tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý

LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ LÊ HÙNG VNG Trang 1 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 2 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI MC LC (4 phn) NI DUNG TRANG MC LC 1 I. t vn đ nghiên cu 2 II. Khái quát v hot đng ngoi khóa trong trng THPT 3 III. T chc hot đng ngoi khóa vt lí  trng THPT nh th nào? 9 IV. Thc tin thc hin 14 V. Ph lc 15 LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 3 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI PHN I. T VN  Hot đng ngoi khoá là mt hình thc t chc dy hc, là mt dng hot đng ca hc sinh tin hành ngoài gi lên lp chính thc, ngoài phm vi quy đnh ca chng trình b môn nhm h tr cho chng trình ni khoá, góp phn hoàn thin và phát trin nhân cách, bi dng nng khiu và tài nng sáng to  hc sinh. Trong thc tin nhng nm gn đây  các trng THPT, hot đng ngoi khoá vt lí nói riêng và các môn hc khác nói chung ít đc t chc, lãnh đo nhà trng và giáo viên b môn cha có s đu t cho hot đng này. V mt lí luân, vic nghiên cu các hình thc t chc hot đng ngoi khóa vt lí trong nhà trng ph thông cng cha đc s quan tâm nghiên cu thích đáng ca các nhà lí lun dy hc b môn. Trong các tài liu v phng pháp ging dy vt lí cng nh trong vic đi mi chng trình, sách giáo khoa hin nay thì vic t chc các hot đng ngoài lp (hot đng ngoi khoá) đã đc đ cp đn, tuy nhiên chúng cha nêu đc các phng pháp c th cho vic t chc ngoi khoá vt lí. T thc tin t chc hot đng ngoi khoá vt lí, vi kinh nghim bn thân, … tôi vit chuyên đ này vi hi vng cung cp mt t liu cn thit cho nhng ngi mun t chc hot đng ngoi khoá vt lí. D nhiên, vi kh nng và kinh nghim còn nhiu hn ch, chc chn chuyên đ ca tôi không tránh khi nhiu thiu sót. Tôi rt mong nhn đc s đóng góp ca quý thy, cô đ tài liu vit ra có tính thc tin và hiu qu hn. Xin chân thành cm n. LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 4 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 5 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI PHN II. KHÁI QUÁT V HOT NG NGOI KHOÁ I. HOT NG NGOI KHOÁ 1. Hot đng ngoi khoá Do s hn ch ca thi gian lên lp trong chng trình chính khoá, đng thi vi s gia tng không ngng cùa tri thc đã làm xut hin mâu thun gia nhu cu nhn thc ca hc sinh vi tính k hoch ca chng trình.  gii quyt mâu thun này, ngi ta t chc các hot đng ngoi khoá nhm to điu kin cho mi hc sinh có th m rng, đào sâu kin thc, phát trin nhng hng thú, nng lc cá nhân và kích thích thiên hng ca các em v mt mt nào đó. Hot đng ngoi khoá là mt hình thc t chc dy hc có đc đim: + Hot đng ngoi khoá đc thc hin ngoài gi hc, nó không mang tính bt buc mà tu thuc vào hng thú, s thích, nguyn vng ca mi hc sinh trong khuân kh kh nng và điu kin t chc có đc ca nhà trng. + Hot đng ngoi khoá có th đc t chc di nhiu dng: dng tp th c lp, dng nhóm theo nng khiu, dng hc tp, dng vui chi, dng thng kì, dng đt xut nhân nhng dp k nim hay l hi. + Hot đng ngoi khoá có th đc t chc di các hình thc nh: T ngoi khoá; câu lc b khoa hc; d hi khoa hc; d hi ngh thut.v.v… + Ni dung ngoi khoá rt đa dng, bao gm c mt vn hoá, khoa hc công ngh, th dc th thao, k thut… nhm giúp hc sinh m rng, đào sâu, làm phong phú them nhng điu đã đc hc trong nhng gi ni khoá ca môn hc tng ng. + Ngoi khoá do giáo viên b môn, giáo viên ch nhim, oàn thanh niên Cng sn H Chí Minh…và hc sinh ca mt lp hay mt s lp…thc hiên.  tin hành các hot đng ngoi khoá đt kt qu tt đp đòi hi phi có s t chc cht ch, t m ca giáo viên, s giúp đ ca nhà trng, ca hi cha m hc sinh và nhng t chc đ đu, kt ngha… Bên cnh đó, giáo viên cn đng viên đc s tham gia nhit tình ca tp th hc sinh, ca mi cá nhân, cn to dng đc nhng ht nhân nòng ct trong mi dng hot đng ngoi khoá. 2. Tác dng ca hot đng ngoi khoá (*) Tác dng giáo dc: - Hot đng ngoi khoá góp phn giáo dc tính t chc, tính k hoch, tinh thn làm ch và hp tác trên c s nhng hot đng thc t. Ngoi khoá đc thc hin c bn da trên s t nguyn, t giác ca hc sinh cng vi s giúp đ thích hp ca giáo viên s đng viên hc sinh n lc ht mình gii quyt vn đ đt ra. - Hot đng ngoi khoá làm cho quá trình dy b môn thêm phong phú đa dng, làm cho vic hc tp ca hc sinh thêm hng thú sinh đng, to cho hc sinh lòng hng say yêu công vic, đó là điu kin đ phát trin kh nng, nng lc sn có ca hc sinh. Qua ngoi khoá hc sinh có điu kin t làm, tp dt phát huy óc sáng to, t tin  mình, có th dám ngh dám làm. LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 6 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI (*) Tác dng giáo dng: - Hot đng ngoi khoá góp phn cng c, b sung kin thc cho hoc sinh. Thông qua hot đng ngoi khoá, kin thc hc sinh thu nhn đc s sâu sc hn. Trong khi tin hành hot đng ngoi khoá, hc sinh đc t mình nghiên cu, t mình tìm hiu vn đ và tranh lun vi bn bè trong s cân nhc k càng. Chính vì th, hot đng ngoi khoá góp phn đc lc trong vic phát trin trí lc và kh nng sáng to ca hc sinh. - Vì điu kin thi gian, trong chng trình ni khoá có nhng phn giáo viên không th gii thiu ht đc. Nhng phn này nu đc b sung bi hot đng ngoi khoá thì kin thc ca hc sinh s đc m rng thêm. Hc sinh có th thu nhn đc kin thc di nhiêu hình thc nh: Nhóm ngoi khoá, câu lc b khoa hc, hi vui, hi thi… (*) Tác dc giáo dc k thut tng hp, đnh hng ngh nghip: Qua hot đng ngoi khoá, hc sinh đc rèn luyn mt s k nng nh: Tp nghiên cu mt vn đ, thuyt minh trình bày trc đám đng, tp s dng nhng dng c, thit b thng gp trong đi sng, nhng máy móc t đn gin ti hin đi. Qua đó s ny n  hc sinh tình cm ngh nghip và bc đu có ý thc v ngh nghip mà hc sinh s chn trong tng lai. (*) Hot đng ngoi khoá là điu kin thun li đ giáo viên có th th nghim các phng pháp dy hc: Qua hot đng ngoi khoá giáo viên có điu kin tt đ thc hin và kim tra các kt qu nghiên cu ca mình, do giáo viên nm vng kh nng, tâm lí ca hc sinh nên hiu qu ca vic th nghim s cao hn. II. HOT NG NGOI KHOÁ VT LÍ 1. Ni dung ngoi khoá vt lí Do đc đim ca b môn vt lí, ngoi khoá có tác dng b sung kin thc lí thuyt, k nng thc hành, gii thiu nhng ng dng ca vt lí vào khoa hc và k thut, quá trình phát trin ca vt lí hc… cho hc sinh, làm tng hng thú ca hc sinh đi vi môn hc, rèn luyn kh nng phân tích và gii quyt vn đ ca h. Ngoi khoá vt lí giúp hc sinh hiu rõ hn các hin tng vt lí, thy đc vai trò to ln ca vt lí trong thc t đi sng, trong sn xut và khoa hc công ngh. Vic tham gia hot đng ngoi khoá s giúp hc sinh mnh dn hn, t duy logic cht ch hn, t đó góp phn nâng cao cht lng hc tp môn vt lí. Ni dung ca ngoi khoá vt lí có th là nhng kin thc nm trong phm vi chng trình vt lí THPT, hot đng gn vi ni khoá vi mc đích giúp hc sinh nm chc hn các kin thc, k nng c bn. Ni dung ca ngoi khoá có th là nhng kin thc m rng vt qua ngoài ni dung chng trình, giúp hc sinh tng hiu bit, phát huy óc sáng to. Theo phân phi chng trình vt lí  trng THPT, t lp 10 đn lp 12 hc sinh ln lt đc hc: C hc - Nhit hc - in hc - Dao đng và song - Quang hc - Vt lí ht nhân. ó cng chính là nhng ni dung c bn ca ngoi khoá vt lí LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 7 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI và theo cách phân b thi gian  trên, hot đng ngoi khóa có th tin hành ng vi tng phn hoc tng hp các phn ca chng trình. Mi phn nói trên li gm nhiu phn nh, t chc thành các chuyên đ ngoi khoá. Ví d: Phn c hc gm mt s chuyên đ: Chuyn đng, các đnh lut Niutn, các lc c hc, cân bng ca vt rn, các đnh lut bo toàn… Mt khác, trong chng trình vt lí THPT hin nay, mt s ni dung cha có điu kin đa vào chng trình hoc cha có điu kin tìm hiu k nh: Thiên vn hc, vt lí hin đi, các ng dng ca vt lí trong k thut - công ngh, ni dung giáo dc k thut tng hp, giáo dc môi trng… Ngoi khoá vt lí là mt bin pháp đa các ni dung này vào chng trình, b sung kin thc, giúp hc sinh tng hiu bit, yêu thích b môn. Ví d: Nhng vn đ ca thiên vn hc nh: Cu trúc ca h Mt Tri, bn mùa, thi gian, lch, nht thc, nguyt thc… là nhng tri thc rt cn thit cho hc sinh mà cha đc đa vào ging dy. 2. Phát huy tính tích cc hot đng ca hc sinh trong ngoi khoá vt lí Tính tích cc nhn thc là thái đ ci to ca ch th đi vi khách th thông qua s huy đng  mc đ cao các chc nng tâm lí nhm gii quyt nhng vn đ hc tp - nhn thc. Nó va là mc đích hot đng, va là phng tin, va là điu kin đ đt đc mc đích, va là kt qu ca hot đng, va là phm cht hot đng ca cá nhân. Tích cc hot đng nhn thc ca ngi hc là t hp các hot đng đ nhm thay đi, chuyn bin v trí ca ngi hc t ch th đng sang ch đng, t ch là đi tng tip nhn sang ch là ch th tìm kim tri thc, thông qua đó đ nâng cao hiu qu hc tp. Nh vy, trong quá trình dy hc, giáo viên cn nm bt đc nhu cu, hng thú, đng c ca hc sinh đ thu hút h vào quá trình hc tp tích cc. Trong quá trình dy hc giáo viên cn đc bit chú ý đn vn đ to hng thú hc tp cho hc sinh, vì nu không có hng thú thì hc sinh ch thc hin yêu cu ca giáo viên bng sc mnh cng bc và nó s git cht lòng ham mun hc hi ca cá nhân. Hot đng ngoi khoá da trên tinh thn t nguyn ca tng hc sinh là mt bin pháp kích thích thái đ hc tp tích cc ca hc sinh. Qua hot đng ngoi khoá, hc sinh đc hot đng, vui chi, đc lp suy ngh, to cho hc sinh nhu cu đc thêm tài liu tham kho, sách báo… Ngoi khoá là điu kin đ hc sinh trao đi nhng ý tng, ngun tri thc, giúp đ, hp tác vi nhau trong vic gii quyt các vn đ đt ra, phát trin t duy đc lp, tính tích cc, t lc, ch đng ca cá nhân. Có nhiu bin pháp phát huy tính tích cc ca hot đng nhn thc ca hc sinh, trong t chc hot đng ngoi khoá vt lí, tôi rt chú trng vic dung phng pháp dy hc gii quyt vn đ, phng pháp “công não”, và phng pháp dy hc d án. ây là nhng phng pháp có th dùng đ huy đng trí lc và nhiu phm cht tích cc khác ca các em hoc sinh. Các loi tình hung có vn đ có th s dng trong hot đng ngoi khoá vt lí: LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 8 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI + Tình hung nghch lí: ó là loi tình hung có vn đ mà mi thot nhìn dng nh vô lí, không phù hp vi quy lut, lí thuyt đã đc tha nhn. Tình hung này đc to ra bng cách gii thiu nhng s kin, hin tng trái vi quy lut thông thng, vi kinh nghim cá nhân ca hc sinh. Ví d: Th mt con cá nh còn sng vào mt ng nghim thu tinh đng đy nc. Dùng đèn cn đun nóng phn trên gn ming ng cho đn khi nc  trên ming ng sôi, ta vn thy con cá bi li  di. Hãy gii thích ngch lí này? + Tình hung la chn: Là loi tình hung có vn đ xut hin khi đng trc mt s la chn gia hai hay nhiu phng án đ tìm ra phng án ti u. Ví d: Bn Nam nói rng đã đo áp sut nh mt nhit k. Hùng và Sn li cho rng ngi ta ch dùng nhit k đ đo nhit đ. Vy ai đúng ai sai? + Tình hung bác b: Là loi tình hung có vn đ phi bác b mt kt lun, mt lun đ sai lm, phn khoa hc.  làm đc điu đó hc sinh phi tìm ra đim yu ca lun đ, chng minh tính cht sai lm ca nó. Ví d: Mt con nga đc hc đnh lut III Niutn bèn t chi không kéo xe na. Nó nói: “Tôi có rang sc kéo xe bao nhiêu thì cng là vô ích, bi vì tôi kéo cái xe vi mt lc bng bao nhiêu thì cái xe cng kéo li tôi vi lc bng by nhiêu. Hai lc bng nhau v đ ln và ngc nhau v hng nên tôi và xe đu không nhúc nhích!” Bn hãy ch ra cái sai ca con nga đ nó tip tc kéo xe? + Tình hung “ti sao?”: Là loi tình hung có vn đ mà khi gp nó hc sinh cha đ tri thc đ gii thích hin tng, cn phi b sung tri thc mi gii thích đc trit đ đc tình hung. Ví d: Ti sao ngón tay t li dính đc giy còn ngón tay khô thì không? 3. S dng phng tin k thut dy hc trong vic t chc hot đng ngoi khoá vt lí. Phng tin k thut dy hc là t hp c s vt cht k thut trng hc, nó bao gm các thit b k thut, các phng tin nghe nhìn, các phng tin k thut chng trình hoá: Máy thông tin, máy kim tra, máy dy hc… trong s nhng phng tin đó, phng tin nghe nhìn chim v trí quan trng nht. Các phng tin nghe - nhìn bao gm: + Các giá mang thông tin nh: Bn trong, phim, bng t âm, bng t âm - hình, đa ghi âm, đa ghi hình… + Các máy móc chuyn ti thông tin  các giá mang thông tin nh: èn chiu, Rađiô, máy chiu, catxet, video, máy thu hình, máy quay phim… Hin nay, cùng vi vic ng dng khoa hc công ngh vào dy hc, các phng tin nghe nhìn, đc bit là máy vi tính, máy chiu…ngày càng đc s dng rng rãi. Trong vic t chc hot đng ngoi khoá vt lí, các phng tin dy hc có th s dng: + Máy vi tính: Có th dùng đ thit k các chng trình ngoi khoá trên các phn mm chuyên dng nh Power Point, windword… Hoc vit các chng trình trên các phn mm lp trình (vic này đòi hi giáo viên vt lí phi có trình đ tin hc LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 9 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI cao). Hin nay máy vi tinh đã tr thành mt phng tin đa chc nng, cùng vi các b chuyn đi nó tr thành mt rađiô, vô tuyn truyn hình, đu đa… Tn dng đc ht các chc nng ca nó s rt thun li trong t chc hot đng ngoi khoá vt lí. + Mng Internet: Có th nói đây là ngun tài nguyên thông tin vô tn ca mi lnh vc, trong đó có vt lí. Chúng ta có th gii thiu trc tip cho hc sinh các thông tin trên mng. + Máy chiu đa vt th: cng có th huy đng t chc hot đng ngoi khóa. + Máy quay phim: Dùng đ quay trc tip các quá trình vt lí, các thí nghim làm… chuyn vào máy vi tính và gii thiu qua máy chiu. Trên đây là mt s phng tin k thut dy hc có th dng trong t chc ngoi khoá vt lí. Trong s dng cn lu ý, đây ch là các phng tin, công c đ chuyn ti thông tin, vn đ chính là vic giáo viên khai thác, la chn và s dng thông tin th nào cho phù hp. Mt khác, các phng tin này hu ht là đt tin, vì vy cn gi gìn, bo qun cn thn.  s dng có hiu qu các phng tin k thut dy hc trong t chc hot đng ngoi khoá vt lí, giáo viên cn son tho k hoch t chc ngoi khoá có s dng phng tin k thut dy hc, phân chia và xác đnh loi phng tin - thit b s dng, xác đnh thi đim s dng sao cho đúng lúc, đúng ch vi thi lng thích hp, đ bng chính hot đng ca mình, hc sinh có th tip cn, khai thác ni dung thông tin ca phng tin, tìm ra các mi quan h có tính quy lut v bn cht đi tng nghiên cu, kích thích tính tích cc nhn thc ca hc sinh. Mt điu phi chú ý là: Bt kì phng tin k thut nào cng ch mang nhng thông tin khoa hc nht đnh và có chc nng s phm riêng bit, cn la chn và s dng các phng tin k thut dy hc mt cách linh hot và kt hp vi các phng tin dy hc truyn thng đ đt đc hiu qu cao trong t chc hot đng ngoi khoá vt lí. 4. Xây dng giáo án ngoi khoá vt lí Ngoi khoá vt lí có th din ra di nhiu hình thc khác nhau nhng nói chung vic t chc ngoi khoá vt lí có th tin hành theo các bc: + D tho k hoch t chc: Chn ch đ ngoi khoá, các yêu cu ca bui ngoi khoá, hình thc t chc, đa đim, đi tng… + Chun b: Ni dung, c s vt cht - k thut, con ngi, kinh phí t chc… + T chc thc hin + Tng kt: đánh giá, rút kinh nghim. Thành công ca bui ngoi khoá ph thuc vào vic xây dng giáo án ngoi khoá. Giáo án càng chi tit, c th thì cht lng bui ngoi khoá càng cao. Nói chung mt giáo án ngoi khoá bao gm: + Ch đ ngoi khoá + Hình thc t chc ngoi khoá + Mc tiêu: - V tri thc LÊ HÙNG VNG – GIÁO VIÊN VT LÍ Trang 10 Nm hc 2010 - 2011 | TRNG THPT S I BO THNG - LÀO CAI - V rèn luyn k nng, phát trin t duy - V giáo dc t tng. + Chun b chng trình: - Thi gian, đa đim, thi lng tin hành - i tng tham gia - Ban t chc: c cu - s lng - chc nng - nhim v. - C s vt cht, kinh phí, phng tin phc v bui ngoi khoá. + Tin trình thc hin: - Danh mc các khâu trong quá trình tin hành: Nêu c th các khâu ca tin trình thc hin (chi tit tng phn mt). - Ni dung, phng pháp tin hành, phng tin hot đng - Thi gian cho tng ni dung: D kin thi gian bt đu và kt thúc cho tng phn. Giáo án ngoi khoá nói chung ging giáo án lên lp, tuy vy do s khác nhau v quy mô t chc, thi lng, ni dung, cách tin hành… òi hi giáo viên phi có s chun b k lng và có nhiu phng án x lí các tình hung đt ra. [...]... c, qua ho t ng ngo i khóa v t lý giúp các em có cái nhìn n gi n h n v môn h c Các em có ph ng pháp ti p c n môn h c m t cách t nhiên, d dàng - Ngo i khóa v t lý còn c l ng ghép v i vi c giáo d c b o v m i tr ng, b o v , ti t ki m và s d ng h p lí các tài nguyên c a t n c… M t vài ki n ngh : - V i giáo viên th c hi n: C n chu n b k l ng n i dung, ch và hình th c th c hi n ngo i khóa v t lí… - V i lãnh... ngo i khóa nói chung và ngo i khóa v t lí nói riêng n vi c giáo d c môn h c cho h c sinh và k t h p v i các ho t ng giáo d c khác, c th là: - Trong ho t ng ngo i khóa v t lí tr ng THPT giúp h c sinh th y c nh ng i u b ích mà môn h c mang l i, các ng d ng c a v t lí trong nghiên c u các hi n t ng, s v t xung quanh cu c s ng i th ng c a h c sinh Các ng d ng c a các thành t u trong khoa h c v t lý t i... có th t ho t ng ngo i khóa v v t lí d i các hình th c: - Tham quan ngo i khoá v t lí - T ch c câu l c b v t lí - Vi t báo n i b v v t lí… Vì ph m vi c a chuyên , tôi ch gi i thi u hai hình th c t ch c ho t ng ngo i khoá trên Trang N m h c 2010 - 2011 | 15 TR NG THPT S I B O TH NG - LÀO CAI LÊ HÙNG V NG – GIÁO VIÊN V T LÍ PH N IV TH C TI N TH C HI N Thông qua các ho t ng ngo i khóa ã th c hi n trong... th c hi n: C n chu n b k l ng n i dung, ch và hình th c th c hi n ngo i khóa v t lí… - V i lãnh o nhà tr ng: C n t o i u ki n cho giáo viên và h c sinh th c hi n t t các ho t ng ngo i khóa v t lí và các ho t ng ngo i khóa khác trong nhà tr ng THPT… Trang N m h c 2010 - 2011 | 16 TR NG THPT S I B O TH NG - LÀO CAI LÊ HÙNG V NG – GIÁO VIÊN V T LÍ PH N V PH L C M TS A CH INTERNET V V T LÍ VÀ THIÊN V N . Thông qua các hot đng ngoi khóa đã thc hin trong mt vài nm tr li đây tác gi nhn thy đc s tích cc ca các hot đng ngoi khóa nói chung và ngoi khóa vt lí nói riêng đn vic. ca các thành tu trong khoa hc vt lý ti s phát trin khoa hc, công nghê… - T môn hc đc coi là khó trong trng hc, qua hot đng ngoi khóa vt lý giúp các em có cái nhìn đn gin. thc thc hin ngoi khóa vt lí… - Vi lãnh đo nhà trng: Cn to điu kin cho giáo viên và hc sinh thc hin tt các hot đng ngoi khóa vt lí và các hot đng ngoi khóa khác trong nhà