CHUYÊN ĐỀ CỘNG 2 SỐ THẬP PHÂN

A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Để giúp học sinh hoàn thành mục tiêu mơn tốn tiểu học nói chung mục tiêu mơn tốn lớp mạch kiến thức với số thập phân trọng tâm, để em hiểu sai dẫn đến làm sai phép tính với số thập phân Ngay từ đầu giáo viên phải giúp học sinh hiểu đúng, làm từ phép cộng hai số thập phân để học tốt phép tính (Trừ, nhân, chia) số thập phân Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy thấy học sinh năm học trước thường mắc phải lỗi sai sau: - đặt tính sai - Tính nhớ sai - Sử lý dấu phẩy sai - Liên hệ với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh địi hỏi giáo viên phải phát huy tính tích cực để giúp học sinh nắm nội dung cách cụ thể vận dụng vào phép tính, không bị nhầm lẫn giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch học để truyền tải đến học sinh, không phụ thuộc vào sách giáo viên hay sách thiết kế giảng mà giáo viên phải nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đọc sách giáo viên đọc lại kế hoạch học lập năm học trước, sau đối chiếu với tiình hình lớp năm học để xây dựng kế hoạch học có làm giúp học sinh nắm nội dung lên lớp giúp học sinh làm tập sách giáo khoa - Từ thực tế rút kinh nghiệm dạy “cộng hai số thập phân” cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học …… Mời bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý để việc dạy cộng hai số thập phân có hiệu cao II/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Tài liệu nghiên cứu - Sách giáo khoa toán - Vở BT toán tập - Sách giáo viên toán - Thiết kế bào giảng toán tập - Tài liệu BDTX chu kỳ - Phương pháp dạy học môn học lớp - Tài liệu BD giáo viên dạy môn học lớp - Giúp em giỏi toán cuối tuần dành cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Cẩm Vân năm học 2007-2008 III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra Phương pháp tư Phương pháp thảo luận Phương pháp lựa chọn Phương pháp lập kế hoạch Phương pháp tổ chức IV/ THỜI GIAN THỰC HIỆN - Tháng 10 năm 2007 điều tra cách thực cộng hai số thập phân học sinh lớp 5A năm học 2005-2006 năm học 2006-2007 Trường Tiểu học Cẩm Vân tìm nguyên nhân học sinh làm sai phép cộng hai số thập phân phân loại đối tượng học sinh lớp để lập kế hoạch học cộng hai số thập phân - Tháng 11 năm 2007 dự đồng nghiệp dạy lớp 5B, 5C cộng hai số thập phân để tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh làm sai cộng hai số thập phân Thực hành dạy lớp 5A mời đồng nghiệp dự góp ý - Tháng 12 năm 2007 vào kết đạt viết kinh nghiệm việc dạy cộng hai số thập phân , tổ khói góp ý - Tháng 01 năm 2007 tiếp tục hoàn thiện báo cáo cấp trường B NỘI DUNG I/ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG Tìm hiểu kiểm tra định kỳ kỳ học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Cẩm Vân năm học 2005-2006 năm học 2006-2007 tốn có liên quan đến cộng hai số thập phân TT Nội dung khảo sát Tổng số học sinh Học sinh đặt tính sai Đặt tính đúng, cộng nhớ sai Sử lý dấu phẩy sai Kết tồn Giỏi Khá Trung bình Yếu Năm học 2005.2006 Năm học 2006.2007 (CTrình 165 tuần) (CTrình SGK mới) 27 em 25 em em (25,9%) em (20,0%) em (11,1%) em (8,0%) em (14,8%) em (12,0%) em (33,3%) em (33,3%) em (18,5%) em (14,8%) em (32,0%) 10 em (40,0%) em (20,0%) em (8,0%) II/ NGUYÊN NHÂN SAI: Qua tìm hiểu phân tích nội dung sai, có lỗi em hay mắc phải là: - Đặt tính sai - Tính nhớ sai - Sử lý dấu phẩy sai Nguyên nhân học sinh làm sai do: Không ý chữ số hàng đặt thẳng cột với Bài1: 15,4 + 130,31 Học sinh có cách đặt sau: 5,4 ┼ 130,31 280,71 (đặt sai phần nguyên) 15, ┼ 130,31 145,35 Bài 2: 102 + 29,76 Học sinh có cách đặt sau: (đặt sai phần thập phân) 102 ┼ 29, 76 29,178 (cho 120 phần thập phân) 102 ┼ 29,76 29,862 (cho 120 phần thập phân) 102 ┼ 29,76 39,96 (đặt theo thứ tự từ trái sang phải) 102 ┼ 29,76 30,78 (đặt theo thứ tự từ trái sang phải) Tính nhớ sai Bài 2: 102 + 29,76 102 ┼ 29,76 231,76 (chỉ nhớ hàng chục, lại nhớ sang hàng trăm) 102 ┼ 29,76 121,76 (quên không nhớ) III/ DỰ GIỜ ĐỒNG NGHIỆP ( tổ chức khảo sát kết học tập học sinh sau học) Dự lớp 5B : Học sinh chưa tự tin vào (những học sinh thiếu quan tâm gia đình mồ cơi, có bố mẹ làm ăn xa) học khơng có nhắc nhở thường xun gia đình nên làm cá nhân em không tập trung thời gian quy định Trong học giáo viên chưa đề cập đến cộng số tự nhiên với số thập phân Dự lớp 5C: Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, học sinh nói lầm số chữ số giáo viên chưa sửa cho học sinh Khi rút quy tắc học sinh chưa nêu cách thực cộng hai số thập phân từ ví dụ mà nhìn sách giáo khoa đọc quy tắc Giáo viên chưa đề cập đến cộng số tự nhiên với số thập phân Kết kiểm tra sau học (Bằng kiểm tra thời gian phút) Đặt tính tính: Bài 1: 15,4 + 130,31 Bài 2: 102 + 29,76 TT Kết kiểm tra Tổng số học sinh Học sinh đặt tính sai Đặt tính đúng, cộng nhớ sai Sử lý dấu phẩy sai Kết tồn Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 5B 21 em em (19,0%) em (19,0%) em (9,5%) Lớp 5C 20 em em (25,0%) em (20,0%) em (10,0%) em (28,6%) em (23,8%) em (23,8%) em (23,8%) em (10,0%) em (35,0%) em (30,0%) em (25,0%) IV/ Tổ chức hoạt động dạy học lớp với cộng hai số thập phân lớp 5A Trường Tiểu học Cẩm Vân 1 Mục tiêu học: Giúp học sinh: - Biết thực cộng hai số thập phân - Biết giải tốn có liên quan đến phép cộng hai số thập phân Các hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ Đặt tính tính: 184 + 245 Hoạt động 2: Giới thiệu cách đặt vấn đề: Nếu cô thêm dấu phẩy vào phép tính sau: 1,84 + 2,45 ta thực phép tính nào? Hoạt động 3: Hướng dẫn thực cộng hai số thập phân Giáo viên vẽ hình lên bảng: A 1,84m C 2,45m B Giáo viên nêu ví dụ 1: Đường gấp khúc ABC có đoạn thẳng AB dài 1,84m đoạn thẳng BC dài 2,45 m Hỏi đường gấp khúc dài mét? - Học sinh nghe, nêu lại ví dụ: - Giáo viên : Muốn tính độ dài đường gấp khúc ABC ta làm ? - Học sinh 1: ta làm tính cộng, cộng độ dài đoạn AB với độ dài đoạn BC - Học sinh 2: Ta tính tổng độ dài hai đoạn thẳng AB AC - Học sinh 3: Ta lấy 1,84 m cộng với 2,45 m - Giáo viên kết luận, ghi bảng: Ta phải thực phép cộng: 1,84 + 2,45 = ? m Giáo viên yêu cầu học sinh tìm kết phép cộng, nêu kết phép cộng Giáo viên kết luận: 4,29m kết đúng, yêu cầu học sinh nêu cách làm -Học sinh 1: 1,84m + 2,45m 84 45 = 1– m + 2– m 100 100 129 = 3– m 100 29 =4 – m = 4,29m 100 -học sinh 2: 1,84m + 2,45m = 184cm + 245 cm = 429cm = 4,29m Giáo viên kết luận, hướng dẫn học sinh thực phép cộng: 1,84 + 2,45 4,29 (m) -Yêu cầu học sinh nêu: + Cách đặt tính: Viết 1,84 viết 2,45 1,84 cho hai dấu phẩy thẳng cột, chữ số hàng thẳng cột với + Tính: Thực phép cộng cộng số tự nhiên + Viết dấu phẩy vào kết thẳng cột với dấu phẩy số hạng Ví dụ 2: 15,9 + 8,75 - Yêu cầu học sinh đặt tính tính 15,9 ┼ 8,75 10,34 Học sinh lớp nhận xét giúp bạn thấy đặt tính sai, hai dấu phẩy số hạng chưa thẳng cột chữ số hàng chưa thẳng cột với 15,90 15,90 ┼ 15,9 ┼ 8,75 24,65 ┼ 08,75 24,65 8,75 24,65 Giáo viên kết luận: cách làm học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách thực phép cộng hai số thập phân , lớp theo dõi nhận xét Hoạt động 4: Ghi nhớ Cho học sinh nhẩm thuộc ghi nhớ sách giáo khoa - Học sinh đọc thành tiếng, lớp đọc thầm Hoạt động 5: Luyện tập thực hành Bài 1: Tính: Học sinh nêu yêu cầu bài, làm cá nhân theo cặp ( Học sinh bàn) Học sinh 1: a, b Học sinh 2: c,d Đổi kiểm tra, nhận xét ( học sinh làm bảng lớp) 52,8 ┼ 19,36 ┼ 24,3 82,5 75,8 ┼ 4,08 23,44 0,995 ┼ 249,19 324,99 Bài 2: Đặt tính tính: Gieo số ngẫu nhiên theo hàng ngang 1, 2, ứng với a, b, c Học sinh làm cá nhân, đổi kiểm tra: 1-b; 2-c; 3-a Học sinh lên bảng làm 0,868 1,863 a).7,8 + 9,6 7,8 b).34,82 + 9,75 34,82 ┼ c) 57,648 + 35,3 57,648 ┼ 9,6 17,4 ┼ 9,75 44,57 35,3 93,018 Bài 3: Nam cân nặng 32,6 kg Tiến cân nặng Nam 4,8 kg Hỏi Tiến cân nặng kg ? Gọi học sinh đọc đề trước lớp - Lớp đọc thầm sách giáo khoa Học sinh làm bảng lớp- Học sinh làm vào để nhận xét Bài giải: Tiến cân nặng là: 32,6 + 4,8 = 37,4 (kg) Đáp số: 37,4kg Hoạt động 6: Củng cố dặn dò: Cho học sinh chơi trò chơi “Ai nhanh đúng” Đặt tính tính: 15 + 13,17 Học sinh làm vào nháp, giáo viên thu để nhận xét công nhận kết 15 ┼ 15,00 ┼ 13,17 28,17 13,17 28,17 Hoạt động 7: Bài kiểm tra sau học (thời gian phút) Đặt tính tính: Bài 1: 15,4 + 130,31 Bài 2: 102 + 29,76 TT Kết kiểm tra Tổng số học sinh Học sinh đặt tính sai Đặt tính đúng, cộng nhớ sai Xử lý dấu phẩy sai Kết toàn Giỏi Khá Trung bình Số lượng 24 1 Tỉ lệ (%) 100 16,7 4,2 4,2 17 70,8 8,3 16,7 Yếu 4,2 C KẾT LUẬN Thực tế qua tiết giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực, em biết thực cộng hai số thập phân giáo viên thành công, rút kinh nghiệm dạy cộng hai số thập phân Dành thời gian lập kế hoạch học: - Xác định mục tiêu bài, giúp học sinh biết thực cộng hai số thập phân Biết giải tốn có liên quan đến phép cộng hai số thập phân - Dự kiến lỗi học sinh mắc phải, như: + Đặt tính sai Đặt tính đúng, cộng nhớ sai Xử lý dấu phẩy sai Giúp học sinh sửa lỗi sai - Vào cách đặt vấn đề gây hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh vào hoạt động học tập giúp em phát huy tính tích cực tự giác, độc lập Khi dạy cộng hai số thập phân cần tiến hành theo quy trình sau: - Nêu ví dụ sách giáo khoa dạng tóm tắt - Viết phép tính, học sinh nhận biết phép tính cới số thập phân - Chuyển số đo số thập phân số đo số tự nhiên thực phép tính với số tự nhiên Sau chuyển số đo số đo tự nhiện số đo số thập phân - Viết kết toán, Học sinh nêu cách thực hiên phép cộng hai số thập phân: - Đặt tính: Dờu phẩy thẳng dấu phẩy, chữ số hàng thẳng cột Tính: tính với số tự nhiên xử lý dấu phẩy kết thẳng cột với dấu phẩy số hạng Vận dụng làm ví dụ Nêu ghi nhớ: học sinh đọc sách giáo khoa Thực hành: Bài 1,2: Biết thực cộng hai số thập phân Bài Biết giải tốn có liên quan đến phép cộng hai số thập phân Củng cố dặn dò: Tổ chức trị chơi khuyến khích động viên học sinh giỏi em tư tích cực sáng tạo khả vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn hàng ngày Học sinh yếu, TB củng cố kiến thức rèn luyện kỹ chắn kiến thức học Lưu ý: Trong q trình dạy cộng hai số thập phân nói riêng q trình dạy học nói chung, giáo viên khơng nói thay làm thay học sinh mà phải đặt câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh Câu từ dùng phải đúng, đủ, xác Nêú nói thiếu, nói sai học sinh hiểu sai, làm sai - Hình thành phép cộng: 1,84 + 2,45 Giáo viên không nên nói: ta viết học sinh hiểu khơng viết Giáo viên phải nói: Ta phải thực phép cộng Học sinh hiểu phải thực bắt buộc phải làm Trong dạy học phải có điểm nhấn để học sinh dễ nhớ, dễ thực hiện: Đặt tính: Nhấn : Các chữ số hàng đặt thẳng cột với Xử lý dấu phẩy: Viết dấu phẩy tổng thẳng cột với dấu phẩy số hạng  ... sau: (đặt sai phần thập phân) 1 02 ┼ 29 , 76 29 ,178 (cho 120 phần thập phân) 1 02 ┼ 29 ,76 29 ,8 62 (cho 120 phần thập phân) 1 02 ┼ 29 ,76 39,96 (đặt theo thứ tự từ trái sang phải) 1 02 ┼ 29 ,76 30,78 (đặt... năm 20 07 điều tra cách thực cộng hai số thập phân học sinh lớp 5A năm học 20 05 -20 06 năm học 20 06 -20 07 Trường Tiểu học Cẩm Vân tìm nguyên nhân học sinh làm sai phép cộng hai số thập phân phân... để lập kế hoạch học cộng hai số thập phân - Tháng 11 năm 20 07 dự đồng nghiệp dạy lớp 5B, 5C cộng hai số thập phân để tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh làm sai cộng hai số thập phân Thực hành dạy