Pho bien GDPL 1-2013

sở giáo dục và đào tạo hải d ơng Phần thứ nhất MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CÔNG TÁC PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT     1. Các thuật ngữ  !"#$%&'()'*+, #$*#/0 /1 .*.$+2 34)$567).8+9 $:.#$*#/0  .;8$7,7< 1.1. Tuyên truyền pháp luật  !"#$*#/0 /1='>..?)&@)'A' $'>!4)!B'4',).;8#$*#/0 3C6D' )EF'&'( 34)=' $( #$ 3C6D')EF' ' EG)=1 $H.$'>3I)#$*#/0 <   1.2. Phổ biến pháp luật /1='>. !"32 4',)#$*#/0 3( 6D')EF'3C $H.$'>#$*#/0  !+) $H. (<  $EF)3EJ. $H.$'> $?)K8.*.$4' )$L.*..4. 0#$M==<<< 1.3. Giáo dục pháp luật /1K* !N$$+2 34).O9 $:..O6  3P.$.OQ($+2.$.O %.$:.$56&R',ES) .$+.?),79 $:. ? !D)#$*#/0  !+) 3F'T@)<   2. Mục đích của PBGDPL N$ $1$/16T7TU.=1 V)&EA.6G !4)$> $@) !' $:.#$*#/0 .$+.?),7 W6 3P.$$0 $:.X< N$ $1$/Y) '=1+#$*#/0 W6 3P.$ .Z6[I.X< N$ $1$34).\=1$1$=' P.$.H. $]+ #$*#/0 < →N$ $1$$^) $O'K] $H.$'>#$*# /0 _ `$O'K] 7 $;#$*#/0 < `$O'K] $'$1$#$*#/0 < `$O'K]Ta,-)#$*#/0 <   3. Chủ thể trực tiếp PBGDPL *+.*+='  !"=' '*+=')'Z)='   4. Các hình thứcPBGDPL D#&*+ $?).*+&*+.$P< $%&'(#$*#/0  !H. '(#b E=M$EA) ,c N6$'C#$*#/0 b.).M# $?) ' 1' /'>#$*#/0 < $?)K8.*.#$E\) '> $?) '32' .$I)< %.$:. $' N6$'C#$*#/7 d < R))$e# !+)$+2 34)=f$O8=f)$> T'$$+2 .;8 %.$:..$P$ !L=1.*.3+1 $C .7/2.&? d  ;T*.$#$*#/0 =1.*. $'( .$( =f$O8Q$*.G.\TG< $?)K8.$E\) !N$)'*+, #$*#/0  !+).*..\TG)'*+, .;8$> $@))'*+,  K@.,7<   II- NGÀNH GIÁO DỤC VỚI CÔNG TÁC PBGDPL 1. Đặc điểm của ngành Giáo dục liên quan đến công tác PBGDPL 1.1. Mục tiêu giáo dục toàn diện đòi hỏi phải tiến hành PBGDPL )1$'*+, .O !D) !*.$/A/8+3@'=A' TH#$*  !'C +1,'>.+)EF''> 86 !+)3O.O='>.$N$ $1$9 $:.#$*#/0  =f$+*#$*#/P !+)$7,7<+2 34) )'*+, #$*#/0 /164 $+2 34))'*+, <   1.2. Vị trí quan trọng của người học trong xã hội Một là,=N.OT@/EJ)3?)< Hai là,=L !P E\)/8'.;8)EF'$D.< Ba là, )EF'$D..O9 $:.#$*#/0  @ Tg/8 +ZZ$$EG)3($^))EF'[)K8$< 1.3. Hệ thống cơ sở giáo dục rộng khắp 1.4. Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí đông đảo, có điều kiện và khả năng tham gia PBGDPL   2. Đối tượng PBGDPL trong ngành Giáo dục 8'$O6.$P$_)EF'$D.=1.*&4.?) .$:.)EF'/8+34)< Người học/1/A#)EF' !h %'.;8[B$4'/1 i)/A#[B$4'.$'(6T@/EJ)Q$?)$j !+),7T@.;8K@.)'8<→Tg/1.$;$7 E\)/8'.;83M EA.< [...]...3 Một số vấn đề cơ bản cần quan tâm trong công tác PBGDPL của ngành Giáo dục 3.1 Xây dựng nhận thức đúng về vị trí, vai trò của công tác PBGDPL trong ngành Giáo dục Một là, PBGDPL là nhiệm vụ chính thức, có ý nghĩa quan trọng đối với tất cả các cơ quan quản lí giáo dục và các cơ sở giáo dục; các Ba là, nâng cao chất lượng công tác PBGDPL trong ngành phải bao gồm cả nâng cao chất lượng giảng dạy... người dưới sự lãnh đạo trực tiếp của tổ chức Đảng các cấp Sáu là, kết hợp chặt chẽ giữa PBGDPL với giáo dục đạo đức, xây dựng môi trường văn hoá và xử lí nghiêm minh các hành vi vi phạm pháp luật; kết hợp giữa giáo dục ở nhà trường 3.2 Xây dựng đội ngũ cán bộ làm công tác PBGDPL pháp luật - Cán bộ phụ trách công tác PBGDPL; - Giáo viên, giảng viên giảng dạy Giáo dục công dân, Pháp luật - Việc xây dựng và... luật trong chương trình chính khóa, cả nâng cao chất lượng các hoạt động tuyên truyền, phổ biến và các hoạt động ngoại khoá Bốn là, PBGDPL phải được tiến hành thường xuyên, liên tục gắn với việc thực hành pháp luật và nêu gương thực hiện pháp luật trong thực tiễn Năm là, PBGDPL phải được tổ chức một cách hệ thống với sự phân công, phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể; phải có kế hoạch riêng với điều kiện... của gia đình họ, vận dụng đạo lý, phong tục, tập quán, mục đích, ý nghĩa của các quy phạm pháp luật để giải thích, thuyết phục họ Cán bộ làm công tác tuyên truyền pháp luật cần chuẩn bị các nội dung sau đây để thực hiện tuyên truyền cá biệt: - Các quy định pháp luật liên quan đến sự việc của đương sự; - Dự kiến tình huống, câu hỏi mà đương sự có thể hỏi, chất vấn; - Phong tục, tập quán ở địa phương,... Sách hỏi đáp pháp luật; + Sách hệ thống hoá văn bản theo từng chủ đề, từng thời gian; + Tài liệu về các tình huống pháp luật; + Các tờ gấp, tờ rơi… - Tủ sách pháp luật III- MỘT SỐ KĨ NĂNG CƠ BẢN TRONG PBGDPL PHÁP LUẬT 1 Những yêu cầu đối với cán bộ, giáo viên làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật 1.1 Về kiến thức pháp luật - Có hiểu biết về kiến thức pháp luật và hiểu biết rộng về kiến thức xã hội;... 1.3 Các yêu cầu khác - Có sự nhiệt tình, tâm huyết, tận tụy - Có khả năng nói và viết - Có khả năng hòa đồng và giao tiếp - Có kiến thức nhất định về tâm lí học tuyên truyền; - Có hiểu biết về văn hóa, phong tục tập quán, điều kiện xã hội của mỗi địa bàn dân tộc, mỗi vùng miền nhất định 2 Một số kĩ năng tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật 2.1 Kĩ năng tuyên truyền miệng 2.1.1 Khái niệm, vị trí,... dân, Pháp luật - Việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên GDCD, Pháp luật cả về kiến thức chuyên môn và phương pháp giảng dạy phải là lựa chọn ưu tiên trong kế hoạch công tác PBGDPL ở các cấp Cần bổ sung, chuẩn hoá đội ngũ theo hướng: + Bổ sung giáo viên, giảng viên đúng chuyên ngành; + Bồi dưỡng chuẩn hoá giáo viên, giảng viên không đúng chuyên ngành + Tập huấn thường xuyên... miệng về pháp luật a) Gây thiện cảm ban đầu cho người nghe Thiện cảm ban đầu tạo ra sự hứng thú, say mê của người nghe, củng cố được niềm tin về vấn đề đang tuyên truyền Lý lịch của người nói, hình thức, phong thái, lời giao tiếp ban đầu đều có ý nghĩa quan trọng đối với việc gây thiện cảm cho người nghe b) Tạo sự hấp dẫn, gây ấn tượng trong khi nói Nghệ thuật tuyên truyền miệng là tạo sự hấp dẫn, gây .  K@.,7<   II- NGÀNH GIÁO DỤC VỚI CÔNG TÁC PBGDPL 1. Đặc điểm của ngành Giáo dục liên quan đến công tác PBGDPL 1.1. Mục tiêu giáo dục toàn diện đòi hỏi phải tiến hành PBGDPL )1$'*+, .O !D). < `$O'K]Ta,-)#$*#/0 <   3. Chủ thể trực tiếp PBGDPL *+.*+='  !"=' '*+=')'Z)='   4. Các hình thứcPBGDPL D#&*+ $?).*+&*+.$P< $%&'(#$*#/0. khắp 1.4. Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lí đông đảo, có điều kiện và khả năng tham gia PBGDPL   2. Đối tượng PBGDPL trong ngành Giáo dục 8'$O6.$P$_)EF'$D.=1.*&4.?) .$:.)EF'/8+34)< Người