TRAO ĐỔI VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TOÁN KÍNH THƯA: - Quý vò đại biểu - Kính thưa các bạn đồng nghiệp Tôi xin trình bày một số phương pháp giảng dạy môn toán của tôi như sau: I- ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: - Đa số học sinh yếu đều không thích học môn toán. Vì cho môn toán là khó, phải tư duy nhiều, học sinh không nắm vững kiến thức ở lớp dưới nên khi gặp phải một bài toán thường là làm biếng suy nghó, hoặc nghó mình giải không ra nên buông xuôi. Có rất nhiều học sinh hỏi là:” Làm sao để học tốt môn toán”, theo tôi chỉ cần một câu trả lời là: “Phải yêu thích, phải ham học”. - Phần lớn học sinh yếu không chòu suy nghó, không tự tin vào bản thân, nên gặp nhiều bài toán có thể giải ra vẫn không chòu giải mà chỉ nhờ vào bạn mình. II- PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TOÁN CỦA TÔI LÀ: - Làm cho các em cảm thấy yêu thích môn toán, ví dụ như có thể đưa ra các bài toán dân gian như:Vừa gà vừa chó bó lại cho tròn ba mươi sáu con một trăm chân chẵn. Hỏi có mấy gà, mấy chó”. Hoặc đố vui các bài toán về số như: 1,4,9,16,? . Hỏi dấu hỏi chấm là số mấy. Để học sinh có thể đưa ra nhiều phương pháp giải, nhiều phương pháp suy luận, tạo cảm giác cho học sinh là môn toán cũng không khó lắm nếu ta chòu suy nghó. - Cố gắng bằng mọi cách ôn lại cho các em kiến thức ở lớp dưới, khi đụng đến kiến thức nào cần đến kiến thức cũ, thì nên hỏi học sinh trước khi giảng giải bài toán mới, kể cả những kiến thức đơn giản như: Tính chất các đường trung tuyến trong tam giác, tính chất các đường cao, đường phân giác, đường trung trực, đường cao… -Khi giảng bài mới cho các em thì tôi bám sát sách giáo khoa, vì các ví dụ trong sách giáo khoa tương đối sát với lý thuyết bài học. Tuy nhiên cũng có một số đònh lý mà sách giáo khoa nên ra phức tạp thì thay vì đi chứng minh, tôi lại cho ví dụ áp dụng để học sinh khỏi phải chán nản. Ví dụ: Khi giải và biện luận phương trình bậc 2: (m+1)x 2 + (m-2)x + m+3 = 0 mà đã học cách giải và biện luận phương trình bậc 2: a 2 +bx+c=0 Thì tôi cho học sinh chỉ rõ a=(m+1) b = (m-2) c= m-3 Sau đó các em chỉ áp dụng công thức giải và biện luận phương trình như đã học ở lý thuyết. - Khi giải bài tập phức tạp hơn, tôi để học sinh tự tìm ra cách giải trước. Nếu không phát hiện ra cách giải thì tôi mới bắt đầu gợi ý để học sinh nêu cách giải, khi gợi ý tôi nêu rất sát vấn đề của bài toán ví dụ như : Cho a,b,c là độ dài 3 cạnh của một tam giác. Chứng minh rằng (b-c) 2 < a 2 , Thì tôi gợi ý như sau: Trong tam giác bất kỳmột cạnh bao giờ cũng nhỏ hơn tổng hai cạnh và lớn hơn hiệu của chúng, từ đó học sinh có thể suy nghó được ngay: b+c> a, b-c<a. -Trong quá trình giảng dạy môn toán, tôi rất khuyến khích các em phát biểu, nêu những thắc mắc của mình để tìm cách giảng giải cho học sinh những vấn đề đó. Tôi thường khuyến khích học sinh bằng cách ghi điểm, ví dụ: nếu tôi đạt một câu hỏi hơi khó so với trình độ học sinh trong lớp, thì tôi động viên học sinh bằng cách cho học sinh phát biểu, nếu đúng được ghi điểm, sai không ghi điểm, nếu trường hợp trong lớp chỉ có một học sinh phát biểu và phát biểu đúng thì tôi ghi điểm tối đa cho học sinh ấy. Ngoài ra còn có hình thức giải toán chạy với những bài toán dễ để khuyến khích học sinh tự làm toán, tự tin khi giải một bài toán. Kính thưa quý vò đại biểu, thưa các bạn đồng nghiệp Nói chung khi giảng dạy cho học sinh yếu môn toán, người giáo viên phải có tâm huyết, phải có trách nhiệm, xem học sinh như con, em mình cố gắng giảng giải cho học sinh hiểu, hiểu từ cái đơn giản đến cái phức tạp, cố gắng làm nhẹ tiết học môn toán chừng nào tốt chừng đó, mục đích để học sinh dần dần yêu thích tiết học toán và chắc chắn sẽ tiến bộ. Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi. Chúc quý vò đại biểu mạnh khoẻ, chúc các bạn đồng nghiệp thành công. Chúc hội nghò thành công tốt đẹp! . PHÁP GIẢNG DẠY MÔN TOÁN CỦA TÔI LÀ: - Làm cho các em cảm thấy yêu thích môn toán, ví dụ như có thể đưa ra các bài toán dân gian như:Vừa gà vừa chó bó lại cho tròn ba mươi sáu con một trăm chân. giải, nhiều phương pháp suy luận, tạo cảm giác cho học sinh là môn toán cũng không khó lắm nếu ta chòu suy nghó. - Cố gắng bằng mọi cách ôn lại cho các em kiến thức ở lớp dưới, khi đụng đến kiến. sinh bằng cách cho học sinh phát biểu, nếu đúng được ghi điểm, sai không ghi điểm, nếu trường hợp trong lớp chỉ có một học sinh phát biểu và phát biểu đúng thì tôi ghi điểm tối đa cho học sinh