HỘI THẢO ĐỊA LÝ Thực hiện: Vũ Minh Ngọc Môn Địa Lý Định hớng đổi mới phơng pháp dạy học ( PPDH )đã đợc khẳng định trong Nghị quyết Trung ơng 4 khoá VII, Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII và đợc pháp chế hoá trong điều 24.2 của luật giáo dục. Theo đó, định hớng chung của đổi mới PPDH là Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh. Dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động học tập( TCHHĐHT )của học sinh( HS )dựa trên nguyên tắc:GV giúp học sinh tự khám phá trên cơ sở tự giác và tự do( tự suy nghĩ, tranh luận, đề xuất và giải quyết vấn đề ).Nói cách khác, dạy học tích cực hoá là dạy học thông qua việc tổ chức,hớng dẫn HS tự tìm hiểu, phát hiện và giải quyết vấn đề trên cơ sở tự giác và đợc tự do, chủ động trong hoạt động học tập. Phấn đấu làm sao cho mỗi tiết học bình thờng, HS đợc suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, thực hành nhiều hơn. Vì vậy tôi cũng xin mạnh dạn đa ra một số phơng pháp đổi mới trong dạy học mà tôi đã sử dụng. K h ố i k h í l ụ c đ ị a B ắ c Á K h ố i k h í đ ạ i d ư ơ n g Ấ n đ ộ d ư ơ n g Khối khí đại dương Thái Bình Dương I. Ph¬ng ph¸p trùc quan: 1.Sö dông b¶n ®å,lîc ®å. VÝ dô 2 Thông qua phơng pháp này HS có thể biết đợc các đối tợng địa lý cần tìm hiểu một cách rất nhanh chóng không mất nhiều thời gian mà vẫn tạo đợc hứng thú học tập cho HS. II. Ph¬ng ph¸p sö dông sè liÖu thèng kª vµ biÓu ®å Ph©n tÝch biÓu ®å nhiÖt ®é lîng ma. Phân tích biểu đồ nhiệt độ, lợng ma 1. Khái niệm về biểu đồ nhiệt độ và l ợng ma. * Nhiệt độ ( 0 C) 1 00 3 2 4 5 7 6 8 9 11 10 12 100 300 200 10 30 20 Hình 55. Biểu đồ nhiệt độ và lợng ma của Hà Nội Lợng ma (mm) - Là hình vẽ minh hoạ cho diễn biến của các yếu tố khí hậu, nhiệt độ và lợng m a trung bình các tháng trong năm của một địa phơng. Phân tích biểu đồ nhiệt độ, lợng ma 1. Khái niệm về biểu đồ nhiệt độ và lợng ma. 2. Bài tập thực hành. Bài tập 1: Quan sát biểu đồ Hình 55 trả lời các câu hỏi: Những yếu tố nào đợc thể hiện trên biểu đồ. Trong thời gian bao lâu? - Nhiệt độ và lợng ma, đợc thể hiện trong thời gian 12 tháng. Yếu tố nào đợc thể hiện theo đờng, yếu tố nào thể hiện bằng hình cột? - Yếu tố nhiệt độ thể hiện theo đờng. - Yếu tố lợng ma đợc thể hiện bằng các hình cột. Trục dọc bên trái , bên phải dùng để tính các đại l ợng của yếu tố nào? - Trục dọc bên phải dùng để tính các đại lợng của nhiệt độ, trục dọc bên trái dùng để tính các đại lợng của yếu tố lợng ma. Đơn vị để tính nhiệt độ , lợng ma là gì ? - Đơn vị tính nhiệt độ là ( o C ) - Đơn vị tính lợng ma là (mm) Bài 21: Thực hành Phân tích biểu đồ nhiệt độ, lợng ma 1. Khái niệm về biểu đồ nhiệt độ và lợng ma. 2. Bài tập thực hành. Bài tập 1: Hoạt động nhóm Dựa vào trục hệ toạ độ vuông góc để xác định các đại lợng rồi ghi kết quả vào bảng sau: Nhóm 1+ 2 xác định đại lợng của nhiệt độ ( o C ). Cao nhất Thấp nhất Nhiệt độ chênh lệch giữa tháng cao và thấp nhất Trị số Tháng Trị số Tháng Nhóm 3+ 4 xác định đại lợng của lợng ma (mm ). Cao nhất Thấp nhất Lợng ma chênh lệch giữa tháng cao và thấp nhất Trị số Tháng Trị số Tháng Thông qua việc sử dụng phần mềm này HS có thể nhận thức tốt hơn về biểu đồ nhiệt độ và l ợng ma của một khu vực cụ thể. Mặt khác GV cũng có thể rễ ràng hớng các em vào phân tích từng phần cụ thể nhằm đạt mục đích cao nhất. Trên đây là hai trong nhiều phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động của học sinh. Xin trân thành cảm ơn. . HỘI THẢO ĐỊA LÝ Thực hiện: Vũ Minh Ngọc Môn Địa Lý Định hớng đổi mới phơng pháp dạy học ( PPDH )đã đợc khẳng định trong. quan: 1.Sö dông b¶n ®å,lîc ®å. VÝ dô 2 Thông qua phơng pháp này HS có thể biết đợc các đối tợng địa lý cần tìm hiểu một cách rất nhanh chóng không mất nhiều thời gian mà vẫn tạo đợc hứng thú học. tập. Phấn đấu làm sao cho mỗi tiết học bình thờng, HS đợc suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, thực hành nhiều hơn. Vì vậy tôi cũng xin mạnh dạn đa ra một số phơng pháp đổi