nâng cao chất luọng

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, mục đích giáo dục lớn nhất là vì con người, là xây dựng con người mới, đào tạo ra những con người biết làm chủ nước nhà. Chính vì vậy, sinh thời Người rất coi trọng vai trò, vị trí của giáo dục; và giáo dục được coi là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng giữ nước và xây dựng đất nước. Đặc biệt, trong những năm gần đây khi đất nước chuyển mình đổi mới, phát triển kinh tế theo cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hơn lúc nào hết giáo dục - đào tạo có vai trò, vị trí xứng đáng. Cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được các trường hưởng ứng có hiệu quả. Đội ngũ cán bộ, giáo viên ngày càng đông về số lượng, đạt chuẩn và vượt chuẩn về bằng cấp, đặc biệt là trình độ tin học, cơ bản đáp ứng công cuộc đổi mới sự nghiệp giáo dục hiện nay. Chất lượng giáo dục từng bước được nâng lên mang tính ổn định và bền vững. Điều đáng nói, cán bộ quản lý giáo dục đã biết vận dụng sáng tạo tri thức hiện đại vào công tác quản lý ở đơn vị; trong đó quản lý hoạt động của tổ chuyên môn lại là một yêu cầu cấp thiết để đạt được mục tiêu dạy học - giáo dục. Theo Thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Điều lệ trường tiểu học, ở Điều 18 quy định về hoạt động của Tổ chuyên môn: “Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường. Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu công việc.” Như vậy, chúng ta thấy Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở giúp nhà trường thực thi các quy định về dạy học, mang tính thống nhất và chuyên sâu. Tổ chuyên môn còn là đơn vị cơ sở để thực hiện các chức năng QLGD, qua đó các kế hoạch được thực hiện theo mục tiêu đề ra. Nhờ có tổ chuyên môn, các cá nhân nhận thức và thực hiện tốt nền nếp, kỷ cương trong dạy học - giáo dục. Thông qua hoạt động 1 của tổ chuyên môn, tay nghề của GV từng bước được nâng lên, từ đó chất lượng dạy học được nâng cao. Hiện nay, công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường TH An Nhơn đang còn có nhiều hạn chế, bất cập nhất định. CBQL chưa nhận thấy hết được vị trí, vai trò của tổ chuyên môn, công tác quản lý hoạt động của tổ chuyên môn còn tuỳ tiện, theo kinh nghiệm là chính, chưa có cơ sở khoa học và hiệu quả. Vì vậy, chưa phát huy được vai trò tích cực, sáng tạo của từng thành viên trong tổ nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - giáo dục. Chính vì thế, tìm ra giải pháp để khắc phục những bất cập, yếu kém trong hoạt động tổ chuyên môn của trường tiểu học là một trong những yêu cầu cấp thiết nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, đưa chất lượng giáo dục của nhà trường tiểu học lên cao hơn, góp phần đổi mới công tác quản lý nhà trường, làm cho giáo dục ngày càng phát triển. Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên qua việc tổ chức thao giảng thường kỳ ở tổ chuyên môn của trường tiểu học An Nhơn” để nghiên cứu. 2. Phạm vi nghiên cứu Sinh hoạt của các tổ chuyên môn ở trường Tiểu học An Nhơn trong công tác thao giảng ở tổ. 3. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp quan sát; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động; - Phân loại và hệ thống các tài liệu lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu. 4. Cấu trúc Phần mở đầu, Nội dung (03 chương) và kết luận. Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề. Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề. Chuơng 3: Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên qua việc tổ chức thao giảng thường kỳ ở tổ chuyên môn của trường Tiểu học An Nhơn. PHẦN NỘI DUNG 2 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.1. Quan niệm về chất lượng * Trong Từ điển Hán - Việt thì “Chất lượng là khối lượng, phân lượng của thực chất trong vật thể.” [11] * Chất lượng ở Việt Nam được xem là sự đáp ứng mục tiêu do nhà trường đề ra, đảm bảo các yêu cầu về mục tiêu GD của Luật Giáo dục, phù hợp với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và cả nước. Vì vậy chất lượng được hiểu là: “Chất lượng là sự đáp ứng với mục tiêu, và mục tiêu đó phải phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội”. [10] 1.1.2. Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn là một nhóm nhỏ, đó là nhóm chính thức tồn tại trên cơ sở pháp quy. Trong công tác, các thành viên có quan hệ trực tiếp với nhau và cùng chung hoạt động để thực hiện nhiệm vụ chuyên môn của tổ, cùng nhau thực hiện quy chế chuyên môn của ngành. Tổ chuyên môn còn là tổ chức cơ sở giúp nhà trường thực thi các quy định về dạy học, mang tính thống nhất và chuyên sâu. Trong trường Tiểu học, tổ chuyên môn được quy định ở điều 18 chương II Điều lệ trường tiểu học: “Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7 thành viên trở lên thì có một tổ phó”. [4] 1.2. QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010” Quyết định số 201/2001/QĐ- TTg ngày 28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đã đề ra mục tiêu của chiến lược phát triển giáo dục cần đạt được trong những năm đầu của thế kỷ XXI, đó là “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”. [1] Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Chấp hành Trung ương về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, ngày 15 tháng 6 năm 2004, có nêu: “…nhằm thực hiện thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 và chấn hưng đất nước. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán 3 bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”. [6] Hiện nay, nước ta đang tiến hành sự nghiệp đổi mới, phát triển giáo dục và hội nhập kinh tế quốc tế nên đã đặt ra cho giáo dục những cơ hội và thách thức mới. Điều đó đòi hỏi cán bộ quản lý giáo dục phải đổi mới tư duy, biết kết hợp nhuần nhuyễn giữa kinh nghiệm thực tiễn với việc vận dụng sáng tạo tri thức hiện đại vào công tác quản lý ở đơn vị; trong đó quản lý hoạt động của tổ chuyên môn là một hoạt động đặc trưng, cốt lõi và là con đường để đạt được mục tiêu dạy học - giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Thông qua tổ chuyên môn, tay nghề của GV từng bước được nâng lên, chất lượng dạy học cũng được nâng cao (từ việc dự giờ, thao giảng, hội giảng, các cá nhân GV học tập kinh nghiệm lẫn nhau ). 1.3. CÁC VĂN BẢN - Công văn số 1741/BGDĐT-GDTrH ngày 05/03/2009 của Bộ GD - ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. - Quyết định số 14/BGDĐT “Về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. - Quyết định số 04/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 04/02/2008 “Về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng GD trường tiểu học”. - Công văn số 34/HD-SGDĐT ngày 10 tháng 08 năm 2012 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn cấp tiểu học tỉnh Đồng Tháp, năm học 2012-2013. - Công văn số 58/SGDĐT-GDTH ngày 18 tháng 01 năm 2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp “V/v gợi ý một số nội dung về sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường tiểu học kể từ năm học 2009-2010”. - Hướng dẫn số 343/HD-PGDĐT ngày 15/08/2012 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Châu Thành hướng dẫn thực hiện biên chế năm học 2012-2013. 2. CƠ SỞ THỰC TIỄN 4 2.1. ĐẶC ĐIỂM – TÌNH HÌNH 2.1.1. Thuận lợi - Tất cả giáo viên trường đều năng nỗ, nhiệt tình, tay nghề vững, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Luôn năng động đổi mới phương pháp, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong chuyên môn giảng dạy. - Số giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn ở bậc Đại học ngày càng nhiều, tăng về số lượng lẫn chất lượng. - Các giáo viên dạy Bộ môn đều được đào tạo đúng chuyên ngành, có trình độ từ Cao đẳng đến Đại học. - Tập thể giáo viên đoàn kết. Mạng lưới Tổ-Khối hoạt động đều tay có chất lượng. Thông tin giữa các điểm trường được duy trì. Trường có 10 lớp dạy 2 buổi/ngày. 2.1.2. Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên, trường còn một số khó khăn như: - Trường có 1 điểm chính và 3 điểm lẻ nên việc quản lý, nắm thông tin nhiều lúc chưa kịp thời. - Nhà trường chưa có khu hành chính phải sử dụng tạm phòng học. Khuôn viên trường chưa có hàng rào, thiếu diện tích về sân chơi, bãi tập để phục vụ cho việc học tập, vui chơi của học sinh (nhất là ở điểm chính). 2.1.3. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên Trường có 20 lớp. Tổng số học sinh là 450/223 nữ - Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 33/23 nữ. - Thạc sỹ 02/01; ĐHSP 20/14 nữ; CĐ 03/02; THSP 04/03 nữ (9+3: 02 và 12+2: 2). - Nhân viên văn phòng 02/02 nữ; Thiết bị-Thư viện: 01/01; Bảo vệ 01. - Giáo viên dạy lớp đủ về số lượng, tỷ lệ giáo viên trên chuẩn cao chiếm tỷ lệ 86,2%, giáo viên tổng phụ trách Đội là giáo viên văn hoá được cử chuyên trách, không có giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo. Giáo viên được đào tạo chuyên ngành: Âm nhạc 01; Thể dục 02; Mỹ thuật 01; Tiếng Anh 01. 5 Ngoài 02 Tổ trưởng và 02 tổ phó chuyên môn tại trường do Hiệu trưởng ra quyết định, Phòng GD - ĐT Châu Thành cũng ra Quyết định bố trí 2 GV của trường đảm trách Tổ trưởng chuyên môn bộ môn: Anh văn, Âm nhạc sinh hoạt theo cụm trường được phân công. Công tác đánh giá xếp loại giáo viên của hiệu trưởng bám sát theo yêu cầu đổi mới chương trình, chuẩn Kiến thức – Kỹ năng và phương pháp dạy học ở tiểu học, chất lượng giảng dạy của GV ngày một nâng cao. Kết quả dự giờ của GV trong các năm học 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012. Số tiết dự Kết quả xếp loại Tốt Khá tốt Khá Số GV % Số GV % Số GV % 55 15 27,3 % 10 18,2 % 30 54,5 % Bảng 1.1. Kết quả dự giờ GV năm học 2009 – 2010 Số tiết dự Kết quả xếp loại Tốt Khá tốt Khá Số GV % Số GV % Số GV % 36 11 30,6 % 7 19,4 % 18 50 % Bảng 1.2. Kết quả dự giờ GV năm học 2010 – 2011 Số tiết dự Kết quả xếp loại Tốt Khá tốt Khá Số GV % Số GV % Số GV % 38 12 31,6 % 5 13,2 % 21 55,2 % Bảng 1.3. Kết quả dự giờ GV năm học 2011 – 2012 2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA VIỆC TỔ CHỨC THAO GIẢNG THƯỜNG KỲ Ở TỔ CHUYÊN MÔN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC AN NHƠN Trong những năm qua, nhận thấy các giáo viên chưa nhận thức rõ vai trò, chức năng, tầm quan trọng của công tác Thao giảng ở tổ chuyên môn, GV chỉ xem 6 đó như là một hoạt động phối hợp nằm trong biện pháp động viên thi đua và ở tổ xem đó là biện pháp để đánh giá GV. Thậm chí, một số giáo viên còn quan niệm việc thao giảng ở tổ chỉ là để hoàn thành qui định số tiết giáo viên phải thực hiện trong một năm học. Hoạt động của tổ khối chuyên môn hoàn toàn lệ thuộc vào Lãnh đạo nhà trường, nặng về hình thức, thiên về công việc hành chính như: kiểm tra, báo cáo chất lượng học sinh theo từng tháng; dự giờ, kí hồ sơ sổ sách GV… nội dung sinh hoạt không linh hoạt, sáng tạo; phương pháp dạy học không đổi mới, làm cho chất lượng giáo dục không hiệu quả. 2.2.1. Công tác chỉ đạo Dưới sự hướng dẫn, chỉ đạo của Lãnh đạo Phòng GD - ĐT Châu Thành, trường đã thực hiện tốt việc Thao giảng ở Tổ chuyên môn, qua đó đội ngũ giáo viên đã có những tiến bộ trong việc thực hiện đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy như: - Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, đẩy mạnh việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; thực hiện chặt chẽ việc thao giảng ở tổ chuyên môn. - Trường thường xuyên tổ chức hội giảng (1 lần/1 tháng, đối với trường), thao giảng (2 lần/1 tháng, đối với tất cả các tổ-khối), kết hợp báo cáo chuyên đề về công tác chuyên môn ở Tổ-khối. Cán bộ quản lý luôn tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ, thăm lớp tại đơn vị để tư vấn, thúc đẩy giúp cho GV tự điều chỉnh về nội dung phương pháp giảng dạy để nâng cao tay nghề, kịp thời uốn nắn những trường hợp vi phạm quy chế chuyên môn. - Tổ-khối trưởng đã thể hiện trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu năm học, tổ chức kiểm tra và đôn đốc giáo viên trong tổ sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học có sẵn và đẩy mạnh phong trào tự làm thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Tổ chức thao giảng và dự giờ (06 tiết thao giảng và 18 tiết dự giờ theo Quyết định số 04/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 04/02/2008 của Bộ Giáo dục - Đào tạo.) đăng ký đầu năm cho Phòng GD. - Trong năm học, trường đã tổ chức 04 chuyên đề cấp trường và 03 chuyên đề liên trường. 7 2.2.2. Hoạt động tổ chuyên môn và giảng dạy của giáo viên theo chuyên đề - Tham dự Hội giảng thường kỳ cấp huyện (mỗi tháng 01 lần/2 tiết dạy mẫu) - Việc tham gia chuyên đề liên trường, với 5 tiết dạy theo chuyên đề xoay vòng đã làm tăng chất lượng dạy và học, đem lại nhiều kinh nghiệm hữu ích cho giáo viên. - Tổ chức 05 chuyên đề/đơn vị/năm học, tổ chức nhiều buổi thao giảng, kiểm tra chéo lẫn nhau trong khối nhằm giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy; có biện pháp cụ thể khắc phục dần tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học. - Vai trò của các tổ trưởng được phát huy hơn những năm qua: Họp tổ, dự giờ, chuyên đề, thao giảng. Hướng dẫn giáo viên trong tổ sử dụng tốt thiết bị dạy học sẵn có và tự làm thêm nhiều đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết dạy. - Hoạt động chuyên môn tổ khối ở trường khá đều đặn, việc tổ chức chuyên đề, thao giảng trong tổ đạt theo chỉ tiêu đăng ký từ đầu năm (05 chuyên đề/đơn vị/năm học, mỗi trường 01 lần tổ chức chuyên đề cấp cụm), thao giảng trong khối đã giúp cho GV được trao đổi về phương pháp giảng dạy, thống nhất phương pháp giảng dạy ở một số bài học khó của các môn học Tiếng Việt, Toán. Trong 1 năm học, qui định tất cả giáo viên đều phải thực hiện ít nhất một tiết thao giảng trong tổ-khối. 2.3. NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 2.3.1. Nguyên nhân của thành công - Đảng uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Châu Thành đã sớm có chủ trương trong việc nâng cao chất lượng dạy - học, xây dựng và ban hành đề án phát triển giáo dục đến năm 2020. - Sự chỉ đạo của Lãnh đạo Phòng GD - ĐT Châu Thành trong công tác thực hiện đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy đã tạo bước chuyển biến tích cực trong việc nâng cao tay nghề GV và nâng cao chất lượng dạy-học. - Đội ngũ GV đã được chuẩn hoá, chất lượng của hoạt động quản lý, sinh hoạt chuyên môn tổ-khối đã được nhà trường quan tâm. 2.3.2. Những nguyên nhân của hạn chế - Nội dung hoạt động tổ, khối còn mang tính hành chính, hiệu quả thấp. Chất lượng chuyên môn ở các tổ khối phần nào còn nặng tính hình thức. 8 - Việc sử dụng sách và đồ dùng dạy học chưa được GV thật sự quan tâm. Giáo viên chưa sử dụng thiết bị dạy học trong các tiết dạy một cách đầy đủ. Chưa sử dụng hết công suất của đồ dùng dạy học. - Đa số giáo viên đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng chưa dùng kiến thức đã học vào thực tế giảng dạy một cách có hiệu quả. Đổi mới phương pháp dạy học còn mang tính hình thức. - Một số GV có xuất phát điểm về trình độ học lực thấp nên năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, mặc dù bằng cấp đã trên chuẩn. 3. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA VIỆC TỔ CHỨC HỘI GIẢNG THƯỜNG KỲ Ở TỔ CHUYÊN MÔN Trong hoạt động chuyên môn của trường tiểu học thì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất, đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Người tổ trưởng chuyên môn được ví như “cánh tay nối dài của Lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành các công việc cụ thể trong hoạt động dạy - học. Tổ trưởng được coi như là một hiệu phó chuyên môn thu nhỏ trong phạm vi một khối. Đây là lực lượng nòng cốt giúp cho hoạt động chuyên môn nhà trường đi lên. Thông tư số 41/2010/TT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành Điều lệ trường tiểu học, quy định về hoạt động của Tổ chuyên môn: “Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường”. [12] Khi thực hiện họp tổ chuyên môn, GV thực hiện tốt việc thao giảng trong tổ theo tinh thần Công văn số 58/SGDĐT-GDTH ngày 18 tháng 01 năm 2010 của Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Tháp sẽ giúp chất lượng giảng dạy ngày một nâng cao. 3.1. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA VIỆC TỔ CHỨC THAO GIẢNG THƯỜNG KỲ Ở TỔ CHUYÊN MÔN 3.1.1. Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên qua công tác đăng ký tiết thao giảng trong tổ- khối Nếu như hoạt động của tổ nhóm chuyên môn mà hoàn toàn lệ thuộc vào Lãnh đạo nhà trường và chỉ thiên về công việc hành chính sẽ làm cho chất lượng 9 giáo dục không hiệu quả. Cho nên muốn nền nếp quản lý chuyên môn của trường ổn định và nâng cao được chất lượng giảng dạy của giáo viên trong khối, trước hết cần đầu tư có chiều sâu vào các buổi họp tổ khối chuyên môn, đẩy mạnh công tác thao giảng, dự giờ trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt tổ khối (1 lần/tuần) Tổ trưởng phải là người chủ đạo nắm tình hình học tập, giảng dạy trong tuần vừa qua, đánh giá lại những mặt làm được và chưa làm được từ đó rút kinh nghiệm trong khối; định hướng cho công việc trong thời gian tới. Tổ trưởng cùng với GV trong tổ-khối phải cùng nhau tìm hiểu nội dung các tiết dạy, nội dung các môn học nhằm tìm ra phương pháp dạy học phù hợp. Muốn như vậy Tổ trưởng phải nắm kỹ và nắm rõ về chương trình, sách giáo khoa…theo sát giáo viên về chất lượng giảng dạy. Đồng thời, muốn nâng cao chất lượng giảng dạy của GV trong tổ một trong những vấn đề cần được quan tâm là tổ chức, duy trì thực hiện thao giảng ở tổ. Từ đầu năm học, theo chỉ đạo của Lãnh đạo PGD Châu Thành, trường tổ chức cho các tổ họp để GV đăng ký các tiết thao giảng theo từng học kì, từng năm. Cụ thể: + Trường có 5 khối, với 9 tháng thực học, tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ 2 lần/tháng. Như vậy phải đảm bảo mỗi khối đều có 2 tiết thao giảng/tháng, cả năm học mỗi tổ thực hiện 18 tiết/năm (theo lịch đăng ký đầu năm), và phải có ít nhất 1 tiết ứng dụng CNTT trong tháng. + Ở học kỳ I các tiết thao giảng thường kỳ ở tổ phải đảm bảo chiếm tỉ lệ 50% số tiết thao giảng có ứng dụng CNTT so với chỉ tiêu đăng ký. Riêng các tiết Hội giảng cấp trường, mỗi tháng đều phải thực hiện ứng dụng CNTT 100%. + Ở học kỳ II tùy tình hình thực tế của từng tổ, các tiết thao giảng thường kỳ ở tổ phải đảm bảo chiếm tỉ lệ 75% số tiết thao giảng có ứng dụng CNTT so với học kỳ I. Các tiết Hội giảng cấp trường thực hiện ứng dụng CNTT 100% như ở học kỳ I. + Các giáo viên tham gia Hội thi Giáo viên dạy Giỏi cấp trường phải thực hiện ứng dụng CNTT 100% vào các tiết dự thi. * Việc thực hiện thao giảng ở tổ và ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ được nhà trường xét trong thành tích thi đua cuối năm của từng GV và thành tích của từng tổ- khối. 10 [...]... phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường 13 Từ đó giúp cho Lãnh đạo trường nắm được hiệu quả giảng dạy của giáo viên và kiến thức của học sinh Đồng thời công tác tư vấn, thúc đẩy đã giúp cho giáo viên tự điều chỉnh về nội dung phương pháp giảng dạy để nâng cao tay nghề Cụ thể, công tác tổ chức thao giảng thường kỳ ở tổ chuyên môn đã giúp chất lượng giảng dạy của nhà trường được nâng cao và... các GV trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao chất lượng dạy và học; giúp GV điều chỉnh những hoạt động sao cho việc dạy và học đạt kết quả cao nhất Do thời gian nghiên cứu đề tài và năng lực bản thân còn hạn chế, nhưng chúng tôi hy vọng đề tài sẽ góp một phần công sức vào việc phổ biến kinh nghiệm quản lí của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường, đáp... đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Đối với trường tiểu học - Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; làm đồ dùng dạy học đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp giảng dạy - Tổ chức, duy trì tốt công tác thao giảng thường kỳ ở tổ, kết hợp với dự giờ, tư vấn cho GV; tổ chức tốt các chuyên đề, ngoại khoá, hội thi nhằm thực hiện nâng 15 cao chất lượng giảng dạy trong... tiết dự giờ GV Qua bảng thống kê, nhận thấy tay nghề GV đã được nâng cao Việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy được đội ngũ cán bộ, giáo viên tiếp thu và vận dụng khá tốt vào thực tiễn giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin được 14 đẩy mạnh, đồng thời với việc phát huy tối đa hiệu quả hoạt động thao giảng tổ đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong trường tiểu học An Nhơn KẾT LUẬN VÀ... 04/02/2008 “Về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng GD trường tiểu học” 4 Bộ Giáo dục - Đào tạo, Điều lệ trường Tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2010) 5 Ban chấp hành Đảng bộ Châu Thành (2010), Báo cáo Chính trị của BCH Đảng bộ Huyện khóa IX trình ĐH Đại biểu lần X - nhiệm kỳ 2010-2015 6 Chỉ thị số 40- CT/TW của Ban Bí thư “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo... đổi mới phương pháp giảng dạy theo chương trình mới, theo Chuẩn kiến thức - Kỹ năng để từ đó định hướng cho việc giảng dạy Ngoài ra với công tác dự giờ thăm lớp cũng nhằm tư vấn giúp đỡ GV góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và cải thiện kết quả học tập của học sinh Việc tư vấn giúp giáo viên: - Tự phân tích các hoạt động sư phạm của mình - Tự đánh giá được khoảng cách giữa yêu cầu đặt ra đối với... dạy học của mình từ đó đúc kết những kinh nghiệm cho chính bản thân - Tổ chức sinh hoạt tổ-khối chuyên môn là để thảo luận tìm ra các tình huống trong tiết dạy và biện pháp khắc phục, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và qua đó cải thiện kết quả học tập của học sinh - Việc thực hiện thường xuyên các tiết thao giảng ở tổ chuyên môn giúp các thành viên trong tổ rút ra được những kinh nghiệm trong việc... kỳ ở tổ, kết hợp với dự giờ, tư vấn cho GV; tổ chức tốt các chuyên đề, ngoại khoá, hội thi nhằm thực hiện nâng 15 cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường Tiểu học Đồng thời GV phải luôn tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ Người viết đề tài Xác nhận của Hiệu trưởng Huỳnh Tấn Dũng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 1 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2000), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB... giờ thao giảng Kiến nghị phải mang tính khả thi sao cho GV có thể thực hiện được sau một thời gian nhất định 3.1.2 Kết hợp xây dựng cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy-thao giảng * Cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học đầy đủ và hiện đại là yếu tố quan trọng không thể thiếu nhằm đảm bảo điều kiện cho việc dạy tốt, học tốt và các... Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (năm 2011), NXB Chính trị Quốc gia 9 Luật Giáo dục năm 2005 10 Sở Giáo dục - Đào tạo Đồng Tháp, Tài liệu tập huấn công tác kiểm định chất lượng giáo dục cấp tiểu học, tháng 3/2011 11 Thiều Chửu, Hán – Việt Tự điển (1942) 12 Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 55 tháng 11 năm 2011 17 . Tháp sẽ giúp chất lượng giảng dạy ngày một nâng cao. 3.1. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN QUA VIỆC TỔ CHỨC THAO GIẢNG THƯỜNG KỲ Ở TỔ CHUYÊN MÔN 3.1.1. Nâng cao chất lượng. tiêu dạy học - giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Thông qua tổ chuyên môn, tay nghề của GV từng bước được nâng lên, chất lượng dạy học cũng được nâng cao (từ việc dự giờ, thao giảng,. giảng dạy đã tạo bước chuyển biến tích cực trong việc nâng cao tay nghề GV và nâng cao chất lượng dạy-học. - Đội ngũ GV đã được chuẩn hoá, chất lượng của hoạt động quản lý, sinh hoạt chuyên môn