đồng nghiệp. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 7 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương TẬP ĐỌC CỬA TÙNG I. Kiểm tra bài cũ . - Gọi 2 Em đọc bài : Người con của Tây Nguyên. - 1 em trả lời câu hỏi: + Ở Đại hội về, anh Núp kể cho dân làng nghe những gì? II. Dạy bài mới. 1. Giới thiệu bài: Cho học sinh quan sát tranh, phân tích và ghi đầu bài. 2. Luyện đọc. - Yêu cầu học sinh mở sách giáo khoa. - Giáo viên đọc mẫu bài tập đọc. - Học sinh đọc nối tiếp câu trong sách giáo khoa. - Giáo viên ghi từ dễ lẫn lên bảng: (lịch sử, lũy tre làng, xanh lơ, chiếc lược, ). - Giáo viên cho học sinh luyện từ dễ lẫn - đọc cá nhân - đồng thanh. - Học sinh đọc nối tiếp câu lần 2. - Giáo viên chia đoạn. - Cho học sinh đọc nối tiếp đoạn lần 1. - Kết hợp nghĩa: Bến Hải, Hiền Lương, đồi mồi, bạch kim, - Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đoạn (Bình minh đổi sang màu xanh lục) - Giáo viên yêu cầu học sinh tìm chỗ ngắt nghỉ giáo viên vạch chỗ ngắt nghỉ trong đoạn văn. - Giáo viên đọc mẫu đoạn văn. - Cho học sinh đọc cá nhân nhiều lần. - Cho học sinh đọc nối tiếp đoạn lần 2. - Cho các nhóm đọc thầm bài tập đọc. - Thi giữa các nhóm.(3 hs thi đọc). - 1 em đọc cả bài tập đọc. 2. Tìm hiểu bài. Giáo viên hỏi nội dung . - Học sinh đọc cá nhân đoạn 1, lớp đọc thầm và trả lời câu hỏi. ? Cửa Tùng ở đâu? ( Cửa Tùng là cửa là cửa sông Biến Hải chảy ra biển) ? Cảnh hai bên bờ sông Bến Hải có gì đẹp? ( Hai bên bờ sông Bến Hải là thôn xóm với những lũy tre xanh mướt, rặng phi lao rì rào gió thổi). - Cho học sinh đọc thầm đoạn 2 và trả lời câu hỏi. ? Em hiểu thế nào là: " Bà chúa của bãi tắm"? (Là bãi tắm đẹp nhất trong các bãi tắm). ? Sắc màu Cửa Tùng có gì đẹp? ( Cửa Tùng có ba màu sắc nước biển. Bình minh, Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 8 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương mặt trời như chiếc thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển, nước biển nhuộm màu hồng nhạt. Trưa, nước biển xanh lơ và khi chiều tà nước biển xanh lục.) ? Người xưa đã ví bờ biển Cửa Tùng với gì? (Người xưa đã ví bờ biển Cửa Tùng giống như một chiếc lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim của nước biển ). ? Em thích nhất điều gì ở bãi biển Cửa Tùng? ? Hãy nói một câu phát biểu cảm nghĩ của em về Cửa Tùng? ( Cửa Tùng là một trong những danh lam thắng cảnh nổi tiếng của đất nước ta.) ? Em hiểu nội dung của bài là gi? - Ghi nội dung bài. 3. Luyện đọc lại. - GV đọc lại toàn bài. - Hướng dẫn học sinh đọc phân vai. - Giáo viên tổng kết bài. - Dặn dò về nhà. * Nhận xét giờ dạy + Ưu điểm: Đa số các em học sinh đó đọc được bài tập đọc hiểu nội dung bài và trả lời được câu hỏi phần nội dung bài. + Tồn tại : Nhiều em đọc sai phụ âm, ngắt nghỉ chưa đúng chỗ. - Giáo viên chưa chú ý sửa cho các em, khả năng đọc diễn cảm còn yếu. - Học sinh yếu chưa được đọc nhiều và trong quá trình đọc giáo viên chưa động viên kịp thời cho các em. 3. Đề xuất biện pháp. - Tập đọc là phân môn chủ yếu rèn đọc cho học sinh, từ mức độ nhận biết để đọc đúng, đọc rõ ràng, đọc to, mức độ đọc cao hơn là đọc lưu loát, biết ngắt nghỉ lên xuống giọng và thể hiện thái độ tình cảm qua bài tập đọc, từ đó học sinh hiểu nội dung của bài. - Tạo điều kiện cho học sinh được đọc nhiều trong giờ tập đọc như: thường xuyên gọi các em đọc bài, luyện phát âm đúng, sửa sai kịp thời cho các em và cho các em luyện đọc lại từ đọc sai nhiều lần. Nếu thời gian của tiết học không đủ thì giáo viên có thể tranh thủ cho các em luyện đọc thêm vào giờ giải lao 5 hoặc 10 phút. - Dặn các em về nhà đọc lại bài, có thể đọc tham khảo thêm một văn bản, một bài tập đọc khác có nội dung phù hợp và quan trọng là giáo viên phải kiểm tra và nhận xét đánh giá việc đọc ở nhà của các em để động viên khuyến khích kịp thời. Bên cạnh đó, thỉnh thoảng một hoặc hai tuần giáo viên có thể đến nhà gặp phụ huynh học sinh để xem cách học ở nhà của các em như thế nào, nếu thấy cần thiết thì giáo viên đưa ra biện pháp giúp đỡ. - Giáo viên động viên học sinh xuống thư viện mượn truyện thiếu nhi, truyện cổ tích Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 9 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương đọc vào giờ nghỉ giải lao. Giáo viên nên dành thời gian để các em thể hiện giọng đọc của mình, đọc câu chuyện trước lớp cho các bạn nghe, cho các bạn nhận xét, đánh giá về sự tiến bộ của các em sau mỗi tuần. Làm được điều này, ta sẽ tạo được niềm tin nơi các em rất nhiều, là động lực thúc đẩy các em say mê rèn đọc. - Khi các em đã đọc đúng thì giáo viên tổ chức cho các em luyện đọc trôi chảy thông qua các hình thức đọc trước lớp, đọc trong nhóm. Giúp học sinh mở rộng vốn từ và hiểu nghĩa từ qua việc đọc chú giải và nghe bạn trình bày nghĩa một số từ trong bài đọc. - Thông qua việc trao đổi bàn bạc giáo viên với học sinh, phụ huynh nhằm mục đích nắm bắt thu thập những tài liệu, thông tin và tình hình thực tế có liên quan đến nội dung đề tài cần nghiên cứu. - Trao đổi với phụ huynh về vấn đề học ở nhà của các em học sinh những tồn tại của con em họ, ý kiến của phụ huynh về môn học này. - Thông qua các tiết dự giờ, các giờ giảng trên lớp của giáo viên mà tôi quan sát được, khảo sát thí điểm một số lớp trong tiết học, biết được khả năng tiếp thu bài của các em học sinh, biết được cách đọc của các em, bên cạch đó tiếp thu học hỏi được kinh nghiệm hay của giáo viên, và phát hiện ra những hạn chế trong quá trình giảng dạy của giáo viên . - Đọc sách nghiên cứu tài liệu tìm ra những kiến thức có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, từ đó giúp cho kết quả của đề tài được năng cao, được mở rộng và có tính khả thi trong các năm học tiếp theo. - Thông qua các tiết dạy thử nghiệm để chứng minh cho các biện pháp đề xuất là đúng đắn và các biện pháp đó có tính giáo dục cao khi áp dụng chất lượng được nâng lên rõ rệt. - Để đạt được mục đích trên trước hết người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học. Sử dụng bằng nhiều hình thức rèn đọc, trên cơ sở giúp học sinh nhận thức được việc rèn đọc trong trường tiểu học là một vấn đề rất quan trọng. * Phương pháp trực quan: Phương pháp này phù hớp với tư duy, tâm lý lứa tuổi ở bậc tiểu học. Phương pháp trực quan là giáo viên đưa ra những bức tranh minh họa hoặc bằng vật thật cho từng bài để phục vụ trong quá trình dạy và rèn đọc cho học sinh, kết hợp đọc hiểu và đọc diễn cảm. - Các hình thức trực quan. - Giọng đọc mẫu của giáo viên. Đây là một hình thức trực quan sinh động và có hiệu quả đáng kể, có tác dụng làm mẫu cho học sinh luyện đọc. - Giáo viên đọc mẫu phải tốt, diễn cảm để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của bài Tập đọc. Trong quá trình đọc mẫu giáo viên biết sử dụng các thủ pháp ngắt, Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 10 [...]... TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 NẬM CUỔI TỔ KHỐI 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI RÈN KỸ NĂNG LUYỆN ĐỌC PHÂN MÔN TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 3A2 NGƯỜI THỰC HIỆN : LÙ VĂN CƯƠNG CHỨC VỤ : GIÁO VIÊN Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A2 21 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương NĂM HỌC: 2012 - 20 13 Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A2 22 ... Tập đọc cho học sinh lớp 2 3A nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy môn Tập đọc của tôi đó được đúc rút qua nghiên cứu và thực tế giảng dạy Trong quá trình viết chuyên đề này hẳn không tránh khỏi những sai sót Tôi rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp và các đồng nghiệp để tôi đưa ra được hoàn thiện hơn nữa Tôi xin chân thành cảm ơn! Nậm Cuổi, ngày 25 tháng 03 năm 20 13 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ( Ký,... đã tiến hành để giải quyết vấn đề 1 Nghiên cứu thực trạng 2 Dự giờ đồng nghiệp 3 Đề xuất biện pháp IV Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận I Những bài học kinh nghiệm II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm III Khả năng ứng dụng triển khai IV Những kiến nghị đề xuất 2 ,3, 4 4,5 5 5 5 5 5 5,6 6,7 7 7 8,9 9,10,11,12, 13, 14,15 15,16 16 16,17 17,18 18 ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG GIÁO DỤC TRƯỜNG ... sinh đó tiến bộ rõ rệt thông qua khảo sát ở lớp 3A2 - Tổng số học sinh : 28em - Số học sinh được khảo sát: 28 em - Kết quả khảo sát như sau: TSHS Đọc ngọng Đọc P/âm sai Đọc sai dấu đọc đúng Đọc diễn cảm Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A2 15 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi TS 28 % Lù Văn Cương TS % TS % TS % TS % 1 4% 1 4% 16 56% 10 36 % PHẦN KẾT LUẬN I Những bài học kinh nghiệm... trình dạy học phải nắm vững tâm lý học sinh, học sinh lớp 3, các em thích được động viên, khuyến khích, khen, để thực hiện mỗi tiết dạy giáo viên cần hiểu thật rừ, nắm vững nội dung, yêu cầu của từng tiết (toàn bài phải đọc giọng như thế nào? tốc độ cường độ, chỗ nào phải nhấn giọng, hạ giọng, … ) Nắm chắc đặc trưng của phân môn tập đọc lớp 3 trong giờ học tôi phân bố thời gian theo trình tự giáo án... trong trường tiểu học đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra cuối năm, tôi thấy lớp 3A2 có nhiều tiến bộ song kết quả chưa hẳn là cao Với sự tìm tòi sáng tạo trong chuyên môn, tôi cảm thấy thầy và trò còn phải cố gắng nhiều II Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm - Nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học phân môn tiếng việt lớp 3 ở bậc tiểu học - Giúp giáo viên áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực trong... nhân đọc – cả lớp đọc đồng thanh ) * Luyện đọc đoạn Giáo viên hướng dẫn chia đoạn (2đoạn ) Đoạn 1: Từ đầu lần xuống đoạn một Đoạn 2: Còn lại Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A2 13 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương - Cho học sinh đọc nối tiếp đoạn trong bài ( Đọc theo hàng ngang ) - Kết hợp giải nghĩa từ khó từ trong chú giải Giáo viên treo bảng phụ đó viết sẵn đoạn... phát hiện ra chỗ ngắt, nghỉ của đoạn văn, từ cần nhấn giọng , giáo viên dùng phấn khác màu vạch chỗ ngắt trong đoạn văn - Cho học sinh đọc nhiều lần cá nhân * Luyện đọc nhóm - 3 học sinh thi đọc - Gọi 1 học sinh đọc toàn bài 3 Tìm hiểu bài : - Cho học sinh đọc thầm đoạn 1 và trả lời câu ? ?Tìm những chi tiết tả công việc chuẩn bị cho cuộc đua voi?( Voi đua từng tốp dàn hàng ngang ở vạch xuất phát Hai... hiểu bài và nằm bắt nội dung bài học tốt hơn Vi vậy, chúng ta không nên bỏ qua bước này + Đối với học sinh lớp 3, đọc thầm khó hơn đọc thành tiếng do các em chưa có sức tập chung cao để theo dõi bài đọc Thường các em dễ bị sót chữ, bỏ dòng Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A2 11 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương + Để hướng dẫn học sinh đọc thầm đạt kết quả, khi dạy tôi... em và kiểm tra theo yêu cầu để giao * Dạy thử nghiệm : Qua quá trình nghiên cứu điều tra tìm ra những tồn tại cũng như nguyên nhân cần khắc phục tôi đã tiến hành dạy thử nghiệm một tiết tập đọc ở lớp 3A2 như sau: TẬP ĐỌC HỘI ĐUA VOI Ở TÂY NGUYÊN I Mục đích yêu cầu - Đọc rõ ràng, rành mạch Biết nghỉ hơi hợp lí sau các dấu câu và giữa các cụm từ - Hiểu nội dung: Bài văn tả và kể lại hội đua voi ở Tây . cứu và tham khảo sách giáo khoa lớp 3, sách giáo viên lớp 3, sách tiếng việt nâng cao lớp 3 và một số sách tham khảo có liên quan đến phân môn tiếng việt khối 3. II. Thực trạng vấn đề. * Thuận. nữa. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 3 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi Lù Văn Cương - Đối với học sinh lớp 3 các em bắt đầu bước sang giai đoạn đọc nhanh đọc đúng đọc. Đọc diễn cảm TS % TS % TS % TS % TS % 28 3 11% 5 18% 4 14% 11 39 % 5 18% 2. Dự giờ đồng nghiệp. Rèn kỹ năng luyện đọc phân môn tập đọc cho học sinh lớp 3A 2 7 Trường tiểu hoc số 1 Nậm Cuổi