giao duc KNS

    S GIO DC V ĐO TO QUNG BNH PHNG GIO DC V ĐO TO B TRCH      !"       & &    !"!#$%#&' * Mô tả phương pháp: Dng tm gương ngưi thy đ gio dc HS. * Cách tiến hành: - Tạo bu không khí dân chủ, thoải mi. - Tc động kịp thi khi nhóm bế tắc. - Biết tạo bu không khí khi tranh luận sôi nổi. - Biết nắm phản hồi của nhóm khi sinh hoạt kết thúc. - Uyn chuyn nhưng bm st quy trình pht trin của nhóm. * Yêu cu sư phm: - Nên:… - Không nên:… 20 đi@u GV…  !"!()*+"+ ," /012 34!5++67+$89: Một trong những ni@m vui của cuộc sống là được chứng kiến sự thay đổi tốt đẹp của một con ngưi ngỗ ngược. Đi@u gì đã đem đến sự thay đổi đó? Một phép lạ ư? Không hRn như thế đâu cc bạn ạ. Tom là một đứa trẻ đng yêu giống như hu hết những đứa trẻ ph phch khc, nhưng Tom còn là một kẻ nổi loạn, một đứa ph bĩnh ưa xé rào và một tên ưa ra oai. Đến lúc vào trung học thì ngưi ta biết tai tiếng v@ Tom trước cả khi biết cậu. Tom trở thành nỗi khiếp sợ của nhi@u thy cô. Tom đặc biệt thích thú việc ph rối trong lớp và chọc giận cc thy cô. Ở nhà, Tom cũng gây rắc rối trong gia đình không kém. Cậu thưng đối đu với cha mẹ và anh em nhằm chứng tỏ mình có tài hơn ngưi khc. Có qu nhi@u li than phi@n v@ Tom đến nỗi ông Hiệu Trưởng trung học phải quyết định đuổi học Tom – trừ khi cô Warren chịu nhận Tom vào lớp của cô. Cô Warren là một cô gio dạy tiếng Anh tuyệt vi. Không những thế, cô còn là một ngưi đy tình thương và nhẫn nại; cô luôn luôn biết cch ứng xử với những học sinh c biệt. “Vâng”. Cô Warren đồng ý nhận Tom vào lớp học và cho Tom một chỗ ở nhà cô. Khi ông Hiệu Trưởng đọc một ci danh sch dài v@ những việc tri khoy của Tom – ngay cả ông cũng phải lắc đu trước “thành tích” này – cô Warren chỉ im lặng lắng nghe. Cô không thay đổi ý định nhận Tom vào lớp. Cô biết cô đang phải đối đu với ai, cô đã nghe nhi@u v@ cậu bé này. Khi Tom chuyn đến lớp cô Warren, cậu ta bắt đu giở trò mỗi khi gặp gio viên mới. Cậu ngồi lừ đừ ở hàng ghế cuối nhìn chằm chằm vào cô Warren đy thch thức. Ban đu cô Warren phớt l Tom. Sau khi lớp chuẩn bị thảo luận v@ bài đọc, Tom bắt đu huýt so chọc cậu bé ngồi phía trước cưi ph lên. Cô Warren ngước mắt nhìn lên. Cô gp sch lại, đứng lên và kéo một ci ghế khc đặt cạnh cô rồi nói: Tom này, em lên đây và ngồi cạnh cô một lt nhé”. Cô nói không phải là một li khin trch mà là một li mi thân thiện. Phong thi của cô dịu dàng đến mức Tom không th từ chối. Cậu ngồi ngay kế cô Warren khi cô tiếp tc bài giảng. “Tom mới vừa vào lớp chúng ta nên không có thi gian đọc bài, vì vậy nếu như cc em chịu khó một chút, cô sẽ đọc to bài đ bạn y theo kịp”. Với Tom ngồi kế bên, đọc chung một cuốn sch, cô Warren bắt đu đọc tựa đ@ “Câu chuyên v@ hai thành phố”. Cô có một giọng đọc thật rõ ràng và khả năng truy@n cảm thật tuyệt vi. Với ý định ban đu trở thành vật cản trong lớp, Tom tự nhiên thy mình bị cuốn theo bài học tự lúc nào, chìm đắm theo những câu chuyện tuyệt vi không dứt; cng chia sẻ sự hào hứng với ngưi ph nữ thực sự quan tâm đến ni@m hứng thú của cậu đối với sch. Tối đó Tom đã làm cha mẹ sửng sốt bằng việc tự gic ngồi vào bàn làm bài mà không cn phải bị thúc ép – chí ít thì cậu cũng làm bài tập của cô Warren. Hôm đó chỉ là sự khởi đu…Tom chRng bao gi nghỉ học sau ci ngày đu tiên ở lớp cô Warren. Thỉnh thoảng cậu có cúp vài tiết học ở cc môn khc nhưng chưa bao gi bỏ tiết cô Warren. Cậu ngồi ở đu lớp, tham gia thảo luận và dưng như rt thích thú với việc được đến lượt đọc bài cho cả lớp. Thú đọc sch của cậu đột nhiên trở lên mạnh mẽ, cậu nh cô Warren làm cho mình một danh sch những cuốn sch mà cậu lên đọc trong lúc rảnh. Sau gi học, khi cc học sinh khc v@ hết, cậu nn lạ trong lớp đ trò chuyện với cô Warren v@ những đi@u mình đã đọc và những ý tưởng mình thích thú. Ở tiết học khc Tom không hRn là một thiên thn nhưng cch ứng xử của cậu trong lớp cô Warren đã làm cậu thay đổi chút ít. Cc gio viên khc rt mừng vì chuyện này. Tom không theo học hết trung học. Đến năm thứ ba trung học, sau một trận xung đột dữ dội với gia đình, cậu nằng nặc gia nhập Hải quân. Thậm chí cậu cũng không đến chào tạm biệt cô Warren, ngưi đã rt đau buồn khi cậu bỏ trưng. Cô nghĩ rằng những nỗ lực của mình trong việc cảm hóa Tom đ@u bị tht bại. Bảy năm sau, vào một buổi chi@u, khi cô Warren đang xếp bàn lại trước khi v@ nhà, một ngưi đàn ông ghé đứng trước cửa và mỉm cưi. Cậu ta bây gi to lớn và vạm vỡ hơn nhi@u, nhưng chưa đy một giây sau, cô Warren lập tức nhận ra. Đó chính là Tom! Anh ta lao đến ôm chặt cô đến nỗi ci kính của cô trượt xuống sống mũi. “Em đã ở đâu thế?”– cô vừa hỏi vừa chỉnh lại ci kính cho ngay ngắn và nhìn anh chăm chú. “Em ở trưng” – với cặp mắt sng ngi, tràn đy hạnh và tự tin – anh vừa cưi vừa đp. “Chắc cô nghĩ em đi Hải quân ạ…Ồ, em đã học trong Hải quân một thi gian. Em đã đi học ở đó”. Tom phải k một câu chuyện dài. Nh gia nhập Hải quân anh đã hoàn thành chương trình trung học… và anh theo học cc khóa ở trưng cao đRng. Khi tốt nghiệp xong, anh có việc làm và tiếp tc theo đuổi học ban đêm. Trong thi gian đó, anh gặp và yêu một cô gi dễ thương. Trước khi anh tốt nghiệp họ cưới nhau và có một đứa con trai. Sau đó anh tiếp tc đến trưng vào ban đêm đ học cho đến khi tốt nghiệp. “À, vậy thì em đã làm gì với trình độ của mình?”-Cô Warren hỏi. “Em là gio viên – Em dạy Anh văn… đặc biệt dạy cho những học sinh c biệt”. Tom không bao gi quên được ci cảm gic “#%;<++=!>” trong ci ngày đu tiên ở lớp cô Warren. Mạnh hơn hRn những li đe dọa, sự tranh cãi hay đối đu mà cậu thưng gặp phải, tình yêu đy vị tha của cô cảm hóa Tom. Và gi đây, cậu đang ban pht tình yêu đó cho lớp trẻ, Cậu đã học được cch cho và nhận lòng vị tha. vide o [...]... trong một tình huống giả định nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự kiện cụ thể mà các em quan sát được * Cách tiến hành: -GV nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, thời gian và yêu cầu đóng vai cho từng nhóm - Các nhóm thảo luận-> Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét-> GV kết luận * Yêu cầu sư phạm: - Tình huống đóng vai phải phù... suy ngẫm hoặc lên kế hoạch cho nhóm về những hoạt động nghệ thuật, viết nhật ký, hoặc kịch, những cuộc thảo luận khác sẽ giúp hình thành Bản đồ tư duy * Cách tiến hành: -GV nêu chủ đề, chia nhóm và giao bài tập cho nhóm - Các nhóm thảo luận-> thực hành vẽ BĐTD - Lớp thảo luận, nhận xét-> GV kết luận * Yêu cầu sư phạm: Bản đồ tư duy về các kỹ năng sống dựa trên nền tảng các giá trị và mối... mục đích rõ ràng -Chọn môi trường học tập đa dạng, nhiều hình thức phong phú Học kỳ quân đội Học kỳ quân đội Học kỳ quân đội Lớp học trồng lúa II.CÁC BƯỚC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ & KNS II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VÀ KỸ NĂNG SỐNG 1 Xây dựng bầu không khí tâm lý thân thiện, gần gũi và cởi mở Để tạo được bầu không khí dựa trên nền tảng giá trị, giáo